DIRECCION DE EDUCACIÓN SUPERIOR – ISFDyT N° 68 – GONZALEZ CHAVES

TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO

CICLO 2022
PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 68.

CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO

TERAPEUTICO 1
ESPACIO CURRICULAR: SALUD PÚBLICA Y SALUD MENTAL

CURSO: PRIMERO

CICLO LECTIVO 2022

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2

PROFESOR: TRUEBA, ALBERTO DAVID.

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº: 1221/15

FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
El espacio inscripto en el Campo de la Formación General por acto 1221/15
pretende introducir al alumno en los conocimientos básicos acerca de los modelos de atención
en Salud Pública y Salud Mental que están vigentes, teniendo en cuenta los procesos salud-
atención- cuidado en materia de accesibilidad y cobertura desde los diferentes ámbitos que
plantean las realidad y jurisdicciones en las que se encuentran inmersas, siempre teniendo en
cuenta un enfoque epistémico sanológico desde la salud pública y mental y un enfoque de
dispositivos de atención de asiento territorial y base comunitaria. Las diferentes corrientes
aportarán diferentes modelos de atención y abordaje, es necesario brindar esas herramientas
para que la amalgama entre conocimiento-selección de dispositivos-conocimiento de la
realidad circundante coadyuven también a, que el Técnico Superior en Acompañamiento
Terapéutico, de acuerdo al posicionamiento profesional, pueda vislumbrar la importancia,
conformación y rol dentro de los equipos de salud.
FUNDAMENTACIÓN
Los Campos de Formación General, Formación del Fundamento y Formación
Específica, con sus correspondientes Espacios curriculares planteados, poseen claramente un
enfoque de APS en sus contenidos, brindando especial atención a los equipos de trabajo
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interdisciplinarios y el rol del Técnico Superior en Acompañamiento Terapéutico , como así
también, a la participación social, la comunidad involucrada en los procesos de conservación
de la salud, de estados lo más óptimos posible para el mantenimiento de la población sana y
el involucramiento progresivo de profesionales técnicos , en los principios a considerar a la
Salud Mental desde un enfoque de derechos, multisectorialidad, inclusión social y Salud
Pública, pudiendo a partir de allí desempeñar su rol profesional desde la promoción y
prevención en las situaciones de atención tendiendo a la ampliación, en prácticas
comunitarias.
La sanción de la Ley de Salud Mental 26657 nacional y su consecuente
reglamentación mediante decreto Nº 603/131, dan por sentadas las bases para la creación de 2
la Direccion Nacional de Salud Mental y Adicciones y en ese marco la CONISMA, Comisión
Nacional Interministerial de Salud Mental y Adicciones, la cual tiene dentro de sus principios
y funciones la elaboración del Plan Nacional de Salud Mental2 con enfoque participativo y
además en lo referido a la formación de profesionales, hacer recomendaciones a la
Universidades e Instituciones de Formación Superior3, claramente no podemos ser obscenos
y dejar de mencionar el Plan Nacional de Salud Mental 2021-20254 donde se plantea la
evolución y puesta en agenda política sanitaria, de forma reforzada, comprometida y
minuciosamente abarcativa por sectores, de políticas de integración de la población.
El documento surge en el contexto de un escenario marcado por la emergencia
sanitaria provocada por la pandemia de COVID-19, momento en que se pone de relieve la
necesidad de profundizar los avances en la implementación de la ley reforzando el desarrollo
de la Red de Servicios de Salud Mental Comunitaria; la apertura de servicios de internación
de salud mental en los hospitales generales; fortaleciendo la salud mental en el Primer Nivel
de Atención y arbitrando la creación de dispositivos intermedios como casas de medio
camino, viviendas asistidas, emprendimientos socio productivos, centros de día y
dispositivos socio comunitarios.

Cuando hablamos de Salud Mental no podemos olvidar que estamos hablando en

primer lugar de Salud, en sentido integral.
No hay posibilidad de una transformación en Salud Mental sin la socialización
de la salud y la democratización del saber. Esta implica que “el Estado sostenga la salud
pública desarrollando una política universalista de seguridad social con la participación de
equipos interdisciplinarios, los usuarios y los trabajadores que garanticen el derecho a la
salud para el conjunto de la población. Para ello debe asignar un presupuesto adecuado para
dar una cobertura de Salud a todos los ciudadanos independientemente de sus posibilidades
económicas y que los profesionales cobren un sueldo acorde con la práctica que realizan.”
Las diferentes modificaciones que pueden darse en el contexto actual pueden ser importantes,

1
Ley Nacional de Salud Mental y Decreto Reglamentario 603/13. CONISMA. MSAL. Disponible en:
https://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/723_etica2/ma
terial/normativas/ley_26.657_reglamentacion.pdf
2
Plan Nacional de Salud Mental. CONISMA. MSAL. Disponible en https://www.redsaludmental.org.ar/wp-
content/uploads/2015/09/2013-10-29_plan-nacional-salud-mental.pdf
3
Lineamientos para la Mejora de Formación de Profesionales de Salud Mental. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/6c_lineamientos_rrhh_salud_.pdf
4
Plan Nacional de Salud Mental 2021-2025, presentado en octubre de 2021. Disponible en:
https://www.argentina.gob.ar/noticias/se-presento-el-plan-nacional-de-salud-mental-20212025
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pero serán insuficientes. No podrán extenderse si sigue rigiendo una lógica donde los
monopolios privados y sus hegemonías tienen el poder en los abordajes en Salud. Se podrán
realizar valiosas “experiencias piloto” acotadas. Estas demostrarán que otra Salud Mental es
posible. Pero la historia nos enseña que quedarán sólo allí. Porque es una ilusión pretender
que puede haber una política en Salud Mental desgajada de lo que sucede en el campo de la
Salud Pública y de las condiciones de vida en la sociedad actual.
Los cambios en Salud Mental cuestan. Y mucho. La historia de las reformas
durante el último siglo nos muestra una sucesión de diferentes luchas que llevaron desde un
orden manicomial con hegemonía psiquiátrica al intento de instalar el campo de Salud
Mental. 3
El mismo se propone como interdisciplinario, intersectorial, con diferentes
actores y protagonistas, es el camino necesario para poder dar cuenta de forma más racional
las problemáticas de padecimiento mental. Hay una serie de factores que han impedido los
avances en nuestro país y en el mundo. Por un lado, la instalación del capitalismo financiero
desde mediados de los 70, promovió una privatización del sector Salud. Su consecuencia es
la medicalización del padecimiento subjetivo, lo que lleva a un reduccionismo biológico de
la subjetividad. En Salud Mental este movimiento tiene un nombre: la contrarreforma
psiquiátrica. Por otro lado, en el propio campo hay diversas batallas de distinto tipo entre
iglesias, sectas, corporaciones, etc. No sólo peleas narcisistas y de poder entre diversos
personajes e instituciones que se arrogan la propiedad de ideas y líneas teóricas. También
promueven una escasa transmisión de distintas historias y de lo que sucede aquí y en el
mundo en Salud Mental, con el objetivo de crear más fidelidades y menos pensamiento
crítico.
En suma así como plantea tanto la legislación como el espíritu de la resolución
que organiza esta carrera, actualmente debemos tender a modelos de atención comunitarios
en salud mental, sumando para ello la importancia de las familia y las organizaciones de la
comunidad , sobre todo teniendo en cuenta el ciclo vital de quien padece estas enfermedades.
Para el profesional enfermero es vital desarrollar destrezas y actitudes para
realizar la correcta atención y además el trabajo con el sano, aludiendo específicamente a las
acciones de promoción y prevención en Salud Mental con énfasis en Salud Mental
Comunitaria, conociendo las normativas vigentes, legislación, programas nacionales y
jurisdiccionales, como así también lo específicamente relacionado con el accionar directo
con , para y desde la población asistida, desde un enfoque de Salud Pública, Inclusión,
Equidad y DDHH.
MARCO METODOLÓGICO GENERAL

Las estrategias metodológicas de esta propuesta se piensan y organizan prestando

atención a los saberes de referencia de los cursantes y aquellos constituidos como
conocimientos previos , los cuales exceden a los saberes a enseñar, los complementan y les
brindan plataforma de sustento (Perrenoud, 1994) en este caso intentando facilitando su
problematización y abordaje desde perspectivas críticas, de modo tal que las diversas
concepciones diversas salen del plano abstracto en el que habitualmente son colocadas.

Desde estos presupuestos, se proponen como estrategias de enseñanza el

desarrollo de marcos teóricos referenciales, mediante exposiciones y lecturas del material
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bibliográfico seleccionados que hagan posible la conceptualización y la comprensión de las
relaciones entre las concepciones, métodos de atención, tareas de promoción, prevención
dentro del Campo de la Salud Pública y la Salud Mental.
Para las actividades de aprendizaje de los alumnos se propone la utilización de
guías de lectura comprensiva y reflexiva; resolución de problemáticas en forma individual y
grupal, y el debate argumentativo; elaboración de síntesis temáticas y problemáticas, en los
que se exigirá precisión y rigurosidad conceptual.
El proceso de enseñanza - aprendizaje se piensa como un proceso dialéctico,
producto de la interacción entre dos sujetos: el que aprende (individual o colectivo) y el que
enseña, en función de un tercer elemento que es el contenido. Se establece así el "acto 4
pedagógico" (Marta Souto de Asch, 1993), que supone una relación no sólo cognitiva, sino
también afectiva y social, desarrollada dentro de un marco institucional en el que se generan
estrategias tendientes a lograr el aprendizaje individual y colectivo.
Por lo tanto, el rol docente se basará en brindar apoyo pedagógico al grupo y al
alumno en particular, guiándolo y orientándolo en la interpretación y apropiación del saber
para que desarrolle un aprendizaje autónomo y una actitud crítica hacia el conocimiento y la
realidad.

Se piensa que el docente incursione en las introducciones acerca de autores,

corrientes metodológicas, normativas regentes del Sistema de Salud y Salud Mental, la
historización, argumentos, contextualización de los modelos y prácticas. Que a partir de allí
el alumno tenga la posibilidad de incursionar, investigar, debatir sobre los contenidos
propuestos. Devolviendo a lo grupal, al curso sus reflexiones y consideraciones.
El método de análisis de casos será tomado como uno de los principales debido a
la cantidad y la calidad de información que brinda en cuanto a un sujeto contextuado en todas
sus vertientes al hablar de Salud y Salud Mental.
Se piensan dos encuentros por cuatrimestre de Educación Popular y estrategias de
acercamiento a la comunidad con una duración de 2 encuentros, pretensiblemente al cierre
de cada unidad temática, las que constituyen 4.

EXPEXTATIVAS DE LOGRO

 Comprensión de los modelos explicativos que hacen a la comprensión y así, a la

visión que se adoptará en el abordaje de los procesos salud-enfermedad-cuidados.
 Conocimiento de los alcances de las acciones de Salud Pública y por ende, Mental a
efectos de lograr la identificación específica del desempeño y responsabilidades que
atañen al mismo.
 Logre comprender la lógica del trabajo en equipo y las funciones pertinentes de su
rol profesional dentro de ellos.
 Conozca la importancia que la Epidemiología, teniendo en cuenta todos los factores
esenciales de salud mental, sus funciones y además determinantes de salud, tienen al
momento de la aplicabilidad en las temáticas de salud mental como parte integrante
de una concepción más global, la Salud Colectiva y Comunitaria.
 Incorporen la visión de la importancia de la educación permanente en salud, la
permanente actualización, esto brindará herramientas para integrar equipos o
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abordajes en otros campos (capacitación, supervisión, docencia, investigación)
conociendo los alcances de actuación.
 Construcción y revisión de concepciones acerca de la Salud Mental y de aquellos
sujetos que tienen padecimientos de esa índole.
 Reconocimiento de los diferentes momentos históricos y los métodos utilizados para
la atención de los pacientes con estas patologías.
 Conocimiento de los marcos regulatorios preexistentes y existentes para dispensar
dicha atención.
 Valoración del enfoque de DDHH como eje central de todo proceso de atención en
salud mental, desde una orientación clara de APS. 5
 Conocimiento de la necesidad del cuidado del agente sanitario para efectuar dicho
trabajo, y se reconozca la necesidad de utilizar dispositivos de cuidados del
trabajador.
 Se valore la formación permanente en salud como estrategia de superación, cuidado,
auto cuidado y transformación.
 Conocimiento de los procedimientos que atañen desde el rol específico en la
asistencia, (registros, métodos, Historia Clínica, Consentimiento Informado etc.)
 Construcción y valoración de las intervenciones con asiento y base territorial en
promoción y prevención en Salud Mental y Adicciones.

PROPOSITOS DEL DOCENTE

I. Introducir en las concepciones, historia, metodologías empleadas, marcos
normativos, en lo atinente a la atención de la Salud Mental en nuestro país
como parte integrante de la Salud Pública.
II. Facilitar la progresiva construcción de conceptos, procedimientos y
actitudes que habiliten a los alumnos desempeñarse como verdaderos
profesionales en su especificidad, en lo referido a lo legal, asistencial etc.
III. Posibilitar espacios de intercambio con el propósito de considerar a la
Salud Mental como un padecimiento más de la población.
IV. Indagar los campos disciplinarios tendiendo a la progresiva formación en
ellos y sus conceptualizaciones, como así también modelos y métodos de
abordaje.
V. Acercar al alumno a la realidad de su práctica como así también de la
realidad circundante referida a la salud mental la cual plantea situaciones a
explorar, decodificar a la luz de las concepciones teórico-científicas y
poder pensar en formas de intervención.
VI. Desarrollar el pensamiento crítico para que sean capaces de reflexionar y
actuar ante situaciones problemáticas que se presentan cotidianamente en
los ámbitos organizacionales.
VII. Ofrecer un espacio de intercambio y reflexión donde los alumnos puedan
expresar sus conocimientos, opiniones e inquietudes sobre los procesos de
subjetivación que se viven y producen dentro de las organizaciones,
teniéndolas como escenarios de la multiplicidad.
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VIII. Fortalecer la formación disciplinaria e interdisciplinaria de los alumnos
para que puedan ejercer su profesión en las cambiantes circunstancias
sociales, políticas, económicas y culturales del contexto.

RECURSOS
- Clases expositivas dialogales muy necesarias para lograr un proceso de alta
intensidad pedagógica debido a la complejidad de las temáticas.
- Aula Virtual como organizador permanente de la cursada como soporte. Presentación
de temas en soportes informáticos. 6

- Investigación bibliográfica

- Proyección de audiovisuales.
- Realización de trabajos prácticos.
- Análisis de films que abordan la temática específica.
- Entrevistas a profesionales del ámbito de la Salud y Salud Mental.
- Diseño de estrategias de intervención (campañas intrainstitucionales e
interinstitucionales, folletos, power point, canciones, videos, juegos)
- Análisis de información de medios comunicacionales.
- Debates dirigidos.
- Selección previa sugerencia docente, de bibliografía y/o recursos que aporten a la
construcción del Espacio y su contenido.
- Elementos para el desempeño en el aula, cañón de proyección, pantalla, tizas, pizarra,
afiches, marcadores, elementos para construir objetos didácticos).
- Seminarios de Educación Popular.

CONTENIDOS

UNIDAD I

Concepto de Salud Pública, su desarrollo e historicidad en diferentes períodos

históricos. Salud Colectiva. La salud Mental inmersa en diferentes períodos históricos
desde diferentes acepciones del sujeto. Concepciones sanitaristas biologicistas a
concepciones biopsicosociales. Funciones esenciales de la Salud Pública. La
epidemiología como instrumento de la Salud Pública. Organismos internacionales y
nacionales que se ocupan de la temática. La salud Pública en la Región. OPS- OMS-
Funciones y atribuciones regionales y en los países miembros.
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BIBLIOGRAFIA
Toledo Curbelo Gabriel. Fundamentos de Salud Pública/ Gabriel Toledo Curbelo... [Y
otros]. La Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2005.
Conceptos y Funciones de la Salud Pública. Ficha
SALUD COLECTIVA: UN MODELO DE ATENCIÓN DE SALUD
CONTEXTUALIZADO. Disponible en:
https://www.ministeriodesalud.go.cr/ops/documentos/docModelos%20de%20Atencio%20
Contextualizados-Chile%20.pdf
¿A qué llamamos salud colectiva, hoy?* Edmundo Granda1.Universidad Nacional de Loja. 7
Organización Panamericana de la Salud. Disponible en: Rev. Cubana Salud Pública v.30 n.2
Ciudad de La Habana abr.-jun. 2004
Fernando Muñoz, Daniel López-Acuña, Paul Halverson ,Carlyle Guerra de Macedo,4 Wade
Hanna, Mónica Larrieu, Soledad Ubilla,y José Luis Zeballos “Las funciones esenciales de
la salud pública: un tema emergente en las reformas del sector de la salud” Rev Panam Salud
Publica/Pan Am J Public Health 8(1/2), 2000
Sitio Web Gabriel Rada. Revisado 2007 Tomás Merino. Qué es y que hace la Epidemiología.
Universidad Pontificia de Chile.
El concepto de Salud. Evolución histórica. Acepciones actuales. Sede FLACSO Argentina .
2008.
Salud Pública, salud comunitaria. Principios de Ottawa y Alma Atta. Promoción, prevención
. Extracto conferencia OMS. 2007.
Giovanni Apráez Ippolito. La medicina social y las experiencias de atención primaria de
salud (APS) en Latinoamérica: historia con igual raíz. Universidad Nacional de Colombia,
Bogotá, Colombia. Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 9, Nº 27, 2010,
p. 369-381.
Dr. Agüero; Lic. Iglesias. “Reseña de la Salud Publica Universal y Argentina”. Revista
electrónica del Hospital Ramos Mejía. Volumen XVI. Nº 1. 2011.
Oscar Cetrángolo; Florencia Devoto. ORGANIZACIÓN DE LA SALUD EN
ARGENTINA Y EQUIDAD. Una reflexión sobre las reformas de los años noventa e
impacto de la crisis actual.Este documento fue realizado para ser presentado en el Taller:
“Regional Consultation on Policy Tools: Equity in Population Health”, en la ciudad de
Toronto, el día 17 de junio de 2002.
Federico Tobar; Sofía Olaviaga; Romina Solano. Complejidad y fragmentación: las
mayores enfermedades del sistema sanitario argentino. Documento de políticas
públicas. Área de Desarrollo Social. CIPPEC.
Naomar de Almeida Filho , Luis David Castiel , José Ricardo Ayres . Riesgo: concepto
básico de la epidemiología. Salud Colectiva. UBA .2009.

UNIDAD II : Breve recorrido histórico

La historia como herramienta para las transformaciones. La Salud Pública en

Argentina. Surgimiento del concepto “salud mental”. El pasaje de la psiquiatría al
campo de la Salud Mental en el mundo y en la Argentina. Principales experiencias y
surgimiento de nuevos dispositivos de trabajo. Avances y retrocesos. La contrarreforma
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psiquiátrica. Las dos luchas en Salud Mental. Actualidad demográfica e incidencia de
las diferentes problemáticas específicas de salud pública y mental.

BIBLIOGRAFIA
Carpintero, Enrique, “El poder en el campo de Salud Mental”, en Revista Topía Nro. 58, Bs.
As., abril 2010, disponible en http://www.topia.com.ar/articulos/argentina-del-bicentenario-
poder-campo-salud-mental
Vainer, Alejandro, "La contrarreforma psiquiátrica", en Revista Topía Nro. 47, Bs. As.,
agosto 2006, disponible en http://www.topia.com.ar/articulos/la-contrarreforma-psiquiátrica
Vainer, Alejandro, "Las dos luchas en Salud Mental", en Revista Topía Nro.64, Bs. As., abril 8
2012, disponible enhttp://www.topia.com.ar/articulos/dos-luchas-salud-mental

JORGE ROSSETTO; MARTÍN DE LELLIS; HECTOR POSSETTO

CARINA REBOTTARO.
COMO REVERTIR EL ESTIGMA? DISPOSITIVOS
COMUNITARIOS Y REFORMA DEL MODELO ASILAR. AASM 2013

MARTÍN DE LELLIS (2014) ETICA Y POLITICAS PÚBLICAS EN

SALUDMENTAL .
LA PERSPECTIVA DE DERECHOS HUMANOS EN LA
REFORMA DE UNA INSTITUCION ASILAR:
A PROPOSITO DE UNA EXPERIENCIA

UNIDAD III: Legislación y normativa

De la Normativa Institucional a la legislación Nacional y Provincial. Programa
Provincial de Salud Mental. Normativa de externación de enfermos mentales. Ley
26657 y decreto reglamentario. Ley 14580 provincial. Plan Nacional de Salud Mental y
Adicciones 2013. Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad. El
Nuevo Código Civil y las implicancias de la Ley de Salud Mental. Del Paradigma
Tutelar Asilar al Paradigma de Derechos. De la Curatela e Insania a la Determinación
de la Capacidad Jurídica. La figura judicial asistencial de las APOYATURAS. Aspectos
relativos a registros de actuación en salud Mental. Historia Clínica y Consentimiento
informado. Políticas Públicas en Salud Mental. Plan Nacional 2021-2025 Actuaciones
del AT.

BIBLIOGRAFIA

Ley 26657 y decreto reglamentario 603/13 Ley 14580. Disponible en

http://www.sada.gba.gov.ar/salud_mental/salud_mental.pdf
PLAN ESTRATEGICO PARTICIPATIVO INTEGRAL DE SALUD MENTAL Y
ADICCIONES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES .2013-2015. MSPBA.
Plan Provincial de Salud Mental- LEY 8.388 Programa Provincial de Salud Mental.
LEY 10.315 TEXTO ORDENADO POR DECRETO N°
1.081/95 DE LA LEY 10.315 -EXTERNACIÓN DE ENFERMOS MENTALES.
Disponibles en: http://www.ms.gba.gov.ar/legislacion-en-salud/
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Legislación Provincial en materia de Salud Mental y Adicciones.
http://www.sada.gba.gov.ar/legislacion/index.php
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Disponible en: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Plan Nacional de Salud Mental y anexos I A IX. Disponibles en:
http://www.msal.gob.ar/saludmental/index.php?option=com_content&id=228:plan-
nacional-de-salud-mental

Acerca del Nuevo Código Civil y Comercial de la Nación. Implicancias de la Ley de Salud
Mental. Biblioteca Ricardo Gutiérrez. Subsecretaría de Salud Mental y Atención de 9
Adicciones de la Provincia de Buenos Aires. 2015.
Ley 26.529. Derechos del Paciente en su Relación con los Profesionales e Instituciones de la
Salud. Noviembre 2009.
Ley, 26.742. Modificase la Ley N° 26.529 que estableció los derechos del paciente en su
relación con los profesionales e instituciones de la Salud. 9 de mayo de 2012
Decreto,1089/2012
Reglamentación de la Ley Nº 26.529, modificada por la Ley Nº 26.742. Derechos del
Paciente en su relación con los Profesionales e Instituciones de la Salud. Disponible en
http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/anexos/195000-199999/199296/norma.htm
Hospital Nacional en Red Laura Bonaparte (Ex CENARESO), Especializado en Salud
Mental y Adicciones.
- Historia Clínica: Aspectos Relevantes
- Derechos y Responsabilidades del paciente a la luz de la Nueva Legislación.
- Derecho al Consentimiento informado.
- Consentimiento informado
Dra. Diana Lorenzo. Abogada del Equipo de Capacitación.

UNIDAD IV

Enfoque de salud comunitaria y procesos inclusivos de base territorial y asiento

comunitario. Comunidad y cultura. Construcción de estrategias de atención
comunitaria. La necesidad de la comunidad involucrada en el proceso. Aspectos del
abordaje de las problemáticas jurisdiccionales. Nacional, provincial, local. Alcances de
los planes y programas de atención e inserción en salud mental.

BIBLIOGRAFÍA
OMS 2014 “Informe compendiado” Promoción de Salud Mental, evidencia emergente,
práctica. 1. Salud Mental. 2 Promoción de la Salud. 3 Trastornos mentales. 4. Políticas de
Salud. 5 Medicina basada en la evidencia.
Nuevas tendencias en resiliencia. Edith Henderson Grotberg,
"Resiliencia, descubriendo las propias fortalezas", Paidós 2003.
Eva Jané-Llopis (2013) Revista Española de Salud Pública. LA EFICACIA DE LA
PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL Y LA PREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS
MENTALES.
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Salud mental: fortalecer nuestra respuesta.Nota descriptiva N°220
Agosto de 2014 Disponible en http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs220/es/.
Organización Mundial de la Salud.
Políticas Públicas en Salud Mental. Estrategias, Enfoques y Experiencias con Base en la
Comunidad. Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones. 2015.
Revista Salud Mental y Comunidad. Edición 1 a 12 5. Universidad Nacional de Lanús.
Director: Mauricio Goldemberg. Múltiples autores, enfoques comunitarios, legales,
sociales, estructurales y programáticos. Disponible en:
http://saludmentalcomunitaria.unla.edu.ar/publicaciones/todas-las-publicaciones/revista-
salud-mental-y-comunidad 10
BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA PARA TODAS LAS UNIDADES:

Carlos H. Acuña*& Mariana Chudnovsky. EL SISTEMA DE SALUD EN ARGENTINA.

Documento 60 Marzo 2002. Universidad de San Andrés. Centro de Estudios para el
Desarrollo Institucional - Fundación Gobierno y Sociedad.

Ministerio de Jefatura de Gabinete de Ministros. Ministerio de Educación. Ministerio de

Salud . noviembre 2015.

Lineamientos para la Mejora de la Formación de Profesionales en Salud Mental y Anexos

disciplinares1 y 2.

Dirección Nacional de Salud Mental y Adicciones. MSAL . 2016.CONIySMA . Comisión

Nacional Interministerial de Salud Mental y Adicciones. www.msal.gov.ar
Este material ha sido consultado para la elaboración del proyecto en su conjunto.

IMPACTO DE LA PROPUESTA
Se pretende que la propuesta de formación impacte en el cursante de manera
que, por un lado, lo acerque a la construcción de saberes y transformación de concepciones
previas relativas a la temática, considerando el orden de atravesamientos y desconocimiento
de las modificaciones en la misma en los últimos años. Considerando de esta manera los
saberes extra áulicos y, además, la posibilidad de ratificar o rectificar aspectos o su totalidad.
Por otra parte, y pensando en el Desarrollo a Escala Humana y la
Planificación Pensada en la Persona, como futuros Acompañantes Terapéuticos adquieran
las visiones con la mayor amplitud posible y que esto redunde en la Practica durante la
cursada y como profesionales, en su desempeño laboral.

ACCIONES DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN

La propuesta radica en la construcción de un recursero profesional de los

servicios locales, provinciales de la zona de influencia fundamentalmente como posible
5
Se cree necesario aclarar que se redacta la bibliografía de esa manera debido a desconocer la cantidad de
alumnos del primer año y además brinda la posbilidad de seleccionar o bien para trabajo de todos o, para
trabajo en diferentes grupos que al socializar enriquezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando
la extensión de contenidos que la presente ofrece como condición de posibilidad.
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campo de actuación inmediata en la labor, que cuente con datos institucionales, modalidad
del dispositivo, franja etarea que atiende, condiciones de admisión, ingreso, permanencia y
egreso, ya sean de la Sociedad Civil o Políticas Estatales referidos a las políticas públicas en
Salud Mental. Se trata de construir una herramienta que amplía y ofrece una faz de
posibilidades para el trabajo en los equipos a futuro. Esto constituye una práctica
fundamentalmente investigativa.
Como Extensión se propondrá una jornada interinstitucional con los cursantes
de 2do año de la Carrera de Enfermería, mediante medios remotos por su costo y
disponibilidad de los mismos, junto al Asesora de Incapaces Departamental o Curador Oficial
Departamental del Poder Judicial a efectos puedan clarificar y explicar aspectos de los 11
conocimientos y, además puedan explicar el proceso que llevan a cabo como organismo en
la incorporación de Acompañantes Terapéuticos como dispositivos alternos a la internación
o acompañamiento en la externación de usuarios del sistema.

PRESUPUESTO DE TIEMPO: 64 HS DISTRIBUIDAS DE ACUERDO A LA

SIGUIENTE PREVISIÓN.

UNIDAD 1: ABRIL – MAYO

Presentación de la cátedra- desarrollo de contenidos-

UNIDAD 2: JUNIO – HASTA RECESO

Desarrollo de contenidos- 1 seminario de Educación Popular
Medición de Avances
Recomposición de contenidos y recuperatorio de los mismos, faltantes.

RECESO INVERNAL 18/07 – 29/07/2022

UNIDAD 3: AGOSTO – MEDIADOS DE SEPTIEMBRE

Desarrollo de contenidos

UNIDAD 4: MEDIADOS DE SEPTIEMBRE AL 25/116

Desarrollo de contenidos.
Medición de Avances
Recomposición de contenidos y recuperatorio de los mismos, faltantes.
Un encuentro de cierre del Espacio curricular.

No se aclaran por horas específicas debido a la posibilidad de extensión y reducción de

alguna unidad en su desarrollo.

DE LA EVALUACIÓN

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Por calendario escolar 2022.
 DIRECCION DE EDUCACIÓN SUPERIOR – ISFDyT N° 68 – GONZALEZ CHAVES
TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO
CICLO 2022
Se propone una concepción de la evaluación sumativa, no normativa,
formativa y procesual (Perrenoud, 2008) asociado a la concepción de justicia curricular
(ODonnell,2006) que intenta proporcionar un seguimiento de avances, guiados por el docente
y acompasando el proceso de enseñanza aprendizaje.

La evaluación del primer cuatrimestre tendrá que ver con la presentación

del relevamiento que se plantea como Propuesta de Extensión, presentando de forma escrita
lo realizado y defendiendo grupalmente. Sobre fin de segundo cuatrimestre, lo que constituirá
el trabajo final de la asignatura con la cual podrá aprobarse, igualando o superando la nota 7
(siete), se solicitará en base al relevamiento del primer período, el diseño basado en un caso 12
de análisis y acordando con el Docente del Campo de la Práctica, presentado en forma escrita,
debidamente argumentado y además la defensa, asociándolo con los otros espacios
curriculares, de los 3 Campos que componen el diseño de la carrera.
Dos instancias de medición de avances que deben igualar o superar la
nota 7 , con sus correspondientes recuperatorios y un encuentro final de integración lo que
correspondería con el cierre del espacio curricular.

Criterios de evaluación

Desde una concepción de evaluación integradora y democrática, se

especifican como criterios para evaluar los niveles de logro:

 la progresiva modificación de las concepciones previas

 los avances en relación con las sucesivas aproximaciones al objeto de conocimiento
 la observación del trabajo en grupo
 la participación en clase
 la capacidad para establecer relaciones tanto teóricas como su vinculación con la
práctica.
 la autonomía en la resolución de las producciones solicitadas
 la creatividad u originalidad en las respuestas