Carta Circular Tecnología Educativa

Secretario I Lcdo. Eliezer Ramos Parés I [email protected].
gov
14 de octubre de 2022
Carta Circular núm. CC-06-2022-2023
Subsecretario asociado, subsecretario de Administración, subsecretario para

Asuntos Académicos y Programáticos, secretaria asociada de Educación
Especial interina, secretarios auxiliares, directores de divisiones, institutos y
oficinas, gerentes y subgerentes, directores ejecutivos, directores de áreas y
programas, superintendentes regionales, superintendente de escuelas,
superintendentes auxiliares, facilitadores docentes, directores de escuela y
maestros
POLÍTICA PÚBLICA SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y LA OFERTA CURRICULAR

EL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS
Y SECUNDARIAS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO RICO
Ley 85-2018, según enmendada, mejor conocida como la «Ley de Reforma

Educativa de Puerto Rico», establece que «la educación es la piedra angular de
nuestra sociedad y es un factor vital en el desarrollo del ser humano como
futuro ciudadano». Su enfoque está dirigido a proveer el conocimiento y las
destrezas necesarias para que el estudiante adquiera las herramientas y
capacidades que le permitan atender las exigencias de un mundo cambiante
y en constante evolución. Añade, además, que «la integración de la tecnología
a la academia, en el desarrollo del programa a distancia en sus diferentes
modalidades, le permite al estudiante ser parte de una sociedad sin fronteras».
El Programa de Tecnología Educativa, adscrito al Área de Servicios Académicos

de la Subsecretaría para Asuntos Académicos y Programáticos, es un área
medular del sistema educativo. El programa tiene como fin identificar y
establecer estrategias dirigidas a favorecer la enseñanza de las tecnologías y
con las tecnologías para reformar el currículo en todos los niveles mediante un
enfoque basado en las competencias del siglo 21. Además, se fundamenta en
el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, pensamiento computacional
y las actitudes para el éxito académico, para el desarrollo del aprendizaje
significativo de los estudiantes, así como para la capacitación del docente con
el fin de lograr la transferencia del conocimiento.
E l D ep a r ta men to d e E d uc a c i ó n d e P uer to Ri c o n o d i s c r i mi n a d e n i n g un a ma n er a p o r r a z ó n d e ed a d , r a z a , c o l or , s ex o , n a ci mi en to ,
Co n d i c i ó n d e v eter a n o , i d eo l o g í a p o l í ti c a o r el ig i o s a , o r ig en o c o n d i c i ó n s o c i a l , o r i en ta c i ón s ex ua l o i d en ti d a d d e g én er o ,
d i s c a pa c i d ad o i mped i men to f í s i c o o m en ta l ; n i por s er v í c ti ma d e v i ol en c i a d omés ti c a , a g r es i ón s ex ua l o a c ec h o.
CARTA CIRCULAR NÚM. CC-06-2022-2023
POLÍTICA PÚBLICA SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y OFERTA CURRICULAR EL PROGRAMA DE TECNOLOGÍA
EDUCATIVA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE PUERTO
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Las nuevas tendencias educativas trabajan con las nuevas tecnologías

digitales para proveer modelos educativos presenciales, completamente a
distancia, combinados entre la distancia y lo presencial, otros sincrónicos o
asincrónicos y combinados entre estos dos últimos. Estos se dan en un
contexto económico y laboral en el cual las industrias existentes y emergentes
exigen del capital humano un mayor dominio académico, con creatividad,
destrezas de trabajo en equipo, con ideas innovadoras y dominio tecnológico
digital. Por tanto, el Programa de Tecnología Educativa quiere cerrar esas
brechas para crear jóvenes digitalmente competentes para el siglo XXI al
desarrollar los conocimientos, las destrezas y las actitudes que exige el mundo
globalizado. En consecuencia, se alinea a los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) y a la Agenda 2030 de la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) para la transformación de nuestra sociedad utilizando la tecnología de
la información y la comunicación como parte de la solución de problemas.
En el Puerto Rico de hoy, inmerso en una sociedad globalizada y cambiante,

entender los alcances de la tecnología, la información y la comunicación es
clave para adquirir el conocimiento. Por tanto, el programa tiene el deber
ministerial de acortar la brecha tecnológica de los estudiantes, la comunidad
escolar en general y proveer los recursos que contribuyan al desarrollo de la
competencia digital. Por tanto, esta carta circular establece las normas y los
procedimientos para la organización y el funcionamiento del programa.
Base legal
La Ley 85-2018, según enmendada, conocida como «Ley de Reforma Educativa

de Puerto Rico» establece, en el artículo 2.12(b)—Autonomía Docente del
Maestro, que:
El Secretario, los Superintendentes Regionales, los directores de escuela y los

consejos escolares validarán la autonomía docente del maestro, que incluye la
libertad para: (a) hacer los cambios que estimen pertinentes con el fin de
adaptar el temario de los cursos al perfil sociocultural y geográfico de sus
estudiantes, previa aprobación con sus superiores; (b) adoptar la metodología
pedagógica que según su juicio profesional suscite mejor el interés y la
curiosidad de sus alumnos en los temas bajo estudio; (c) prestarle atención
singularizada a estudiantes con discapacidades, al igual que a estudiantes de
alto rendimiento académico o con habilidades especiales; y (d) organizar
grupos de alumnos para realizar estudios o proyectos especiales relacionados
con sus cursos.
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Además, establece, en el artículo 9.01. Derechos de los estudiantes, que: todo

estudiante en las escuelas del Sistema de Educación Pública a nivel primario y
secundario tiene derecho a:
a. No ser discriminado por motivo de raza, color, sexo, nacimiento, origen o

condición social, ni ideas políticas o religiosas, según se establece en el
Artículo II, Sección 1 de la Constitución de Puerto Rico.
b. Recibir una educación de alta calidad y progreso que propicie el éxito
estudiantil, incluyendo aquellos niños y jóvenes que cumplen su sentencia
en una institución juvenil o institución correccional para adultos.
…
f. Ser evaluados y calificados a base de los criterios objetivos y razonables que
oficialmente establezca el Departamento.
g. Recibir servicios de transportación y comedor escolar.
h. Participar de programas y servicios dirigidos al desarrollo y crecimiento del
estudiante.
…
p. Recibir preparación académica que le lleve al desarrollo personal y capacite
para el mundo laboral y para aportar al desarrollo económico de Puerto
Rico.
q. Si es un estudiante zurdo, les será provisto el equipo y materiales necesarios
para que pueda recibir satisfactoriamente su aprendizaje.
r. Que se le expliquen sus deberes y responsabilidades de forma oportuna y
con regularidad, así como darle la oportunidad de corregir sus faltas antes
de ser reprendidos.
Además, en el artículo 9.05. — Pertinencia de Programas de Estudio, en el

inciso (d) indica que se:
Adiestren a los estudiantes en la búsqueda de información a través de medios

tradicionales y de medios electrónicos. A tales efectos, todos los salones de clase
en las escuelas públicas deberán usar plataformas de estudio (LMS), siempre
que los recursos fiscales lo permitan, para que los estudiantes adquieran
destrezas de IT, proveyendo a su vez, actividades de aprendizaje en literacia
tecnológica, la cual estará integrada a los currículos de enseñanza del sistema
público de educación.
La «Ley de Educación Elemental y Secundaria» del 1965 (ESEA, por sus siglas en
inglés), según enmendada por la «Ley Cada Estudiante Triunfa» (ESSA, por sus
siglas en inglés) busca asegurar que todos los estudiantes tengan una
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oportunidad justa, igual y significativa de obtener una educación de alta

calidad y alcanzar, como mínimo, proficiencia en las materias básicas, según
los estándares de contenido establecidos por el estado. Además, viabiliza el
desarrollo de proyectos en la modalidad de Schoolwide en las escuelas. Todos
los procesos llevados a cabo en las escuelas, incluyendo el plan de estudio de
los programas académicos, cumplirán con los requisitos establecidos en esta
ley.
La Ley 51-1996, según enmendada, conocida como la «Ley de Servicios

Educativos Integrales para Personas con Impedimentos», la Individuals with
Disabilities Education Improvement Act (IDEA) de 2004, según enmendada, y
la «Ley de Rehabilitación de 1973», según enmendada, establecen las
regulaciones para los servicios que se ofrecen a los estudiantes con
discapacidades. Los servicios deben estar acorde con las disposiciones de
estas, según corresponda.
La Ley 2-2019, conocida como la «Ley de Continuidad Educativa ante

Emergencias por Fuerza Mayor en el Sistema de Educación Pública de Puerto
Rico», dispone la creación del proceso a seguir para evitar la interrupción del
«proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes en casos de emergencias
decretadas como tal por el gobernador de Puerto Rico y que provoquen la
suspensión de clases en el sistema; y para otros fines relacionados».
La Ley 24-2021, conocida como «Para designar el día 21 de marzo de cada año
como el “Día Nacional para la Erradicación del Racismo y Afirmación de la
Afrodescendencia», es parte de los esfuerzos para eliminar cualquier
manifestación de discrimen racial y étnico en nuestra sociedad.
El Reglamento 9193-2020, conocido como el «Reglamento de las Escuelas

Primarias y Secundarias del Departamento de Educación de Puerto Rico»,
contiene la normativa sobre: la admisión de estudiantes, la organización
escolar, la evaluación del aprendizaje, el registro de calificaciones y el sistema
de calificaciones, el plan de estudio y los requisitos de promoción, la
celebración de cuadro de honor, el día de logros y la graduación, la
planificación de enseñanza y el aprendizaje y el Diseño de Excelencia Escolar
en las escuelas regulares y ocupacionales.
Visión
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Desarrollar las competencias tecnológicas digitales necesarias en la sociedad

del siglo XXI, tanto en los estudiantes como en la comunidad escolar, que
permitan alcanzar la excelencia educativa, el acceso y la igualdad en
oportunidades, así como el desarrollo de pensadores críticos, seres éticos,
ciudadanos emprendedores y comunicadores efectivos para tener una mejor
sociedad.
Misión
Utilizar la tecnología de la información y la comunicación para que los

maestros la utilicen en su trabajo diario en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y continúen con su desarrollo profesional, además de proveer los
conocimientos necesarios para integrar al estudiante en la sociedad del
conocimiento y posibilitar su competitividad en el mundo global.
Fundamentos didácticos
A. Enfoque de Cultura Participativa y Ciencias de Computación
El Programa de Tecnología Educativa adopta el enfoque de cultura

participativa, la cual da importancia a las habilidades de colaboración y
a los aspectos del enfoque de ciencias de computación, incluyendo las
habilidades del uso y el manejo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Estas nuevas prácticas de uso de medios asociados
sobre todo en compartir, publicar, recomendar, comentar y mezcla de
hechos de contenidos digitales ayuda al estudiante a desarrollar sus
conocimientos. Bajo este enfoque los docentes son quienes, en su papel
de diseñador de los procesos de enseñanza aprendizaje, proponen las
metodologías educativas y eligen en primeras instancias las
herramientas digitales con las que trabajarán en el salón de clases. Por
lo tanto, la relación con sus estudiantes será primordial en este proceso
para promover la mediación tecnológica digital como parte integral.
Las tendencias en la educación actual establecen que el aprendizaje

debe ser participativo y colaborativo, en la que existe a la par otro tipo de
aprendizaje de carácter significativo. Enseñar tecnología en el siglo XXI
obliga a las personas a seguir aprendiendo y a utilizar la tecnología
digital de forma significativa, como instrumento que facilita la
comunicación, y es un reto permanente que abre la mente humana
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hacia lo que todavía no existe (Lacasa, 2011). Es necesario reformular el

paradigma de la enseñanza y del aprendizaje. En este contexto, el rol del
maestro y del estudiante también ha evolucionado, presentándose una
dinámica que difiere totalmente de los modelos educativos
tradicionales.
Las tecnologías emergentes promueven el autoaprendizaje, por lo cual,

se requiere que los docentes preparen los contenidos y guíen a los
estudiantes para prepararlos y fortalecer la autodisciplina en ellos, esto
para el caso de la educación formal en las diferentes modalidades
(Márquez, 2017). El papel del docente se ha abierto a la posibilidad para
que este innove y adquiera las habilidades para ser creativo e incursione,
mediante la tecnología de la información, en nuevas prácticas
pedagógicas y metodológicas que faciliten su enseñanza.
Al incorporar las diversas herramientas tecnológicas en el entorno

educativo, el docente debe conocer que plataformas, aplicativos o
hardware son los más pertinentes al momento de llevarse a la práctica
académica, de tal manera que se garantice la aprehensión del
conocimiento. Esto teniendo en cuenta que la pedagogía de hoy es
fuente de nuevas propuestas, que tienen relación con las TIC y por
extensión con las tecnologías emergentes (Márquez, 2017). Con la
llegada de las TIC a los salones de clase, se han generado cambios
sustanciales en la forma en cómo se enseña y se transmite el
conocimiento. Además, ha permitido que, tanto los maestros como los
estudiantes, incursionen en la modalidad de la educación en línea o
virtual con la modalidad híbrida, expandiendo con ello la enseñanza en
diferentes circunstancias, demostrando ser una alternativa de
aprendizaje más eficaz y pertinente.
Es impostergable la transmisión de la información para desarrollar un

nuevo paradigma basado en la construcción del conocimiento, el
pensamiento crítico, la competencia comunicativa, la solución de
problemas y la regulación de la acción en el marco de nuestra cultura y,
a la vez, en el marco de un mundo global. Por lo cual, las personas
pueden seguir aprendiendo siempre y utilizar la tecnología digital de
forma significativa, como instrumento que facilita la comunicación, y es
un reto permanente que abre la mente humana hacia lo que todavía no
existe (Lacasa, 2011).
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B. Competencias digitales
La tecnología educativa es fundamental para el desarrollo de las

competencias digitales de los estudiantes, docentes y personal
administrativo para la transformación de nuestras escuelas,
principalmente porque la tecnología está cada día más presente en el
mundo y en las profesiones de hoy y del futuro. Es por medio del uso
crítico y seguro de las TIC que las personas pueden desarrollar sus
habilidades digitales. Además, las nuevas generaciones son parte de
esta revolución tecnológica, crecen con tecnologías, y por ende estas son
parte de su contexto educativo. Por lo cual, usando esta de forma
correcta se fomenta el aprendizaje personalizado y activo, se da
continuidad al aprendizaje fuera de los contextos formales, y se facilita el
desarrollo de nuevas competencias y habilidades afines a las
necesidades del mundo de hoy y del futuro. Así también, esta permite
que el docente se centre más en cada estudiante al facilitar la
transformación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Por esto es importante desarrollar las competencias digitales en nuestro

estudiantes y maestros. La competencia digital «se define como el uso
crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para
el trabajo, el ocio y la comunicación.».1 Esta «supone un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias que se requieren
para el uso de los medios digitales y de las tecnologías de información y
comunicación»2. Esta se apoya en el uso de las TIC para «recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y
para comunicar y participar en redes de colaboración a través de
Internet»3.
La competencia digital se desarrolla cuando se adquieren un conjunto

de conocimientos, destrezas y actitudes organizadas en torno cinco
grandes áreas:4:
1
https://www.mondragon.edu/es/web/biblioteka/que-son-las-competencias-digitales
2
Ibidem
3
Ibidem
4
https://repositoriorebiun.org/handle/20.500.11967/65
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Información y
tratamiento de
datos
Comunicación
y colaboración
Creación de
contenido
digital
Seguridad
Resolución de
problemas
C. Enseñanza de las TIC
El maestro recurso en el uso de la computadora (MRUC) es un personal

docente adscrito al Programa de Tecnología Educativa. El MRUC
transformará sus prácticas pedagógicas alineadas al desarrollo de los
conocimientos, las destrezas y las actitudes para el logro de las
competencias digitales de los estudiantes. El desarrollo de estas
permitirá la transferencia de conocimiento a los estudiantes y sus
familias y a la comunidad escolar en general. Como líder educativo
facilitará la creación de comunidades de práctica con los miembros de
la comunidad escolar para facilitar los procesos pedagógicos y
administrativos docentes. Servirá como agente de cambio para
reformar los modelos existentes, estudiará los nuevos modelos de
enseñanza y de aprendizaje para ser implementados en su centro
educativo. Utilizará las herramientas colaborativas de comunicación,
proveerá nuevas estrategias y recursos tecnológicos.
D. Integración de las TIC en la sala de clase
Educar estudiantes desde una edad temprana en el uso correcto de la

tecnología es un rol que cada maestro académico, como ocupacional
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debe fomentar en cada uno de ellos. Hoy la tecnología, especialmente

aquellos medios que nos permiten entrar en un universo digital,
contribuye a construir y reconstruir el conocimiento. El papel del
docente como facilitador y, sobre todo, como persona que cada día se
acerca a las TIC, en forma oral, impresa o audiovisual y trasmitida por los
más diversos canales digitales es compartirla con sus estudiantes para
fomentar el conocimiento en estos.
Al utilizar el enfoque participativo, el maestro académico y ocupacional

de las comunidades escolares pone énfasis en las competencias y en el
trabajo de colaboración para fomentar las tecnologías de la información
y la comunicación emergentes en la educación. Los medios de
comunicación y la reconstrucción del conocimiento puede ser un
excelente punto de partida para aprender y enseñar a crear. Por lo tanto,
los maestros académicos y ocupacionales tendrán la tarea de:
1. Seleccionar los temas de estudio que sean pertinentes a su

currículo y culturalmente significativos, que interesen
personalmente a quienes han de aprender a través de los medios
digitales.
2. Una vez que el aprendiz se ha comprometido con el problema, el

papel de quien enseña es aportarle los recursos necesarios y
observar cómo responde a los medios de la tecnología de la
información y la comunicación.
3. Fomentar la integración de la tecnología en el proceso de

enseñanza de sus materias.
4. Contribuir a fomentar las destrezas blandas (soft skills) necesarias

para el siglo XXI a través de los medios de comunicación de la
información y la tecnología.
Documentos normativos de apoyo a la docencia
Para garantizar las prácticas didácticas apropiadas en la enseñanza y en el uso

de las tecnologías de la información y de la comunicación, y como parte del
Proyecto de Revisión Curricular 2022, se redactó, el nuevo manual de
Estándares de Contenido y Expectativas por Niveles del programa. El objetivo
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de este documento es brindar orientación al docente sobre las competencias

digitales que los estudiantes deben conocer, desarrollar y ser capaces de
realizar de forma independiente en los diferentes grados académicos. Es
importante tener en cuenta que estas habilidades no deben enseñarse de
forma aislada, sino que deben aplicarse al alcanzar los resultados de
aprendizaje en las áreas de contenido. El propósito es que los estudiantes
aprendan a adoptar las nuevas tecnologías y a desarrollar las competencias
digitales propias del siglo XXI para enfrentarse al mundo globalizado. Además,
el programa incorpora el Marco Curricular y bosquejos temáticos de sus cursos.
Cursos del Programa de Tecnología Educativa
Aquellas escuelas que opten por ofrecer como electivas los cursos de
Tecnología Educativa (TEED), según la codificación de los cursos del DEPR,
deberán contar con un MRUC.
Curso Nombre Descripción

TEED 161- Introducción a la Ofrece al estudiante una introducción básica a las
1001 computadora computadoras. Permite conocer los componentes
▪ Introducción de la computadora, incluye Hardware y Software,
a las Sistemas Operativo, Manejo de Teclado, y
computadora
s aprender a utilizar las opciones básicas de
▪ Software Windows y los principales programas y
▪ Hardware características.
▪ Usos y
manejo de la
computadora ▪ Grados: K-12.
▪ Dominio del - Dependiendo del grado a impactarse, se
teclado modifica el nivel de dificultad.
TEED 161- Programas de El curso permite al estudiante conocer distintos
1003 productividad programas informáticos y desarrollar las
habilidades y las destrezas a través del uso y
manejo de estos. Los programas de productividad
se ofrecen generalmente agrupados, pues
permiten la interacción entre los componentes
individuales del paquete de una manera superior
a la que el sistema operativo por sí solo permite.
▪ Grados: K-12.
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- Dependiendo del grado a impactarse, se
modifica el nivel de dificultad.
TEED 161- Diseño de Definir los objetivos y necesidades de los usuarios
1012 Aplicaciones para la creación de proyectos de solución de
Apps problema utilizando la estrategia de marketing.
Se diseñarán aplicaciones enfocadas en desarrollo
de juegos, diseño gráfico, área de la salud,
comunicaciones, construcción, idiomas y redes
sociales. Se desarrollarán modelos empresariales
utilizando modelos de negocios y creación de
prototipos.
▪ Grados: K-12
TEED 161- Alfabetización El curso permite al estudiante conocer sobre
1008 Digital temas importantes que adquirir las competencias
▪ Historia del digitales que impacten positivamente en al
Internet estudiante. Generalmente, se trabajará con temas
▪ Seguridad en como: historia del Internet, seguridad en Internet,
Línea crímenes cibernéticos, etiqueta, las ventajas de las
▪ Netiqueta TIC, entre otros.
▪ Ciudadanía
Digital ▪ Grados: K-12.
TEED 161- Uso y manejo de Curso de tema abierto. En el nivel primario, se
1009 sistemas enseña a programar el lenguaje de programación
abiertos (Open Scratch usando bloques y manipulando gráficos,
Source) - en la animaciones, música y sonido.
educación
▪ Grados: K-12.
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CCOM Explorando la Curso introductorio que permite a los estudiantes
132-3108 Ciencia de crear artefactos auténticos y comprometerse con
Cómputos: la ciencia de cómputos como un medio para la
▪ Scratch Jr. creatividad, la comunicación, la resolución de
▪ Scratch problemas y la diversión. En el primer semestre, se
▪ Code.org les presenta a los estudiantes la informática como
▪ CS First un vehículo para la resolución de problemas, la
▪ Make Code comunicación y la expresión personal.
En el segundo semestre, se les solicita a los

alumnos que miren hacia afuera y exploren el
impacto de la informática en la sociedad. Los
estudiantes verán cómo un proceso de diseño
centrado en el usuario produce una mejor
aplicación, cómo se usan los datos para abordar
problemas que afectan a un gran número de
personas, y cómo la computación física con placas
de circuitos permite que las computadoras
recopilen información y devuelvan resultados de
diversas maneras.
▪ Nivel: K-8
CCOM Principios de Cubre los principios básicos de la ciencia de
132-3111 computación cómputos desde la perspectiva de la computación
• Alice móvil, incluyendo la programación en App
• Greenfoot Inventor, un lenguaje de programación gráfico
• CS 4 All para dispositivos móviles tipo Android. Las
• App lecciones y los materiales utilizados por los
Inventor estudiantes incorporan la programación a la vez
que integran todas las otras ideas del currículo del
AP CSP. Este es un curso y examen de Ciencias de
Cómputos que ofrece el College Board para
obtener créditos universitarios. Las ideas son:
creatividad, abstracción, datos e información,
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algoritmos, internet e impacto global. Se requiere
conexión a internet en la escuela para ofrecer este
curso.
Grados: K-12.
▪
STEM Fundamentos de Este curso tiene como fin desarrollar un
TEED 161- Ingeniería y aprendizaje basado en problemas reales que
1010 Tecnología afectan a la humanidad. El aprendizaje se deriva
de la participación en proyectos de diseño desde
el enfoque de ingeniería y la planificación
empresarial. Se desarrollarán conocimientos en
técnicas científicas, resolución, optimización de
máquinas simples y complejas. Se trabajará con la
configuración del pensamiento y la aportación de
ideas relacionadas a las tendencias sociales,
emocionales y económicas.
▪ Grados: K-12.
STEM Robótica Este curso es un espacio de experimentación,
TEED 161- basado en el aprendizaje activo y construccionista,
1011 en el que se propone un problema. Los
estudiantes buscan maneras creativas y posibles
para solucionarlo, aplicando destrezas de las
materias de ciencia, matemáticas y tecnología de
forma interdisciplinaria con la integración de
actividades de programación de robots,
ofreciéndoles la oportunidad para desarrollar la
creatividad y el pensamiento algorítmico.
▪ Grados: K-12.
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Temas Transversales
Los temas transversales son un conjunto de contenidos de enseñanza que se

integran a las diferentes disciplinas académicas y se abordan desde todas las
áreas de conocimiento. Estos van a interactuar en las áreas del currículo y no
necesariamente serán tratados como experiencias de enseñanzas autónomas,
sino como una serie de elementos del aprendizaje, integrados a las diferentes
áreas de conocimiento. Los temas transversales son los siguientes:
1. Equidad y respeto entre todos los seres humanos

2. Identidad cultural e interculturalidad
3. Educación para la concienciación ambiental y ecológica
4. Emprendimiento e innovación
5. Promoción de la salud
6. Tecnologías de la información y la comunicación
Proyectos educativos de innovación
A. Cursos en línea
Los Cursos en Línea (CeL) tienen como finalidad el complementar la

oferta académica del DEPR. Estos son esenciales para ampliar la oferta
académica para estudiantes talentosos y dotados y tiene un valor
instrumental en situaciones de emergencia para prevenir la interrupción
del proceso de enseñanza. Los ofrecimientos de CeL servirán para que
el estudiante pueda continuar su proceso de estudio, expandir y ampliar
sus posibilidades educativas.
Para matricularse en un CeL, se requiere la autorización escrita del padre,

la madre o el tutor legal del menor. El director de la escuela donde el
estudiante está matriculado oficialmente debe tener conocimiento y
autorizar al estudiante a matricularse. Una vez, el estudiante obtiene los
permisos requeridos para tomar el curso, el coordinador del proyecto
procede a realizar la matrícula oficial en el Sistema de Información
Estudiantil (SIE). Cuando finalice el semestre, el coordinador de CeL
cargará las notas a las transcripciones, de manera que los directores de
las escuelas de procedencia puedan generar las transcripciones de
créditos de los estudiantes y la nota de Cel se vea reflejada. Este proceso
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garantiza que sea automático y que el personal de las escuelas no tenga

que entrar al SIE, de forma manual, la nota obtenida en el curso.
Los cursos del CeL tienen el mismo rigor académico que los cursos
tomados en la sala de clases y son evaluado y aprobado por el programa
académico al que responden. Por tanto, cuentan con la aprobación del
Área de Servicios Académicos. Estos tienen el valor del crédito que
indica el Catálogo de Cursos vigente. Antes de finalizar su cuarto año, se
recomienda que todos los estudiantes del nivel superior se matriculen
en algún curso en esta modalidad, dado que la mayoría de las
universidades e institutos postsecundarios utilizan esta estrategia de
enseñanza en línea.
B. Online Campus
La plataforma DE Online Campus del Departamento de Educación de

Puerto Rico está diseñada con el propósito de establecer una plataforma
de adiestramiento virtual, cursos de Certificación en Microsoft y
desarrollo profesional en línea para que los docentes, administrativos,
padres y estudiantes tengan la oportunidad de prepararse para los
cambios y actualizaciones tecnológicas que se necesitan en el siglo XXI.
También, se puede atender las necesidades de los padres y de los
estudiantes para que conozcan las aplicaciones, el correo electrónico
oficial del estudiante y el apoyo académico disponible de manera virtual
y accesible.
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Programa de trabajo del maestro recurso en el uso de la computadora

(MRUC)
El Programa de Tecnología Educativa reconoce el valor que tiene el MRUC

asignado a las escuelas para apoyar el desarrollo de las competencias digitales
en los estudiantes. Este es un recurso que cumple con sus deberes y
responsabilidades de conformidad con la descripción de su puesto (DE 16). Por
lo que las escuelas que tienen asignado un MRUC, deberán de asignarle
grupos de acuerdo con las necesidades de la organización escolar, según
establecido en la política pública de organización escolar vigente del
Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR).
El director de escuela deberá considerar que en alguno de los grados el 100 %

de su matrícula reciba la experiencia de tomar un curso TEED o que participe
del proceso de integración de las TIC al currículo en las clases regulares,
apoyados por el MRUC.
Sin embargo, se sugieren las siguientes actividades para que puedan colaborar
y apoyar la educación para el desarrollo de las competencias digitales de
nuestros estudiantes.
1. Proveer apoyo a los estudiantes y personal de la escuela en temas,

tales como:
a. el uso y manejo de la computadora y otras tecnologías digitales,
b. programas de productividad
c. integración de la computadora a la sala de clases,
d. modelos y estrategias de educación presencial asistida por las
TIC, a distancia virtual, educación combinada (presencial y
virtual) y
e. recursos educativos digitales abiertos, entre otros.
2. Ofrecer apoyo en aspectos, tales como:

a. la integración de las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje,
b. el seguimiento a la implementación de proyectos del
programa,
c. la implementación de los Estándares de Contenido y
Expectativas por niveles de tecnología educativa de los
estudiantes
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d. uso de las plataformas del Departamento de Educación de

Puerto Rico (DEPR).
3. Colaborar en la implementación y diseño de proyectos tecnológicos

al currículo escolar y la verificación de los equipos tecnológicos de
estudiantes u otros docentes para el funcionamiento básico del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Semana de la Tecnología Educativa
La semana de la Tecnología Educativa es la actividad cumbre que celebra el

Programa de Tecnología Educativa. La iniciativa de todos los docentes es
medular para desarrollar las actividades relacionadas con esta celebración
anual. Esta debe celebrarse durante el mes de octubre ca cada año escolar. El
propósito fundamental de esta celebración es reconocer la importancia de las
TIC en el aprendizaje y crear conciencia de las posibles prácticas y actividades
que fomentan el desarrollo de las competencias digitales que se generan en
nuestras escuelas, hogares y sus entornos. El Programa de Tecnología
Educativa emitirá un comunicado oficial con la dedicatoria, las fechas, las
actividades de apertura y cierre, los certámenes y la norma en el proceso de
participación, entre otros.
Disposiciones generales
1. El Programa de Tecnología Educativa celebrará en el mes de:

a. diciembre de cada año la Semana de la Ciencias de Computación.
Además, promoverá la participación de las escuelas en la Hour of
Code5.
b. mayo de cada año escolar Día de las Telecomunicaciones y la
Sociedad del Conocimiento y el Día Mundial de Internet.
2. Los MRUC que estén ubicados en escuelas donde se implementan

proyectos del programa, automáticamente forman parte de la iniciativa.
Esto implica que ese maestro es el custodio del proyecto en su escuela.
3. Al momento de preparar el presupuesto de la escuela, el director debe

tomar en consideración la adquisición de materiales educativos y de
5
https://code.org/learn / https://hourofcode.com/es/la
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producción para el laboratorio de computadoras para favorecer el

desarrollo de las competencias digitales en los estudiantes.
4. Los MRUC tiene la responsabilidad de mantener un inventario

actualizado de todos los equipos de su laboratorio y entregará copia al
director de la escuela.
5. Durante la planificación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje,

los MRUC, al enseñar sus cursos, considerarán estrategias de educación
diferenciada para los estudiantes que representan subgrupos en la sala
de clases, tales como: estudiantes de los programas de Educación
Especial y Aprendices del Español como Segundo Idioma e Inmigrantes,
Sin hogar fijo, Bajo nivel de pobreza, así como los Dotados, entre otros.
Además, considerarán la provisión de acomodos y adaptaciones
curriculares, según requeridos por la naturaleza y las necesidades de
cada estudiante.
6. La creación de un curso electivo en Tecnología debe ser evaluado y

aprobado por el Programa de Tecnología y seguir los parámetros
establecidos en el procedimiento para la actualización del catálogo
general de cursos vigentes del DEPR.
7. En situaciones de emergencia por fuerza mayor, tales como desastres

naturales (huracanes, tormentas, lluvias torrenciales, sequías,
terremotos), epidemias, pandemias u otras circunstancias
extraordinarias que provoquen la interrupción de las operaciones
normales del DEPR, según la naturaleza de la emergencia y de los
servicios afectados, se continuarán ofreciendo los servicios educativos
mediante modalidad presencial, virtual o una combinación de ambas
por medio de la utilización de recursos tecnológicos, informáticos o de
telecomunicaciones, siguiendo las órdenes ejecutivas emitidas por el
Gobierno de Puerto Rico y las consecuentes instrucciones del secretario
del DEPR.
8. Los MRUC resaltarán la labor y los logros de personalidades

puertorriqueñas destacadas, según la situación de aprendizaje lo
permita, durante todo el año escolar. Estas experiencias deben estar
incluidas en su planificación semanal. Las experiencias de aprendizaje
RICO
PÁGINA 21
pueden ser: lectura, vídeos, películas, conferencias, conversatorio,

talleres, videoconferencias, recorridos guiados, entrevistas, entre otras.
9. Durante el año escolar, mientras implementan el currículo oficial del

grado y de la materia, los MRUC integrarán transversalmente el tema:
«La equidad y el respeto entre todos los seres humanos», utilizando el
pensamiento crítico y creativo, la integración de valores humanos y la
atención a la pluralidad humana como un medio para prevenir la
violencia y fomentar el desarrollo de una sociedad sensible, inclusiva e
igualitaria para el logro del bienestar colectivo.
10. El Programa de Tecnología Educativa reconoce el día 21 de marzo de

cada año como el «Día Nacional para la Erradicación del Racismo y
Afirmación de la Afrodescendencia», según la Ley 24-2021. Los maestros
integrarán actividades de aprendizaje, como parte de los esfuerzos para
eliminar cualquier manifestación de discrimen racial o étnico en nuestra
sociedad. Además, llevarán a cabo actividades en la que se realce la vida
y la obra de aquellas personas que, en Puerto Rico y el resto del mundo,
han contribuido a los adelantos en derechos humanos y civiles, igualdad
social y erradicación del racismo.
Vigencia
Esta política pública deroga las disposiciones anteriores u otras normas

establecidas que la contravengan, mediante política pública o memorandos
que estén en conflicto, en su totalidad o en parte. Esta entrará en vigor al
momento de su aprobación y firma.
Se requiere el fiel cumplimiento con las normas establecidas en esta carta

circular.
Cordialmente,
ENLACE FIRMADO
Lcdo. Eliezer Ramos Parés
Secretario

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Secretario I Lcdo. Eliezer Ramos Parés I [email protected].

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