Miercoles JUNIO 7 POLIGONOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos los polígonos: triángulos

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 1174 “Virgen de la Carmen”
1.2. Director : Julio Sanchez Gutierrez Sub directora: Virna Vega
1.3. Denominación de la Unidad: “Participamos en la FENCYT practicando los hábitos de higiene para el cuidado de
nuestra salud y ambiente”
1.4. Área : MATEMATICA Fecha : 08 -06-23
1.5. Docente : MARCOS GONZALES PEREZ
1.6. Grado : 5TO
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños META DE CRITERIOS DE EVIDENCIA

Eje capacidades APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Resuelve - Explica sus Desarrolla y explica
comprensión sobre los problemas de la estrategias para la sus estrategias para la
forma, movimiento y
elementos de prismas vida cotidiana resolución de resolución de
localización. realizando problemas con
rectos y cuadriláteros problemas con
INCLUSIÓN ECONÓMICA
operaciones de polígonos: triángulos. polígonos: triángulos.

(ángulos, vértices,
-Comunica su comprensión adición,
bases), y propiedades sustracción,
sobre las formas y relaciones
(lados paralelos y multiplicación y
geométricas.
perpendiculares) usando división con
lenguaje geométrico. números hasta
99 999; y
operaciones con
fracciones y
números
decimales hasta
el décimo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
orientación al bien común  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad
y justicia.
- Propósito de la sesión:
Los estudiantes resuelven problemas con triángulos aplicando sus estrategias.
- III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
- ¿Qué necesitamos hacer antes de la
- ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
- Prepara un papelote con el problema Papelógrafos con el problema  Plumones de colores  Papelotes
propuesto en desarrollo de la sesión. cuadriculados. –regla.
- Tener listo la lista de cotejo.
- Hojas de aplicación
Duración de la sesión - Aproximadamente 90 minutos
- IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
- INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
- Actividades permanentes como el saludo, la asistencia, la oración de la mañana, etc.
-Converso con los estudiantes sobre lo trabajado la clase anterior: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Qué figuras
observamos? ¿Qué era un polígono? ¿Cuáles eran sus elementos? ¿Cómo puedes construir un polígono? ¿Qué
materiales usamos?
Anota las ideas de los estudiantes en la pizarra.
- Tomando sus ideas comunico el propósito de la sesión: Los estudiantes resuelven problemas con polígonos
aplicando sus estrategias.
-Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
PROCESO Tiempo aproximado: 70 minutos

-Planteamiento del problema
Presentamos el siguiente problema en un papelote y
solicitamos que los estudiantes observen la figura y la
describan:
Ayudamos al orden de sus ideas con preguntas como: ¿Qué
figura es? ¿Cuántos segmentos lo conforman? ¿Por qué el
triángulo sería un polígono?
Ahora observa a los siguientes triángulos y pregunta:
¿Qué similitudes podemos encontrar entre

estas figuras?
Comprensión del problema

-Facilito la comprensión del problema preguntando: ¿De qué figura estamos hablando?, ¿Por qué el triángulo es
un polígono? ¿observando las imágenes de los triángulos que otras similitudes podemos encontrar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

Propicio la búsqueda de estrategias mediante interrogantes: ¿Qué materiales podríamos usar para representar
una de estas figuras? ¿Cómo puedo distribuir los materiales para llegar a representar lo que me piden?
Acuerdo con los estudiantes vivenciar el problema en grupos de trabajo, usando materiales que se asemejen a al
triangulo. Se realiza la retroalimentarlos si es necesario.
Socialización de representaciones
Entrego a cada grupo un papelote para que puedan representar gráficamente lo que descubrieron con los
materiales.
Luego cada grupo pega su papelote en la pizarra.
Se invita a algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras la estrategia que siguieron para su
resolución y los oriento a finalizar realizando la representación simbólica de este problema que los lleve a
comprender que un polígono es una f igura geométrica plana formada por tres o más segmentos llamados
lados. Estos lados al unirse forman un vértice.
Reflexión y formalización
Con ellos formalizo los aprendizajes, para esto se hace las siguientes preguntas: ¿Cómo hallaste la respuesta del
problema? ¿para qué nos habrá servido los materiales? ¿qué termino usaste para nombrar cada figura?
Reflexiono con ellos haciendo las siguientes preguntas: ¿como supieron de qué manera deben de hallar la
respuesta? ¿qué realizaron como estrategia para descubrir la respuesta? ¿hay otra forma de presentarla? ¿cuál
sería? Espero las respuestas de los estudiantes y lo anoto en la pizarra.
Transferencia.
-Se refuerza junto a los estudiantes ideas sobre ¿Qué es un triangulo? ¿Cómo se forma? ¿y clases de polígonos?
-Se resuelve el anexo 1 y 2 para reforzar la clase.
Para reforzar el tema llenados las fichas de aplicación

Cierre EVALUACIÓN / METACOGNICIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos
.
 Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron
hoy?; ¿fue fácil o sencillo resolver el problema?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿creen que lo que aprendieron les será útil en alguna situación de su vida?,
¿para qué?
 Revisamos con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si
fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
 Felicitamos a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento.
ACTIVIDAD PARA LA CASA: Resuelven la ficha de aplicación
V.REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: libro del MED ,internet
__________________________
________________________
VIRNA VEGA
MARCOS GONZALES PEREZ
Subdirectora
Docente
LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
Nombre de la sesión: Conocemos los polígonos: triángulos
Explica sus estrategias Observaciones

para la resolución de
problemas con polígonos:
triángulos.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
01
AGUILAR, ARIANA
02
ALAMO, YUNI
03 ALBINO, YAKELINE
04
AMAYA, SEBASTIAN
05 CARLOS, MIRKO
06
CRUZ, BRISSA
07 DELGADO, CESAR
08
DIAZ, YACKOB
09
ESTRADA, ROSA
10 FLORES, BRITNY
11
GUTIERREZ, AIRTON
12 GUTIERREZ, THIAGO
13
INCISO, DIANA
14 LEZAMA, ALICE
15
LEON, ELIANNY
16 MALPARTIDA, JEIKO
17
NAVAS, AKEMY
18 PEREZ, CIELO
19
QUINTO, CRISTIAN
20 RAMOS, ANGHELO
21
RODAS, LEYLA
22 RODRIGUEZ, NICOLAS
23
ROMERO, VALENTINA
24
SATALAYA, MIA
25 SOLIS, ALEXANDRA
26
TOVAR, ALIS
27 VASQUEZ, CARMEN
28
VICTORIO, GABRIELA
29
30
Anexo 1
DEMUESTRO LO APRENDIDO
Dados los triángulos, completa el cuadro colocando un SI donde corresponda :
TRIÁNGULO a b c d e f g
EQUILÁTERO
ISÓSCELES
ESCALENO
RECTÁNGULO
ACUTÁNGULO
OBTUSÁNGULO

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Conocemos los polígonos: triángulos

Competencias/ Desempeños META DE CRITERIOS DE EVIDENCIA

operaciones de polígonos: triángulos. polígonos: triángulos.

PROCESO Tiempo aproximado: 70 minutos

Ahora observa a los siguientes triángulos y pregunta:

¿Qué similitudes podemos encontrar entre

Comprensión del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

-Se resuelve el anexo 1 y 2 para reforzar la clase.

Para reforzar el tema llenados las fichas de aplicación

V.REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: libro del MED ,internet

Nombre de la sesión: Conocemos los polígonos: triángulos

Explica sus estrategias Observaciones

Dados los triángulos, completa el cuadro colocando un SI donde corresponda :

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