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    Taller Actualización TEA-CEA

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    Psico Octava
    Este documento resume un taller sobre actualizaciones en autismo. Cubre definiciones, estudios recientes, indicadores de detección temprana, abordajes comunicativos, manejo emocional y estimulación del lenguaje. También compara TEA y CEA, describe criterios del DSM-V, y ofrece estrategias para sesiones de terapia como el uso de tableros de anticipación y premios al final.

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    Este documento resume un taller sobre actualizaciones en autismo. Cubre definiciones, estudios recientes, indicadores de detección temprana, abordajes comunicativos, manejo emocional y estimulación del lenguaje. También compara TEA y CEA, describe criterios del DSM-V, y ofrece estrategias para sesiones de terapia como el uso de tableros de anticipación y premios al final.

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    Este documento resume un taller sobre actualizaciones en autismo. Cubre definiciones, estudios recientes, indicadores de detección temprana, abordajes comunicativos, manejo emocional y estimulación del lenguaje. También compara TEA y CEA, describe criterios del DSM-V, y ofrece estrategias para sesiones de terapia como el uso de tableros de anticipación y premios al final.

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    TALLER

    ACTUALIZACIÓN AUTISMO
    (TEA-CEA)
    (ASINCRÓNICO)
    TEMAS A TRATAR:
    ØDefiniciones/Actualizaciones
    ØTabla comparativa
    ØEstudios recientes
    ØIndicadores de Detección Precoz
    ØAbordaje comunicativo
    ØManejo Emocional/Manejo de Crisis
    ØEstimulación del Lenguaje
    TRASTORNO DEL ESPECTRO
    AUTISTA
    Es un Trastorno del Neurodesarrollo que se
    manifiesta en la infancia temprana y que
    persiste a lo largo de toda la vida.
    El término TEA alude a un grupo muy variado
    de problemas que tienen en común la
    presencia de dificultades en la comunicación,
    la interacción social y un comportamiento
    estereotipo
    CONDICIÓN ESPECTRO
    AUTISTA

    Se considera que las condiciones del


    espectro autista (CEA) son condiciones
    que afectan predominantemente el
    desarrollo temprano, lo que trae
    consecuencias en las áreas de la
    comunicación, la interacción social, la
    conducta y el procesamiento sensorial.
    TABLA COMPARATIVA

    TEA CEA
    TABLA COMPARATIVA

    TEA •TRASTORNO
    •CARACTERÍSTICAS

    CEA •CONDICIÓN
    •CARACTERÍSTICAS
    MANUAL DSM-V

    El objetivo principal del DSM-5 consiste


    en ayudar a los profesionales de la salud en
    el diagnóstico de los trastornos mentales de
    los pacientes, como parte de la valoración de
    un caso que permita elaborar un plan de
    tratamiento perfectamente documentado
    para cada persona.
    MANUAL DSM-V

    ü En 2013 la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) publicó la nueva versión del


    Manual DiagnósAco y EstadísAco de los Trastornos Mentales, DSM-V.
    ü En el DSM-V, el trastorno auAsta, el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del
    desarrollo no especificado se fusionan en un único trastorno que pasa a llamarse
    Trastorno del Espectro del Au1smo (TEA).
    ü Los criterios diagnósAcos del Trastorno del Espectro de Au1smo (TEA) también se
    modifican.
    ü Las alteraciones se fusionan en una única categoría y se reorganizan las áreas de
    alteración que recogen los síntomas concretos.
    ü En el repertorio restringido de conductas intereses destaca la incorporación de las
    alteraciones sensoriales como área de alteración.
    MANUAL DSM-V

    1. A la hora de establecer el diagnós4co, el manual te


    exige describir más en detalle algunas caracterís4cas
    del trastorno.
    2. Hay que describir la severidad de la alteración en cada
    una de las dimensiones que ahora definen el TEA, así ́
    como si la persona 4ene discapacidad intelectual,
    alteraciones en el uso del lenguaje (y su nivel de
    competencia) o si el trastorno se asocia a problemas
    médicos, gené4cos o ambientales o si 4ene algún
    problema neurológico.
    ¿TEA O CEA?

    TEA; Esta denominación acarrea


    consecuencias en la manera de
    pensar a estas personas, es decir,
    plantea al trastorno como una
    enfermedad, enfermedad cuya cura
    no existe, además de que genera
    estigmatización en las personas .
    CEA
    Psiquiatra
    Alexia Rattazzi infanto-juvenil

    Cambio
    CONDICIÓN
    paradigma

    Percibir el
    mundo, de ser y
    de sentir.
    CEA

    “es una condición, una manera de procesar y de percibir las cosas, no por
    hacerlo de distinta manera se tiene un trastorno«
    Otro de los grandes tópicos que plantea la profesional es la etiqueta
    constante a la que la sociedad somete a los individuos. «Es muy difícil no
    hacerlo, ya que es una tendencia compulsiva que tiene el cerebro, porque
    les da seguridad y confianza y la gente se asusta un poco al no saber qué
    esperar del otro, no tener en claro con qué te va a salir y es una de las
    grandes batallas: cambiar las creencias de las personas, invitarlos a
    pararse desde otro lugar«.
    Indicadores
    de Detección

    RELACIONES FICCIÓN E
    LENGUAJE PRAGMÁTICA
    SOCIALES IMAGINACIÓN
    • Retraso del lenguaje
    • Regresión o pérdida del lenguaje
    LENGUAJE • Lenguaje inusual

    • Reacciones extremas
    RELACIONES • Reducción o ausencia de
    SOCIALES imitación y juego social
    • Escaso o nulo disfrute
    • Uso reducido o inexistente de
    gestos
    PRAGMÁTICA • Uso reducido o inexistente de
    contacto ocular
    • Falta de atención

    •Escasez de imaginación y variedad en


    los juegos simulados
    FICCIÓN O •Intereses poco habituales o
    IMAGINACIÓN restringidos
    •Comportamientos rígidos y
    repetitivos
    ABORDAJE
    COMUNICATIVO

    Sin Encargado
    Lugar fijo Tiempo
    distracciones de la Terapia
    PASOS A SEGUIR;
    HORARIO

    ENCARGADO FRECUENCIA

    MATERIALES LUGAR
    DIFICULTADES EN EL
    DIFICULTADES EN LA
    PROCESAMIENTO
    COMUNICACIÓN
    SENSORIAL

    DERIVAR
    EDUCACIÓN APOYO PSICOLÓGICO
    FAMILIA/COLEGIO A LA FAMILIA
    TÁCTIL

    PROCESAMIENTO
    SENSORIAL

    PROPIOCEPTIVO VESTIBULAR
    PROPIOCEPTIVA TÁCTIL VESTIBULAR
    • Dar abrazos apretados • Play doh, slime, arena • Saltos
    • Envolver en mantas/frazadas y hacerlos mágica • Columpio sensorial o columpio
    rodar por la cama o alfombra normal
    • Témpera
    Aplastarla con cojines presionando las
    • Ir a parques de juegos, que
    • • Espuma de afeitar tenga resbalín, escaleras, etc.
    articulaciones, como un “masaje
    propioceptivo”
    • Cajas de semillas • Juegos en los que pueda rodar,
    o trepar
    • Columpio o saco sensorial relleno de
    pelotas o peluches
    • Túnel sensorial o sillas
    • Juegos como la carretilla
    PAUTA DE JUEGO (NANCY TAKATA):
    “ETAPAS DE JUEGO”
    Emociones

    Emociones Básicas
    Complejas

    Las cuales son Abarca una

    - Feliz
    - Enojo
    - Tristeza Combinación de emociones,
    como por ejemplo, tristeza y
    - Sorpresa
    rabia.
    - Asco
    - Miedo
    - Vergüenza
    - Emocionado/da
    EDUCACIÓN EMOCIONAL EN AUTISMO

    La Comprensión de las Emociones

    Esta ligada

    A las experiencias que los


    mismos niños manifiestan.
    ¿Qué se debe hacer con estos niños para
    autorregular sus emociones?
    Enseñarles sobre
    AUTISMO emociones y
    gestionarlas.

    Facilitar la interacción
    social

    Generar un espacio
    para expresar sus
    emociones. Desarrollar la empatía
    Juegos de (explicar el propósito y
    Roles hacer actividades
    lúdicas).
    El Semáforo de las Emociones

    Rojo

    Amarillo

    Verde
    Diccionario de
    Emociones

    Leerle el cuento “El Monstruo de


    colores”
    Juegos
    favoritos/juguete de la
    calma

    Ruidos Manejo Canción


    favorita que
    calmantes
    de Crisis lo ponga
    feliz

    Dinámica
    apropiada
    JUGUETE DE LA CALMA
    SENSORIAL

    • Bolsa zip para congelar.


    • Gel fijador para el pelo.
    • Cinta adhesiva.
    • Purpurina, canicas, letras, conchas…
    • Básicamente, cualquier cosa que
    • puedan mover y deslizar con sus manos a través
    del gel
    JUGUETES DE CALMA SENSORIALES
    ESTRATEGIAS DE CALMA PARA PADRES

    Estrellas del Equilibrio


    Esta actividad nos ayuda a generar mejores
    espacios de trabajo en equipo, mas aún en
    personas mayores que se ven enfrentados a
    grandes situaciones problemáticas

    Practicar yoga
    Ayuda a reducir el estrés y a conciliar el
    sueño profundo.
    ADECUACIÓN A LA
    SALA DE EDUCAR A LOS
    CLASES/AULA DE COMPAÑEROS
    RECURSO

    ANTICIPAR POSIBLES
    EMPATÍA CAMBIOS
    ¿CÓMO REALIZAR UNA SESIÓN DE
    TERAPIA/JUEGO?

    • Saludo, fomentar el contacto visual constantemente.


    • Usar tableros de anticipación.
    • Colaboración en ordenar los implementos (abrir cajas, bolsas de juegos),
    invitar/incentivar (independencia).
    • Después de cada juego motivar a guardar, se puede cantar la canción “a
    guardar, a guardar”.
    • Premio al final de la sesión: stickers, burbujas, reforzador u otro.
    • De manera transversal en la sesión, se trabaja el seguimiento de
    instrucciones y aspectos conductuales.
    ESTIMULACIÓN
    NIVELES DEL LENGUAJE

    NIVEL NIVEL
    FONOLÓGICO SEMÁNTICO

    NIVEL NIVEL
    MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
    ESTIMULACIÓN DEL
    LENGUAJE

    NIVEL NIVEL
    FONOLÓGICO SEMÁNTICO

    NIVEL NIVEL
    MORFOSINTÁCTICO PRAGMATICO
    ESTIMULACIÓN DEL
    LENGUAJE

    NIVEL NIVEL
    FONOLÓGICO SEMÁNTICO

    NIVEL NIVEL
    MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
    ESTIMULACIÓN DEL
    LENGUAJE

    NIVEL NIVEL
    FONOLÓGICO SEMÁNTICO

    NIVEL NIVEL
    MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
    ESTIMULACIÓN DEL
    LENGUAJE

    NIVEL NIVEL
    FONOLÓGICO SEMÁNTICO

    NIVEL NIVEL
    MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
    ESTIMULACIÓN DEL
    LENGUAJE

    •Categorías
    AUMENTO Semánticas
    VOCABULARIO
    •Personalizado

    •USO DE
    ESTRUCTURACIÓN ARTÍCULOS
    DE ORACIONES
    •USO DE VERBOS
    TABLEROS DE ANTICIPACIÓN
    [email protected]

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