Trabajo de Atencion A Niños Con Discapacidad

República Bolivariana De Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Universitario De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Extensión Sucre
Visita al equipo de integración social

CAIPA y CDI
Tutor: autor:
Yajaira Rodríguez Estefania Figueroa C.I:27.873.648
Asignatura: Valentina Malkhstian C.I:28.188.779
Atención de niños y jóvenes con discapacidad Elmira Lisboa C.I:11.376.231
Cumaná, abril 2023.
Introducción:
La respuesta social a las personas con discapacidad ha cambiado mucho con el

desarrollo de la sociedad. De la crueldad en épocas antiguas, pasó a la reclusión en
conventos y posteriormente en la modernidad, predominó el modelo médico-asistencial y
pedagógico-terapéutico. Luego en la segunda mitad del siglo XX, bajo los principios de
normalización, integración y sectorización, con predominio de las categorías: necesidades
educativas especiales e integración escolar, se planteó la atención a los escolares con
discapacidad en la escuela regular, como derecho fundamental, y como un deber de la
sociedad de garantizar una educación en escuelas inclusivas donde éstos participen
activamente, junto al resto de escolares. Esa es la tendencia mundial y Venezuela debe dar
pasos más significativos en ese camino, en pro de una educación de calidad y más justa
Al paso del tiempo se realizaron creaciones en pro de la del servicio y atención a

personas con distintas discapacidades, centros encargados de su atención y ayudar en su
desarrollo, conoceremos un poco de estos centros encargados en la modalidad de educación
especial en personas con TEA (trastorno espectro autista).
C.A.I.P.A (Centro de atención integral a las personas con autismo) sucre.
El CAIPA es un servicio de la modalidad de educación especial, perteneciente al
ministerio del poder popular para la educación, especializado en el área de autismo ,el cual
brinda atención integral conformado por un equipo multidisciplinario en el proceso de
integración e inclusión escolar en los diferente niveles y modalidades del sistema educativo
en la inserción social -laboral , de las personas con TEA(trastorno espectro autismo)y su
familia , valorando sus potencialidades en los diversos ámbitos donde se desenvuelven.
Papeles de trabajo que hacen vida en el centro:
 1 Directos
 24 docentes
 6 obreros
 7 vigilantes
 5 administradores
Total: 43
Ubicación del centro:
Está ubicada en la Av. Andrés Bello Liceo ”Cruz Salmaron
Acosta” ,3piso ,cumana.
Horarios:
Elaboran de 7:00am a 3:00pm
Director actual:
El magister Carlos Vila Gómez.
Matricula:
Cuenta con una matrícula de 562 (468 varones y 94 hembras).Trabaja con una
población flotante, esto incluye todos los grados desde inicial hasta la educación superior,
de igual modo aquellos en campos laborales y los que no están escolarizados.
Modalidades de atención educativa:
 Directa: estructura dentro del CAIPA con horas de atención.

 Servicio: Visita a centros educativos, seguimientos, adaptaciones curriculares.
Esta información la obtuvimos gracias a las trabajadoras sociales que elaboran en el
CAIPA sucre.
Centro de desarrollo infantil Cumaná
Es un programa de apoyo en la modalidad educativa el cual fue creado en 1985 bajo
la necesidad de atender a la población de los niños y niñas de alto riesgo del estado sucre.
Es esta primera etapa se encontraba integrado por un médico pediatra, una maestra
especialista ,un auxiliar de terapia ocupacional ,una secretaria y 2 obrero ,los cuales se
encargaban de organizar y coordinar las actividades para el funcionamiento del mismo
En 1986 se reincorpora una psicóloga, una trabajadora social, una fisioterapeuta
cuando se logra completar el equipo de servicio se empezó con despistajes, evoluciones y
seguimientos de niños con edades entre los 0-4 años de edad con antecedentes de riesgo.
El 24 de abril de 1995contaba con una cede propia la cual estuvo ubicada en la parte
posterior del H.U.A.P.A(Hospital universitario Antonio patricio Alcalá) área cercana al
cremarío y basurero del hospital ,lugar que no contaba con las condiciones ambientales
adecuadas. En 1999 se elaboró un proyecto con mira a lograr una nueva cede con un
ambiente acorde con el servicio que presta la institución.
En octubre del 2000 la zona educativa en conjunto con la fundación de
edificaciones escolares (FEDE)le hace entrega a CDI de una vivienda que se encuentra
ubicada en la calle Blompland “quinta nuestra señora del valle “a 2 cuadras de hospital
universitario ”A.P.A” lugar que aún sigue habitando su cede actualmente con 2 turnos en
horarios comprendidos entre la 7:00am a 12:00pm y de 1:00pm a 6:00pm de lunes a viernes
.La dirección de la institución actual mente está a cargo de la Licda.Soraya Gomez.
Visión:
Diseñar planes de intervención dirigidos a garantizar el derecho de atención
educativa especial de los niños y niñas con alto riesgo bio-psico-social y/o necesidades
educativas especiales.
Misión:
Garantizar la atención integral de niños y niñas en edades comprendidas entre 0 a 6
años con alto riesgo bio-psico-social y/o necesidades educativas especiales que asistan en
EE centro de desarrollo infantil.
Matricula:
280 niños
Matricula por condición de niños:
 Alto riesgo
 Labio leporino
 Trastorno de leguaje
 Autismo
 Conducta
 Microcefalia
 Retraso generalizado del desarrollo
 Síndrome de Down
 Epilepsia
 Hidrocefalia
 Síndrome de west
 Problema psicomotor
 Trastorno neuro-desarrollo
 Encefalopatia
 TDH
 Síndrome dandy-walker
Capacidad física de la institución:
 Cuenta con una dirección

 Una sala de fisioterapia
 Una sala de psicología
 Área de trabajo social
 Una área de deficiencia educativa
 4 aulas de docentes especialistas
 Una sala de espera para los padres
 Un espacio recreativo (patio)
 Un espacio para secretaria
 Un deposito
 3 baños
Modalidad de atención:
Al realizar la evaluación de cada caso, el equipo interdisciplinario, pediatra,
trabajador social, psicólogo, fisioterapeuta y docente especialista, se reúne una vez por
semana a discutir, intercambiando los distintos puntos de vista, integrándolos para la
conclusión entorno al diagnóstico de niño@ y las pautas de intervención a seguir según se
haya decidido la modalidad, tratamiento o de seguimiento: se selecciona en 2 grupos.
 Niños y niñas con riesgo establecidos.

 Niños y niñas con riesgo inferido.
Esta información fue dada gracias a las docentes Pilar Cabello y Dayana Pinto las
mismas que elaboran en el centro de desarrollo infantil de cumana estado sucre.
Conclusión:
De este modo nos damos cuenta la importancia del papel que cumplen estos
centros brindando atención e información para los niños ,jóvenes y adultos con
discapacidad en el estado sucre y la mayoría de estados donde también hacen vida
estos centros .recordándonos que la participación de las personas con autismo
también tiene el derecho a la educación y formación laboral .
En Venezuela el derecho a la educación de un importante número de
niños/as y adolescentes con discapacidad está siendo cercenado y son los más
pobres de este vulnerable grupo social, los más afectados.
. Para garantizar la implementación efectiva de una integración del alumnado
con discapacidad, en las escuelas regulares, además de las implicaciones
curriculares a todos los niveles, existen otros factores que se deben tomar en cuenta:
la cultura del respeto a la diversidad y la sensibilización de la sociedad, el contar en
calidad y cantidad con los equipos especialistas de apoyo para el asesoramiento y
acompañamiento en el proceso de integración, la formación y actualización de
nuestros docentes y en general, tomar en cuenta todos los factores asociados a la
organización del sistema educativo.
Anexos:

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Visita al equipo de integración social

La respuesta social a las personas con discapacidad ha cambiado mucho con el

Al paso del tiempo se realizaron creaciones en pro de la del servicio y atención a

Papeles de trabajo que hacen vida en el centro:

 Directa: estructura dentro del CAIPA con horas de atención.

Capacidad física de la institución:

 Cuenta con una dirección

 Niños y niñas con riesgo establecidos.

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