Dana

Pol. Con. (Edición núm. 62) Vol.
6, No 9
Septiembre 2021, pp. 2155-2174
ISSN: 2550 - 682X
DOI: 10.23857/pc.v6i9.3160
La preparación física en los estudiantes de Ingenieros de Minas Escuela

Superior Politécnica de Chimborazo sede Morona Santiago
Physical preparation in Mining Engineering students, Higher Polytechnic

School of Chimborazo, Morona Santiago headquarters
Preparação física de alunos de Engenharia de Minas, Escola Superior

Politécnica de Chimborazo, sede da Morona Santiago
Danilo Charchabal-Pérez I
[email protected]
https://orcid.org/0000-0003-4454-2859
Alberto Alzola-Tamayo II
[email protected]
https://orcid.org/0000-0001-9715-2091
Correspondencia: [email protected]
Ciencias de la Educación
Artículos de investigación
*Recibido: 16 de julio de 2021 *Aceptado: 30 de agosto de 2021 * Publicado: 21 de septiembre de 2021
I. Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Lic. En Cultura Física. Universidad de Guayaquil.

Provincia Guayaquil. Ecuador.
II. Magíster en actividad física en la comunidad y Lic. En Ciencias de la Cultura Física y Deportes.
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Sede Morona Santiago. Provincia Morona Santiago.
Ecuador. Entrenador de alto rendimiento de baloncesto.
http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es
La preparación física en los estudiantes de Ingenieros de Minas Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
sede Morona Santiago
Resumen
Introducción: la Educación física para la formación de los Ingenieros de Minas Escuela Superior
Politécnica de Chimborazo sede Morona Santiago necesita que los docentes responsabilizados con
la formación de los futuros profesionales y técnicos en Minas estén preparados desde el punto de
vista pedagógico, con solidas herramientas que se manifiesten en el desarrollo de sus, a través de
un programas dirigidos al fortalecimientos de su estado físico, psicológico, que garantice disminuir
las lesiones y aumentar la productividad. Objetivo: Utilizar la Educación Física como herramienta
de preparación para solucionar determinadas situaciones o problemas de las esferas de actuación
del Ingeniero de Minas, vinculando esta disciplina a la carrera de Ingeniería de Minas a través de
la preparación física profesional sobre la base del tipo de deporte. Métodos: estudio descriptivo
experimental, se exploró el desarrollo de habilidades pedagógicas mediante un muestreo aleatorio
simple. Se seleccionaron 110 estudiantes en Ingeniería de Minas Espoch sede morona Santiago se
empleó la sistematización y la revisión bibliográfica para el análisis de la propuesta del programa
Director de Educación física, los planes de clases, investigaciones relacionadas con palabras clave:
problemas profesionales, habilidades pedagógicas y formación docente. Se aplicó un cuestionario,
prueba de desempeño y se observaron los indicadores de las habilidades pedagógicas, entrevista a
directivos y sesiones de trabajo metodológico. Resultados: los problemas se enfocaron en la
preparación física profesional de los Ingenieros de Minas destacándose la insuficiencia en el uso
de los métodos de trabajo educativo, deficiente control de las cargas físicas en las actividades
laborales de los mineros, alto índice de lesiones al realizar actividades de alto esfuerzos físicos,
insuficiente estudios sobre la capacidad de trabajo de los mineros e Ingenieros de Minas, carencia
de investigaciones educativas, no se realizan Estudio de las principales cualidades psico-físicas del
Ingeniero de Minas. Conclusiones: los problemas profesionales guardan relación con la
insuficiente superación en el área pedagógica, la identificación de estos sirve para trazar la vía
hacia la superación profesional pedagógica de los docentes de enfermería.
Palabras clave: Profesionales; habilidades pedagógicas; preparación física.
Abstract
Introduction: Physical Education for the training of Mining Engineers, Higher Polytechnic School
of Chimborazo, Morona Santiago headquarters, requires that the teachers responsible for the
2156
Pol. Con. (Edición núm. 62) Vol. 6, No 9, septiembre 2021, pp. 2155-2174, ISSN: 2550 - 682X
Danilo Charchabal Pérez, Alberto Alzola Tamayo
training of future professionals and technicians in Mines are prepared from the pedagogical point
of view, with solid tools that are manifested in the development of their, through programs aimed
at strengthening their physical and psychological state, which guarantees to reduce injuries and
increase productivity. Objective: To use Physical Education as a preparation tool to solve certain
situations or problems in the spheres of action of the Mining Engineer, linking this discipline to the
Mining Engineering career through professional physical preparation based on the type of sport .
Methods: descriptive experimental study, the development of pedagogical skills was explored
through simple random sampling. 110 students in Espoch Mining Engineering were selected,
morona Santiago headquarters, systematization and bibliographic review were used for the analysis
of the proposal of the Director of Physical Education program, lesson plans, research related to
keywords: professional problems, pedagogical skills and teacher training. A questionnaire,
performance test and indicators of pedagogical skills, interview with managers and methodological
work sessions were applied. Results: the problems focused on the professional physical preparation
of the Mining Engineers, highlighting the insufficiency in the use of educational work methods,
poor control of physical loads in the work activities of the miners, high rate of injuries when
carrying out activities high physical effort, insufficient studies on the work capacity of miners and
Mining Engineers, lack of educational research, no study of the main psycho-physical qualities of
the Mining Engineer. Conclusions: the professional problems are related to the insufficient
improvement in the pedagogical area, the identification of these serves to trace the path towards
the pedagogical professional improvement of nursing teachers.
Keywords: Professionals; pedagogical skills; physical training.
Resumo
Introdução: A Educação Física para a Formação de Engenheiros de Minas, Escola Superior
Politécnica de Chimborazo, sede da Morona Santiago, exige que os professores responsáveis pela
formação dos futuros profissionais e técnicos em Minas sejam preparados do ponto de vista
pedagógico, com ferramentas sólidas e manifesta-se no desenvolvimento dos seus, através de
programas que visam o fortalecimento do seu estado físico e psicológico, o que garante a redução
das lesões e o aumento da produtividade. Objetivo: Utilizar a Educação Física como ferramenta de
preparação para a resolução de determinadas situações ou problemas nas esferas de atuação do
Engenheiro de Minas, vinculando esta disciplina à carreira da Engenharia de Minas por meio da
2157
preparação física profissional baseada na modalidade esportiva. Métodos: estudo experimental

descritivo, o desenvolvimento de habilidades pedagógicas foi explorado por meio de amostragem
aleatória simples. Foram selecionados 110 alunos da Espoch Engenharia de Minas, sede da morona
Santiago, sistematização e revisão bibliográfica utilizadas para a análise da proposta do Diretor do
programa de Educação Física, planos de aula, pesquisas relacionadas às palavras-chave: problemas
profissionais, habilidades pedagógicas e formação docente. Aplicou-se questionário, teste de
desempenho e indicadores de competências pedagógicas, entrevista com gestores e sessões de
trabalho metodológico. Resultados: os problemas enfocaram o preparo físico profissional dos
Engenheiros de Minas, destacando-se a insuficiência na utilização de métodos de trabalho
educativos, mau controle das cargas físicas nas atividades laborais dos mineiros, elevado índice de
lesões na realização de atividades físicas elevadas esforço, estudos insuficientes sobre a capacidade
de trabalho dos mineiros e engenheiros de minas, falta de pesquisas educacionais, nenhum estudo
das principais qualidades psicofísicas do engenheiro de minas. Conclusões: os problemas
profissionais estão relacionados ao insuficiente aperfeiçoamento na área pedagógica, a
identificação destes serve para traçar o caminho para o aperfeiçoamento profissional pedagógico
dos docentes de enfermagem.
Palavras-chave: Profissionais; habilidades pedagógicas; preparação fisica.
Introducción
En la actualidad resulta imposible avanzar en cualquier esfera de la vida, tanto económica como
social, si no se cuenta con una población sana, capaz de enfrentar con efectividad y eficiencia cada
una de las tareas y metas que va imponiendo el desarrollo cada vez más creciente de la sociedad.
El acelerado avance del mundo tecnológico, obliga al ser humano a estar preparado para enfrentar
sus exigencias. Tal es así que el nivel de relación que se establece entre el hombre y la tecnología
trae como consecuencia que el individuo tenga que especializar órganos y sistemas (auditivo,
visual, cardiorrespiratorio) pues de otra manera no pudiera obtener resultados productivos
favorables y mucho menos contrarrestar un grupo de enfermedades profesionales y postulares que
lo afectan. De ahí la necesidad de alcanzar en todo el proceso de formación una alta capacidad de
trabajo profesional y física.
2158
“Para los trabajadores manuales y sedentarios son beneficiosos durante años ejercicios con
marchas, montañismos, natación, golf y ciclismo. Se estiran músculos y articulaciones endurecidas,
el corazón se entrena sin sobrecarga y se mantiene la capilarisación universal sin elevar la presión
arterial. Se ha constatado que los ejercicios practicados durante las horas de trabajo (Gimnasia
Laboral) han determinado un aumento de la eficiencia y la velocidad entre las personas que
participan en ellos”. Licht (2016).
Así mismo, al perfeccionar las capacidades físicas se ha disminuido la ocurrencia de accidentes y
el individuo se encuentra en mejores condiciones para soportar grandes cargas de trabajo y evitar
de ésta manera la fatiga, aumentando a su vez la productividad del trabajo.
Si bien es cierto que las actividades físico deportivas son necesarias para mantener una vida
saludable también es cierto que ella es sumamente importante para los hombres y mujeres que
participan activamente en la vida laboral, intelectual y social del país. Además de conocer que la
movilidad sistemática del organismo previene enfermedades, es importante saber que constituye
un pilar en la conservación de la eficiencia laboral y profesional, ya no sólo en el desarrollo de
capacidades en cualquier campo o profesión sino también en la capacidad de análisis y generación
de ideas, lo que provoca, a su vez, una mayor satisfacción física y espiritual. La actividad física
dota al profesional de una fuente de energía inagotable que puede mantenerse hasta edades muy
avanzadas, le facilita la ampliación de sus relaciones interpersonales y es un vehículo de
comunicación con las diferentes personas que lo rodean.
La consulta de la bibliografía especializada sobre el papel de la educación física en la formación
de las nuevas generaciones de profesionales ha permitido abordar el concepto de preparación física
profesional.
La gimnasia de aplicación profesional o profesional aplicada, según mencionan textos básicos de
esta disciplina, forma parte integrante de la preparación física profesional orientada al desarrollo
físico general y a la asimilación rápida de los movimientos laborales requeridos en su profesión.
Según Shedrina, A. G. (1985) “La preparación física profesional se orienta, principalmente, al
desarrollo de aquellos grupos musculares, que realizan el trabajo fundamental de la actividad
productiva, y también al desarrollo de las funciones motoras y vegetativas, necesarias para la futura
especialidad. Además, con la ayuda de los ejercicios, adecuados a los procesos de producción,
desarrollan las cualidades físicas y los hábitos motores necesarios, para un mejor trabajo en la rama
concreta”.
2159
Al respecto se puede plantear que la preparación física profesional, debe concebirse como una
preparación física específica, lo que implica que su aplicación debe estar precedida por un estudio
de las especificidades de la actividad hacia la cual será dirigida. Al igual que se estudian las
características de los diferentes deportes, sus requerimientos físicos y técnicos; así mismo deben
delimitarse las características de las profesiones que requieren de una preparación física especifica.
Varias investigaciones han abordado los problemas de la formación profesional en relación con la
utilización de la preparación física profesional
Bucok, L.V. (1982) plantea que “de las investigaciones profesionales de la actividad física se
derivan recomendaciones para la práctica y permite, en esferas concretas de trabajo, aplicar
determinado nivel de soluciones a los problemas de la preparación física profesional para los
estudiantes de varias ramas de la industria”.
Mariszhuk V. L, (2016) también plantea que este asunto ha sido abordado en la esfera militar,
donde se presta gran atención no solo al empleo de los medios de Educación Física para la
preparación física multilateral, sino también a la formación de cualidades psíquicas orientadas
hacia un objetivo específico”.
En el capítulo de la Preparación Física Profesional, del Manual de Educación Física para los
estudiantes de Nivel Superior, Ilinich, V. (1991), Revela la importancia de posiciones
metodológicas, formas y factores que determinan la tendencia general de la Preparación Física
Profesional para los estudiantes, teniendo en cuenta sus futuras especialidades”.
“Raevskij, R. T. (2016), hizo una síntesis de las experiencias prácticas de los CES y de las
investigaciones particulares y empíricas llevadas a cabo en los aspectos metodológicos,
organizativos y teóricos, relacionados con la Educación Física de los estudiantes universitarios,
fundamentalmente en lo relacionado con la determinación de los medios de la Preparación Física
Profesional para Ingenieros en Comunicaciones”
En la actualidad existen aportes significativos en relación con la Educación Física en las
instituciones de educación superior, por parte de autores nacionales e internacionales entre ellos:
Martínez, Santos, M., y Castejón, F. (2017); Rodríguez y Gómez, E. (2018); Baños, Ortiz, M.,
Baena, A., y Zamarripa, J. (2018); y Valderrama, Linzmayer, L., Matus, C., Garrido, F., y Flores,
C. (2018); quienes han generados r estudios sobre la situación de la Educación Física en la
educación superior en diferentes contextos.
2160
Entre estos estudios podemos destacar a Fresneda, Herrera, A., y Álvarez, H. (2013), dentro de su
propuesta plantean un programa integrador de la asignatura Educación Física, enmarcada en el
desarrollo de las habilidades profesionales específicas dirigido a la formación profesional con perfil
agropecuario;; Rodríguez (2009), planteo la importancia que de la Educación Física en el desarrollo
de los estudiantes de la Universidad de las Ciencia Informáticas, UCI; López, Morffi, A., y
Arencibia, R. (2005), llevaron adelante un estudio sobre el diseñan un programa de Educación
Física para la enseñanza superior; Concha C. , Alarcón, G., Angulo, C., Ayona, A., y Guerra, J.
(2014), proponen un análisis de la Educación Física universal; Rodríguez, Ruiz, F., y De Laosa, O.
(2016) , tratan la Educación Física en el Plan de estudio «E» de la Educación Superior Ecuatoriana
El análisis de la literatura especializada demostró que, a pesar del importante número de trabajos
consultados sobre dicho tema, el problema científico enunciado en la tesis relacionado con la
Preparación Física Profesional de los estudiantes de la carrera de Ingeniería de Minas no se
encuentra registrado. Se constató que la información relacionada con el tema es muy general y es
necesario realizar nuevas investigaciones en la esfera de la cultura física que aporten los
fundamentos teóricos y metodológicos indispensables para el perfeccionamiento de esta actividad.
Según considera el autor de esta tesis, la esencia de la Educación Física orientada hacia un objetivo
en el sistema de enseñanza tecnológica profesional, consiste en la combinación orgánica y el uso
efectivo de los medios generales y especiales y de los métodos de la preparación física, con el fin
de garantizar el máximo estado de preparación de los estudiantes para el exitoso dominio de los
hábitos y habilidades de la profesión.
En este sentido, puede señalarse que, específicamente para los profesionales de la rama minera, la
rapidez, la fuerza, la resistencia, la coordinación y la flexibilidad constituyen elementos
indispensables en su preparación física profesional. Su grado de desarrollo está en relación con un
cuerpo orgánicamente sano, capaz de realizar tanto trabajos moderados como enérgicos, así como
para desarrollar otras tareas donde predomine la destreza específica.
Un estudiante en Ingenieria de Minas sede Morona Santiago Espoch, necesita un determinado
desarrollo físico general que le permita resistir una jornada laboral con un rendimiento adecuado,
sin embargo este rendimiento no se consolida si este especialista no posee las capacidades físicas:
fuerza y coordinación en los miembros inferiores y superiores que le permitan manipular las
herramientas con facilidad en los momentos de desempeñar su labor, y así cada una de las
profesiones independientes se apoyan en el desarrollo de capacidades físicas y habilidades
2161
generales, necesitando siempre desarrollar aquellas que estén más estrechamente ligadas a las
acciones motrices que desarrollará en su profesión.
Por ello, mantener estas capacidades en un nivel de desarrollo adecuado eleva a niveles muy altos
el rendimiento profesional, evitando el deterioro y desgaste del organismo. Por estas razones es
necesario que todo profesional se prepare durante su vida de estudiante y se incorpore durante su
etapa laboral a la ejecución de actividades físicas de forma sistemática, mediante una preparación
física general y específica.
Para que se pueda llevar a cabo este proyecto es necesario que todas las instituciones o facultades
que tienen a su cargo la responsabilidad de la elaboración de los planes de estudio de sus respectivas
carreras, tomen conciencia de la necesidad de concebir la proyección de la asignatura Educación
Física como un medio de desarrollo, en los estudiantes, de capacidades físicas, psíquicas y sociales
específicas, además de tributar a la formación de competencias profesionales que le permitan una
más eficiente labor técnica y de liderazgo colectivo, y no como una actividad recreativa que llena
los momentos de ocio. El autor considera que, la enseñanza en este nivel requiere de una Educación
Física especializada y superior.
Métodos
El tipo de estudio de la investigación fue cuali - cuantitativo, con un diseño experimental y
descriptico.
Los métodos utilizados fueron:
Análisis Síntesis: Se utilizó durante toda la consulta de la literatura científica, documentación
especializada, así como en la elaboración de la información obtenida
Inductivo–deductivo: Permitió interpretar los datos empíricos, así como establecer los vínculos,
nexos y relaciones entre los conocimientos obtenidos tanto cuantitativa como cualitativamente, su
significación e influencia en el desarrollo del problema investigado.
Histórico-lógico: Permitió la búsqueda de los argumentos que antecedieron al problema científico
tratado, así como interpretar de una manera más eficiente los resultados obtenidos tanto cualitativa
como cuantitativamente, su significación e incidencia en el problema investigado.
Modelación: Se utilizó para la elaboración del modelo teórico del proceso docente educativo de la
Educación Física.
2162
Pruebas funcionales de control cardiovascular:

Con el objetivo de valorar el nivel de capacidad de trabajo se aplicaron las pruebas Ruffier, Carlile
I y II, Estándar a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas
- Prueba Ruffier:
Es una prueba de investigación del sistema nervioso vegetativo, cuyos resultados evalúan la
reacción vagal, desarrollada por la práctica sistemática de actividades físicas; en la medida que esta
influya en el estado funcional se observara una tendencia al predominio vago tónico.
Antes de comenzar la prueba se toma el pulso en reposo, no basal. La carga de trabajo consiste en
realizar 20 cuclillas en 30 segundos, para cumplir el ritmo requerido deberá tener cumplida 10
cuclillas al marcar el cronometro 15 segundos. Si tiene menos indicara que se apresure y si tiene
más que vaya más despacio. Una vez terminada la carga, se le sienta de inmediato y se le toma el
pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de recuperación y también en los 10
segundos, del segundo minuto de recuperación. Estas cifras se llevan al minuto multiplicado por 6,
se aplica la siguiente formula:
Ruffier: Pr + P1 + P2 – 200 / 10
Pr = pulso en reposo
P1 = pulso en primer minuto.
P2 = pulso en el segundo minuto.
Valoración de la prueba:
Excelente 0
Muy bueno 1a5
Bueno 6 a 10
Regular 11 a 15
Mal 12 y más
Materiales e implementos utilizados:
 Cronómetros
 Local del jefe de turno minero
 Sillas
2163
- Prueba Carlile:
Es una prueba para evaluar la recuperación dentro del minuto siguiente a cualquier carga de trabajo.
Se utilizó como carga el trote en el lugar a razón de 160 pasos/min durante 2 minutos.
Inmediatamente después que el sujeto termina su carga de esfuerzo, se le sienta y se le toma el
pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de recuperación. Este pulso se valora como
el 100%. Entre los 30 y 40 segundos del primer minuto se vuelve a tomar el pulso. Se realiza una
tercera toma del pulso en los primeros 10 segundos del segundo minuto de la recuperación entre
los 60 segundos y los 70 segundos.
La primera cifra obtenida, que consideramos el 100%, se compara con la cifra recogida entre los
30¨ y 40¨, que debe representar el 80% o menos. A esto se llama Carlile I.
La primera cifra obtenida se considera el 100%, se comparará con la cifra recogida entre los 60¨ y
70¨ y el resultado debe ser el 60% o menos. A esto se le llama Carlile II.
Carlile I Carlile II
Excelente Menos de 69 Menos de 49
Muy bueno 79 a 69 59 a 49
Bueno 80 60
Regular 81 a 91 61 a 71
Bajo 92 y más 78 y más
 Cronómetros.
 Local del jefe de turno minero.
 Sillas.
- Prueba estándar:
Sirve para medir la resistencia o capacidad de trabajo. Se realiza mediante una carga de trabajo que
consiste en un trote de 2 minutos como tiempo máximo a razón de 160 pasos por minuto. Es
necesario controlar el paso con un cronometro si no se dispone de una marca paso. Para ello es
práctico contar el ritmo de un solo pie, que sería 80 pasos por minuto, lo que equivale a dar 20
pasos cada 15 segundos y resulta fácil relativamente de controlar.
2164
La pierna debe ser levantada a 80 grados aproximadamente durante el trote. El tiempo máximo de
carga es de 2 minutos, que debe ser llevado a segundos. Se toma el tiempo en que el sujeto realiza
la prueba, que debe ser 120 segundos, lo que equivale al tiempo total. Se le manda a sentar y se le
toma el pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de la recuperación, que se representa
en la formula como P1. Consecutivamente se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del
segundo minutos de la recuperación, que es el P2. Seguidamente se toman los tres valores y se
multiplican por 6 para llevar el pulso a minutos.
Se aplica la siguiente formula:
Prueba estándar = Tiempo de carga en seg x 100
P1 + P2 + P3 x 6
Excelente 42 y más
Muy bueno 41 a 33
Bueno 32 a 23
Regular 22 a 13
Bajo 12 y menos.
 Cronómetros
 Local del jefe de turno minero
 Sillas
Se obtuvieron datos relacionados con las condiciones del trabajo en las industrias mineras, se
determinaron las principales cualidades de 110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas
Esta selección se realizó a través de métodos con perspectivas para la formación del valor del grupo
de los especialistas por el método DELFI.
La seguridad de las respuestas de los expertos se comprobó sobre la base de los siguientes criterios:
-Criterios de concordancia de los expertos por la fórmula de concordancia (Kendall, 1955).
donde:
W - coeficiente de concordancia (coeficiente general de la correlación de rango)
m - número de expertos
n - número de índices
s - suma de cuadrados
2165
donde:
Xij = Rango i del factor
Seguridad por el valor de correlación entre los valores del rango obtenidos en los primeros y
últimos turnos del interrogatorio (T1).
Objetividad por valor de correlación entre los valores de los diferentes grupos de expertos (t2).
La comprobación demostró suficiente exactitud y autenticidad de los resultados obtenidos del
interrogatorio por los enumerados criterios.
W = 0,826 T1 = 0,877 T2 = 0,806
Estudio de la ocurrencia de traumas y lesiones más frecuentes en los mineros e Ingenieros de Minas
Según el análisis de los datos estadísticos en las actas de seguridad del trabajo, la situación descrita
en el estudio anterior, incrementa la cantidad de accidentes en las minas tanto de los trabajadores
mineros como de los Ingenieros de Minas, afectando diferentes partes del cuerpo.
Tabla 1: Accidentes por partes del Cuerpo
No Partes 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 Total
1 Craneo 2 1 1 1 3 1 1 10
2 Cara 4 3 1 5 2 1 1 2 1 4 24
3 Ojos 4 8 2 2 2 3 1 3 5 1 5 36
4 Hombros 1 1 2 1 4 2 2 13
5 Brazos 7 5 3 3 3 1 2 2 1 3 30
Manopsicos 9 7 7 8 11 7 11 5 8 3 4 80
7 Cadera 17 18 23 25 22 12 17 16 21 26 19 216
8 Espalda 4 1 1 2 1 9
9 Torax 2 2 1 4 1 1 1 1 13
10 Reg Lumbar 12 6 12 14 3 4 3 7 7 4 4 76
11 Abdomen 2 1 3
12 Reg Glutea 2 6 5 1 1 3 18
13 Muslos 1 1 2
14 Rodillas 8 1 1 2 3 1 1 1 18
15 Piernas 13 5 5 4 5 8 2 4 5 3 2 56
2166
16 Pie 8 7 11 6 8 5 6 5 9 6 71
17 Dedos pie 3 5 3 2 5 6 4 2 30
18 Dedos Manos 5 2 1 2 2 1 1 2 16
19 TOTAL 94 74 71 76 69 46 53 58 71 54 55 721
Fuente: Acta de seguridad del trabajo en minas
El momento más significativo de la ocurrencia de los traumas se encuentra en las últimas horas de
la sesión de trabajo. Esto se explica por el cansancio de los mineros, pero en ocasiones por la
elección del tiempo de la realización de la tarea. Los hechos inadecuados, no siempre surgen por
culpa del ejecutor, sino porque en el momento de su realización sus posibilidades físicas y
psicológicas no responden a las exigencias y situaciones planteadas en el modo de actuación
profesional del minero, debido al alto ritmo de los trabajos que realiza.
La presencia de una gran cantidad de situaciones peligrosas, relacionadas con la producción en la
mina, da lugar al aumento de las exigencias del desarrollo de una serie de cualidades físicas y
psicológicas del minero, tales como: la tenacidad, la resistencia, la agilidad, la coordinación y
distribución de la atención, el pensamiento operativo, el valor y otros. En particular estas cualidades
resultan fundamentales cuando es necesario, en un período muy corto, tomar una decisión correcta
y rápida para la advertencia o detención de un accidente. La posibilidad de accidente, la amenaza
del peligro, la necesidad de conservar la vida y la salud de los trabajadores exigen del Jefe de turno
minero la aparición de cualidades y valores muy importantes que se pondrán a prueba en cada
situación imprevista que ocurra en las profundidades mineras.
3.1.4. Estudio de la capacidad de trabajo de los mineros e Ingenieros de Minas.
Con el objetivo de comprobar el estado de capacidad física se aplicaron pruebas funcionales
cardiovasculares a Se seleccionaron a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas
Espoch sede morona Santiago para conocer cómo influye la actividad física en el minero
subterráneo se utilizaron a manera de control las pruebas funcionales Ruffier, Carlile I, Carlile II,
y Estándar, que por su fácil ejecución y la rápida información que brindan tienen un gran resultado
práctico.
La prueba Ruffier demostró que de los a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas
Espoch sede morona Santiago (ver tabla 2) hay evaluados de muy bien 6, de bien 31, de regular
46, de insuficiente 27. La prueba de Carlile I demostró resultados insuficientes de las muestras
2167
seleccionadas de los trabajadores mineros, hay 12 evaluados de muy bueno, 34 de bueno, 38 de

regular y 26 de insuficiente, Carlile II, hay 9 evaluados de muy bueno, 28 de bueno, 33 de regular
y 40 de insuficiente, En el análisis de la prueba Estándar se observa insuficiencias igual que en las
anteriores pruebas de los trabajadores mineros; hay 4 evaluados de excelente, 15 evaluados de
muy bueno 20 evaluados de bien, 56 evaluados de regular y 15 evaluados de insuficiente.
Como puede observarse, existen deficiencias debido a que su inclinación neurovegetativa
reaccional no se dirige directamente hacia el estado vagatónico, por lo que sus pulsaciones en
reposo son más rápidas apareciendo una tendencia a la taquicardia funcional.
Estudio de las principales cualidades psico-físicas del Ingeniero de Minas
Los resultados de los rangos de las cualidades aparecen en la tabla 21 (ver tabla 4), se observa que
la más significativa en la actividad profesional del especialista de perfil minero es la cualidad
de resistencia, la cual tiene un valor mínimo del rango de 1,87. El valor inferior en la actividad
profesional del especialista minero de las propuestas para las cualidades del rango lo tiene la
cualidad de la fuerza estática (rango 15,47).
Tabla 2: Resultados de las entrevistas de los especialistas.
Cualidades
Rango Agrupación de
Determinación o definición
No de importancia
medio índices
profesional De los índices
Capacidad de resistir a la fatiga o

1. La cansancio durante la ejecución un Cualidades
1 resistencia 1,87
prolongado trabajo de intensidad principales
prolongada moderada.
Capacidad de reaccionar en el menor
Rapidez de tiempo posible, acciones Cualidades

2 2,27
reacción de movimientos producto a la señal principales
que aparezca
Fuerza La fuerza manifestada durante el Cualidades

3 3,17
dinámica desplazamiento del peso en el espacio principales
2168
Valor y decisión, dominio de sí mismo, Cualidades

4 Volitivos 3,74
firmeza, iniciativas. principales
Capacidad de resistir al agotamiento

Resistencia a Cualidades
5 durante la ejecución de un trabajo 4,90
la fuerza principales
forzoso prolongado
Capacidad de moverse a una velocidad

máxima , y/o capacidad hacia la rapidez
Rapidez de Cualidades
6 de disminución del peso muscular en 6,00
movimiento principales
movimiento único ( ejemplo,; golpear,
proyectar, chocar, saltos etc.)
Capacidad de variar las acciones de

Cualidades
7 Agilidad movimientos rápidamente y 6,90
principales
racionalmente
Operatividad Capacidad de solucionar rápidamente y Cualidades

8 8,27
del pensamiento correctamente el problema planteado auxiliares
Estabilidad
Capacidad del organismo de adaptarse
antes las bajas y Cualidades
9 a las altas y bajas temperaturas del 9,20
altas auxiliares
medio circundante.
temperaturas
Capacidad de manifestarse grandes

Fuerza Cualidades
10 magnitudes de fuerza en el mismo 10,10
explosiva auxiliares
tiempo
2169
Continuación de la Tabla #4
Cualidades de
Determinación o definición de los Rango Agrupación de
No importancia índices medio índices
profesional
Capacidad del organismo de

Efectividad antes adaptarse a los factores industriales
los factores desfavorables (polvo, Cualidades
11 10,40
industriales contaminación del aire, ruido, auxiliares
desfavorables vibraciones etc.) conservando una
elevada capacidad de trabajo.
Concentración y Capacidad de cambiar rápidamente

Cualidades
12 distribución de la la atención desde un género de 12,10
auxiliares
atención actividad a otro
Concentración y Capacidad de realizar en un tiempo

Cualidades
13 estabilidad de la prolongado un intenso trabajo 12,47
complementarias
atención manifestando gran atención.
Equilibrio Capacidad de mantener el Cualidades

14 14,24
dinámico equilibrio durante los movimientos complementarias
Capacidad de ejecutar movimientos Cualidades

15 Flexibilidad 14,90
de grandes amplitudes complementarias
La fuerza manifestada para superar Cualidades

16 Fuerza estática 15,47
la resistencia pero sin movimiento complementarias
Fuente: Elaboración propia

Todos los indicadores de rangos en dependencia de la magnitud de la ponderabilidad, fueron
divididos en: principales, auxiliares y complementarios. Se consideró que los índices principales
y los auxiliares caracterizan la cualidad básica profesional del especialista de perfil minero y son
independientemente funcionales.
2170
A partir de lo indicado, las cualidades del especialista de perfil minero pueden ser clasificadas de
la manera que sigue:
o Principales: resistencia, rapidez de reacción, resistencia a la fuerza, fuerza dinámica,
cualidades volitivas, rapidez de movimientos y agilidad.
o Auxiliares: operatividad del pensamiento, estabilidad antes las altas y bajas temperaturas,
fuerza explosiva, efectividad antes los factores industriales desfavorables y concentración
y distribución de la atención.
o Complementarias: concentración y estabilidad de la atención, equilibrio dinámico,
flexibilidad y fuerza estática.
En estas investigaciones gráficas, los resultados de los cálculos de las categorías de carga del
trabajo del Ingeniero de Minas y la elaboración de los resultados del interrogatorio de los expertos,
confirman la suficiencia del rango de cualidad obtenida por el método de los valores de los
expertos.
Para el desarrollo orientador de las cualidades reveladas en los estudiantes de Ingeniería de Minas
en el proceso de las clases de Educación Física, surgió la necesidad de la investigación deportiva
de las cualidades fundamentales desarrolladas en el proceso de las clases por medio de los deportes
seleccionados: el judo, la natación, el fútbol y el levantamiento de pesas.
Discusión
Esta investigación está relacionada con la identificación de problemas de la actividad física como
fundamento de la actividad laboral y su contradicción dialéctica con los programas de educación
física en la educación superior. Para los estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas. Según
referencias de varios autores ha quedado demostrado que la sociedad mecanizada requiere
ejercicios físicos. Estas palabras de Thulin (2016) parecen extrañas, pero no lo son. Durante el
último siglo la forma de vida ha cambiado enormemente. La máquina ha tomado a su cargo el
trabajo pesado de la vida diaria y la mecanización alivia la carga física en la industria, la granja, la
oficina y el hogar. Sin embargo, la mecanización exige aptitud física para dirigir y coordinar la
siempre creciente innovación de las máquinas; se necesita aptitud física para afrontar las exigencias
y puesto que ellas constituyen una carga para la salud, es necesario conservar esta mediante el
ejercicio, puesto que la salud no es un don permanente.
2171
Según Shedrina, A. G. (1985) la preparación física profesional está orientada a la asimilación

rápida de la futura especialidad. “A diferencia de la preparación física general, que puede ser común
para todos, la preparación física de aplicación profesional se diferencia por tener en cuenta las
características de la futura actividad laboral”.
Dentro de los múltiples medios de la Educación Física, históricamente se ha definido a la gimnasia
como uno de los más variados. En su clasificación se enuncian las gimnasias aplicadas. De ella se
plantea: “Los tipos de variedades aplicadas poseen una gran importancia auxiliar, con ayuda de
ejercicios complejos elegidos se solucionan las tareas fundamentales para el perfeccionamiento,
desarrollo y capacidad de acción de personas que por una razón u otra requieren de cierta
especialización”.
En esta investigación de forma general la superación de los profesores no está dirigida hacia los
conocimientos pedagógicos lo cual tampoco es orientado de forma coordinada con los que dirigen
el proceso docente a diferentes instancias. Además existen incongruencia entre el contenido, los
objetivos, métodos formas, medios y procedimientos organizativos que garanticen las actividades
físicas la actividad, realizadas por los mineros de diferentes campo de acción, mostraron que la
mayoría de los requerimientos del carácter específico del trabajo del minero se expresan en el
estado de preparación física, actividad nerviosa superior y desarrollo correcto de las funciones de
la atención, cuestiones poca tratada por los profesores de educación física en sus clases diarias.
Como resultados finales, se observa que los profesores no saben contextualizar los presupuestos
teóricos de otras ciencias como son la psicología, la pedagogía, sociología, la fisiología, y la
relación de estas con los diferentes deportes, que contribuyan a la formación integral del estudiante
de la carrera Ingenieria en Minas de la Espoch sede morona Santiago.
Conclusión
Se concluye que las capacidades físicas y los valores para los estudiantes de la carrera de Ingenieros
de Minas, durante el desarrollo de las clases de Educación Física son las de carácter Principales:
resistencia, rapidez de reacción, resistencia a la fuerza, fuerza dinámica, cualidades volitivas,
rapidez de movimientos y agilidad, además no existe una contextualización directa de los procesos
teóricos - prácticos psicológico, pedagógico y físico de los estudiantes de dicha carrera.
2172
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© 2021 por los autores. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y condiciones de la licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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2174

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Pol. Con. (Edición núm. 62) Vol.

La preparación física en los estudiantes de Ingenieros de Minas Escuela

Physical preparation in Mining Engineering students, Higher Polytechnic

Preparação física de alunos de Engenharia de Minas, Escola Superior

*Recibido: 16 de julio de 2021 *Aceptado: 30 de agosto de 2021 * Publicado: 21 de septiembre de 2021

I. Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Lic. En Cultura Física. Universidad de Guayaquil.

preparação física profissional baseada na modalidade esportiva. Métodos: estudo experimental

Pruebas funcionales de control cardiovascular:

seleccionadas de los trabajadores mineros, hay 12 evaluados de muy bueno, 34 de bueno, 38 de

Capacidad de resistir a la fatiga o

Capacidad de reaccionar en el menor

Rapidez de tiempo posible, acciones Cualidades

Fuerza La fuerza manifestada durante el Cualidades

Valor y decisión, dominio de sí mismo, Cualidades

Capacidad de resistir al agotamiento

Capacidad de moverse a una velocidad

Capacidad de variar las acciones de

Operatividad Capacidad de solucionar rápidamente y Cualidades

Capacidad de manifestarse grandes

Capacidad del organismo de

Concentración y Capacidad de cambiar rápidamente

Concentración y Capacidad de realizar en un tiempo

Equilibrio Capacidad de mantener el Cualidades

Capacidad de ejecutar movimientos Cualidades

La fuerza manifestada para superar Cualidades

Fuente: Elaboración propia

Según Shedrina, A. G. (1985) la preparación física profesional está orientada a la asimilación

INVESTIGACIÓN Educación Física, Deporte y Recreación, 33, 293-297. Recuperado a

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Recibido: 16 de julio de 2021 Aceptado: 30 de agosto de 2021 * Publicado: 21 de septiembre de 2021