REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL"SAMUEL ROBINSON"
BARQUISIMETO; ESTADO LARA

ENSAYO
INVESTIGACIÓN Y MÉTODOS CUALITATIVOS EN EDUCACIÓN

Elaborado por:
Haymaris Virguez
Ci: 21298882
 LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA TRANSFORMADORA

Por naturaleza el hombre muestra curiosidad desde los primeros años de su

vida, esta inquietud lo induce a explorar, a buscar respuestas y estas respuestas lo
conducen al camino del conocimiento a través de ese buscar el porqué de las
cosas, esto lo lleva a ser un investigador por naturaleza desde la niñez.
Desde las últimas décadas del siglo XX, en la investigación han venido
ocurriendo grandes cambios que marcan diferencias significativas en las
dimensiones epistemológicas, éticas y metodológicas, para el acercamiento al
objeto de estudio. Esto implica que estamos ante la presencia de diversos enfoques
de investigación que permiten lograr diferentes miradas, ángulos, apreciaciones o
valoraciones de una misma situación o tema de estudio.
Cabe resaltar, que hasta mediados del siglo pasado, la investigación social
estaba encuadrada estrictamente bajo el enfoque cuantitativo, dirigido por el método
científico, propio de las ciencias naturales o ciencias duras, positivista, con
características coherentes con el referido enfoque, como la relación sujeto-objeto, la
experimentación, la objetividad, verificación, validez y confiabilidad como
condiciones indispensables.
Posterior a ello, se hacen presentes opciones diferentes para el avance de la
investigación en las ciencias sociales y humanas; progresivamente se asume un
nuevo enfoque de corte cualitativo en los estudios desarrollados en la educación,
haciendo uso de diseños emergentes, novedosos, flexibles pero a su vez rigurosos
y sistemáticos, que ha permitido el progreso del conocimiento a través de la
investigación cualitativa y que marca una gran distancia con el enfoque anterior.
De igual manera, la investigación es un elemento fundamental en el campo
educativo, actualmente en Venezuela se trabaja mucho con la metodología
cualitativa investigación-acción-participativa-transformadora, que tiene un carácter
liberador, un enfoque humanista, donde el investigador y el participante son sujeto y
objeto del proceso de la realidad que se pretenda transformar a través​ de la
creación de nuevas teorías, que enriquezcan de conocimientos y que mejoren el
accionar pedagógico del docente.
En atención a lo antes expuesto, en el ámbito de la investigación social, fue
Kurt Lewin quien en la década del 40 comenzó a utilizar el término investigación
acción para referirse a un modelo psicosocial de intervención, que buscaba lograr el
cambio de actitudes, a partir de implicar al conjunto de los miembros de un grupo,
en la reflexión sobre tales actitudes. Lewin descubrió que los cambios eran más
efectivos cuando los miembros de estos grupos se implican en los procesos de
investigación y tomaban parte colectivamente en las decisiones sobre los cambios
oportunos".
En otras palabras, podemos decir, que para poder generar procesos de
cambio es necesario que conozcamos la realidad del contexto en donde queremos
intervenir e investigar y una forma de hacerlo es a través de la Investigación Acción
Participativa Transformadora (IAPT), la cual es una metodología que apunta a la
producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de
debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de
un contexto con el fin de lograr la transformación social.
Según lo anterior expuesto, para la IAPT es necesario combinar dos
procesos: el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a los sujetos cuya
realidad se aborda, ya que esta es una metodología que permite desarrollar un
análisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad del objeto
de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de
propuestas y soluciones para el cambio emancipador.
Al respecto, Ander Egg (2003) distingue de sus elementos constitutivos lo
siguiente “Investigación: se trata de un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con
una expresa finalidad práctica. La acción; significa o indica que la forma de realizar
el estudio es ya un modo de intervención y que el propósito de la investigación está
orientado a la acción, siendo ella a su vez fuente de conocimiento y la Participación:
es una actividad en cuyo proceso están involucrados tanto los investigadores, como
la misma gente destinataria del programa, que ya no son consideradas como
simples objetos de investigación, sino como sujetos activos que contribuyen a
conocer y transformar la realidad en la que están implicados.
 Desde mi punto de vista, podríamos considerar a la IAPT como una
metodología de mucha riqueza, ya que, por una parte, permite la expansión del
conocimiento, y por la otra, genera respuestas concretas a problemáticas que se
plantean los investigadores cuando deciden abordar una interrogante, temática de
interés o situación problemática y desean aportar alguna alternativa de cambio o
transformación.
Siguiendo este mismo orden de ideas, podemos decir que la IAPT, presenta
características bien particulares que la distinguen de otros enfoques metodológicos
y que la hacen más viable para transformar realidades sociales.
Según Pring (citado por Antonio Latorre, 2007, p. 28), son cuatro las
características que presenta esta metodología, a saber: cíclica, recursiva, porque
pasos similares tienden a repetirse en una secuencia similar; participativa, ya que
los involucrados se convierten en investigadores y beneficiarios de los hallazgos y
soluciones o propuestas; cualitativa, porque trata más con el lenguaje que con los
números, y reflexiva, pues la reflexión crítica sobre el proceso y los resultados son
partes importantes en cada ciclo.
por otra parte, los investigadores que siguen esta metódica han diseñado una
serie de pasos, etapas, momentos o fases, que difieren en sus denominaciones; no
obstante, su esencia sigue las orientaciones fundacionales que nos dejó Kurt Lewin,
en su clásica triada investigación-acción-formación. Dichas fases implican un
diagnóstico, la construcción de planes de acción, la ejecución de dichos planes y la
reflexión permanente de los involucrados en la investigación, que permite
redimensionar, reorientar o replantear nuevas acciones en atención a las reflexiones
realizadas.
por otra parte, es necesario resaltar los aportes realizados por el sociólogo
Carlos Lanz Rodriguez, quien hace referencia al metodo INVEDECOR, según este
teórico es un método que permite articular las estrategias de investigar, educar,
comunicar y organizar, partiendo del reconocimiento de los saberes populares; en el
cual se ponen en práctica procesos de investigación, orientados a transformar la
realidad que es investigada y está apoyada en la producción colectiva de los
saberes. LANZ afirma, que es un método en construcción que va dirigido a la
creación de un nuevo modo de producción de conocimientos que impugnen o vayan
en contra del monopolio y la jerarquía.
 En otras palabras, lo que se busca con este método es inventar estructuras
democráticas, participativas y protagónicas que permitan desarrollar la capacidad de
crear a partir de lo existente, de estimular nuevas producciones, materiales y
espirituales capaces de enriquecer nuestro patrimonio. En fin se trata de crear
expresiones culturales que abran caminos a la construcción de una nueva sociedad.
En este orden de ideas, la propuesta de Invedecor como método en
construcción para la transformación social, enmarcado en una teoría crítica
emancipadora cuya búsqueda es la superación de la División Social del Trabajo,
como génesis del capitalismo que impera en nuestra sociedad.
A manera de resumen final, podemos considerar a la investigación acción
participativa transformadora (IAPT), como un enfoque investigativo, una
metodología de investigación y aprendizaje colectivo de las realidades humanas,
basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados,
que se orientan a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
Tambien dentro de la IAPT, podemos enumerar ciertas características como;
que estudia la realidad para mejorarla o transformarla; es realizada por las personas
implicadas en la práctica que se investiga; contempla: observación, reflexión,
planificación; es cíclica y se realiza en espiral y acción y por ultimo, los implicados
construyen aprendizaje durante el proceso.
De igual manera, podemos afirmar que la IAPT se enfoca en buscar
soluciones a los problemas que enfrenta un grupo o comunidad en su vida diaria, es
muy importante destacar que la IAPT no se reduce al aula, porque la práctica
docente no está limitada ni se reduce a ella.
Es decir, que como docentes tenemos que interrelacionarnos con el entorno
en el cual nos estamos desenvolviendo, nosotros como docentes investigadores
debemos observar y vivir esa realidad que nos rodea, debemos estar atentos y
escuchar a cada una de las personas involucradas en la situación que estamos
estudiando. Es de esta manera, es que vamos a lograr reconocer y entender cuales
son las raíces de dicha situación o problema en estudio, y así buscar junto con ellos
la transformación de esa realidad, por una realidad concreta deseada.