“AÑO DEL BICENTENARIO: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DRE : Ayacucho.
I.2. UGEL : Lucanas-Puquio.
I.3. I.E.S : PACUCHA.
I.4. DIRECTOR : ATAHUA GARRIAZO, Maura.
I.5. AREA : Matemática.
I.6. GRADO : PRIMERO
I.7. SECCIÓN : “U”
I.8. Docente : Lic. CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel.
I.9. DURACION : 24 de mayo al 25 de junio de 2021
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
¡Ahorro es progreso! Elaboramos una estrategia de ahorro para la comunidad
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La economía de nuestro país se ha incrementado en los últimos años de manera progresiva. La muestra
del incremento de los ingresos se ve en cada uno de los niveles socioeconómicos, según las grandes
encuestadoras. Esto ha permitido que muchas personas y familias ahorren o adquieran bienes a través
de bancos, cooperativas o cajas municipales.
En las zonas de ámbito rural también ha llegado la oportunidad del crecimiento económico mediante la
mejora de la producción agrícola o en el comercio de los derivados de producto proveniente de los
animales; sin embargo, existen comunidades o regiones donde se observa un índice de pobreza o de
poco ahorro en sus ingresos. Por ello dentro del desarrollo del área de matemática se pretende saber:
¿Cómo organizan sus ingresos y egresos las familias peruanas? ¿Qué opciones de ahorro presenta el
sistema financiero? ¿Por qué y para qué es importante ahorrar? ¿Tenemos el dinero suficiente para
alcanzar nuestros objetivos? ¿Cuánto tiempo necesitaríamos para poder juntar el dinero necesario?
¿Logramos cubrir nuestras necesidades básicas? ¿Podríamos cubrir estos proyectos de futuro con
nuestra actual situación económica? ¿Cuál es la situación económica de nuestras familias? ¿Cuál es la
situación económica de nuestra comunidad? ¿Qué haremos para mejorarla?

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IV. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRECISADO

Resuelve problemas Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, • Elabora un plan para que nuestras
de cantidad numéricas. perder, comparar e igualar cantidades, o una familias logren una meta de ahorro del
combinación de acciones. Las transforma a expresiones 10% de sus ingresos.
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división con números • Usa estrategias y procedimientos para
enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y estimar y calcular el aumento de gastos en
radicación y potenciación con números enteros, y sus meses, semanas y años
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En
este grado, el estudiante expresa los datos en unidades
de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
representó las condiciones del problema: datos,
acciones y condiciones.

Comunica su comprensión sobre los Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes

números y las operaciones. para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de
medida de masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones decimales y
fraccionarias, así como la relación inversa entre las
cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar
o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.

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 Usa estrategias y procedimientos de Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
estimación y cálculo. procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales
y porcentuales.
Argumenta afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
relaciones numéricas y las números y de las operaciones con números enteros y
operaciones. expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
Resuelve problemas Representa datos con gráficos y Representa las características de una población en • Elabora un cuestionario sobre temas
de gestión de datos e medidas estadísticas o probabilísticas. estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y financieros de las familias de la
incertidumbre ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comunidad.
comportamiento de los datos de la población a través de • Aplica encuestas para indagar sobre la
gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de situación financiera de las familias de
tendencia central. nuestra comunidad.
Determina las condiciones de una situación aleatoria, • Procesa datos en tabla de frecuencias
compara la frecuencia de sus sucesos y representa su para interpretarlos en la solución de un
probabilidad a través de la regla de Laplace (valor problema.
decimal) o representa su probabilidad mediante su • Usa diferentes gráficos estadísticos al
frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, resolver problemas.
determina si un suceso es más o menos probable que • Organiza datos en tablas de frecuencias
otro. y determina las medidas de tendencia
Comunica su comprensión de los Expresa con diversas representaciones y lenguaje central.

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 conceptos estadísticos y matemático su comprensión sobre la media, la mediana
probabilísticos. y la moda para datos no agrupados, según el contexto
de la población en estudio, así como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de sucesos de una situación
aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
diversos textos que contengan valores de medida de
tendencia central, o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la información
que contienen. A partir de ello, produce nueva
información.
Usa estrategias y procedimientos para Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
recopilar y procesar datos. discretas mediante encuestas, seleccionando y
empleando procedimientos y recursos. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
producir información.
Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos discretos, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta conclusiones o decisiones Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
con base en la información obtenida. información cualitativa y cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica
usando la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y
los corrige.
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales Clasifica información de diversas fuentes y entornos Clasificación información para presentar su
entornos virtuales teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del evidencia de aprendizaje
generados por las TIC contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo

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 información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente
Gestiona información del entorno Navega en diversos entornos virtuales recomendados Busca información en internet
virtual adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.

Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita

ordenar y secuenciar información relevante.
Interactúa en entornos virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal Participa en diversos entornos como redes
y sociocultural en entornos virtuales determinados, como sociales, foros, etc. Para fines de construir
redes virtuales, portales educativos y grupos en red. su evidencia de aprendizaje
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.

Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando

desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Crea objetos virtuales en diversos Elabora proyectos escolares de su comunidad y Elabora y redacta su evidencia de
formatos localidad utilizando documentos y presentaciones aprendizaje usando Word, PowerPoint y
digitales. otros

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para

plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Determina metas de aprendizaje viables
de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y asociadas a sus conocimientos, estilos de
actitudes para el logro de la tarea, formulándose aprendizaje, habilidades y actitudes para

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 preguntas de manera reflexiva. el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus metas de aprendizaje fundón del tiempo y de los recursos de que dispone para procedimientos en fundón del tiempo y de
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus los recursos de que dispone para lograr
posibilidades. las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, Revisa la aplicación de estrategias,
durante el proceso de aprendizaje. recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o procedimientos, recursos y aportes de sus
cambios en sus acciones que permitan llegar a los pares para realizar ajustes o cambios en
resultados esperados. sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de las Explica las acciones realizadas y los
metas de aprendizaje. recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE DE Conciencia de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
DERECHOS para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
responsabilidad y adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
ENFOQUE INCLUSIVO Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de

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O DE ATENCIÓN A LA diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la persona Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
INTERCULTURAL. cultural su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.

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 Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.

Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.

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 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
ORIENTACIÓN AL BIEN materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
COMÚN Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
DE LA EXCELENCIA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño

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VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Porcentajes.
 Números racionales.
 Variables estadísticas.
 Técnicas e instrumentos de recojo y análisis de información.
 Tablas de frecuencia.
 Gráficos estadísticos.
 Medidas de tendencia central.
 Matemática financiera.
VII. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE / PRODUCTO
Informe sobre la situación financiera de nuestras familias.
VIII. SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: El primer paso para mejorar nuestra Título: Nos preparamos para investigar.
economía.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar • Comunica la comprensión de los conceptos
y procesar datos. estadísticos y probabilísticos.
Campo(s) temático(s) • Usa estrategias y procedimientos para recopilar
• Matemática financiera. y procesar datos.
Actividades Campo(s) temático(s)
• El docente presenta la situación significativa y la • Población y muestra.
justificación de la unidad. • Variables estadísticas.
• El docente presenta la secuencia de sesiones, • Instrumentos de recojo y análisis de información.
los objetivos y productos de la unidad con los Actividades
estudiantes. • Los estudiantes discuten acerca de los aspectos
• Los estudiantes comparten sus saberes previos más importantes sobre los cuales explorar e
respecto a la situación económica financiera de investigar en su contexto a partir de una ficha
su familia y comunidad, estableciendo informativa suministrada por el docente.
conclusiones. • Los estudiantes en equipos identifican población
• El docente presenta a los estudiantes diferentes y muestra, así como diferencian variables
casos reales (preferentemente de contextos estadísticas, apoyados con su texto y ejemplos.
cercanos) que evidencian • Diseñan los instrumentos a emplear
la importancia de un buen manejo de la economía proponiendo preguntas para el cuestionario que
familiar y del ahorro. aplicarán a la comunidad en la siguiente sesión.
• Los estudiantes sustentan sus propuestas y
reajustan sus instrumentos para aplicarlos
posteriormente.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Una mirada al problema…visita de Título: Desmenuzando el problema de la
exploración a nuestra comunidad. economía familiar.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar • Sustenta conclusiones o decisiones con base en
y procesar datos. información obtenida.

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Campo(s) temático(s) • Comunica la comprensión de los conceptos
• Variables estadísticas. estadísticos y probabilísticos.
• Técnica e instrumentos de recojo y análisis de Campo(s) temático(s)
información. Tablas de frecuencia.
Actividades Actividades
• Los estudiantes organizados en parejas visitan • Los estudiantes reciben una situación
las casas de las diversas familias de su problemática sobre la investigación de préstamos
comunidad y aplican el cuestionario diseñado en de familias de una comunidad, se les solicita que
la sesión anterior. determinen el porcentaje de familias que se
• Los estudiantes describen en su cuaderno la llegaron a prestar
secuencia de pasos seguidos para la recopilación S/ 200.
de datos de su comunidad. • Los estudiantes construyen tablas de
• Los estudiantes discuten en equipos sobre las distribución de frecuencia en su cuaderno para
técnicas e instrumentos que usarán para organizar la información recogida en sus
organizar la información recopilada. encuestas.
• Los estudiantes revisan y analizan la
información de sus tablas elaboradas para
comunicar conclusiones sobre la importancia de
procesar datos y de la información que nos
proporciona un estudio.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Finanzas familiares… Una mirada gráfica. Título: Las medidas de tendencia central en el
ahorro.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Comunica la comprensión de los conceptos • Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos. estadísticos y probabilísticos.
• Representa datos con gráficos y medidas • Sustenta conclusiones o decisiones con base en
estadísticas o probabilísticas. información obtenida.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Gráficos estadísticos. • Tabla de frecuencias.
Actividades • Medidas de tendencia central.
• El docente presenta una situación problemática Actividades
proveniente de la encuesta a estudiantes en • Un grupo de padres de familia informan sobre
relación al tema del ahorro. Se solicita que las formas de ahorrar, y se les aplica una
presenten dicha información de otra forma, encuesta anónima para saber el monto
sencilla. aproximado de ahorro.
• Los estudiantes en equipos presentan un primer • A partir de esta situación, se solicita que en
planteamiento, el docente los revisa y solicita que equipos determinen la media, mediana y moda de
consultan su texto los datos.
para dar claridad sobre el tema de gráficas • El docente apoya en la solución, los estudiantes
estadísticas. consultan sus textos y juntos resuelven las
• Los estudiantes realizan la transferencia al interrogantes.
elaborar gráfica de su cuestionario aplicado en • Los estudiantes en equipo demuestran sus
sesiones anteriores. aprendizajes al desempeñarse en otra situación.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Lo que gasto y lo que gano. Título: 10%... Meta de ahorro.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y
• Usa estrategias y procedimientos de estimación las operaciones.
y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
Campo(s) temático(s) numéricas y las operaciones.
• Números racionales. Campo(s) temático(s)

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• Matemática financiera. • Porcentajes.
Actividades • Números racionales.
• El docente plantea preguntas exploratorias para • Matemática financiera.
que los estudiantes determinen los principales Actividades
gastos e ingresos que tiene cualquier familia de • El docente explora acerca de los saberes
su comunidad. previos de los estudiantes sobre las diferentes
• Los estudiantes reciben una situación formas y criterios para ahorrar, así como sobre el
problemática sobre los ingresos y egresos de una manejo de porcentajes en los cálculos financieros.
familia y se solicita usar estrategias para ser • Los estudiantes discuten sobre la meta
resuelta. porcentual de ahorro más ambiciosa y a la vez
• En equipos proponen estrategias para calcular factible para sus familias.
la relación entre aumento de gastos en semana, • Llegan a un consenso para considerar ese
meses y años. porcentaje en los siguientes cálculos.
• Los estudiantes analizan los resultados y • Los estudiantes emplean estrategias con
asumen compromisos de cambio para orientar a expresiones numéricas y gráficas para estimar
sus padres con el objetivo de proponer cambios porcentajes en el saldo final de su plan de gastos
en el manejo financiero de su familia. e ingresos y plantear un reajuste.
• Los estudiantes elaboran y presentan una tabla
con los ingresos y egresos actuales y sus
disminuciones o aumentos hechos como parte de
un ajuste en su presupuesto.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: ¿Cómo se lo diremos a nuestras familias? Título: Comprobemos nuestro aprendizaje
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y Resuelve problemas
las operaciones. de gestión de datos e
• Usa estrategias y procedimientos de estimación incertidumbre
y cálculo. Campo(s) temático(s)
Campo(s) temático(s)  Porcentajes.
• Encuesta.  Números racionales.
• Gráficos estadísticos.  Variables estadísticas.
• Porcentajes.  Técnicas e instrumentos de recojo y
• Números racionales. análisis de información.
• Matemática financiera.  Tablas de frecuencia.
Actividades  Gráficos estadísticos.
• El docente promueve un espacio y mediante una
 Medidas de tendencia central.
lluvia de ideas con los estudiantes, elabora un
 Matemática financiera.
listado de los puntos que deben considerarse en
Actividades
el Plan Presupuestal Familiar y en la Lista de
• El Docente da instrucciones y distribuye la
Recomendaciones a los Padres y la Comunidad.
prueba
• Los estudiantes utilizan sus encuestas para
• Los estudiantes resuelven la prueba
proponer sus gráficos estadísticos, para saber la
situación financiera de la comunidad.
• Los estudiantes explican en su cuaderno la
secuencia de pasos y procedimientos
desarrollados para realizar los ajustes
porcentuales en sus ingresos y egresos.
• Los estudiantes dialogan en equipos sobre sus
propuestas individuales, sustentándolas y
brindándose la retroalimentación según sea
necesario.
• Los estudiantes completan su producto final y el
docente evalúa sus aportes y conclusiones.

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13 | Página
IX. EVALUACIÓN

Situación de Evaluación Competencias Capacidades Desempeño Instrumentos de

Evaluación
• Elabora un plan para que • Resuelve problemas de • Traduce cantidades a • Elabora un plan para que nuestras • Rúbrica.
nuestras familias logren una cantidad. expresiones numéricas. familias logren una meta de ahorro del • Lista de cotejo.
meta de ahorro del 10% de sus • Comunica su comprensión 10% de sus ingresos.
ingresos. sobre los números y las • Usa estrategias y procedimientos para
• Usa estrategias y operaciones. estimar y calcular el aumento de gastos
procedimientos para estimar • Usa estrategias y en meses, semanas y años.
y calcular el aumento de gastos procedimientos de estimación y
en meses, semanas y años. cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
• Resuelve problemas que • Resuelve problemas de • Representa datos con gráficos • Elabora un cuestionario sobre temas • Lista de cotejo.
involucren gestión de datos e y medidas estadísticas o financieros de las familias de la
organizar datos en tablas de incertidumbre. probabilísticas. comunidad.
frecuencias • Comunica la comprensión de • Aplica encuestas para indagar sobre la
y determinar las medidas de los conceptos estadísticos y situación financiera de las familias de
tendencia central. probabilísticos. nuestra comunidad.
• Resuelve problemas que • Usa estrategias y • Procesa datos en tabla de frecuencias
impliquen procesar datos en procedimientos para recopilar y para interpretarlos en la solución de un
tablas de frecuencias e procesar datos. problema.
interpretarlos mediante gráficos • Sustenta conclusiones o • Usa diferentes gráficos estadísticos al
estadísticos. decisiones con base en la resolver problemas.
información obtenida. • Organiza datos en tablas de frecuencias
y determina las medidas de tendencia
central.

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X. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto Escolar Fichas de trabajo Aula
Cuaderno de trabajo Recibos de luz y agua Sala de cómputo
Proyector Papelotes Patio
Laptop Plumones de colores
Software Excel

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 1. Lima, Perú: Editorial Ministerio de
Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 1. Lima, Perú: Editorial Norma. Ministerio
de Educación. (2015). Módulo de resolución de problemas, “Resolvamos 1”. Lima, Perú: Autor.

Pacucha, marzo de 2021

……………………………………....................... …………………………………………
Lic.CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel. V°B DIRECTOR

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