UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PLANIFICACIÓN del TIF

CLINICA PSICOPEDAGOGICA II
Niños y Adolescentes
3° BIMESTRE 2021

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UNIDAD 2:

La Clínica de la Psicopedagogía inclusiva: Des patologizando las

diferencias en Niños y Adolescentes, versiones e intervenciones
posibles

Actividad 2. Semana 3 y 4

Presentación: Objetivos didácticos:

Apreciadxs estudiantes, les propongo el práctico 2 Que lxs estudiantes puedan revisar e interpelar las practicas

basada en el análisis del caso que vimos en la actividad psicopedagógicas en post promover intervenciones reflexivas enmarcadas
anterior. Esta actividad lleva por nombre: “La clínica de dentro de un posicionamiento ético y profesional desde un mirada
la psicopedagogía inclusiva: la APE como dispositivo relacional y compleja.
de intervención”.

Para ello deben seguir las siguientes orientaciones:

1) Trabajar en equipo de 2 integrantes.

2) Analizar el informe psicopedagógico de Bruna. (ver
anexo)
3) Construir intervención desde un posicionamiento
que apunte a eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participación.

Pautas de trabajo: Criterios de evaluación

A partir de la lectura del informe (ver anexo): En el Foro de Participación 3 y 4

Se evaluará reflexión, argumentación y relación del caso con los

a) Recortar, justificando, párrafos que den cuenta de:
contenidos de la asignatura que entramen dimensiones sobre la viñeta
1. La posición profesional de quién lo escribe: ¿Desde planteadas citando a 5 autores como mínimo.
qué lugar lo hace? ¿Está pensada en términos de
una perspectiva relacional o una perspectiva Se tendrá en cuenta el grado de participación, profundización teórica y
argumentación en la TS como en el foro de participación 1 y 2 en base al
escisionista? ¿Cuál es la consecuencia directa que
tema de debate que se discute.
tendrá las distintas perpectivas sobre la práctica
clínica? Se valorará el seguimiento de hilos de conversación en función a las
preguntas planteadas por parte de los compañeros.
2. ¿Qué tipo de relaciones establece? (causa-efecto;
lineal-directa; relaciones dialécticas) Se tomará en cuenta aportes novedosos correctamente justificadas.
3. ¿Cómo aparece el contexto escolar: como causa,
como ambiente externo Se analizará el cumplimiento con las mínimas de participaciones que se
solicita.
que facilita u obstaculiza, como constitutivo?
4. ¿Qué barreras para el aprendizaje y la participación En el escrito a enviar:
se identifican?
• Producción escrita clara y adecuada en función a las consignas
5. Cómo se enuncia la condición del sujeto: biología,
solicitadas.
constitución psíquica,
• Coherencia y claridad conceptual.

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 subjetividad, estructuración cognitiva / • Uso de vocabulario específico.
inteligencia, lenguaje, cuerpo • Capacidad de análisis de las situaciones planteadas.
b) Elegir un párrafo del informe y reformularlo • Selección de bibliografía pertinente según la situación.
argumentando teóricamente la decisión. • Articulación de los conceptos centrales pertinente a la situación.
• Postura personal fundamentada en los desarrollos teóricos.
c) Adicionar un párrafo con 3 propuestas de orientación
Aspectos referidos al lenguaje:
para la docente que esté
• Coherencia textual
fundamentada, esto es, que le provea un recurso y las
• Ortografía
razones que lo sustentan.
• Prolijidad del texto
Participar en el Debate del foro 2 (P1 y P2): • Utilización de normas APA Versión 7
• Citas bibliográficas (10 autores como mínimo)
Cada estudiante deberá participar en el debate con dos
aportaciones añadiento reflexión nueva y no repetida,
en una extensión máxima de 20 líneas y 5 citas
bibliográfica. La P1 será una construcción y producción
grupal y la P2 una reacción a las aportaciones de algún
equipo de trabajo.

Enviar un comentario final:

Cada equipo de estudiante deberá enviar un

comentario final de la A2 al enlace creado para tal fin
en el AV según cronograma establecido. No debe
superar las 3 páginas, escrita en letra ARIAL, tamaño de
letra 12, interlineado de 1,5 y justificado. El archivo
debe enviarse en archivo Word de la siguiente manera:
Apellido_Actividad2.doc

Recursos básicos: Recursos complementarios

Ver programa Ver Aula virtual, grabaciones de TS

Anexo 2
Caso 1: Bruna

EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

A continuación, se presenta un resumen de las pruebas realizadas durante la exploración, así como
los resultados obtenidos por Bruna, con breves comentarios interpretativos y una orientación

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diagnóstica (que deberá ser contrastada por un profesional de la psicología, neuropsicología o
psiquiatría).

OBSERVACIONES Y ENTREVISTA DURANTE LA EXPLORACIÓN

Bruna se muestra muy colaboradora durante las sesiones de exploración y manifiesta una buena
capacidad de esfuerzo. Su discurso es coherente y relacionado en todo momento con la actividad
que se está llevando a cabo. Inicia el discurso de forma espontánea, muestra interés por el
interlocutor y su lenguaje oral está correctamente estructurado.

Ha mostrado cierta inquietud física en la silla, pero se ha mostrado reflexiva delante de situaciones
en las que no sabía la respuesta, aunque cuando la tiene clara se precipita más, aun así con
buenos resultados.

A nivel emocional se manifiesta tranquila y feliz, es una niña curiosa y a la que le gusta aprender.
A nivel académico no pone problemas para hacer las tareas, pero sí manifiesta más resistencia en
las que tienen que ver con la lectura y la escritura, así como con los problemas de matemáticas.
En estas a veces se frustra y se pone de mal humor. Expresa que a veces en clase se despista y
desconecta, pero lo relaciona con falta de interés, ya que expone que en las asignaturas que más
le gustan está muy conectada y se entera de todo.

Los fines de semana salen a hacer actividades con la familia y juega los partidos de baloncesto,
dónde ha hecho nuevas amigas. Sus padres están pendientes de ella y de sus cosas (tareas,
partidos, …) expresa que hay buena relación en casa, aunque con su hermano se discuten y
pelean.

RENDIMIENTO INTELECTUAL

WISC – V

Índice/Test Puntuación T Intervalo(90%) Categoría

Comprensión Verbal 113 103-120 Medio-alto
Semejanzas 13
Vocabulario 12
Viso espacial 129 118-134 Alto
Cubos 15
Puzzles visuales 15
Razonamiento fluido 106 98-113 Medio
Matrices 9
Balanzas 13
Aritmética 9
Memoria de trabajo 112 * *
Dígitos 9
Span dibujos 15
Velocidad de procesamiento 105 95-113 Medio
Claves 9
Búsqueda de símbolos 13
CI total 110 103-116 Medio-alto
* Este índice no puede interpretarse como una medida unitaria de su rendimiento en Memoria de Trabajo debido a
las diferencias significativas de las puntuaciones del subtest.

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(Las escalas de Memoria de Trabajo y Velocidad de procesamiento se relacionan con las
funciones ejecutivas y capacidad atencional).

ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS

CARAS
Puntuación directa Percentil Categoría
Aciertos 33 55-70 Medio

ENFEN
Puntuación directa Puntuación decatipo Categoría
Fluidez fonológica 10 5 Medio
Fluidez semántica 25 10 Muy alto
Sendero gris 22 4 Medio-bajo
Sendero color 11 3 Bajo
*Esta prueba valora la capacidad de acceso al léxico, constructo relacionado con las dificultades en
lectoescritura (fluidez semántica) así como la capacidad atencional y funciones ejecutivas (sendero gris y
sendero color respectivamente).

Test Stroop
Puntuación directa Puntuación T Categoría
Palabras 102 46-48 Correcto
Colores 68 42 Correcto
Palabra - Color 45 50 Correcto
Interferencia 17,92 67 Correcto
*Esta prueba valora la capacidad de denominación (palabras) así como la susceptibilidad a la
interferencia.

FUNCIÓN VISOESPACIAL Y VISOPERCEPTIVA

Figura Complexa de Rey-Osterrieth

Puntuación directa Puntuación Centil Categoría
Copia 33 90 Correcto
Tiempo 2’38’’ 99 Correcto
Construcción IV 10 Poco frecuente por edad
Reproducción de memoria 21’5 80-90 Correcto
Construcción IV 25 Correcto
* Esta prueba correlaciona con la Visoespacial del WISC-V.

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 LECTOESCRITURA

Canals
Puntuación directa Puntuación decatipo Categoría de riesgo
Velocidad lectora 51 0-1 Muy bajo
Comprensión lectora 6 5 Medio
Dictado:
Ortografía natural 2 7 Correcto
Ortografía arbitraria 24 1 Muy bajo

PROESC
Puntuación centil Categoría
Dictado:
Ortografía arbitraria 20 Nivel bajo
Ortografía reglada 5 Dificultades

PROLEC-SE
Puntuación Centil Categoría
Lectura de palabras 5 Dificultades
Lectura de pseudopalabras 5 Dificultades
Velocidad lectura palabras 5 Dificultades
Velocidad lectura pseudopalabras 10-20 Nivel bajo
Emparejamiento dibujo-oración 10-20 Nivel bajo
Signos de puntuación 75 Nivel medio
Comprensión de textos 50 Nivel medio
Velocidad texto 25 Nivel bajo

*Se realiza un redactado en el que se observan dificultades en ortografía arbitraria sobretodo

relacionadas con el uso de la h, v/b, g/gu, g/j, s/ss/ç, ix/ig/tg, pronombres febles, letras mudas, neutras,
acentuación, contracciones i apostrofación. El redactado no presenta problemas de estructura aunque se
basa en una secuenciación de frases simples.

SECUENCIAS VERBALES AUTOMÁTICAS

Temporalidad- secuencias verbales automáticas

Días de la semana Automatizados
Meses del año No automatizados
Estaciones del año No automatizadas
Abecedario No automatizado

CÁLCULO

WISC-5
Puntuación directa Puntuación Escalar Categoría
Aritmética 18 9 Correcto

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CUESTIONARIOS DE CONDUCTA Y ESTADO GENERAL

TRF Tutora
Escala/Índice P.D. T categoría
Ansiedad-depresión 6 60 No significativo
Quejas somáticas 0 50 No significativo
Aislamiento 2 57 No significativo
Índice internalizante 9 58 No significativo
Problemas sociales 2 56 No significativo
Problemas de pensamiento 0 50 No significativo
Problemas atencionales 28 68 Límite
Conducta agresiva 15 62 No significativo
Conducta disruptiva 4 61 No significativo
Índice externalizante 19 62 Límite
Índice total 58 63 Límite

CBCL Padres
Escala/Índice P.D. T categoría
Ansiedad-depresión 0 50 No significativo
Quejas somáticas 0 50 No significativo
Aislamiento 3 58 No significativo
Índice internalizante 3 46 No significativo
Problemas sociales 0 50 No significativo
Problemas de pensamiento 0 50 No significativo
Problemas atencionales 7 63 No significativo
Conducta agresiva 8 51 No significativo
Conducta disruptiva 3 58 No significativo
Índice externalizante 11 44 No significativo
Índice total 21 48 No significativo

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y ORIENTACIÓN DIAGNÓSTICA

A partir de las pruebas administradas, así como la información obtenida en las

entrevistas con padres y maestros, y de las observaciones realizadas podemos concluir
que:

- Las capacidades intelectuales de Bruna se encuentran dentro de la parte alta

de la normalidad respecto a los niños de su misma edad y escolaridad.

- Obtiene un rendimiento alto en relación a las capacidades visoespaciales.

- Muestra un rendimiento correcto en relación a su capacidad atencional,

pero un rendimiento variable en relación a la memoria de trabajo.

- Obtiene un rendimiento medio en aritmética.

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 - Su rendimiento en lectoescritura es bajo en relación a su curso y sus
capacidades cognitivas.

- No presenta alteraciones emocionales ni conductuales.

Dado el perfil cognitivo explorado y descrito se concluye que Bruna presenta riesgo de cumplir
los criterios diagnósticos recogidos en el DSM-5 de Trastorno Específico del Aprendizaje con
dificultades en la lectura de gravedad leve y con dificultades en la expresión escrita de
gravedad leve (dislexia). Su rendimiento atencional y ejecutivo variable puede ser secundario
a sus dificultades en lectoescritura.