Clase 2. Actividad 3 123069725018

Estrategias de Enseñanza en la Virtualidad
Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC)
Actividad 3: Leer para proponer y compartir: el uso reflexivo de las herramientas en aulas
extendidas.
VAMOS A LEER: Ferreira Szpiniak; A. (2022) Estrategias de enseñanza en la virtualidad.
Universidad Nacional de Río Cuarto. Río Cuarto, Córdoba, Argentina. Disponible en la sección
Materiales / Clase 2 / Materiales de Referencia, del aula virtual del curso.
Pablo Picasso
Introducción: el texto que vamos a leer concibe a las estrategias de enseñanza en la virtualidad
como “el uso pedagógico de las herramientas disponibles en las aulas virtuales”; a partir de
esa idea se plantean preguntas interesantes que orientan nuestra tarea: ¿Qué me propongo
enseñar usando como recurso la mediación tecnológica? ¿Qué herramienta/s decido utilizar?
¿Para qué? ¿De qué forma?
Específicamente, procuramos favorecer la interactividad, de modo que podamos compartir

conocimiento, entendiendo que la diversidad de propuestas que realicemos, desde nuestras
diferentes procedencias, campos de conocimiento e intereses, pueden contribuir a la
construcción de mejores estrategias de enseñanza. Por eso proponemos participar en un muro
digital (Padlet), el cual permite la interactividad subiendo y compartiendo contenidos en
diversos formatos multimediales (audio, video, texto, imagen)1.
1
Si tienen dudas acerca de cómo publicar en el Padlet (o muro digital) pueden consultar el siguiente
enlace, que muestra cómo crearlo y también cómo intervenir (min. 4:36 a min 7:56):
https://www.youtube.com/watch?v=5NZ2yTfYM04
Para tener en cuenta: Cuando nos transformamos en productores de

contenidos para la Web 2.0, no debemos perder de vista que también estamos
compartiendo nuestros datos personales y que suelen utilizarse con fines
comerciales o publicitarios. Por esa razón debemos realizar un uso adecuado y
crítico de este tipo de herramientas.
Propósito de la tarea: proponer criterios para seleccionar y usar estratégicamente las

herramientas de enseñanza de las aulas extendidas.
Tarea: Centrándonos en el uso pedagógico de las herramientas, elegir una herramienta o

herramientas complementarias y pensar de qué manera la/s implementaría estratégicamente
para la enseñanza. Fundamentar su elección en base de (al menos), dos de los siguientes
criterios:
● Potenciar la interactividad.
● Favorecer la construcción conjunta del conocimiento.
● Favorecer la reflexión metacognitiva.
● Alentar el uso del conocimiento.
Modo de participación: proponemos el uso de Padlet. Creamos una Padlet para cada comisión.
Pueden participar mediante texto, audio o video, también pueden incorporar imágenes.
Padlet Comisión 1:
https://padlet.com/estrategiasdiplomatura/x9ro1lpy75wfkec0
Padlet Comisión 2:
https://padlet.com/estrategiasdiplomatura/chy5mtkb8bm778ss
Condiciones: respecto de la modalidad de intervención, en el caso de compartir audio o video,

no superar los tres minutos; en el caso de intervenir mediante texto, no superar las 300
palabras. Otra condición es que comente o reflexione sobre la intervención de algún/a otro/a
compañero/a del curso.
Tiempo para realizar la actividad: desde el 06/07/2022, hasta el 01/08/2022, 20 hs. (sin
considerar el Receso académico: 11/07/2022 al 24/07/2022).
Como un modo de enmarcar conceptualmente la tarea y ‘actualizar conocimientos previos’,
compartimos los siguientes fragmentos:
“En los estudios didácticos reconocemos una tríada conformada por el docente, los
alumnos y el contenido, en torno de la que es posible identificar una serie de vínculos y
entretejidos que dan cuenta de la manera en que se construye el conocimiento. En esa
misma tríada podríamos identificar usos diferentes de las tecnologías, según el lugar que se
le asigne al docente, según la concepción del sujeto de aprendizaje que se asuma y según el
sentido con el que se entiende el contenido en la enseñanza”
“… podemos concebir a los estudiantes como sujetos del conocimiento que necesitan tener
a su disposición ofertas variadas para favorecer el proceso de formación que mejor se
adapte a sus necesidades, sus intereses o sus posibilidades. Las tecnologías pueden poner a
su disposición múltiples opciones. Pueden integrarse en proyectos que permiten también
propuestas comunicacionales alternativas para la construcción del conocimiento y alientan
el trabajo en grupo y en colaboración” (Litwin, 2005; pp.6-7).
Material complementario:
● Litwin, Edith (2005) La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo. En: en
Litwin, E. (comp.) Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires. Amorrortu.
¡Esperamos que disfruten de la tarea y quedamos atentas para leer sus producciones y seguir
aprendiendo juntas/os!
Gisela Vélez, Yanina Boatto, Sonia de la Barrera y María Laura de la Barrera

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Específicamente, procuramos favorecer la interactividad, de modo que podamos compartir

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