INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA.

20DNL0006M.

CICLO ESCOLAR 2022-2023.

PLAN DE TRABAJO.

Jornada de observación, ayudantía y práctica docente

del 19 de septiembre al 14 de octubre del 2022.

ASIGNATURA:

TALLER DE ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE.

PRESENTA:
HUERTA BARRIGA DANIEL ENRIQUE.

Oaxaca de Juárez, Oaxaca. 15/septiembre/2022.

 PRESENTACIÓN.

El presente documento corresponde al periodo de observación, ayudantía y

practica docente que realizo por parte de la Licenciatura en Educación Física del
Centro Regional de Educación Normal de Oaxaca (C.R.E.N.O), actualmente
cursando el Séptimo Semestre en la Brigada 404, en el presente plan
plasmaremos las actividades realizadas en el periodo del 19 de septiembre al 14
de octubre del 2022 que abarca del correspondiente al plan de estudios 2002 por
el cual realizará la jornada en el nivel de Educación Primaria.

El nivel educativo en el cual se estará presentando es en la primaria:

“Escuela Primaria Urbana Matutina Cuauhtémoc”.

Bajo la dirección de la tutora Profra. Mirian Gallardo Cosme, quien es la titular de

la materia de educación física, con la cual estaré trabajando en conjunto para
realizar las actividades planeadas durante el tiempo indicado en el que estemos
en el plantel.
De igual manera mediante estas jornadas de prácticas se estará cumpliendo el
servicio social que demanda la secretaria de educación pública.
 JUSTIFICACION.

El siguiente plan de trabajo está enfocado en la segunda jornada de observación y

practica docente que se llevará a cabo del 19 de septiembre al 14 de octubre del
presente, en la escuela primaria “Cuauhtémoc “, ubicada en Colonia Ex -
Marquesado, Oaxaca, a cargo de la supervisión del asesor metodológico Hubel
Estrada Dichi y la maestra Mirian Gallardo Cosme encargada del área de
educación fisca.
El presente tiene como objetivo la observación de los alumnos y alumnas de los
diferentes grados escolares en las sesiones de educación física, su participación y
observar el entorno de la escuela, así como también hacer una participación activa
en la clase de educación física.
En estas semanas de practica y ayudantía se tiene la meta de aprender del
docente y del alumnado para así en el futuro llegar a ser un buen docente.
 PROPÓSITO GENERAL.

Durante esta segunda jornada de observación, ayudantía y práctica, se da a

conocer el desempeño de docentes en cómo es la forma de organización de los
distintos grupos en cada una de las tareas que se aborden dentro de la institución
y principalmente conocer la forma de trabajo del educador físico en cada una de
las sesiones de educación física, así como las diversas estrategias didácticas y de
enseñanza utilizadas en el nivel primaria, como las diseña y aplica en cada uno de
los grupos, también se dará apoyo al docente en las clases de educación física
cuando lo necesite en cada una de las sesiones a impartir, en las ultimas dos
semanas de esta jornada se trabajará directamente con los alumnos en la
modalidad que el tutor y el practicante queden de acuerdo.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

1. Observar el trabajo pedagógico del Educador Físico durante la primera

semana de observación y la motricidad de los alumnos y alumnas.
2. Observar y reconocer las actitudes y como se desenvuelven los alumnos y
las alumnas, así como su comportamiento en las actividades de Educación
Física.

3. Observar y ayudar durante la segunda jornada al docente en cada una de

las actividades que diseñe y proponga.

4. Obtener herramientas iniciales para planear, organizar, desarrollar

actividades lúdicas o secuencia de actividades para las ultimas dos
semanas de práctica docente.

5. Impartir y ayudar al docente en actividades en cada una de las clases con

el alumnado durante las ultimas dos semanas de prácticas.

6. Cumplir con el servicio social.

 POLÍTICAS DE TRABAJO.
ANTES:

1. El estudiante normalista es el encargado de establecer comunicación

con él titular para cualquier duda o aclaración del trabajo o indicación
realizada.

2. Deberá entregar en tiempo y forma las evidencias solicitadas al titular,

en dado caso que no llegase a ocurrir esto, se canalizará al área de
docencia y psicopedagogía para el seguimiento pertinente.

3. La nula entrega de los instrumentos en tiempo y forma para llevar a

cabo la jornada de observación y práctica docente, harán necesaria la
no acreditación del semestre.

DURANTE:

4. Presentación personal del estudiante (uniforme escolar) limpio y del

mismo color. Cabello corto en el caso de los varones, mujeres peinadas
sencillos y recogidos, sin aretes y otros adornos no convencionales.

5. Comportamiento formal (lenguaje y expresión corporal).

6. Asistir con puntualidad a la jornada de Trabajo Docente.

7. Mostrar respeto, compromiso y entusiasmo en cada una de las

actividades encomendadas por los y las titulares del área.

8. No subir evidencias, fotografías o video, a cuentas personales o algún

otro medio de difusión.

9. Registro detallado de todas las observaciones y actividades realizadas

(diario de observación y práctica docente).

DESPUÉS:
10. Presentar informe de la jornada con las características de la asignatura.
 ACTIVIDADES GENERALES.

1. Elaboración de plan de trabajo por parte del alumno normalista.

2. Autorización del plan de trabajo por parte del asesor a cargo.
3. Entrega del plan de trabajo a la titular del área para su revisión y
autorización.
4. Inicio de la segunda jornada de observación, ayudantía y práctica docente.
5. observar el trabajo pedagógico del titular de educación física durante la
primera semana.
6. Observar y ayudar al docente en su trabajo pedagógico que imparta en la
clase de educación física durante la segunda semana.
7. Observar y reconocer las actitudes de los alumnos y alumnas, así como su
comportamiento mostrado en las actividades de Educación Física.
8. Impartir sesiones de educación física con el tutor a cargo en las últimas dos
semanas de la jornada de prácticas.
9. Redacción de diario de observación.
10. Evaluación de las jornadas de observación y ayudantía de los practicantes
por parte del titular de educación física.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FECHA. ACTIVIDADES.
12/09/22 1. Elaboración de plan de trabajo correspondiente a la segunda
jornada de observación por parte del alumno normalista.
14/09/22
- 1. Autorización del plan de trabajo por parte del asesor a cargo.

15/09/22
1. Entrega del plan de trabajo al titular de Educación Física y
director de la escuela primaria “Cuauhtémoc”.
19/09/22
2.inicio de la segunda jornada de observación.
-
3. Semana de observación, observando los siguientes aspectos:
23/09/22
- Organización y participación que desempeña el titular de
educación física con los diversos grupos de la escuela.
- Conocer las diferentes estrategias didácticas y de
enseñanza que aplica el titular de educación física con
los diferentes grupos atendidos durante las sesiones.
26/09/22 1. Semana de observación y ayudantía, observando los siguientes
- aspectos:

30/09/22 - Organización y participación que desempeña el titular de

educación física con los diversos grupos de la escuela.
- Conocer las diferentes estrategias didácticas y de
enseñanza que aplica el titular de educación física con
los diferentes grupos atendidos durante las sesiones.
- Ayudar al docente con los diversos grupos de educación
física a impartir.
03/10/22 1. Semana de observación, ayudantía y práctica, observando los
siguientes puntos:
-
- Aplicación de las sesiones de educación física alternándose
07/10/22
 con el tutor.
- Aplicación de las guías de observación.
- Ayudar y colaborar con el docente en el diseño y desarrollo
de las actividades de educación física.

10/10/22 1. Semana de observación, ayudantía y práctica, observando los

siguientes puntos:
-
- Aplicación de las sesiones de educación física alternándose
14/10/22
con el tutor.
- Aplicación de las guías de observación.
- Ayudar y colaborar con el docente en el diseño y desarrollo
de las actividades de educación física.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN.
EJES DE ANÁLISIS.
1 LOS NIÑOS Y LOS ADOLESCENTES.

1.1 ¿Quiénes son los niños y quienes son los adolescentes?

1. ¿Grupos por grado que cuenta la escuela?

2. ¿Cuál es el número de alumnos por grado y grupo?

GRADO Y GRUPO N° DE ALUMNOS GENERO (M) O (F) EDAD PROMEDIO

1 “A”
1 “B”
2 “A”
2 “B”
3 “A”
3 “B”
4 “A”
4 “B”
5 “A”
5 “B”
6 “A”
6 “B”

3. ¿En qué contexto social se sitúa la escuela?

4. ¿Cuáles son las formas en que los alumnos expresan sus dificultades,
expectativas, intereses e inquietudes?

5. ¿Cuáles son las actitudes y valores que manifiestan los alumnos?

6. ¿Los niños y niñas presentan problemas o dificultades durante su estancia

escolar?
 1.2. Desarrollo corporal y motricidad

1. ¿Cómo interactúa el alumno con el entorno que le rodea?

2. ¿Cómo se desenvuelven los alumnos en los diferentes espacios, donde se
lleva a cabo la clase de educación física?

3. ¿Hay alumnos con capacidades educativas especiales?

 ¿la escuela cuenta con las instalaciones necesarias para alumnos
con necesidades educativas especiales?

 ¿es hereditario o se acaba de presentar?

 ¿hay alumnos con dificultades físicas como: obesidad o

desnutrición?

 ¿se fomenta la realización de actividades para combatir estos

problemas?

4. ¿En qué tipo de actividades invierten los alumnos su tiempo libre?

5. ¿Hay dificultades a la hora de trabajar con los niños de los diferentes

grupos?
 ¿Cuáles son?

1.3 conocimiento y cuidado de propio cuerpo: integración de la corporeidad

1. ¿Cuáles son los riesgos frecuentes en actividades motrices durante la

clase?

2. ¿existen alumnos con trastornos alimenticios? ¿Cuáles?

 1.4 Competencia motriz

1. ¿Cómo se desempeñan los alumnos durante las sesiones de educación

física con el uso de objetos y materiales didácticos?
2. ¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones de los alumnos respecto a su
propia acción motriz?
3. ¿cuáles son los tipos de decisiones y respuestas que el alumno adoptan
con su cuerpo ante un problema motor?
4. ¿Cuál es la comunicación verbal de los alumnos sobre como llevan a cabo
las propias acciones motrices?

1.5 El desarrollo afectivo y de relaciones

1. ¿Cómo influye las relaciones familiares y escolares en el proceso del

desarrollo afectivo del alumno?
2. ¿De qué manera expresan los alumnos sus necesidades de afecto,
comunicación y reconocimiento?
3. ¿Qué comportamientos adoptan los alumnos para manifestar su identidad
frente al grupo?
4. ¿Qué actitudes adoptan ante personas del mismo género y ante las de
género distinto?
5. ¿Tienen la capacidad para expresar sus dudas o convicciones relacionado
con su vida personal?

1.6. Desarrollo cognitivo

1. ¿Qué características de pensamiento manifiestan los alumnos de acuerdo a

su edad?
2. ¿Cómo influye el lenguaje en el aprendizaje y desarrollo de los escolares?
 3. ¿Cómo es la relación entre el desarrollo cognitivo y la adquisición de
habilidades en los alumnos?

4. ¿Cómo se manifiesta su control de espacio y tiempo?

5. ¿Cómo se manifiesta la toma de decisiones y la resolución de problemas?

6. ¿Cómo desarrolla el pensamiento táctico y estratégico en los alumnos?

7. ¿Cómo responde el alumno a los diferentes contenidos (tipos de

conocimiento: declarativo, conceptual, procedimental, afectivo y meta
motriz)?

8. ¿Cómo manifiesta el alumno los conocimientos en cuanto a los contenidos

(conceptual, procedimental y actitudinal)?

1.7. Factores de riesgo de fracaso escolar en los niños y los adolescentes

1. ¿Cuáles son las principales causas de la deserción, reprobación y el bajo

rendimiento de los alumnos?

2. ¿Qué estrategias se implementan en la educación física para atender la

deserción, reprobación y el bajo rendimiento de los alumnos?

2. LAS COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DEL FUTURO EDUCADOR FÍSICO

2.1. Conocimiento de los propósitos de la educación física y su relación con

las finalidades de la educación básica.

1. ¿Conozco los propósitos y los contenidos de Educación Física en el nivel

de educación básica?
2. ¿Se posee el conocimiento para implementar las diferentes estrategias
didácticas conozco y puedo aplicar en cada uno de los grados?

2.2 Conocimiento de los escolares.

1. Identificación de las principales características de los niños o los

adolescentes y análisis de las diversas formas de relación que los alumnos
establecen entre ellos y con los adultos.

2. ¿Tengo la capacidad para percibir y resolver las necesidades afectivas y

sociales de los alumnos?

3. ¿De qué forma se relacionan los alumnos entre ellos y con los adultos?

4. ¿Cómo es la relación de los alumnos entre ellos y con los adultos?

5. ¿Poseo la capacidad para atender los diferentes ritmos de aprendizaje de

los alumnos?

2.3 Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo integral de los

niños y de los adolescentes.
1. ¿Identifico la participación de los educandos y sus intereses en el desarrollo
de las actividades escolares?

2. ¿Se posee con acciones para promover los valores y el gusto por la
actividad física?

3. ¿Se conoce las medidas de seguridad al ejecutar las propuestas didácticas

y el aprovechamiento del tiempo y el espacio?

4. ¿Tengo el conocimiento para promover el cuidado de la salud a través de la

educación física?
5. ¿Tengo la capacidad de atender las sugerencias e inquietudes de los
alumnos?

6. ¿Cómo es la relación que se establece con los alumnos y tipo de

interacción que se propician entre ellos?
2.4. Planeación y organización de estrategias y actividades didácticas.
1. ¿Se tiene la habilidad para planear y diseñar proyectos y propuestas
didácticas de educación física?

2. ¿Existe congruencia entre los propósitos, los contenidos, las actividades y

las características de los alumnos?

3. ¿Cuáles son las dificultades que presentan en el desarrollo de las

actividades didácticas?

4. ¿Existe la capacidad para aplicar y ajustar la planeación de manera flexible

y creativa?

5. Dificultades que enfrentan durante el desarrollo de las actividades

didácticas y diversidad de tareas que realizan.

6. Maneras de organización del grupo según su composición. Uso del tiempo

y del espacio. Estrategias utilizadas. Situaciones imprevistas y forma en
que se atendieron.

7. Desafíos que enfrenta al atender a alumnos de diferentes grados y grupos.

8. ¿Cuáles son las condiciones generales de seguridad que emplea antes,

durante y después de la sesión de educación física?
 9. Observar y registrar los siguientes aspectos:
• Diferencias y similitudes en la aplicación de propuestas didácticas en
los distintos grados de cada nivel educativo.
• Impulso de una práctica docente reflexiva.
• Tareas y consignas.
• Motivación de los alumnos.
• Significación del movimiento.

2.5. Puesta en práctica de actividades motrices diversas y de distintos

recursos para lograr el desarrollo de la competencia motriz y un aprendizaje
motriz amplio y diversificado
1. ¿Qué enfoque educativo utiliza el educador para el desarrollo de sus
sesiones?
¿Cuenta con las capacidades para resolver problemas didácticos?

2. Logros y dificultades en la conducción del grupo

3. ¿Qué actividades realiza para propiciar una participación activa y despertar

el interés de los alumnos?

4. ¿Por qué algunas actividades no resultan exitosas? ¿Cuáles?

5. ¿Cómo manifiestan los alumnos el aprendizaje obtenido?

6. Logros y dificultades de los educandos al realizar las actividades motrices y

a qué se debieron.

7. ¿Tiene un estilo propio de enseñanza?

8. ¿Cómo propicia la expresión verbal a los educandos?

 9. Aprovechamiento del patrimonio natural y cultural para promover el uso
positivo del tiempo libre para promover el uso positivo del tiempo libre.

2.6. Criterios para evaluar el aprendizaje de los alumnos.

1. Aplicación de formas de evaluación del aprendizaje en educación física.

2. Valoración del nivel de desarrollo de los alumnos y de su competencia

motriz.

3. Aprendizajes logrados con los escolares; en congruencia con los propósitos

específicos de la motricidad y con las finalidades de la educación básica.
Forma en que se identificaron.

3 LA ESCUELA Y EL CONTEXTO DEL QUE PROCEDEN LOS ALUMNOS.

3.1. El funcionamiento de la escuela y la gestión escolar: su importancia para

implementar actividades motrices dentro y fuera del plantel.

1. ¿Cómo es la organización de los profesores para el trabajo académico:

trabajo colegiado y comisiones?

2. ¿Cuáles son los factores que determinan la organización de las actividades

de trabajo en la escuela, durante el uso del tiempo y la distribución de
tareas?

3. ¿Cómo se utiliza la infraestructura y los recursos disponibles en función de

las necesidades educativas de los grupos?

4. ¿Cómo está conformado el consejo escolar docente y cuál es la función

que desempeña cada uno?

5. ¿Qué conflictos son más comunes y como se resuelve en la escuela?

6. ¿Cuál es la principal forma que aplican la educación física?

7. ¿Cuál es el impacto de la educación física en el aprendizaje y actitudes de

los alumnos?

8. ¿Organizan y determinan las prioridades de la educación física en la

escuela?

9. ¿Qué importancia le dan a la educación física en el proyecto escolar?

3.2. El entorno de la escuela y su diversidad.

1. ¿Cómo se manifiesta la diversidad en la escuela?

2. ¿Qué posibilidades ofrece el contexto para impulsar las habilidades

motrices?

3. La situación cultural y social de los alumnos y su influencia en las

relaciones que establecen en la escuela.

4. ¿De qué manera influye el contexto escolar en el desarrollo de las

actividades escolares?

5. Atendiendo al contexto local ¿cuáles son las situaciones problemáticas que

afectan a la vida cotidiana de la escuela?
6. ¿Qué efectos puede tener el desconocimiento del contexto comunidad-
escuela y el trabajo pedagógico?

7. ¿De qué manera colaboran los padres de familia en la educación de sus

hijos?

8. ¿Existen una valoración y adaptación a la diversidad cultural y social de los

alumnos?

9. Uso y aprovechamiento de los recursos del entorno de la localidad o región

y del patrimonio cultural de sus habitantes como medio para trabajar la
educación física con los escolares.

3.3. Las funciones de los actores de la escuela (maestros, alumnos,

directivos y padres de familia).
1. Principales funciones y dificultades:
a. Maestros
b. Alumnos
c. Directivos
d. Padres de familia
e. Forma de interacción y organización.

2. ¿Qué papel juegan los alumnos en la dinámica escolar como su posibilidad

de expresar y hacer valer sus opiniones?

3. ¿Cómo impacta en la comunidad escolar las tareas que desarrollan los

profesores de educación física en la escuela?
4. ¿Cuáles son las principales problemáticas a las que se enfrenta el docente
para realizar sus actividades escolares para trabajar con todos los alumnos
de cada grupo que atiende?

5. ¿Cuáles son las gestiones que los directivos y los docentes realizan para el
mejoramiento académico de la escuela?

6. ¿Cómo se ejerce el mando de autoridad de los directivos, profesores y

alumnos?

7. ¿relaciones y estrategias que establecen los docentes para una buena

comunicación con los alumnos?

8. ¿Cómo es la relación que el profesor de educación física establece con los

padres de familia y demás actores de la escuela?

9. ¿Cuáles son las exigencias administrativas en la que se ve implicado el

profesor de educación física?

10. ¿Existe interés de los demás profesores para conjuntamente llevar a cabo
propósitos mediante la educación física?

11. ¿Existe vinculación entre los contenidos de educación física con el plan de
estudio del profesor de aula?

12. ¿La escuela cumple con las expectativas de madres y padres de familia
sobre la oferta educativa en cada nivel?

13. ¿Los docentes alcanzan los objetivos esperados respecto a su nivel

educativo?
14. ¿Cuál es el papel de la supervisión de Educación Física?

15. ¿Cuáles son las inquietudes, quejas o sugerencias que la comunidad le

expresan a la escuela o los docentes, sobre las sesiones de educación
física?
 RECURSOS.

Humanos Materiales Financieros

 Profesor de  Diario de  Pasajes.
educación física. observación.  Comidas.
 Tutor.  Guía de  Copias.
 Alumnos del nivel observación.  Material didáctico.
primaria.  Computadora.
 Material didáctico.
 Libros de apoyo.
 Guías de apoyo.
 Videos y recursos
de internet.