Semana 4

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ESCUELA PRIMARIA RAFAEL CORONEL

C.C.T. 32DPR2519W ZONA ESC. 144


LAS QUINTAS, GUADALUPE, ZACATECAS.

Asignatura: ESPAÑOL SEMANA 4: Del 3 al 7 de octubre


Práctica Social del Lenguaje: Escribir biografías y autobiografías para compartir
Ámbito: Literatura Tipo de Texto: Narrativo
Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
favorecen: diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a
diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados: : Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Identifica la
diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea
recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• • Selección y lectura de biografías y autobiografías. • Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto. • Cuadro comparativo de las
características específicas de ambos tipos textuales. • Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
compañero. • Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero. • Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las
siguientes características: --Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. --Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción. --
Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
• Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa, identificar el tipo de texto al que
corresponden.
Producto final • Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
Día SECUENCIA DIDACTICA
 https://www.youtube.com/watch?v=hfIwp6Zf1AQ Observar el video para recordar las características de las biografías.
 Comentar lo que se dice en el video y ver cuáles son los pasos que llevamos hasta el momento.
 De manera individual solicitar al alumno que vaya ordenando los hechos que sus alumnos compartieron en sus entrevistas, esto
Lunes deben de hacerlo de manera cronológica. Esto les permitirá a los niños tener un orden cronológico de los acontecimientos. Esto lo
pueden hacer como una infografía cronológica
 Solicitar a algunos niños que muestren los avances que tuvieron al realizar su infografía, cuáles fueron las dificultades que fueron
encontrando al realizarla.
 Recordar con los alumnos los el proceso que llevamos para realizar la biografía.
 Cuestionar que creen que necesitamos para comenzar a elaborar la biografía
Martes
 Antes de realizar la biografía en limpio es importante analizar que son las oraciones Yuxtapuesta, Coordinada. Para esto se
realizará una pequeña presentación donde se muestre información de cada una de ellas.
Miércoles  Analizar lo que son las oraciones subordinadas, entregar hoja de trabajo donde los alumnos podrán realizar algunas actividades.
 Analizar la pagina 27 del libro de español.
 Contestar las preguntas que en ella se marcan, prestando en especial atención a la pregunta ¿Qué tiempo verbal utiliza la
Jueves
biografía?
 Analizar el tiempo verbal pretérito y copretérito.
Viernes  Realizar las correcciones necesarias de la biografía.
Evaluación Claridad y comprensión en las características de una biografía
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Infografía

Asignatura: DESAFIOS MATEMATICOS


Lección 6: Vamos a completar.
Aprendizaje esperado : Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador.
Contenido: Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o
reafirmación de los algoritmos convencionales.
Día SECUENCIA DIDACTICA
Lunes  Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al cine y se han cooperado para comprar los dulces o palomitas.
 Plantearles grupalmente lo siguiente: si Juan, Marisela y Víctor van al cine y cada uno le tocó pagar 1/3 del total de un combo de
palomitas y refrescos a 240 pesos, ¿cuánto le correspondió pagar a cada uno?
 Acomodar el grupo en equipos y hacer más planteamientos como el anterior, pero con mayor dificultad, dando diferentes fracciones
a cada uno, por ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y nos cooperamos para la entrada que fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del
total, mientras yo di 4/10 y mi padre dio el resto, ¿cuánto dinero aportó cada quién?
 Socializar las respuestas dentro del equipo y poner más ejercicios similares.
 Solicitar a los alumnos que compartan su manera de solucionarlo en equipo.
 Analizar cada uno de los procedimientos empleados.
Martes  El docente explica a los alumnos que, para obtener fracciones equivalentes de denominadores pares con impares, se pueden
multiplicar entre ellos para obtener un denominador común.
 Realizar algunos ejercicios en el pizarrón en forma de ejemplo, para que los alumnos puedan plasmar sus dudas e hipótesis al
respecto.
 Organizar a los alumnos en equipos para que resuelvan los problemas de la consigna 1 de la página 15 de su libro Desafíos
matemáticos.
Miércoles  De manera individual resolverán los problemas de la consigna 2, de la página 16 de su libro, para después de manera grupal
comprobar los procedimientos realizados y aclarar las dudas que pudieran haber surgido en su realización.
Jueves  Presentar a los alumnos problemas aditivos de fracciones con diferente denominador, solicitar que las resuelvan de manera
individual, después de manera grupal corroborar las respuestas. Tomar en cuenta los problemas que se sugieren en Matepracticas
pag. 9
Lección 7: Rompecabezas
Aprendizaje esperado: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando los algoritmos convencionales.
Contenido: Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o
reafirmación de los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DIDACTICA
Viernes  Pegar en el pintarrón varias imágenes con productos en venta y su precio en decimales.
 Plantear problemas al grupo oralmente usando las imágenes como si fuéramos de compras. Solicitar que los resuelvan mentalmente. En caso de
que les sea difícil, permitir que saque su cuaderno para dar solución.
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Evaluación Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
 Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES


Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Argumenta la importancia de la
dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. Explica el
funcionamiento del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
Día SECUENCIA DIDACTICA
Lunes  Iniciar la clase cuestionando a los alumnos
¿de qué manera se protegen de enfermedades infecciosas como la tos y la gripe?
¿Qué vacunas se aplicaron para prevenir enfermedades virales?
¿consumen algún tipo de vitamina para fortalecer su organismo?
Solicitar a los alumnos que lean lo que es el sistema inmunológico y contestar las siguientes preguntas en su cuaderno
 ¿Qué es el sistema inmunológico?
 ¿Cómo está conformado?
 ¿Cómo se favorece su correcto funcionamiento?
 ¿Qué lo puede dañar?
 Compartir las respuestas de manera grupal.
Martes  En binas realizar la actividad de la página 20 y dar lectura al texto de la página 21.
 Hablar en grupo sobre la importancia de prevenir enfermedades y el papel que juega en ello el sistema inmunológico.
 Dar lectura a las páginas 22 a la 24 destacando los conceptos: anticuerpos, antígenos y vacunas.
 Relacionar el tema del sistema inmunológico con la importancia de la buena alimentación como un medio para fortalecer las
defensas naturales del cuerpo.
 Realizar la actividad de la página 26.
 TAREA: Leer en casa el subtema “Epidemias” de las páginas 28 y 29.
EVALUACIÓN  Participación de los alumnos

ASIGNATURA: GEOGRAFIA
BLOQUE I: El estudio de la Tierra. EJE TEMATICO: Espacio geográfico y mapas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manejo de la información geográfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. Distingue diferencias en la información geográfica
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representada en mapas de escala mundial, nacional y estatal. Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Reconoce la importancia de las tecnologías
aplicadas al manejo de información geográfica.
SECUENCIA DIDACTICA
 Observaran los mapas de la pág. 76 y 80 del atlas de geografía del mundo en ellos identificaran las escalas gráficas en equipo.
 Integrados en equipos, completaran la tabla de escala de estudio, centímetros de distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
 Compartirán los resultados con los otros equipos para obtener sus conclusiones.
 Darán lectura a la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña. Identificaran las diferencias y escribir la conclusión en la
 libreta.
 Dibujaran o pegaran una imagen de cada una junto a la información.
 Contestaran las páginas 24 y 25 Apliquemos lo aprendido, donde revisaran los mapas de Europa y Sicilia mostrados en el anexo páginas 186 y 187.
 Seguirán las indicaciones del libro para llenar el cuadro de escalas.
Compartirán las actividades anteriores de manera grupal.
Evaluación: Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de

las actividades.
Conclusiones individuales y grupales.

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE I: La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las
primeras plantas y animales. Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. Compara las actividades y las formas de
vida nómada y sedentaria. Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia de las primeras ciudades.
Día SECUENCIA DIDACTICA
Miércoles  En binas leer el tema: la vida de los primeros pobladores y hacer un mapa conceptual. Compartirlo con otros compañeros para
su corrección.

Viernes  Leer grupalmente el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa, para hacerlo
en casa y traerlo la próxima clase. Escribirle una ficha descriptiva de uso, nombre y material. ¿cuál es la técnica que usaron?,
¿percusión, presión o desgaste?

Evaluación 

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA


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BLOQUE I: Secuencia 2: respeto y hago respetar los derechos humanos


SECUENCIA DIDACTICA
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿para que sirven los derechos humanos?
 ¿Qué hay que hacer para tener derechos humanos?
 En su opinión, ¿Cuáles son los derechos que hacen falta atender en su comunidad?
 Escribir los resultados de las preguntas en el pizarrón

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