Logica 123

[Guía de estudio] QUINTO
SEMESTRE
Lógica y
Argumentación
https://huelladigital.cbachilleres.edu.mx
CRÉDITOS
Autores:
Manuel Ponce Rascón Pl. 15

Daniela Itzel García Zentlapal. Pl. 18
Alfonso Pérez Ruíz. Pl. 20
Ajuste 2022:
Ana Sayra Romero Hernández. Pl. 7
Luis Rodrigo Rochín Medina Pl. 1
Coordinación:
Rosa Magdalena Flores Juárez.
Subdirección de planeación
Curricular
Dirección de Planeación Académica
Revisión pedagógica:
1
Lógica y Argumentación
PRESENTACIÓN
Con la finalidad de acompañar el trabajo con el plan y programas de estudio vigentes,

además de brindar un recurso didáctico que apoye al cuerpo docente y al estudiantado en
el desarrollo de los aprendizajes esperados; el Colegio de Bachilleres desarrolló, a través
de la Dirección de Planeación Académica y en colaboración con el personal docente de
los veinte planteles, las guías de estudio correspondientes a las tres áreas de formación:
básica, específica y laboral.
Las guías pretenden ser un apoyo para que las y los estudiantes trabajen de manera
autónoma con los contenidos esenciales de las asignaturas y con las actividades que les
ayudarán al logro de los aprendizajes; el rol del cuerpo docente como mediador y agente
activo en el aprendizaje del estudiantado no pierde fuerza, por el contrario, se vuelve
fundamental para el logro de las intenciones educativas de este material.
Las guías de estudio también son un insumo para que las y los docentes lo aprovechen
como material de referencia, de apoyo para el desarrollo de sus sesiones; o bien como un
recurso para la evaluación; de manera que, serán ellos, quienes a partir de su experiencia
definirán el mejor uso posible y lo adaptarán a las necesidades de sus grupos.
El Colegio de Bachilleres reconoce el trabajo realizado por el personal participante en la

elaboración y revisión de la presente guía y agradece su compromiso, entrega y
dedicación, los cuales se reflejan en el servicio educativo pertinente y de calidad que se
brinda a más de 90,000 estudiantes.
2
La finalidad de este material es ser un apoyo en este momento de contingencia que se
está viviendo actualmente y tiene la intención de contribuir a que logres adquirir los
aprendizajes comprendidos en esta asignatura. Por ello, se presenta una selección de
contenidos esenciales que se han organizado en tres cortes de aprendizaje que se
despliegan de una forma articulada los grandes temas y lo que se busca que logres con
ello. A continuación, se presentan:
 Corte 1. Naturaleza de la argumentación: A aquí podrás identificar argumentos,

tomando como base la relación que existe entre pensamiento y lenguaje, así como
los principios lógicos y argumentativos, para expresar, discernir e interpretar juicios
en diversos ámbitos;
 Corte 2. Formas de argumentar: En este aprenderás a analizar argumentos

deductivos, inductivos, analógicos y abductivos en diferentes contextos, para
sustentar una postura justificada y confiable con respecto a problemas de su vida
cotidiana
 Corte 3. Argumentación contextual: Finalmente vas a participar en prácticas

argumentativas de carácter dialógico y retórico, con el objeto de lograr un
consenso que atienda problemas situados en su cotidianidad.
Lo más importante es que los contenidos específicos de los cortes de aprendizaje se

refieren a categorías y problemas propios de la Lógica y las teorías de la argumentación
contemporáneas que cobran sentido en su conjunto. Así como el desarrollo de diversas
habilidades de pensamiento necesarias para participar en el diálogo e incidir en la toma
decisiones asertivas.
La enseñanza de esta asignatura se sustenta en un enfoque constructivista, impulsando

un proceso educativo centrado en el desarrollo de competencias genéricas y
disciplinarias, de manera congruente con el nuevo modelo educativo para la educación
obligatoria.
El proceso de enseñanza-aprendizaje será a través aplicar los principios de la lógica y la

argumentación, valore distintas formas de argumentación en procesos dialógicos y
argumente propuestas de solución a problemas de su entorno.
3
PRESENTACIÓN 2
INTRODUCCIÓN 3
CORTE DE APRENDIZAJE 1 6
Propósito 7
Conocimientos previos 8
Evaluación diagnóstica 9
¿Cómo aprehendo o comprendo el mundo? 11
Actividades de aprendizaje 1 13
¿Cuáles principios rigen nuestra forma de decir el mundo? 16
¿Existe una estructura en la forma de plantear un argumento? 20
Autoevaluación 26
Fuentes Consultadas 27
Propósito 30
¿Cuáles son los tipos de argumentos y sus características? 34
¿Cómo podemos valorar los argumentos? 42
¿Cómo puedo refutar los argumentos? 54
Autoevaluación 62
4
Propósito 65
¿Cómo se lleva a cabo un diálogo argumentado? 70
¿Cómo evaluamos un discurso argumentado? 79
Autoevaluación 88
EVALUACIÓN FINAL 91
5
Naturaleza de la argumentación
Aprendizajes esperados:
 Identifica los argumentos,

tomado como base la
relación que existe entre
pensamiento y lenguaje.
 Reconoce los principios
lógicos y argumentativos en
diversos textos.
 Identifica el contexto de la
argumentación y su
propósito.
6
Al finalizar el corte serás capaz de identificar argumentos, tomando como base la relación
que existe entre pensamiento y lenguaje, así como los principios lógicos y argumentativos,
para expresar, discernir e interpretar juicios en diversos ámbitos.
7
 Para el logro de los aprendizajes de este corte es necesario que reactives los
siguientes conocimientos.
 Identifica el papel del ser humano como agente de cambio social.

 Reflexiona sobre ti y tu relación con los demás.
 Reconoce la importancia de que toda investigación tenga una reflexión ética.
 Asume una posición personal basada en la razón y la ética.
 Valora los fundamentos en el que se sustenta un diálogo crítico.
 Reconoce las diferentes posturas de acuerdo con el contexto en el que fueron
desarrolladas.
 Justifica tus decisiones tomando en cuenta implicaciones para los integrantes de
una comunidad o para el ambiente.
Identifica lo que debes saber para que la comprensión de los contenidos sea m
8
I. Lee con atención las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.
1. En el enunciado “Los pericos son amables”, hace referencia a:

a) Algunos pericos
b) Todos los pericos
c) Ningún perico
d) Atributo de experiencia
2. La inteligencia se expresa en…

a) memorizar conceptos
b) identificar objetos
c) solucionar problemas
d) procesos cerebrales
II. Lee el siguiente texto e identifica los argumentos que se plantean para
contestar las preguntas 3, 4, 5, 6 y 7.
“...al principio del mundo, siendo pocos los habitantes, vivieron

largo tiempo dispersos, á semejanza de los animales; después,
multiplicándose las generaciones, se concentraron y para su mejor
defensa escogían al que era más robusto y valeroso, nombrándole jefe
y obedeciéndole. Entonces se conoció la diferencia entre lo bueno y
lo honrado, y lo malo y vicioso, viendo que, cuando uno dañaba a su
bienhechor, producíanse en los hombres dos sentimientos, el odio y
la compasión, censurando al ingrato y honrando al bueno. Como
estas ofensas podían repetirse, á fin de evitar dicho mal, acudieron a
hacer leyes y ordenar castigos para quienes las infringieran, naciendo el
conocimiento de la justicia, y con él que en la elección de jefe no se
escogiera ya al más fuerte, sino al más sensato y justo”.
3. La concentración de la población se debe a la:

a) Densidad demográfica
b) Migración internacional
c) Multiplicación de las generaciones
d) Multiplicación del espacio público
9
4. Escoger al líder de una comunidad en la época antigua radica en su fortaleza:
a) mental
b) física
c) espiritual
d) jurídicas
5. El daño de un individuo frente a otro genera sentimientos de:

a) odio y compasión
b) amor y odio
c) gratitud y venganza
d) ingratitud y compasión
6. El sujeto que es censurado socialmente es el…

a) honrado
b) honesto
c) ingrato
d) violento
7. La justicia se busca para que una comunidad se…

a) resguarde el orden social
b) evite males innecesarios
c) distinga lo bueno y malo
d) castigue a los malhechores
8. En un discurso los argumentos tienen como objetivo:

a) Brindar firmeza y legalidad a las afirmaciones
b) Ofrecer sustento y demostración a las afirmaciones
c) Señalar los errores en un procedimiento científico
d) Señalar las ideas que estén en contra de un tema
9. La argumentación es eficaz cuando se…

a) resuelve problemáticas
b) comunicación es unilateral
c) Señala errores gramaticales en un tema
d) brinda razones para comprender una postura
10. Un pensamiento ilógico se puede identificar con algo:

a) Abstracto
b) Absurdo
c) Impredecible
d) Evidente
10
El acto del habla expresa la relación entre pensamiento y lenguaje, la acción de
argumentar o razonar para afirmar que lo que se dice es verdad; es decir, el mensaje oral
o escrito que se comunica no debe ser contradictorio para que este sea creíble y
convincente para la otra persona.
El principio lógico de un argumento es el resultado de un proceso de premisas cuya

conclusión es convincente. Este es producto del pensamiento reflexivo y crítico que posee
cada persona.
¿Cómo aprehendo o comprendo el mundo?
¿Qué es el lenguaje?
Hay por lo menos dos formas de responder a esta pregunta. La primera, que el lenguaje
es un sistema de signos lingüísticos que usan los seres humanos para comunicarse, los
cuales no son otra cosa que signos gráficos en el caso del lenguaje escrito, secuencias
sonoras en el caso del lenguaje verbal o hablado, además de señas o gesticulación en el
caso de lenguaje no verbal. La segunda forma de explicar el lenguaje no contradice a la
primera, sino que incluso la explica y complementa. Esta forma dice que el lenguaje es
una construcción social; esto es, que cada uno de los signos lingüísticos que enumeramos
antes son convenciones sociales, en vista de que son el resultado de la creación humana
con el fin de resolver un problema básico: comunicarse. En ese sentido, el lenguaje es un
buen social, porque es creado y compartido por la comunidad de hablantes, y es histórico,
porque como podrás intuirlo, responde a las necesidades de comunicación de un tiempo y
un lugar.
Si como se dijo, el lenguaje obedece a las exigencias de los hablantes, se puede también
pensar que éste es una entidad viva, en permanente movimiento y transformación. Ningún
lenguaje es estático en sus formas de transmisión, en los intereses que satisface, así
como tampoco en las funciones que cumple. En su interior coexisten viejas funciones que
desempeña, tales como: informar, expresar mandar, rogar, etcétera, así como funciones
que, si bien han existido desde hace mucho tiempo, recientemente han recobrado
relevancia más allá de su estudio universitario, estas son: la función argumentativa,
informativa, expresiva, directiva y performativa.
11
 Montes. María del Pilar. (2015, mayo, 29). ¿Qué es el
lenguaje? Algarabía Léeme y sabrás. [Archivo de video]
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=byLZA-UeTa4
 Olimpiadas de Filosofía. (2012, febrero, 25). Filosofía

del lenguaje (1/2). [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=JSavx1CGjMQ
 Olimpiadas de Filosofía. (2012, febrero,25). Filosofía

del lenguaje (2/2). [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=5CYjo0aoyao
12
1. Actividad de aprendizaje. Relación entre pensamiento y lenguaje.
 Lee con atención el siguiente texto y resuelve lo que se te solicita.
La comprensión del mundo implica lenguaje y pensamiento por lo que la comunicación

nos permite crear puentes de entendimiento con los demás. Nuestros valores,
principios, ideas y pensamientos descansan en palabras que se construyen y
reconstruyen al paso del tiempo a través del diálogo por lo que hablar es emitir un
mensaje con un fin u objetivo determinado. Hacer uso del lenguaje y expresar un
mensaje es un acto del habla. Todo acto del habla tiene un efecto para quienes lo
reciben o escuchan y para quien lo emite y así construir la realidad.
Existen tres tipos de actos del habla:
El primer acto del habla se llama locucionario: se enfoca en lo que se comunica. Es

decir, construir una frase relacionando palabras y ordenándolas. En este nivel es
importante que el emisor y receptor; es decir quien habla y oye entiendan el mensaje
por lo que en este nivel no se permiten sonidos o gestos como frases con sentido
porque no se comprenden fácilmente en el proceso de comunicación.
Por ejemplo, frases como: “Patinamos juntos”, “Aprobé la materia, “No quiero ir al
parque” tienen sentido a diferencia de: “soñé ellos detectar” o “permitir yo sacacorchos”.
Acto locucionario Acto no locucionario

1. Mis padres son profesores. 1.Corre peces ayer.
2. Ayer perdí mi cartera. 2.Bomba pensé dormir.
3. Los jaguares cazan al amanecer. 3.Incendio ellos desmayar.
El objetivo de las palabras
Las palabras no sólo tienen una estructura o un orden para construir oraciones, sino que
el uso de estas implica una intención; es decir un propósito determinado. Este es el
segundo acto del habla llamado ilocucionario. No es suficiente estructurar de manera
correcta las palabras sino el impacto que estas producen. Por ejemplo: “inteligente”,
“capaz”, “desagradable” o “incapaz” su uso puede dar satisfacción y alegría o, todo lo
contrario. Los signos ortográficos nos permiten plasmar nuestras intenciones, pero no
se reducen a ello pues las promesas, los sentimientos, emociones y ordenes
trascienden las reglas gramaticales. El acto ilocucionario es la acción que se realiza al
emitir un mensaje, por ejemplo: petición, pregunta, orden, promesa, etc.
El acto perlocucionario señala los efectos que van más allá de la comprensión del
mensaje. Ciertas palabras pueden dañar, herir, lastimar, modificar un pensamiento, es
decir generar una actitud de positiva o negativa frente al entorno. Es importante señalar
que el contexto nos permite comprender el significado de los términos empleados para
comunicarnos por lo que en este acto se obtiene una respuesta.
13
Funciones del lenguaje
Las funciones que posee el lenguaje se refiere al propósito e intención que un emisor
pretende comunicar. Cada una de las funciones destaca la importancia del diálogo
intencional y el vínculo entre el contexto y receptor.
Informativa: la función nos brinda datos y descripción del mundo con proposiciones
que pueden ser verdaderas o falsas. La información brindada busca generar
conocimiento en quienes nos escucha o lee.
Expresiva: La función expresiva no busca el conocimiento sino generar emociones y

sentimientos en las personas. Estos mensajes las proposiciones no son verdaderas o
falsas pues remiten a un estado de ánimo o perspectiva personal-subjetiva del mundo.
Argumentativa: Esta función del lenguaje expresa proposiciones verdaderas o falsas y
su objetivo es persuadir, convencer o demostrar algo. En esta función la información
que se brinda respalda nuestra postura y razones.
Performativa: En esta función se transforma el entorno-contexto del oyente con el

mensaje y condiciona las respuestas posibles. Se puede modificar el entorno
emocional, físico y social.
I.Rescribe las frases del acto no locucionario para que tengan sentido y se
entiendan.
1.Corre o no comeremos peces como ayer
2.Un bomba no puede ser posible pensé, así que volví a dormir
3.Hubo un repentino incendio y muchos de ellos no pudieron evitar desmayar
14
II. Los siguientes símbolos representan una manera de comunicarnos. Escribe
si son actos locucionarios o ilocucionarios. (fundamenta tú respuesta).
Son actos ilocucionarios porque no dan a entender una frase como tal si no sólo emociones
por ejemplo triste, feliz, enamorado, preocupado
III. Completa el siguiente cuadro.
Función del lenguaje Ejemplo

Informativa El plantel y varios profesores avisaron que
mañana no habrá clases
Expresiva Te fuiste y ya no me hablas pasamos de ser todo a

no ser nada, seré breve ye extraño y eso duele
Argumentativa Dices que soy infiel pero no tienes pruebas, no

salgo con otras mujeres y nunca has encontrado
mensajes en mi celular
Performativa Ayer ocurrió un accidente, el conductor choco
contra la tienda de Don Juan y dicen que iba en
estado de ebriedad
15
¿Cuáles principios rigen nuestra forma de
La Lógica como ciencia
La lógica es una disciplina filosófica que trata de establecer cuáles son las leyes o reglas,
que, siguiéndolas, nos permiten lograr la corrección y validez de nuestra forma de razonar.
Su objeto de estudio es el razonamiento por medio de su expresión lingüística, que es el
argumento y sus distintas estructuras: deductivas, inductivas y abductivas. Es decir,
específicamente trata de determinar la validez y la corrección de nuestros argumentos;
esto es, el tipo de relación que se establece entre las razones que ofrecemos para
demostrar o apoyar una afirmación. La lógica parte del hecho de que todo ser humano
piensa y razona, pero no todos lo hacemos de manera correcta. En este sentido la lógica
es evaluativa y prescriptiva pues evalúa nuestros procesos y estructuras de razonamiento
mediante el argumento y determina cuales son las formas correctas de hacerlo por medio
de reglas y principios.
La Lógica tiene las siguientes funciones:
 Nos permite expresar, de mejor manera, los pensamientos y hacer más eficaz la
comunicación que sostenemos con otros.
 Nos permite evaluar el grado de condicionamiento en que nuestros pensamientos,
creencias, sentimientos, emociones y prejuicios determinan los argumentos que
formulamos y así reconocer algunas falacias.
 Nos permite sustentar nuestras decisiones por medio del análisis y ordenamiento
de razones.
 Nos permite sostener nuestras opiniones con base en buenas razones.
 Nos permite analizar y evaluar discursos, textos y mensajes que pretenden
persuadir, engañar o desvirtuar hechos. Es decir, podremos discernir entre lo
verdadero y falso.
 Nos permite ser coherentes con nuestras ideas y evaluarlas para construir
argumentos.
En cada ciencia se establecen principios, fundamentos o leyes que posibilitan las

explicaciones de los hechos o fenómenos que estudian. Los principios son axiomas o
verdades evidente e incuestionables.
La lógica tiene principios que se aplican a todo pensamiento, estos son reglas básicas de
formulación para expresarnos. Estos principios son:
 Identidad
 No contradicción
 Tercero excluido
 Razón suficiente
Los tres primeros fueron formulados por Aristóteles; el último, por Leibniz
16
Principio de identidad
El principio de identidad expresa:

Todo objeto es idéntico a sí mismo. Se simboliza “A” es igual “A”
El principio de Identidad es un principio intuitivo (evidente) que no necesita demostración;

suponemos que las cosas mantienen una unidad en la diversidad y en el cambio. Aunque
en la realidad las cosas cambian, para el pensamiento las esencias se mantienen iguales.
Por ejemplo, la idea de “mesa” no cambia porque esta o aquella mesa se rompa o esté
vieja y deteriorada; su concepto se mantiene igual.
Principio de no contradicción
Es imposible que algo sea y no sea al mismo tiempo y en el mismo sentido. No es posible
que algo sea “A” y “no A” a la vez.
El pensamiento lógico no admite la contradicción. Si cada cosa es idéntica a sí misma,

entonces no puede ser otra cosa y tampoco puede ser dos cosas a la vez. Otra forma de
expresar este principio es diciendo que: una afirmación no puede ser verdadera y falsa a
la vez. Para el pensamiento no puede ser posible esta situación porque resultaría ilógico.
Por ejemplo, antes eras niño y ahora eres adolescente, aunque mantienes la unidad
porque eres la misma persona, no eres ambas cosas a la vez; dejaste de ser niño, ahora
eres adolescente, pero no eres ambas cosas.
Principio de tercero excluido
“Los pensamientos son verdaderos o falsos y no hay una tercera posibilidad”

El pensamiento que analiza y estudia la lógica clásica es bivalente, es decir, admite sólo
dos valores: verdadero o falso, no existe una tercera opción. Ejemplo: No puedo estar
medio muerto o medio vivo. El pensamiento quiere evitar las ambigüedades y definir
claramente cada cosa, bajo el principio de ser o no ser.
Principio de la razón suficiente
Como se mencionó anteriormente los tres principios de la lógica mencionados

anteriormente fueron planteados por Aristóteles. El cuarto principio de la lógica se debe al
filósofo y científico alemán Wilhem Leibniz (1646-1716). El cual plantea:
“Todo pensamiento debe tener una razón suficiente que lo explique” Lo que es, es; nada
existe sin una causa o razón determinante.
La lógica como ciencia rigurosa no acepta ningún pensamiento que no se argumente o

pruebe. No se admite algo como verdadero o falso sin antes contar con un respaldo y
estar seguros de la afirmación que se está expresando. Toda necesidad de razonar se
satisface mediante el razonamiento. El razonamiento se expresa con mayor fuerza en la
explicación
Ejemplo:
Es necesario que realices los ejercicios del libro de texto porque de esa forma puedes
evaluar tu aprendizaje del tema.
17
 ES School Zone. (2016, agosto, 7). Filosofía | Qué es la
Lógica ¿? [Archivo de video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=va3kFdSVlrk
 Ferrer Alba. (2013, octubre, 8). Historia de la Lógica (ciencia

y conocimiento). Presentación. [Archivo de video].
Recuperado de https://prezi.com/osv-sycnzswh/historia-de-
la-logica/
18
2. Actividad de aprendizaje. Principios lógicos.
 Identifica si las siguientes oraciones son proposiciones o no. Para ello,

marca una “X” debajo de la letra “P” señalando si es proposición o lo “NP”
indicando que no lo es.
Oraciones
NP P NP
¿Los perros tienen hambre? X
1. Los perros son carnívoros. X
2. ¡Dios mío he perdido a mi perro! X
3. ¡Cállate Locky, los ladridos han perturbado mis nervios! X
4. Todo ciudadano con perros debe ser responsable de los mismos. X
19
¿Existe una estructura en la forma de plantear un argumento?
La lógica como ciencia tiene como elemento central la argumentación por tres razones
principales:
 La primera radica en que los seres humanos construimos argumentos para

resolver de manera racional los problemas o dificultades en diversos ámbitos: en la
escuela, en el trabajo, con amigos o en el terreno de la ciencia. De ahí la
necesidad de desarrollar habilidades para distinguir los argumentos entre sí,
identificarlos, construirlos, reconstruirlos y evaluarlos.
 La segunda razón radica en la interacción humana y en la necesidad de
responsabilizarnos y asumir los compromisos cuando afirmamos algo; esta es una
tarea fundamental en sociedades donde la actividad política se sustente en el
diálogo y la deliberación racional para llegar a acuerdos planteando razones,
evitando falacias o argumentos.
 La tercera razón es porque el desarrollo de habilidades para identificar y construir
argumentos permite que un individuo conozca maneras más efectivas para
comunicarse, lo que favorece el conocimiento de algunas formas de razonar entre
las diversas disciplinas y la conexión entre ellas.
La lógica no estudia la mente sino la expresión de los pensamientos en palabras. Es así

como podemos evaluar y corregir la forma de razonar. En consecuencia, un argumento
como expresión lingüística de un razonamiento se compone de conceptos y juicios, los
cuales al expresarse lingüísticamente se denominan términos y proposiciones,
respectivamente.
Por lo cual, un término es una palabra que tiene un significado propio o independiente y
su agrupación pude determinar si es falso o verdadero. Mientras que una proposición es
un enunciado que se compone a partir de:
Sujeto + Verbo (Ser) + Predicado

Lo que implica que la proposición es algo que se dice respecto a alguien o algo. Por lo que
puede ser afirmada o negada. Estas a su vez forman lo que se denominan premisas y de
la enumeración de proposiciones se llega a una conclusión, la cual consiste en la
afirmación o negación del argumento. Así mismo se determina su validez o invalidez,
incluso su veracidad o falsedad.
20
1.1 Definiciones básicas1
Término: Cada parte que constituye un enunciado o discurso. Sinónimo de

palabra o colección de palabras.
 Término categoremático: término que tiene significado propio e independiente.
 Término sincategoremático: término que no tiene significado propio y seutiliza
para modificar o enlazar términos categoremáticos.
Proposición lógica: agrupación de términos de la que se puede afirmar si su
contenido es falso o verdadero. Pueden ser atómicas o moleculares.
 Proposición atómica: proposición que no puede descomponerse en partes
que sean a su vez proposiciones.
 Proposición molecular: proposición formada por una o varias proposiciones
atómicas enlazadas por términos sincategoremáticos.
 Conectores proposicionales: términos sincategoremáticos que se usan para
modificar o enlazar proposiciones.
 Conectores monádicos: se aplican a una sola proposición ej: negación
 Conectores diádicos: se aplican a dos proposiciones
ej: conjunción (y), disyunción (o) disyunción exclusiva ( o…o…) condicional
(si…entonces) bicondicional (s y solo si)
Simbolizaciones: proposiciones atómicas se simbolizan por letras minúsculas
comenzando por la p: p. q, r, s
Variable proposicional: símbolo que sustituye a una proposición atómica.
Conectivo u operador lógico: símbolo del conector proposicional
Conector símbolo
negación ¬
conjunción 𝖠
disyunción ∨
disyunción exclusiva ∆
condicional →
bicondicional ↔ proposición molecular
Fórmula lógica: expresión simbólica que sustituye a una
Valorar o hallar valor lógico de una proposición: averiguar la falsedad o
veracidad de la misma. V ⇔ verdad ⇔ 1, F ⇔ falso ⇔ 0.
Álgebra de proposiciones: Construcción de fórmulas lógicas y estudio de su
veracidad o falsedad, así como de sus propiedades
Axiomas del álgebra de proposiciones:
 Axioma 1: toda proposición es verdadera o falsa, es decir, toma valores 0 o 1
 Axioma 2: Una fórmula lógica representa una proposición cuyo valor de
verdad o falsedad depende de los conectores y los valores de verdad o
falsedad de las variables proposicionales que la contienen
 Axioma 3: Los valores de verdad o falsedad de las fórmulas lógicas se
establecen en tablas llamadas Tablas de verdad.
Operación lógica: cuando modificamos o enlazamos una o varias proposiciones
mediante conectores obteniendo una nueva proposición.
1
ULPGCC. (s/f). Capítulo I. Lógica proposicional. [PDF]. Disponible en:
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/46/46531/logica.pdf
21
Los elementos del argumento son tres: 1) materia del argumento (término y proposición),
2) estructura del argumento y 3) contenido del argumento.
La materia de un argumento está constituida por conceptos y juicios, expresado por medio
de términos y proposiciones. La estructura del argumento hace referencia a la forma en
que están relacionados los elementos del argumento. El contenido de un argumento está
constituido por aquello a lo que refieren los juicios por medio de las proposiciones; es
decir, el tema acerca del que afirman o niegan algo.
Por ejemplo:
Término Mar
Conclusión El mar es inmenso
El mar ocupa una tercera parte de la superficie del planeta Tierra.

Premisas El planeta Tierra tiene una superficie de millones de km²
El mar alberga millones de especies de flora y fauna
1) El mar ocupa una tercera parte de la superficie del planeta Tierra.

2) El planeta Tierra tiene una superficie de millones de km²
Argumento 3) El mar alberga millones de especies de flora y fauna.
Luego, el mar es inmenso.
Finalmente, en la construcción de un argumento el lenguaje es de suma importancia entre

más exacto, correcto sean las palabras y términos empleados hay mayor posibilidad de
que el argumento tenga una estructura lógica que determine su validez o falsedad. Por
ello, argumentar requiere no solo agilidad mental, sino también tener claridad de lo que se
quiere exponer para persuadir al destinatario de que acepte la conclusión por las razones
que se presentan.
22
 Montenegro. Jairo. (2021, julio, 21). La lógica y la argumentación
súper fácil. [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=U6uBzf15eXE
 Romero. Carlos. (2016, febrero, 23). Concepto de argumento

(Lógica). [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KUOLaXcoHUw
 ULPGCC. (S/F). Capítulo I. Lógica proposicional. [PDF].

Recuperado de
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/46/46531/logica.pdf
23
3. Actividad de aprendizaje. Argumentos.
I. Observa el siguiente ejemplo. Posteriormente, elabora dos argumentos

similares.
Ejemplo:
Todos los artesanos son honestos Proposición

Premisa 1 Término Término
Juan Carlos es artesano Proposición
Premisa 2
Término Término
Juan Carlos es honesto Proposición
Conclusión
Término Término
1.
Ningún socialista es racista Proposición

Premisa 1
Lenin es socialista Proposición

Premisa 2
Lenin no es racista Proposición

Conclusión
2.
Algún francés es deportista Proposición

Premisa 1
Todo francés es europeo Proposición

Premisa 2
Algún deportista es europeo Proposición

Conclusión
24
 II. Recuerda que el contenido de un argumento se refiere los juicios por
medio de proposiciones. Es decir, el tema acerca del que afirman o niegan
algo. Los juicios son existenciales, por lo que se remiten a la realidad. La
verdad o falsedad de los juicios es determinado por la adecuación de los
juicios con el mundo. Con base a lo anterior, menciona si las siguientes
proposiciones son verdaderas o falsas anotando dentro del paréntesis una
“V” si esta es verdadera o “F” si es falsa e investigando las causas que
sustentan su valor de verdad.
1. ( V) La salud mental es un tema trascendente en la agenda 2030 para la UNESCO.
Sustento: La salud mental ah sido un tema muy importante desde el inicio de la pandemia
2. (F) Elon Musk es el palestino más rico de todo medio oriente.
Sustento: Elon Muks no es palestino
3. (F) La industria textil es la que emite mayores contaminantes.
Sustento: Es la industria del petróleo
4. (V) La décima parte de la población mexicana sufre algún tipo de trastorno.
Sustento: Hay mucha pobreza y poca salud mental como en China
5. (F) El índice de obesidad en México ha descendido en el último lustro.
No es verdad de hecho ha subido

Sustento:
25
 Lee con atención las siguientes preguntas y responde.
 ¿Respondiste cada una de las actividades estudiando de manera previa y

detallada los contenidos?
De manera previa si, pero no detallada
 ¿Consideras que tu vocabulario y tu comprensión lectora te permitió interpretar

correctamente los contenidos de las lecturas?
Si
con8
26
 Aristóteles. Analíticos Primeros. Tratados de Lógica (Organon). Madrid, Gredos,1988.
 Austin, John Langshaw, How to Do Things With Words. Cambrigde MA: Cambrigde
University Press, 1962.
 Cascón, P. Educar en y para el conflicto. Barcelona: Universidad Autónoma de

Barcelona-Cátedra Unesco sobre Paz y Derechos Humanos, 2012.
 Copi, Irving M. y Carl Cohen, Introducción a la lógica, Buenos Aires, Eudeba,1987.
 Hernández, G. y G. Rodríguez, Lógica ¿para qué? Argumenta, debate y decide

racionalmente. México, Pearson Educación, 2009.
 Morado Estrada, Raymundo (1999). ¿Qué debe saber de lógica una persona educada?
En la razón comunicada. Materiales del taller de didáctica de la lógica, Raymundo
Morado (comp.). México: Taller de Didáctica de la Lógica-Universidad
Veracruzana/Editorial Torres Asociados, pp.7-20.
 Navarro, G. (2000). El diálogo, procedimiento para la educación en valores. Bilbao:

Desclée de Brower
 Perelman, Ch., y L. Olbrechts-Tyreca, Tratado de la argumentación: la nueva retórica,

Madrid, Gredos, 2015.
 Pizarro, F, Aprender a razonar, México: Longman de México Editores/Alambra

Mexicana, 1992.
 Reygadas, P. (2015). El arte de argumentar. Sentido, forma, dialogo y persuasión.

México. UACM
 Rodríguez Jiménez, Gabriela y Gallardo Vega, Oscar. Lógica y argumentación. Una

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 Russell, Bertrand, Lógica y conocimiento, Madrid, Taurus, 1966.
 Toulmin, S, Los usos de la argumentación, Madrid, Península ,2007.
 Vega Reñon, L, Si de argumentar se trata, España, Montesinos, 2003
27
 Weston, Anthony, Las claves de la argumentación, Madrid, Ariel, 1997.
28
Formas de argumentar
 Analiza argumentos
deductivos, inductivos,
analógicos y abductivos en
diferentes contextos y su
uso específico en
diferentes
áreas del conocimiento.
 Sustenta una postura
justificada y confiable con
respecto a problemas de la
vida cotidiana.
29
Al finalizar el corte serás capaz de analizar argumentos deductivos, inductivos, analógicos
y abductivos en diferentes contextos, para sustentar una postura justificada y confiable
con respecto a problemas de su vida cotidiana.
30
 Definiciones de lógica y argumentación.

 Relación que existe entre pensamiento y lenguaje.
 Reconoce los principios lógicos y argumentativos
31
I. Lee con atención las siguientes preguntas y responde brevemente.
1. ¿Qué es la lógica?
Es la ciencia que estudia la corrección de los razonamientos tanto formales como no formales
2. ¿Qué es un argumento?
Es la expresión oral o escrita de un razonamiento
II. Completa el siguiente cuadro resumen.

Principio
Definición Ejemplo
lógico
Es considerado como un fenómeno Que te guste un equipo de fútbol
Identidad subjetivo de la elaboración personal
Es una incompatibilidad entre dos o más La vida es larga y corta

Contradicción proposiciones
Dice que una proposición solo puede ser Es carro no es azul, el carro es azul
Tercero verdadera o falsa
excluido
Consiste en realizar una manifestación de Uno puede pretender que tiene la

Pretensión voluntad ante el ente jurisdiccional verdad por varios motivos
de verdad
32
III. Elabora un argumento, mencionando y subrayando sus indicadores de
premisa y de conclusión.
Premisa 1 Todo insecto es invertebrado
Premisa 2
La
luciérnaga
es insecto
Premisa 3
Conclusión La luciérnaga es invertebrado
IV. Haz un diagrama que muestre la relación entre pensamiento y lenguaje en el

siguiente espacio.
33
Lo más importante de la argumentación oral o escrita es defender una idea u opinión a
través de argumentos o razones que demuestren la verdad de lo que se dice. Las formas
de hacerlo dependerán de que argumentos que se utilicen ya sea para defender la opinión
o para rechazarla.
Aquí examinaras los tipos de argumentación que hacen referencia a sus características y
técnicas de uso para apoyar o refutar la opinión de alguien. Estos pueden ser empleados
en distintos contextos y con diferentes objetivos. Asimismo, podrás entender e identificar
los diferentes tipos de estructuras que pueden presentar los diversos argumentos que
podemos formar. Esta diversidad de argumentos te permitirá analizar discurso y fomentar
el pensamiento crítico.
¿Cuáles son los tipos de argumentos y sus características?
Formas de argumentar
Los argumentos son indispensables en diferentes espacios del quehacer humano, sobre
todo es un elemento básico de los discursos y la justificación de lo que creemos o punto
de vista sobre algún tema.
Una argumentación se inicia de las razones que pensamos para sostener una postura o
justificarlo. Un argumento se construye de varias ideas que vamos relacionando y que
expresamos en oraciones, y que nos permitirán llegar a una conclusión o afirmación sobre
un tema que estemos analizando o indagando.
La lógica es la disciplina filosófica que estudia “los métodos y principios usados al

distinguir entre los argumentos correctos (buenos) y los incorrectos (malos)” (Copi, 1979, p
18). Como vemos la lógica se centra en analizar las estructuras correctas de los
razonamientos para distinguirlas de las que no lo son. La estructura básica de un
argumento son premisas, que son las oraciones base o de respaldo que no nos permiten
sostener o justificar una afirmación final, llamada conclusión.
34
Un ejemplo sería:
Premisa 1: Si estudio aprobaré para el examen de

física. .
Premisa 2: No he estudiado nada porque estuve
con mi familia en el hospital
Conclusión: Por lo tanto, no aprobaré el examen de
física.
En este orden de ideas se puede notar la forma o estructura de un argumento, las dos
primeras oraciones, premisas 1 y 2, y la tercera oración sería la conclusión. Este ejemplo
es un argumento sencillo, su estructura es fácil de observar cuales son las premisas y
conclusión, no siempre es tan sencillo ubicar estos elementos que componen un
argumento. Hay argumentos mucho más extensos, donde hay una red de oraciones que
se van relacionando para llegar una conclusión que pudiera servir de justificación o
respaldo de otra conclusión posterior.
Como mencionamos el objetivo principal de la lógica es distinguir entre estructuras de

pensamientos correctas e incorrectas. Es por eso que analiza a detalle la relación que hay
entre las premisas y la idea final conclusión. Son correctas las estructuras de un
argumento cuando la conclusión se sigue de las premisas. A esto se le llama coherencia,
es cuando nuestro pensamiento tiene un buen orden y relaciona bien las ideas.
Cabe señalar que la coherencia indica la validez de un argumento. Para la lógica la

validez se refiere que la estructura o el orden de cómo se acomodaron las premisas en
relación con la conclusión es correcta. Es decir, hay validez cuando la conclusión depende
de las premisas. Se destaca que, un argumento puede ser correcto o válido, pero no
necesariamente verdadero. La validez no es igual a la verdad.
Veamos un ejemplo de esto último.
P1: Si gano el juego, es porque soy mejor

que tú.
P2: Gano el juego
C: Conclusión. Soy mejor que tú.
Premisa 1
Si analizamos el ejemplo nos damos cuenta que de las premisas se sigue la conclusión,
esto quiere decir que el argumento es correcto, es válido. Hay una buena relación entre
las premisas y la conclusión. Pero, no necesariamente que haya ganado el juego implica
que sea mejor o que siempre pueda ganar. Hay varios factores que impiden que pueda
afirmar que es verdad lo que afirmamos. En este ejemplo, vemos que el argumento es
válido, su forma es correcta pero no necesariamente verdadera.
La lógica no se centra en la verdad sino en la validez, es decir su análisis de los

argumentos lo enfoca en estudio de las estructuras correctas; que exista una relación
correcta entre
35
premisas y conclusión. En cualquier discurso, ya sea político, religioso, científico u otro,
podemos analizarlo por su forma u orden de ideas.
Después de haber revisado como es la estructura básica de un argumento y de qué

manera podemos saber si es correcto o válido, para diferenciarlos de cuando son
incorrectos. Pasaremos a conocer los diferentes tipos de argumentos, sus distintas
estructuras y las características que tiene cada uno.
Se conocen diferentes tipos de razonamientos o argumentos que son: deducción,

inducción, analogía y uno último llamado abductivo. A continuación, revisaremos las
particularidades de cada uno.
Deductivo
Es un pensamiento que se forma a partir de plantear una generalidad que implique

una particularidad. Copi (1979) “Solamente en un argumento deductivo se pretende que
sus premisas proveen un fundamento absolutamente concluyente […] Un argumento
deductivo es válido cuando sus premisas y conclusión están relacionadas de modo tal
que es imposible absolutamente que las premisas sean verdaderas, a menos la
conclusión también los sea”. p. 18 En otras palabras, en este tipo de argumento la
conclusión deriva necesariamente y exclusivamente de las premisas; si las premisas
son verdaderas la conclusión también lo será. En este tipo de argumento es imposible
que su conclusión sea falsa. También se le conoce como silogismo.
Veamos un ejemplo muy conocido que formuló el filósofo Aristóteles:
P1: Todos los hombres son mortales.

P2: Sócrates es hombre.
C: Sócrates es mortal.
Si analizamos el ejemplo anterior nos damos cuenta que la conclusión se encuentra

incluida en las premisas. Esto nos lleva a señalar que este tipo argumentos no aportan
nuevos conocimientos, se hace una reiteración o se reafirma algo sabido como verdadero.
Inductivo
Los argumentos inductivos “sólo se pretende que sus premisas proporcionen algún
fundamento para sus conclusiones. Ni el término válido ni su opuesto inválido se aplican
con propiedad a los argumentos inductivos.” (Copi 1979). Esto tipo de argumento
podemos caracterizarlo porque las premisas solo permiten establecer que la conclusión
sea probable, no puede afirmarse que siempre es o será de la manera que se está
afirmando. Contrario a lo que se establece en un argumento deductivo. Este tipo de
argumentos si nos posibilita el poder generar nuevos conocimientos o ideas sobre un
tema. También es un método muy recurrente en investigaciones científicos donde las
conclusiones que se aportan son probables o que se utilizan para predecir sobre un
fenómeno de la realidad.
Un argumento inductivo se estructura a partir de la suma de casos particulares para poder

generalizar. Partimos de los particulares hacia algo general.
36
Revisemos el siguiente ejemplo de creencia común:
P1: Juan, mi primer novio fue patán.

P1: Cesar, mi segundo novio fue un patán.
P1: Edgar, mi novio es un patán.
C: Por eso, todos los novios que tengo serán patanes.
Hay que advertir que un argumento inductivo puede llevar a una conclusión falsa, en este
caso el argumento inductivo no necesariamente va hacer válido. Como en el caso de
nuestro ejemplo. Puede ser que las premisas sean verdaderas, pero no necesariamente la
conclusión lo será.
Es importante, en este caso, utilizar una prueba de falsabilidad como la plantea el filósofo
K. Popper para no caer en errores. Lo primero sería buscar un caso o posibilidad donde la
conclusión no se la manera que se está afirmando, eso nos llevaría a negar su carácter de
universalidad. Si retomamos en el ejemplo anterior, podríamos encontrar una persona que
sea su novio y no se patán, contemplar un caso que rompa que la totalidad de la
afirmación. Lo más adecuado sería concluir que los novios que tenga probablemente sean
patanes y considerarla como una verdad que puede modificarse.
Analógico
Podemos entender al argumento analógico como el que Di Castro (2006). “consiste en

observar ciertas características semejantes entre dos o más objetos, para después inferir,
sobre esa base, una propiedad que desconocemos en uno de ellos.”
El argumento analógico se formula a partir de comparar la semejanza de dos objetos o

más, donde lo que suceda en uno de las cosas probablemente en el otro va suceder lo
mismos porque comparten características o propiedades semejantes. Este tipo de
argumento a diferencia de los dos anteriores va de premisas particulares a una conclusión
particular.
Como sucede con los argumentos inductivos los analógicos tienen conclusiones que
solamente son probables.
Un ejemplo de argumento analógico sería:
P1: Los estudiantes del grupo 555 del plantel 15 tienen de profesora a Mónica
Torres y todos los del grupo pasaron el examen de Física con diez.
P2: Los estudiantes del grupo 505 del plantel 15 tienen de profesora a Mónica
Torres.
C: Por eso, es probable, que el grupo 505 todos los estudiantes pasen el examen
de física con diez.
Otra forma de estructurar un argumento analógico es el siguiente:
37
P1: “El extraño mundo de Jack”, “Beetle Juice”, “El Joven Manos de tijera” y “Alicia
en el país de las Maravillas” son películas dirigidas y escrita por Tim Burton.
P2: “El extraño mundo de Jack”, “Beetle Juice” y “El Joven Manos de tijera” las he
comprado en DVD porque me han gustado mucho.
C: Probablemente “Alicia en el país de las maravillas la compraré en DVD porque
me gustará mucho.
Como se puede observar en ambos ejemplos los atributos que tiene un objeto ya conocido
lo traspasamos a uno que sea semejante y que tratamos de predecir o explicar.
Abducción
El filósofo Charles Sanders Peirce fue el que planteó este tipo de argumentos. Peirce
platea que: Vázquez (2020). “la abducción tiene como finalidad generar hipótesis
explicativas para acontecimientos empíricos (hechos del mundo físico y social), de los
cuales nos es difícil dar cuenta: son de complicada comprehensión. Con este modelo se
intenta responder a la pregunta: ¿por qué ocurrió esto?”.
El argumento abductivo se elabora a partir de analizar un hecho o afirmación de donde se

tiene una posible explicación o teoría. Se considera una premisa como cierta y la otra
premisa solo como hipótesis o probable. De la relacionar ambas premisas se puede
formular una conclusión.
Veamos el siguiente ejemplo de un argumento abductivo
P1: Los estudiantes se la pasan en el patio de la escuela.

P2: Muchos estudiantes tienen tiempo libre
C: Los estudiantes se la pasan en el patio
 Ramírez Rincón Luz Adriana. (2020, febrero, 14).

Lenguaje simbólico y lenguaje natural. UNAD. [Archivo
de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=0rxtSkNZdN8
38
1. Actividad de aprendizaje: Tipos de argumentos.
I. Elabora una explicación de cómo utilizarías en tu contexto los siguientes

argumentos:
1. ¿Dónde puedo aplicar el argumento deductivo y por qué?
El razonamiento deductivo, aunque más comúnmente utilizado en disciplinas basadas en la lógica como la ciencia y las matemáticas, se utiliza también para pensar
críticamente sobre los textos literarios. Para demostrar cómo el razonamiento deductivo se aplica a la ficción, lee en voz alta un capítulo de un libro.
2. ¿Dónde puedo aplicar el argumento inductivo y por qué?

Los argumentos inductivos no se pueden validar dado que sus conclusiones son probables, no definitivas.
3. ¿Dónde puedo aplicar el argumento analógico y por qué?

El argumento por analogía también es muy común. Su uso es muy frecuente para dar opiniones personales sobre un caso
que desconocemos pero que, por compartir una serie de características con otros que sí conocemos, creemos que va a darse de una determinada forma
4. ¿Dónde puedo aplicar el argumento abductivo y por qué?

El argumento abductivo es aquelque, partiendo de una afirmación ode un hecho, permite extraer una hipótesis. El
39
razonamiento que se usa en estos argumentos es el desilogismo, que usa dos partes o premisas de las cuales extrae una conclusión.
40
II. Elabora un argumento de cada tipo e indica a qué campo de conocimiento
corresponde.
5.
Argumento deductivo:
Campo de conocimiento:
Premisa (1): Todos los caninos son mamiferos
Premisa (2): Todos los perros son caninos
Premisa (3): Todos los perros tienen dientes
Conclusión Todos los perros son mamiferos

(C):
6.
Argumento inductivo:
Premisa (1): Kevin es adolescente y dejó de crecer a los 18 años
Premisa (2): Ana es adolescente y dejó de crecer a los 18 años
Premisa (3): Mario es adolescente y dejó de crecer a los 18 años
Conclusión Probablemente todos los adolescentes dejan de crecer a los 18 años

(C):
7.
Argumento analógico:
Premisa (1): El álbum que escuché de the strokes me ah gustado mucho
Premisa (2): Me han enseñado un nuevo álbum de este grupo
Premisa (3): Hay muchos álbumes de este grupo
Conclusión Es probable que también me guste

(C):
41
8.
Argumento abductivo:
Premisa (1): Los británicos son puntuales
Premisa (2): John es británico
Premisa (3): John es puntual
Conclusión John es británico

(C):
III. Completa el siguiente cuadro comparativo
Deductivo Inductivo Analógico Abductivo

Característica Válido Correcto
Tipo de Contingente Contingente

conclusión
Parte de Parte de
casos casos
particulares a particulares
Estructura una y sus
generalización propiedades
probable. a otros
casos
particulares.
Importancia Importa la Importa el contenido.
del forma.
argumento
42
¿Cómo podemos valorar los argumentos?
Tipos de argumentos y sus características
Existen diferentes tipos de argumentos: deductivo, inductivo, analógico, abductivo, entre

otros. Es importante tener conocimiento de ellos para poder identificarlos en los discursos
cotidianos y así reconocer las diversas implicaciones que se desprenden de cada uno de
ellos.
Deducción: Estos argumentos se caracterizan por ser los únicos que pueden tener una
estructura válida, es decir, en el que, si las premisas son verdaderas, la conclusión se
seguirá de manera necesaria como verdadera. Es importante aclarar que los argumentos
deductivos pretenden brindar conclusiones que se sigan de manera necesaria a partir de
sistemas de demostración consistentes, por ejemplo: silogismo disyuntivo, silogismo
hipotético, modus tollens, modus ponens y esquemas de razonamiento que van de lo
general a lo particular. Poseen 2 características principales: Validez y solidez.
a) Validez: Podemos entender la validez como un conservador de verdad, es decir, si

en un argumento deductivo las premisas son verdaderas, entonces se conservará
la verdad de su conclusión. En el caso de argumentos de tipo de deductivo con
premisas falsas o absurdas se pone en evidencia que la validez es de carácter
hipotético, ya que ésta alude a la relación que hay entre el conjunto de las
premisas y la conclusión del argumento.
b) Solidez: Decimos que un argumento es sólido cuando se confirma la verdad de

sus premisas y, por tanto, de su conclusión.
Argumento deductivo Argumento deductivo

con estructura válida con estructura válida y solidez
1. Todas las mujeres son gatos 1. Si trato de no sucumbir al mal,
2. Algunas mujeres son hombres entonces cada vez seré una
∴ Algunas mujeres son hombres persona más buena
2. No he sucumbido al mal
∴ Cada vez seré una persona más
buena
Tipo de estructura: De los general a lo Tipo de estructura: Modus Tollens

particular
43
Esquematización de las estructuras válidas
Inducción: A diferencia de los argumentos, cuyas conclusiones no ofrecen información

nueva, sino que se desprenden de la información dada en las premisas (y por esto son
necesarios); los argumentos inductivos ofrecen en su conclusión información nueva
que no se encontraba dentro de las premisas, ya que este tipo de argumentos parten de
la observación de propiedades en un determinado número de casos particulares, es
decir, van de lo particular a lo general. En este sentido, los argumentos inductivos
ofrecen generalizaciones de tipo probable en su conclusión, por lo cual, es correcto
aludir la expresión “probablemente” cuando concluimos algo con este tipo de
razonamiento.
En este sentido, una evidencia de tipo inductivo se da cuando se ha observado o

experimentado un número de casos n, y se da una conclusión probable al respecto. A
este modo de proceder se le conoce como generalización inductiva, donde partimos de
hechos particulares para llegar a proposiciones universales.
44
La estructura del argumento inductivo es la siguiente:
Observa el siguiente ejemplo:
a) Garfield es un gato y maúlla

b) Félix es un gato y maúlla
c) Silvestre es un gato y maúlla
d) Demóstenes es un gato y maúlla
e) Tom es un gato y maúlla
f) n…
∴ Probablemente todos los gatos maúllan
Podemos observar que, en este tipo de argumentos, agregar más premisas que cumplan
con la característica a generalizar, nos ayudará a fortalecer la verdad de la conclusión. De
ahí, que este tipo de argumentos puedan caracterizarse como fuertes o débiles, en
función de la información que ofrecen sus premisas.
El uso de este tipo de argumentos es muy común en la ciencia y las disciplinas

experimentales, ya que éstas parten de observaciones o experimentos que, con la
regularidad, darán paso a formulación de principios o leyes.
Argumento analógico: Son razonamientos que parten de la semejanza que se establece

entre las propiedades de 2 o más objetos dentro de las premisas, y a partir de ello se
concluye la similaridad de alguno con una propiedad de otro. Su estructura es la siguiente:
a) a, b, c y d tienen todas las propiedades p y q

b) a, b y c tienen toda la propiedad r
∴ Probablemente d tiene la propiedad r
45
Ejemplo:
a) Las películas de “Medianoche en Paris”, “Manhattan”, “Hombre irracional” y “Zelig”

son de Woody Allen.
b) Las películas Medianoche en Paris”, “Manhattan” y “Hombre irracional” me han
gustado mucho.
∴ Probablemente “Zelig” me gustará mucho.
Del ejemplo anterior, podemos observar que, a partir de mi experiencia pasada con las
películas del cineasta, infiero por analogía, que su nueva película también me gustará. Es
importante resaltar, que como en el argumento inductivo, la conclusión de argumentos
analógicos es sólo de tipo probable ya que aun cuando los objetos comparados tengan
propiedades en común, esto no garantiza que la propiedad se aplique al nuevo objeto,
puesto que podría resultar que la nueva película no sea de mi agrado. En este sentido, los
argumentos por analogía serán más o menos probables en función de:
a. el número de entidades a comparar

b. variedad de las instancias
c. número de aspectos similares
d. relevancia
e. disanalogías (puntos de diferencia entre los casos mencionados)
f. la afirmación que hace la conclusión
Argumento abductivo: Para Charles Sanders Peirce, el razonamiento abductivo es el

proceso de formar una hipótesis explicativa, cuya conclusión no es necesaria, pero si
probable, a partir de la información sugerida por las premisas. Observa el siguiente
ejemplo de Doyle en Estudio escarlata (Toscano, 2012, p.1)
—Usted pareció́ sorprenderse cuando le dije, en nuestra primera

entrevista, que había venido de Afganistán —comentó Sherlock
Holmes a Watson.
—Alguien se lo habría dicho, sin duda alguna.
—¡De ninguna manera! Yo descubrí́ que usted había venido de
Afganistán. Por la fuerza de un largo habito, el curso de mis
pensamientos es tan rígido en mi cerebro, que llegué a esa
conclusión sin tener siquiera conciencia de las etapas intermedias.
Sin embargo, pasé por esas etapas. El curso de mi razonamiento
fue el siguiente: “He aquí́ a un caballero que responde al tipo del
hombre de medicina, pero que tiene un aire marcial. Es, por
consiguiente, un médico militar con toda evidencia. Acaba de llegar
de países tropicales, porque su cara es de un fuerte color oscuro,
color que no es el natural de su cutis, porque sus muñecas son
blancas. Ha pasado por sufrimientos y enfermedad, como lo pregona
su cara macilenta. Ha sufrido una herida en el brazo izquierdo. Lo
mantiene rígido y de una manera forzada... ¿En qué país tropical ha
podido un médico del ejercito ingles pasar por duros sufrimientos y
resultar herido en un brazo? Evidentemente, en Afganistán”. Toda
esa trabazón de pensamientos no me llevó ni un segundo. Y
entonces
46
hice la observación de que usted había venido de Afganistán, lo cual
lo dejó asombrado.
El texto muestra cómo mediante diversas hipótesis, Sherlock Holmes puede concluir que
Watson es un hombre que proviene de Afganistán. Su razonamiento se desprende del
conjunto de informaciones que ha podido observar en él y que lo llevan a concluir de
manera probable que en efecto es así.
Este tipo de razonamientos es frecuente encontrarlos en los diagnósticos médicos,

cuando el especialista observa los síntomas de su paciente y determina la enfermedad
que probablemente tenga. Es importante resaltar que este tipo de razonamiento son
siempre inseguros, puesto que se basan en conjeturas e hipótesis, por lo que, añadir un
caso o información extra puede invalidar nuestra conclusión, o, por el contrario, reforzarla.
Pruebas de validez y tablas de verdad
Para comprobar la validez de un argumento, es importante diferenciar entre los términos

de validez y verdad.
a) Validez: la validez nunca puede aplicarse a una sola proposición, puesto que, en
el tema anterior, revisamos que la validez se refiere a la relación que se da entre 2
o más proposiciones.
b) Verdad: la noción de verdad y falsedad son atributos de las proposiciones

individuales, por tanto, no podemos decir de los argumentos que sean verdaderos
o falsos, sino únicamente corresponde decir de ellos que son válidos o inválidos.
En lógica, podemos entender la noción de verdad como la adecuación o
correspondencia que hay entre un enunciado y el hecho al que se refiere.
Recordemos que los argumentos que pueden ser válidos son aquellos que son de tipo
deductivo, por lo cual, serán válidos todos aquellos que tengan la forma lógica de una de
las estructuras revisadas en el tema de la deducción: Modus ponens, modus tollens,
silogismo hipotético, silogismo disyuntivo y de lo general a lo particular.
Sin embargo, otra forma de corrobar la validez de un argumento, es mediante el uso de

tablas de verdad. Una tabla de verdad es un arreglo en el que la validez de un argumento
se puede someter a prueba, mediante la exposición de todas las combinaciones posibles
de los valores de verdad de las variables en un argumento. Para ello es necesario conocer
los valores de verdad que se obtienen de cada uno de los conectores lógicos: la
implicación, disyunción, conjunción, negación y bicondicional.
Sabemos de antemano que “todo enunciado es verdadero o falso. Por lo tanto, decimos
que todo enunciado tiene un valor de verdad, donde el valor de verdad de un enunciado
es verdadero y el valor de un enunciado falso es falso.” (Copi, 2014, p.366) Veamos a
continuación los valores de verdad que se desprenden de cada conectiva lógica:
47
48
Una vez revisados los valores de verdad de mis conectores. Procederemos a realizar los
siguientes pasos para comprobar la validez del siguiente argumento.
Argumento:
1. P → (Q v R)
2. (Q ^ R) → ∼ P
3. ∴ ∼P
1. Identificar las variables que conforman mi argumento; en este caso las variables
son P, Q y R.
2. Identificar las conectivas lógicas de mi argumento, en este caso: Condicional →,
disyunción v y negación ∼.
3. Identificar premisas y conclusiones en mi argumento, en este caso 1 y 2 son
premisas y 3 es la conclusión.
4. En la parte superior izquierda colocarás las variables y la combinación ordenada
de cada uno de sus posibles valores de verdad.
49
5. Posteriormente, se colocarán en la parte superior las premisas y conclusión del
argumento.
6. Colocarás una línea divisoria entre cada variable de aquellas premisas que
contengan más de una. (Ver imagen, línea morada).
7. Asignarás el valor de verdad correspondiente para cada columna y su variable.

Recuerda que en el caso de las proposiciones compuestas por 2 o más
conectivas, debes iniciar por aquellas que sean simples o esten así agrupadas
dentro de la proposición.
8. Si es el caso que premisas y conclusión tengan en un mismo renglón el valor de

verdad de VERDADERO, entonces, podremos afirmar que estamos frente a un
argumento válido.
50
Probabilidad y falsación
Los argumentos inductivos, al no ser necesarios, sino únicamente probables en su

conclusión, pueden ser sometidos a pruebas de probabilidad y falsación para corroborar si
se trata de argumentos débiles o fuertes. El análisis de probabilidad se lleva a cabo a
partir del contenido del argumento, es decir, de la información proporcionada por las
premisas para apoyar la conclusión, infiriendo el grado de probabilidad a partir del número
de instancias a las que se apela en relación a determinada circunstancia o propiedad. Así,
cuando mayor sea el número de instancias, mayor será la probabilidad de la conclusión.
Por otro lado, el método de la falsación consiste en poner a prueba el contenido del
argumento, buscando hechos o circunstancias que demuestren la falsedad de sus
premisas. En el caso de no encontrar un ejemplo o situación que refute las premisas,
estás podrán ser consideradas, provisionalmente, como verdaderas, sin embargo, en
cuanto aparece un sólo caso que se oponga a lo que afirman las premisas, entonces el
argumento puede volverse débil e incluso ser rechazado.
Por ejemplo: Se descubre una nueva especie de insecto en el Amazonas, al que

bautizamos como “picúa blanca” porque vemos que los primeros ejemplares observados
han sido blancos. Luego de un tiempo de observación, notamos que todos son blancos y
formulamos la siguiente afirmación: Todas las picúas blancas son blancos. Por medio de
la falsación, tendríamos que corroborar que no hay ningún ejemplar que no sea blanco,
para mantener nuestra hipótesis como verdadera, ya que, una vez encontrado un ejemplar
no blanco, esto refutará nuestra afirmación anterior.
Evaluación del argumento analógico
Los argumentos analógicos, al igual que los inductivos, sólo poseen conclusiones de tipo
probable, por lo que para constatar la debilidad o fortaleza de un argumento debemos
recurrir al contenido que se afirma en sus premisas, antes que a su forma. En este
sentido, debemos apelar a la relevancia que se da entre el objeto y su análogo, puesto
que “los aspectos compartidos añaden fuerza al argumento cuando son relevantes,
incluso un solo factor con gran relevancia contribuye más al argumento que un sinfín de
similitudes irrelevantes.” (Copi, 2014, p.552) Generalmente, un atributo es relevante
cuando existe algún tipo de relación causal entre ellos.
Por ejemplo, si el día martes compré un par de zapatos que me salieron muy buenos, y el
siguiente martes adquiero unos nuevos, esta semejanza (el día) sería irrelevante para
asumir que también saldrán buenos, en cambio, considerar que son del mismo fabricante,
eso tendrá gran importancia para asumir que saldrán buenos.
51
Formulación de hipótesis y razones
De acuerdo con Copi, la invención o descubrimiento de una hipótesis explicativa es un

proceso de creación en el que se involucran tanto la imaginación como el conocimiento,
sin embargo, podemos identificar un patrón general de razonamiento que va de los hechos
observables y evidencias a las conclusiones (Copi, 2014, p.642):
a) Identificación del problema

b) Selección de hipótesis preliminares
c) Recolección de datos adicionales
d) Formulación de una hipótesis explicativa refinada
e) Puesta a prueba de las consecuencias deducidas
f) Aplicación o afirmación de la teoría
 Unboxing Philosophy. (2017, febrero, 26). Lógica y

Tablas de Verdad. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=G53Da_gzsx0
52
2. Actividad de aprendizaje: Validez de argumentos.
 Observa los siguientes argumentos y demuestra su validez mediante tablas

de verdad.
1. P→ Q
Q→P
⸫P˅Q
Tabla de verdad
P ˅ (Q ˄ -Q)
P Tabla de verdad
⸫ - (Q ˄ -Q)
53
3. Completa el siguiente cuadro. A partir de leer con atención los siguientes
argumentos e identifica el método de verificación correspondiente a cada
uno de ellos y utilízalo para evaluar el argumento a partir de un
contraejemplo.
Inductivo Analógico
En un taller de costura Un automóvil necesita
trabajaban 5 mujeres combustible para funcionar.
extranjeras: Ana, Sofía, El cuerpo humano necesita
Paula, Sonia y Karla, así nutrientes que le proporciona
como tres mexicanas: María y la comida para funcionar.
Carmen. Recientemente Luego, podemos comparar el
Argumento hubo un robo y el dueño cuerpo humano con el
descubrió que las implicadas funcionamiento de una
fueron Ana y Sofía, por esta máquina.
razón, considero que lo mejor
era despedir a las
extranjeras, puesto que no
eran de fiar y eran capaces
de
robar.
Método de
verificación
Evaluación
54
¿Cómo puedo refutar los argumentos?
Falacias
Una falacia, como señala Irvig Copi (2014) es un tipo de argumento que puede parecer
correcto, pero que contiene un error de razonamiento, debido a que el paso de las
premisas a la conclusión no es el adecuado. Existen muchas clases de equivocaciones en
un argumento, pero las falacias suelen tener un carácter persuasivo, sin embargo, las
trampas de estos razonamientos pueden detectarse si comprendemos los diferentes tipos
de errores. Algunos de ellos son: Falacias de ambigüedad, afirmación del consecuente,
generalización precipitada, petición de principio, falsa analogía y negación del
antecedente.
Falacia de ambigüedad: surgen por el uso equívoco de las palabras o frases en las
premisas o conclusión de un argumento, sobre todo en algún término fundamental que
tiene diferentes sentidos en diferentes partes del argumento.
Afirmación del consecuente: Es una falacia de tipo formal, es decir, tienen errores en su
forma, ya que viola una de las estructuras deductivamente válidas, en este caso la forma
del modus ponens. La afirmación del consecuente supone que, si se ha dado el
consecuente, también se ha dado el antecedente, lo cual no se sigue de manera
necesaria.
Ejemplo: Si hace sol, entonces iré a la playa. Esta mañana fui a la playa. Por lo tanto,
hacía sol. En este caso no hay razón para suponer que, si se da el caso de haber ido a la
playa, sea necesario que hubiera un día soleado.
Negación del antecedente: Es una falacia de tipo formal que viola la estructura del
modus tollens, al suponer que, si se niega el antecedente, entonces la negación del
consecuente es necesaria, lo cual no se sigue de forma válida.
Ejemplo: Si hace sol, entonces iré a la playa. No hace sol. Por tanto, no iré a la playa. En
este caso no se sigue de manera necesaria que si no hace sol no pueda ir a la playa.
Generalización precipitada: Se produce cuando se establece una conclusión

generalizadora a partir de hechos aislados o con poca evidencia. Por ejemplo, cuando
alguien después de una mala relación de pareja, afirma que ningún amor es bueno. En
este caso, se hace una generalización a partir de una escasa evidencia.
Petición de principio: De acuerdo a Irving Copi (2014), es una falacia en la que su

conclusión se enuncia o se asume dentro de una de las premisas; también se conoce
como argumento circular.
Por ejemplo, supongamos que quiero probar que Immanuel Kant dice la verdad afirmando
lo siguiente: Kant no miente cuando habla, Kant está hablando, por lo tanto, Kant está
55
diciendo la verdad.
56
Falsa analogía: Consiste en equiparar elementos cuya comparación no se sostiene o
cuyos factores impiden la comparación. Por ejemplo, alguien que equipara lo siguiente:
“¿Cómo va a ser mal tipo alguien que juega tan bien al fútbol?”.
Cabe señalar que una falacia tiene el problema de distraer la validez del argumento ya
que no atiende si el argumento está bien construido o no, sino que se concentra en si
persuade, seduce o convence.
Las falacias se pueden dividirse en dos diferentes tipos: falacias formales y no formales
para tener más clara esta idea es preciso diferenciar el contenido de la forma de un
argumento. Por ello, a continuación, se describen estos tipos de falacias:
1. Las falacias formales, como su nombre lo indica, son aquellas que tienen que ver
con un fallo en la forma o estructura del argumento. Veamos los siguientes
ejemplos de falacias formales:
Nombre de
Cómo opera Ejemplo Explicación
la falacia
En este tipo de falacia Si es de día, la calle Es falaz la

el razonamiento se se iluminará; no es argumentación porque
estructura como si al de día, así que la la calle, aunque sea de
Negación negar una premisa la calle no estará noche podría estar
del conclusión de ésta iluminada. iluminada al haber
antecedente tuviera que ser lámparas o focos para
necesariamente falsa. iluminarla.
En este tipo de falacia Si llueve, entonces Es falaz la

se acepta que, si una agarro el paraguas. argumentación ya que
premisa es cierta, Como he agarrado no porque agarre un
Afirmación entonces la el paraguas es paraguas lloverá. Tal
del consecuencia de esta porque lloverá. vez lo agarro para
consecuente premisa también presumirlo o para
señala si su regalarlo a alguien
antecesora es verdad más.
o no.
En este tipo de Puedes ir a la fiesta Es falaz la

falacias se parte de o ir con tus amigos argumentación porque
Silogismo una disyunción del si quieres. Vas a la una afirmación no
disyuntivo estilo "A o B". Cuando fiesta, así que no excluye a la otra, bien
falaz uno de los disyuntos vas con tus amigos. se puede ir a la fiesta e
se afirma, se asume ir al mismo tiempo con
que los amigos. Esta falacia
el otro es falso. Por
57
supuesto, esta no se da cuando la
conclusión no se disyunción es
deriva de las exclusiva: "o A o B"."
premisas.
Este tipo de falacias Ningún humano Es falaz la

se da en cualquier tiene alas, ningún argumentación porque
Silogismo
silogismo categórico mamífero tiene alas, de la negación de
categórico
en el que ambas así que ningún propiedades de dos
con
premisas son una humano es un seres no se puede
premisas
negación, ya que a mamífero. concluir que tengan
negativas
partir de ellas no se ciertas propiedades.
puede concluir nada.
En este tipo de Todos los humanos Es falaz la
falacias existe un tienen pies, algunos argumentación porque,
elemento que conecta reptiles tienen pies, como ya se dijo, un
Término a otros dos y que no por lo tanto, algunos elemento que conecta a
medio no aparece en la reptiles son otros dos, y ese
distribuido conclusión, aunque a humanos. elemento conector no
uno de ellos no lo aparece en la
incluye en su conclusión puede ser
totalidad. falso.
2. Las falacias no formales son aquellas que tienen que ver con un fallo al intentar
convencer por medio de los sentimientos, la violencia, la autoridad u otros
recursos. Veamos los siguientes ejemplos de falacias no formales:
Nombre de la
Cómo opera Ejemplo Explicación
falacia
Descalifica la Daniel: un árbol No es necesario que

veracidad de una siempre tiene raíz. Daniel sea experto en
Argumentum persona atacando la botánica para que
Mario: no dices la
ad personam argumentación por diga algo verdadero
verdad, puesto que tú
alguna de las acerca de los árboles.
nunca estudiaste
cualidades de esa
botánica.
persona.
Impone la validez de Augusto dice: cállate. El que Augusto
una opinión frente a termine una
Argumentum
otras apelando a la Dulce replica: ¿por conversación
ad baculum
fuerza o el abuso de qué? amenazando a Dulce
la posición personal. por la fuerza es algo
58
59
Augusto responde: te ajeno a la verdad que
callas o te callo. se discute.
Consiste en Saúl: préstame Saúl es falaz porque

mantener un dinero. busca convencer a
argumento como Diógenes por medio
Argumentum Diógenes: trabaja.
válido por medio de de los sentimientos
ad
la manipulación de Saúl: préstame de lástima.
misericordiam
los sentimientos. dinero, que no ves
que soy viejo como tu
padre o madre.
Defiende un Octavio sostiene: la Es falaz la
argumento a la base directora dijo que argumentación
de alguna autoridad. cerráramos las porque el que una
canchas. autoridad diga algo,
Argumentum no necesariamente
Armando replica: ¿por
ad por el hecho de ser
qué?
verecundiam una autoridad es
Octavio responde: verdadero.
porque dijo que ahí
venden droga, y
como lo dijo quién
manda, debe ser
cierto.
Consiste en Rosa: es necesario El que Rosa no
sostener la verdad revisar tu caso para pueda, aún,
de algo suponiendo deslindar demostrar la
que no existe responsabilidades. culpabilidad de Jorge,
Argumentum prueba de lo eso no quiere decir
ad ignorantiam Jorge: no puedes
contrario. que Jorge sea
demostrar que cometí
necesariamente
el delito, por lo tanto,
inocente.
no lo cometí.
Afirma la veracidad En un comercial: ‘w’ El que mucha gente

de un argumento es el auto más compre un auto no
Argumentum apelando a la vendido del mundo. necesariamente es
ad populum opinión general de 10 000 personas no porque es el mejor
la gente. pueden estar auto, podría ser que
equivocadas. se compre por barato
u otra causa.
60
 Enterarse. (2020, diciembre, 17). Falacias: ¿Qué son y
por qué debemos evitarlas? [Archivo de video]
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=suVugHxroas
61
3. Actividad de aprendizaje: Valoración de argumentos.
 Lee con atención cada pregunta y responde a lo solicitado.
1. Identifica cuál es la diferencia entre un argumento y una falacia

Los argumentos son razonamientos, mientras que las falacias son mentiras, el argumento tiene validez, la falacia
carece de validez.
2. Explica si será mejor emplear un argumento o una falacia como medio de persuasión o
de oposición en un diálogo. Justifica tu respuesta.
Es mejor argumentar porque una falacia es un razonamiento no válido o incorrecto.
3. Busca en internet, dos notas periodísticas de cualquier ámbito (político, social,

económico y cultural) de tu interés que te permitan analizar, clasificar argumentos claros,
congruentes y concisos. Seleccionas cortas y pegas cada una en el recuadro que aparece
después; finalmente realiza lo que se te solicito.
a) en la primera nota, deberás construir una postura de cómo afectaría tu vida cotidiana.
b)y en la segunda, analiza errores en la argumentación, es decir, razonamientos que

recurran a engaños, descalificaciones o ataques personales. Con lo cual establece
qué puede ser el error común de argumentos similares que encuentras en tu vida
cotidiana.
62
Pega aquí la nota 1.
Realiza la actividad de la nota 1 aquí

Emmanuel Macron, Presidente de Francia, reconoció que le dolió la derrota de su selección en la Gran Final.
Es un gran jugador y es muy joven, le he dicho que solo tiene 24 años
Ya ha sido mejor goleador de un Mundial, ha ganado otro y ha llegado a una final.
No afecta nada en mi vida vida
63
Pega aquí la nota 2
Realiza la actividad de la nota 2 aquí

Se dice que el partido fue comprado y arreglado para que ganará Argentina ya que era el último
mundial de Messi
No afecta en nada a mi vida cotidiana
64
 ¿Reconociste la importancia de las actividades de aprendizaje para tu vida diaria?
Si
 ¿Consideras que expresaste con claridad tus puntos de vista y argumentaste en favor
de una postura personal al realizar tus actividades de aprendizaje?
No
65
 Beller Taboada. (2018). Elementos de lógica argumentativa para la escritura
académica. Publicatextos. CDMX. UAM. Recuperado de:
http://www.casadelibrosabiertos.uam.mx/contenido/contenido/Libroelectronico/ele
mentos_logica.pdf
 Colegio de Bachilleres. (2000). Métodos de investigación II. Compendio Fascicular.

CDMX. ColBach.
 Copi Irving M. (1979). CDMX. Lógica Simbólica. CDMX. CECSA.
 Copi, I. y Cohen C. (2014), Introducción a la lógica, México: Limusa 2ª edic.

Falacias explicadas gráficamente, Sociedad para el Avance del pensamiento
crítico. Recuperado de: https://falacias.escepticos.es/
 Di castro Stringher Elizabetta (Coordinadora). (2006). Tema I argumento.

Conocimientos Fundamentales de Filosofía. México. UNAM. Recuperado de:
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol2/filosofia/anexo/t01/0104.ht
ml
 Gutiérrez Sáenz Raúl. (1997). Introducción a la lógica. CDMX. Esfinge.
 Hernández, G., RodrÍguez, G., (2009). Lógica ¿para qué?, México, Pearson.
 Herrera I., Alejandro y Torres, J. (2007). Falacias. México, Editorial Torres

Asociados.
 Ortega Luna, Filosofía 2. Material de apoyo para el estudio de la modalidad Semi-

Escolar del SBGDF, Instituto de Educación Media Superior, México. Recuperado
de: https://issuu.com/pedrodaniellaramaldonado/docs/filosofi
 Solar Toscano, F. (2012), p.1. Razonamiento abductivo en lógica clásica, Series

Editors. Recuperado de:
https://personal.us.es/fsoler/papers/previewRazAbdLC.pdf.
 Vázquez Reyes, Eduardo (2020). ¿Qué es la Lógica Abductiva? Jalapa. Veracruz.

Dirección de Comunicación de la Ciencia. Universidad Veracruzana. Recuperado
de: https://www.uv.mx/cienciauv/blog/logicaabductiva/
66
Argumentación contextual
 Identifica las reglas de

argumentación crítica en un
diálogo.
 Evalúa la eficacia o debilidad de

un discurso argumentativo a
partir de las falacias.
64
Al finalizar el corte serás capaz de participar en prácticas argumentativas de carácter
dialógico y retórico, con el objeto de lograr un consenso que atienda problemas situados
en su cotidianidad.
65
 Tipos y características de los argumentos.
66
 Lee con attention el siguiente texto, responde las preguntas que se
presentan a continuación y marca con una “X” la opción correcta.
Tararí y Tarará
Ambos estaban parados bajo un árbol, con el brazo por encima del cuello del
otro, y Alicia pudo percatarse inmediatamente de cuál era quién porque uno de
ellos llevaba bordado sobre el cuello «RÍ» y el otro «RÁ». «Supongo que ambos
llevaron bordado “TARA” por la parte de atrás», se dijo Alicia.
Estaban ahí tan quitecitos que Alicia se olvidó de que estuviesen vivos, y ya iba
a darles la vuelta para ver si llevaban las letras «TARA» bordadas por la parte
de atrás del cuello se sobresaltó al oír una voz que provenía del mercado «RÍ».
- Si crees que somos unas figuras de cera –dijo-, deberías pagar la entrada, ya lo
sabes. Las figuras de cera no están ahí por nada. ¡De ninguna manera!
- ¡Por el contrario! –intervino el mercado «RÁ»-. Si crees que estamos vivos,

¡deberías hablarnos!
-Os aseguro que estoy apenadísima –fue todo lo que pudo decir Alicia, pues la
letra de una vieja canción se le insinuaba en la mente con la insistencia del tictac
de un reloj, de tal forma que no pudo evitar el repetirla en voz alta.
Tararí y Tarará decidieron batirse

en duelo;
pues Tararí dijo que Tarará le
había estropeado
su bonito sonajero nuevo.
Bajó entonces volando un
monstruoso cuervo, más negro
que todo un barril de alquitrán;
¡y tanto se asustaron nuestros
héroes que se olvidaron de todos
sus duelos!
67
- Ya sé lo que estás pensando – dijo Tararí-; pero no es como tú
crees. ¡De ninguna manera!
- ¡Por el contrario! –continuó Tarará-. Si hubiese sido así, entonces

lo sería; y siéndolo, quizá lo fuera; pero como no fue así tampoco lo
es asá. ¡Eso es la lógica!
- Estaba pensando –Dijo Alicia muy cortésmente –en cuál sería la mejor
manera de salir de ese bosque: se está poniendo muy oscuro.
¿Querríais vosotros indicarme cuál es el camino?
Pero los dos gordezuelos tan sólo se miraron, sonriendo ladinos.

Tanto se parecían a dos colegiales grandullones que Alicia se encontró
de golpe señalando con el dedo a Tararí y llamándole: - ¡Alumno
número uno!
- De ninguna manera –se apresuró a gritar Tararí cerrando la boca

luego con la misma brusquedad.
- ¡Alumno número dos! –continuó Alicia, señalando esta vez a Tarará,

segura de que iba a responderle en seguida gritando: ¡Por el
contrario!, como en su efecto sucedió.
- ¡Lo has empezado todo muy mal! – Exclamó Tararí-. Lo primero que
1. Hablar se entiende como:

a) Pasear
b) Enojar
c) Pensar
d) Comunicar X
2. La frase “Si crees que somos unas figuras de cera…deberías pagar la entrada” indica
que Alicia debe…
a) interactuar ya
b) seguir su camino
c) tiene mucho dinero X
d) ve gratis un es
e) espectáculo
68
3. La frase “Si crees que estamos vivos, ¡deberías hablarnos!” indica que a las personas
que están vivas se les debe…
a) criticari
b) hablar X
c) argumentar
d) preguntar
4. ¿Por qué se asustaron Tararí y Tarará?

a) Por estar apenados
b) Al enojarse
c) Al ver al monstruo negro X
d) Para ayudar a Alicia a salir del bosque
5.- ¿Qué representan los personajes Tararí y Tarará?:

a) Dos versiones de un mismo personaje
b) Dos hermanos locos
c) La prueba final de Alicia X
d) Un sinsentido lógico
6.- Según la historia la lógica consiste en:

a) Lo original del personaje
b) Lo que Alicia cree que es X
c) Que el ser se puede enunciar
d) La posibilidad de lo que es
69
Cuando se realiza una argumentación que tiene como fin convencer o refutar la opinión de
alguien, siempre se debe hacer en el mismo contexto sociocultural al cual pertenecen
ambas personas que están en dialogo. El contexto va a determinar si se comprende el
mensaje o se puede interpretar y con ello la eficacia de la argumentación. Por ende, la
evaluación de la argumentación será en este corte el principal objetivo.
¿Cómo se lleva a cabo un diálogo argumentado?
Un diálogo es todo intercambio de palabras entre dos personas o más, en secuencia, por
turnos y orientado a un objetivo final (Bordes, 2017, p. 66) Puede haber varios tipos de
diálogo, nos interesa estudiar exclusivamente el diálogo argumentado. En este tipo de
diálogo se ponen a prueba y se comparan los distintos argumentos que expresan los
interlocutores para defender una opinión. Por lo general, son diálogos orientados a
resolver un conflicto de modo racional, o a descubrir la verdad de un asunto.
Fases y reglas del diálogo argumentativo
La secuencia de un diálogo argumentativo puede ser dividida en cuatro fases.
 Primera fase: es útil y necesario que las reglas sean explícitamente declaradas y
acordadas por los participantes.
 Segunda fase: Todo diálogo surge desde un problema, una diferencia en las
opiniones o una situación que debe ser resuelta desde los dos lados que
constituyen el problema del diálogo. La fase de la confrontación es donde el
problema del diálogo debe ser anunciado o acordado para que sea clara cuál es la
meta del diálogo.
 Tercera fase: La fase de la argumentación es donde cada parte tiene la obligación,

utilizando los métodos apropiados, de contribuir para llegar a la meta del diálogo.
 Cuarta fase: La fase del cierre es la parte del diálogo donde la meta debió haber
sido alcanzada o donde los participantes están de acuerdo en terminar con el
diálogo.
70
Estos requisitos generales de las cuatro fases del diálogo implican, a su vez, otras reglas:
Las reglas de relevancia: que el participante no se aleje mucho del punto a discutir (la
meta del diálogo).
Las reglas de cooperación: que el ponente responda las preguntas cooperativamente y

que acepte el compromiso de reflejar su posición con precisión.
Las reglas informativas: que un participante proporcione sus argumentos, al contrario, el

cual puede saber del particular o no.
Las etapas del diálogo crítico funcionan como el espacio propio de escuchar y proponer de
manera racional las opiniones que tenemos hacia los demás. Permiten la inclusión de
otras opiniones y la explicación de puntos de vista originales o contrarios de nuestra
visión.
Esquema: Etapas del Diálogo crítico
Apertura
Conclusión
Argumentación
Se toma la decisión de
Confrontación intentar resolver una Se establece que la
disputa por medio de disputa ha sido
una discucsión El protagonista defiende su
argumentativa regulada. punto de vista y el resuelta sobre las
Un punto de vista es antagonista defiende sus bases del punto de
ofrecido y cuestionado Se toman más
decisionessobre el dudas sobre el punto de vista (protagonista) o
material y se fijan puntos vista del protagonista de las dudas sobre el
iniciales mismo (antagonista).
procedimentales.
71
Momentos de un diálogo argumentado
Puede haber distintas maneras de comprender este tipo de diálogo. Nos basaremos en el
siguiente esquema general para comprender los momentos y la estructura del diálogo
basado en argumentos.
Antes de explicar el esquema, veamos un ejemplo concreto de diálogo argumentado,

representándolo en una tabla. Observa la manera como cada elemento del esquema
general se va ejemplificando.
Tema: El aborto
Problema: ¿Es éticamente correcto el aborto?
Hipótesis a favor: Hipótesis en contra:
Postura liberal: Sí es algo bueno desde el Postura conservadora: No es éticamente
punto de vista de la ética correcto
Argumentos a favor: Argumentos en contra:
La mujer por el hecho de ser una persona El feto es una persona desde la concepción
tiene derechos humanos, entre ellos el y como persona tiene derechos, el principal
derecho a decidir sobre su cuerpo. de los cuales es la vida
Diálogo:
Postura liberal: Si el feto fuera una persona desde la concepción, efectivamente tendría
derechos. Sin embargo, para afirmar que el feto tiene derecho a la vida, hay que
demostrar antes que es un ser humano desde la concepción.
Postura conservadora: La mujer sí tiene derecho a decidir sobre su cuerpo, pero no tiene
derecho a decidir sobre la vida de otra persona, que en este caso es el feto.
Postura liberal: La mujer no está decidiendo sobre la vida de otra persona, el feto no es
una persona. En los primeros meses de gestación ni siquiera tiene la capacidad de
sentir, como podría tenerlo cualquier persona.
Postura conservadora: El feto es un ser humano desde el primer instante de la
concepción porque ya tiene alma. El alma es lo que lo identifica como ser humano y, por
lo tanto, tiene derechos desde la concepción.
Conclusiones:
Coincidimos en que los seres humanos tienen derechos.
Sin embargo, no hay un entendimiento entre nosotros porque parece que cada uno tiene
su concepción de lo que es el ser humano. Necesitamos definir claramente lo que es un
ser humano.
Analicemos, ahora sí, cada uno de los momentos del diálogo argumentado
72
Tema: Todo diálogo argumentado debe partir de un tema claro y acotado. No podemos
debatir de varios temas a la vez, o de temas que parecen confundirse entre sí. Lo central
es definir claramente el tema. Para tener un mayor rigor es pertinente clarificar los
conceptos básicos del tema, como podría ser aborto.
Problema: El problema debe estar vinculado con el tema propuesto, como lo vemos en el
ejemplo del aborto. No podemos plantear un problema que no tenga nada que ver con el
tema, debe haber una relación de coherencia entre ambos elementos. Para fines de
claridad y entendimiento de los interlocutores, es conveniente que el problema se exprese
en forma de pregunta. Si queremos que el diálogo no sea algo banal, lo mejor es que el
problema planteado sea polémico; es decir, que dé lugar a dos posturas encontradas y
que, en principio, identifiquemos buenas razones en ambas partes. El ejemplo del aborto
efectivamente da lugar a dos posturas razonables donde se exponen tanto los derechos
de la mujer como los del feto.
Hipótesis a favor e hipótesis en contra: Aquí los interlocutores responden cada uno al
problema planteado con una afirmación central que es lo que quieren defender con
argumentos. Observa que en la tabla las hipótesis responden a la pregunta planteada.
Argumentos a favor y argumentos en contra: Las personas que dialogan deben
expresar aquí de forma sintética y clara las razones que tienen para apoyar su hipótesis.
Escogen sus mejores argumentos, uno o dos y los exponen para argumentar directamente
a favor de la hipótesis que sostienen. Conviene ser muy receptivo en esta etapa, pues a
menudo argumentos a favor de una hipótesis distinta a la que hemos expresado y con ello
podemos generar confusión.
Diálogo: Este es el momento donde hay auténtico intercambio de argumentos. Si
analizamos a detalle hay una estructura en este intercambio de opiniones. Así, la primera
participación es de la postura liberal que argumenta en contra de lo que dijo la postura
conservadora. La segunda participación, que es de la postura conservadora,
contraargumenta a lo que mencionó el liberal. Las siguientes dos participaciones
responden
73
con argumentos a los últimos planteamientos que expresó cada postura. El diálogo podría
seguir, así, por turnos, con argumentos entrelazados.
Conclusiones: Puede haber distintos tipos de conclusiones, en un diálogo argumentado
puede llegarse a un consenso, a un acuerdo, a un desacuerdo, a problemas futuros por
discutir, etcétera. En este caso se llega a un acuerdo y se expresa un problema que
conviene analizar más adelante para que el diálogo sea más fructífero.
Reglas para la discusión crítica
En un diálogo argumentado deben seguirse ciertas reglas. No hay un consenso entre los
estudiosos de la argumentación sobre cuáles deben ser. Aquí te presentamos unas
normas que están basadas en el pensamiento de Montserrat Bordes (2017) Estas reglas
para la discusión crítica están orientadas tanto a mejorar la calidad de nuestros
argumentos como a aumentar el esfuerzo por escuchar las razones del interlocutor a fin
de refinarlas.
Se trata de un código de buenas prácticas argumentativas cuyo valor es a la vez lógico y

ético, ya que promueve el debate racional y a la vez el juego limpio, opuesto a las
habituales descalificaciones discursivas tan comunes en los debates políticos. Se trata de
principios cuya utilidad radica en que, una vez incorporados como guías de conducta
argumentativa, su seguimiento ayuda a minimizar el riesgo de cometer falacias, además
de que ayudan a mejorar la calidad de los argumentos propios y a aceptar racionalmente
los argumentos de los interlocutores.
Analicemos estos principios argumentativos:
1. Principio de aceptación de posibles errores argumentativos propios

Cuando varias personas participan en un diálogo argumentado, cada participante ha de
admitir la posibilidad de que quizá su postura no sea correcta. Es algo que resulta
imprescindible para que el debate sea riguroso. En caso contrario, no se trata de una
discusión crítica, sino de un simulacro propagandístico en el que cada posición es
dogmática. Seguir este principio comporta una buena disposición a escuchar los
argumentos ajenos. El dogmático no reconoce posibles fallas en su argumentación y sin
este reconocimiento no hay juego limpio, ni tiene sentido seguir la discusión, ya que no es
esperable progreso alguno.
2. Principio de búsqueda de la verdad

Los argumentos deben estar orientados a la búsqueda de la verdad o al menos a la
defensa de la postura más razonable entre las opciones posibles. Este principio se opone
el deseo de ganar a toda costa una discusión, olvidándose del objetivo relativo a la verdad
y al conocimiento. En un intercambio de ideas no se trata de ganar o de conseguir el
beneficio personal o de grupo, sino de buscar la verdad.
3. Principio de apertura dialógica

Los argumentos deben estar no sólo bien justificados, sino que deben elaborarse
respuestas razonables a los principales contraargumentos de los interlocutores. Suele ser
la parte más difícil de la argumentación propia: mirar de frente nuestras debilidades sin
dejarnos deslumbrar por nuestras fortalezas, ni menospreciar los contraargumentos
minimizándolos retóricamente o ignorándolos.
74
4. Principio de caridad interpretativa
Cuanto más razonable es la hipótesis presentada por el interlocutor, tanto más efectiva la
refutación si es el caso y más fuerte tu postura. El argumento del interlocutor debe ser
reconstruido en su versión más sólida y rigurosa. Algunas falacias violan este principio al
convertir el argumento del oponente en una caricatura fácil de refutar. En realidad,
caricaturizar al contrario comporta no sólo un error ético, sino también un fallo estratégico,
ya que genera una victoria mínima: no permite mostrar la fuerza de tus argumentos, que
no se han medido contra un digno contrincante, sino tan sólo contra un argumento débil,
probablemente inexistente.
5. Principios de relevancia argumentativa

Los argumentos ofrecidos han de ser relevantes. En un argumento se han de presentar
sólo razones de peso para justificar la hipótesis, tratando de no evadir el tema ni
incorporando desvíos orientados al convencimiento no racional. La argumentación basada
en falacias nos ata a nuestros prejuicios, mientras que reconocer nuestros errores y
aceptar los argumentos rigurosos es una muestra de honestidad intelectual y libertad.
6. Principio de suficiencia argumentativa

Los argumentos deben contener razones suficientes en número y fuerza, así como en tipo,
de modo que haya razones que hagan racionalmente aceptable la hipótesis. No basta con
la relevancia. Es preciso examinar si, en el caso de la inducción enumerativa, la muestra
es representativa y suficientemente amplia como para permitir extraer la conclusión
general. Algunas falacias se deben a una aportación de razones insuficiente, en muchos
casos por errores en la elección de la muestra.
7. Principio de claridad
El uso de palabras técnicas o de conceptos propios de la disciplina es recomendable a no
ser que oscurezca el contenido de los argumentos sin necesidad. Al utilizar conceptos
especializados deben definirse claramente ante los demás. La formulación oscura por
razones retóricas nunca debe regir por encima de la claridad de nuestras palabras. Se
deben evitar en lo posible el uso de términos ambiguos o vagos.
8. Principio de consistencia lógica

Los argumentos ofrecidos han de ser estables y sólidos, bien fundamentados, de una
firmeza y validez lógica consistente. En este sentido, debemos evitar defender hipótesis
triviales y argumentos con escasa profundidad.
9. Principio de suspensión de juicio interpretativo

Consiste en aplazar o suspender nuestra argumentación cuando se le requiere de forma
inmediata. Este principio se justifica cuando, y sólo cuando, ninguna de las posturas se
defiende con éxito. Piénsese, por ejemplo, cuando un diálogo argumentativo ha caído en
constantes falacias sin lograr avanzar en los argumentos presentados. Ahora bien,
siempre se deben sopesar riesgos y beneficios de suspender un juicio interpretativo, pues
este principio no ha de dar lugar a evadir los contraargumentos del oponente cuando el
diálogo ha transcurrido de manera racional y respetuosa.
Volveremos a estas reglas para la discusión crítica al final del bloque.
75
 UNAM. (2006). Conocimientos fundamentales de filosofía. Recuperado de
http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol2/filosofia/anexo/t04/040103.htm
l
76
1. Actividad de aprendizaje. Dialogo argumentativo.
 Busca, selecciona, imprime y corta una noticia de la web que sirva como ejemplo de
un dialogo argumentativo.
 Pégala en el recuadro siguiente.
 Retómala y escribe posteriormente lo que se te solicita.
Pegar noticia aquí
77
Transcripción de la noticia según cada una de las etapas del dialogo.
Título:
Etapa 1.
Inicio
Etapa 2.
Exposición de
cada
interlocutor
Etapa 3
Confrontación
Etapa 4
Argumentación
Etapa 5
Conclusiones
Etapa 6
Finalización o
clausura
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¿Cómo evaluamos un discurso argumentado?
Un discurso argumentado podemos evaluarlo de distintas maneras de acuerdo al nivel de

conocimiento que tengamos del tema que se aborda y de acuerdo a las normas para la
discusión crítica que viole. Sin embargo, una aproximación central para evaluar si un
discurso es válido es identificar el uso de falacias. Si se usan falacias, es una clara señal
de que el discurso presenta debilidades en cuanto a la fundamentación de lo que se
defiende.
Falacias informales
En lógica informal son muy comunes los errores de razonamiento, especialmente en

contextos donde hay diálogos argumentativos, debates y exposiciones de puntos de vista.
Estos errores de razonamiento se denominan falacias. Las falacias, como hemos visto,
son argumentos incorrectos que, en la mayoría de los casos, tienen un fuerte poder de
convencimiento.
Es importante hacer un estudio de las falacias por varias razones, como menciona Bordes
(2017, pp. 129s). Una de ellas es fortalecer nuestras capacidades argumentativas y, con
ello, revisar, refinar o incluso abandonar algunos argumentos propios que son deficientes.
Este estudio también nos permite analizar y evaluar los argumentos contrarios en un
diálogo argumentativo. Además, nos ayuda a identificar errores de razonamiento en
anuncios publicitarios, en el intercambio cotidiano de ideas, en discursos políticos y en
dilemas actuales donde entra en juego la opinión pública. Identificar falacias, además,
aumenta la posibilidad de resolver disputas de forma no violenta.
Veamos algunas de las falacias informales más comunes.
1. Falacia contra la persona (Falacia ad hominem)
La falacia ad hominem es un argumento expuesto contra la persona que sostiene una

opinión en lugar de exponerlo contra el argumento que tal persona sostiene. Se trata de
desviar la atención hacia algo que no viene al caso.
La falacia consiste en atacar a la persona por rasgos de su personalidad o de su conducta
que el oponente considera negativos o que sabe que el auditorio considera negativos, en
lugar de argumentar en contra de la opinión formulada por la persona. La estrategia,
incorrecta, que sigue quien usa esta falacia es la siguiente: sugerir que, si la forma de ser
o actuar de un sujeto es inaceptable, la opinión defendida por él también es rechazable e
incorrecta. Obviamente la personalidad o la conducta de una persona son irrelevantes
para la corrección o incorrección de un argumento. Se trata, probablemente, de la trampa
argumentativa más frecuente en los intercambios discursivos. (Herrera y Torres, 1994, pp.
25s)
Ejemplo:
En un juicio penal a Carlos Monzón lo condenaron por quitarle la vida a su esposa.
Un testigo crucial, mientras caminaba por el lugar de los hechos, presenció el
homicidio.
Refiriéndose al testigo, dijo el abogado defensor:
“Nadie pensará tomar seriamente lo dicho por este hombre; la mayor parte de su
vida ha sido alcohólico, le faltan recursos mínimos de higiene personal, y por si no
bastara, es analfabeto. ¿En verdad, no estaría borracho cuando creyó ver lo
sucedido entre el Sr. Monzón y su mujer?” (Herrera y Torres, 1994, p. 28)
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Otro ejemplo:
En el hospital un médico, con algo de sobrepeso, le dice a una paciente:
- “Señora, si usted no quiere contraer diabetes tiene que bajar de peso
mediante ejercicio y una dieta adecuada”
Ella, piensa lo siguiente:
- “Este médico no tiene razón, se nota que él no se preocupa lo más mínimo
por estar delgado”.
2. Falacia pseudodemocrática (Falacia ad populum)
Este tipo de argumento incorrecto tiene la siguiente estructura: La mayoría de la gente

cree tal cosa; por lo tanto, tal cosa es verdadera. (Bordes, 2017, p. 218)
Aquí se comete un error de razonamiento pues la opinión mayoritaria nunca es prueba de

la validez de un argumento, que debe justificarse independientemente del número de
personas que la sostenga. Apelar a las creencias de la mayoría como base para justificar
un argumento constituye una falacia. Se trata, al igual que la falacia ad hominen, de
desviar la atención hacia algo que no viene al caso
Así, que una película haya sido vista por millones de personas, que un libro sea un best-
seller o que una canción haya recibido un disco de oro se aceptan como premisas a favor
de su popularidad, pero no necesariamente a favor de su calidad, ya que no importa a
cuántas personas les guste, en muchos casos puede ser sólo síntomas de popularidad
casual o de moda.
Ejemplos:
Debe ser una película estupenda, porque hay unas filas enormes en la taquilla.
La mayor parte de la gente del planeta cree en algún dios, y no se conocen entre
sí. Eso no puede ser coincidencia: Dios debe existir.
La inmensa mayoría de la gente en este país cree que el aborto equivale a un
asesinato. Sugerir lo contrario es ridículo.
3. Falacias de apelación al temor (Falacia ad baculum)
La falacia de apelación al temor es un tipo de argumento incorrecto que busca despertar el

miedo en el interlocutor para tratar de convencerlo. Quien argumenta trata de conmover
emocionalmente más que de convencer mediante la razón. En esta falacia se amenaza al
interlocutor con daños en caso de rechazar las conclusiones planteadas en lugar de
ofrecer razones a favor de lo que se sostiene.
Es un proceder muy común en el intento de persuadir a alguien con el objeto de que
acepte una opinión. Normalmente una falacia de este tipo se esgrime desde una posición
de poder. Al igual que las falacias anteriores se desvía la atención sobre algo que no viene
al caso en el intercambio racional de opiniones. (Herrera y Torres, 1994, pp. 41s)
Veamos un ejemplo:
En una fábrica un grupo de trabajadores argumenta frente al patrón su
inconformidad por la paga que obtuvieron al final de la jornada de trabajo. Dicen
que el patrón al final dio un pago menor a lo acordado. El patrón muy enojado
responde que ellos no tienen razón y que quienes protesten estarán
automáticamente despedidos.
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Otro más:
Si el tal candidato gana las elecciones el país se irá a la ruina. Millones de
personas perderán su trabajo y nos convertiremos en una dictadura.
Ahora bien, en ocasiones la falacia de apelación al temor no tiene la forma de una

amenaza, sino que se apelan a las posibles consecuencias negativas de una acción que
son las que pueden provocar el temor en el interlocutor. (Bordes, 2017, pp. 222ss)
Sin embargo, mencionar posibles consecuencias negativas de una acción no siempre

tiene la forma de una falacia, en ocasiones se trata de argumentos razonables. Veamos
dos ejemplos para distinguir un argumento correcto de una falacia de este tipo.
Si viajamos en avión, podemos tener un accidente mortal. No quisiera que nos

pase nada malo. En consecuencia, no debemos volar en avión.
Si construyes el puente con esos materiales de baja calidad, se derrumbará al
poco tiempo de ser edificado. Puede haber un accidente fatal cuando las personas
usen ese puente. Por lo tanto, no debes construir el puente con materiales de baja
calidad. (Bordes, 2017, p. 224)
¿Cuál de estos argumentos es correcto? El primero de ellos no es razonable y se trata de

una falacia de apelación al temor, ya que, no se dan buenas razones para no volar en
avión; si se trata de una línea aérea que cumple con las garantías de seguridad
internacional, los posibles beneficios que podemos obtener al viajar en avión (rapidez y
comodidad) superan sus posibles riesgos. El segundo de ellos, en cambio, es un
argumento correcto, aunque también se hable de consecuencias negativas por realizar
una acción, son premisas razonables que apoyan la conclusión expresada.
4. Falacias de apelación a la piedad (Falacia ad misericordiam)
Otro tipo de falacia que también busca despertar emociones en el interlocutor es la falacia
que apela a la piedad. En este caso se busca mostrar que una afirmación es verdadera
despertando sentimientos de compasión en el interlocutor. Por supuesto, apelando a los
sentimientos no se demuestra la verdad de una conclusión, sino dando razones a favor de
ella. Podemos conmovernos ante la pobreza, la represión o el abandono familiar, y esta
conmoción puede ser aprovechada para intentar convencernos de una opinión que sólo
en apariencia está justificada en tales hechos deplorables, los cuales, sin embargo, son
irrelevantes como justificación de la opinión expresada. (Herrera y Torres, 1994, p. 43)
Veamos los casos siguientes, y preguntémonos si se trata de una falacia de apelación a la

piedad o de un argumento correcto. Sólo el argumento correcto da razones que
demuestran la verdad de la conclusión.
Ejemplo 1:
En un juicio legal un abogado argumenta: “A la señora García se le acusa de tráfico
ilegal de droga. Pero si fuera a la cárcel por ese delito, dejarían en el desamparo a
sus dos hijos; ella es el único sustento de sus pequeños Alan y Miguel. ¿Dejarlos
sin hogar y arrojarlos a la mendicidad no significa engrosar las filas interminables
de los niños de la calle? Destrozarán sus corazones apartándolos de lo único
valioso que tienen: su madre. Por eso no queda sino un veredicto para ella:
¡inocente!” (Herrera y Torres, 1994, p. 44)
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Ejemplo 2:
Un automovilista argumenta frente al policía de tránsito luego de pasarse un alto:
“Soy padre soltero, único responsable de la manutención de mis hijos. Si usted me
pone esta multa de tránsito, perderé mi licencia y no podré conducir hacia mi
trabajo. Si no puedo trabajar, mis hijos y yo nos quedaremos sin hogar y
podríamos morir de hambre. Por lo tanto, usted no debería darme esta multa de
tránsito.”
Ejemplo 3:
- Profesora: No llegaste al examen de la mitad de curso, Antonio. Ya no tienes
derecho a presentar el examen
- Antonio: Lo sé. Creo que debería permitirme hacer un examen de recuperación.
- Profesora: ¿Por qué?
- Antonio: Fui atropellado por un camión de camino al examen, por eso traigo una
pierna enyesada. Tuve que ir a la sala de emergencia con una pierna rota, creo
que tengo derecho a un examen de recuperación.
Si analizamos a detalle los argumentos nos daremos cuenta de que el número 3 es un

poco distinto, pues Antonio presenta pruebas empíricas (como es la pierna enyesada) de
que sufrió un accidente el día del examen. A pesar de que sus palabras pueden despertar
la piedad en la profesora, no es eso relevante para probar lo que dice, lo relevante es que
está presentando pruebas a la profesora.
5. Falacia de apelación a lo nuevo o a lo antiguo (Falacia ad novitatem o ad

antiquitatem)
La antigüedad o la novedad de una tendencia en la forma de actuar o de pensar no es una

característica que la legitime ni que la justifique. Cuando se intenta justificarla de esta
manera se comete una falacia. (Bordes, 2017, pp. 220ss)
Las siguientes son falacias que apelan a lo nuevo para justificar una determinada manera
de actuar o de pensar:
Estoy muy tranquila sobre la calidad de asistencia médica que recibirá mi marido:
le tratarán en una clínica totalmente reformada y dotada de las últimas tecnologías.
(Bordes, 2017, p. 221)
Este celular debe ser genial. Es lo más reciente en tecnología de última generación.
Casos de falacias que apelan a lo antiguo serían los siguientes:
Las mujeres siempre se han ocupado del cuidado de los hijos y de la limpieza del
hogar. Es la mejor razón que existe a favor de su continuidad. (Bordes, 2017, p.
221)
En mis tiempos sí escuchábamos buena música, no como ahora los jóvenes.
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6. Falacia del espantapájaros
En este tipo de falacia se caricaturiza la opinión del interlocutor y es esta posición

distorsionada contra la que se argumenta. Lo cual resulta irrelevante pues el argumento
original no es atacado. En esta falacia se simplifica la opinión contraria, se la distorsiona,
se la convierte en una versión caricaturizada, débil y simplista de la original.
Esta falacia es muy común en los diálogos argumentativos y constituye el principal modo
de atentar contra el principio de caridad interpretativa, que recomienda ser generoso al
interpretar las afirmaciones ajenas.
Veamos un ejemplo:
Antonio: Creo firmemente en Dios
Beatriz: Pues yo no creo en Dios. No creo en un ser imaginario que vive en las
nubes y se dedica a hacer magia.
Otro ejemplo:
Juan: Creo que deberíamos animar a nuestros hijos a utilizar menos el celular y a
hacer más ejercicio, porque no propicia su iniciativa ni su autonomía personal.
Laura: ¿Cómo te atreves a acusarme de permitir que mis hijos duerman todo el día
y de convertirlos en enfermos adictos a la tecnología? (Bordes, 2017, p. 221)
7. Falacia del falso dilema
La falacia de falso dilema consiste en reducir el espectro de las posibilidades a dos

opciones extremas cuando existen más de dos posibles. El pensamiento ideológico suele
presentar estos falsos dilemas con carácter propagandístico; en este contexto, se está
divulgando una postura e intentando conseguir seguidores más que argumentando con
rigor. (Bordes, 2017, pp. 192ss)
Ejemplo:
Fermín no ha llegado a trabajar. O ha tenido un accidente en el coche o bien se ha
quedado dormido. Llamamos a su casa y averiguamos que salió a tiempo. En
consecuencia, ha tenido un accidente.
Este argumento es un falso dilema, ya que hay multitud de otras razones por las que
Fermín puede llegar tarde: desde haber renunciado sin notificarlo hasta haber sido
detenido por una infracción de tráfico. Si pudiéramos probar que no existen esas y todas
las demás alternativas, el argumento sería correcto. Mientras tanto, es falaz.
Otro ejemplo:
En el debate sobre el aborto o estás a favor de la vida humana o bien estás en
contra de ella. Quienes promueven la despenalización del aborto, atentan contra la
vida de los seres humanos.
Es un falso dilema pues puede haber quienes estén a favor de la despenalización del
aborto sin estar en contra de la vida de los seres humanos.
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8. Falacia de apelación inapropiada a la autoridad (Falacia ad verecundiam)
Esta falacia consiste en tomar como suficiente la apelación a un experto que defiende una
postura para creer que tal postura es correcta o verdadera.
Es legítimo apelar a la veracidad de determinados testimonios o afirmaciones de expertos.

Consistiría un error suponer que toda referencia a un experto sea ilegítima, ya que el
empleo apropiado de ésta juega un papel indispensable en la acumulación y la aplicación
de los conocimientos. Si rechazáramos toda referencia a los expertos, habríamos de
sostener, por ejemplo, que nadie está nunca justificado en aceptar el juicio de un médico a
propósito de una enfermedad. En tal caso, deberíamos convertirnos en médicos nosotros
mismos y nos enfrentaríamos a la tarea imposible de hacerlo sin fiarnos en los resultados
de todos los demás investigadores.
En lugar de rechazar la referencia a todas las opiniones de expertos, debemos tratar de

distinguir entre las referencias correctas e incorrectas. Deben cumplirse ciertos requisitos
para que la apelación a un experto sea razonable. Algunos de ellos son los siguientes:
Que el experto esté bien identificado, no basta con decir que “los expertos dicen tal cosa”
o “estudios independientes muestran tal cosa”; que el experto lo sea en el campo de
competencia que se discute; que no haya datos empíricos evaluables de modo accesible,
porque de haberlos, pasan por encima de la opinión del experto; que el experto sea tal y
no simplemente una persona famosa. (Bordes, 2017, pp. 216s)
Analicemos los siguientes argumentos y veamos cuáles son correctos o cuáles incurren
en una falacia de apelación inapropiada a la autoridad:
Ejemplos:
La estrella de fútbol llamó a votar por tal candidato y cómo él es un excelente
jugador, voy a votar por ese candidato.
El maestro de Historia de México afirma que no es correcto llamar aztecas a los

antiguos habitantes del centro del país, ya que cuando salieron de Aztlán
cambiaron su nombre a “mexicas” o “mexicanos”.
El presidente Andrés Manuel López Obrador estimó que la economía crecerá este
año al menos al 2%, respondiendo así a reportes económicos internaciones que
señalan que el PIB fue recortado. El mandatario dijo: "Yo tengo otros datos y
respeto desde luego quienes sostienen que no vamos a alcanzar nuestras metas
de crecimiento económico, pero estoy seguro que nos va a ir muy bien".
Si revisamos con detenimiento, el argumento que habla de la historia de México no es una

falacia, pues el profesor está hablando de un tema en el cual es experto.
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9. Falacia de apelación a la ignorancia (Falacia ad ignorantiam)
Este tipo de error de razonamiento consiste en defender una conclusión argumentando

que no existen pruebas de lo contrario. Quienes usan esta falacia no basan su argumento
en el conocimiento, sino en la falta del mismo, es decir, en la ignorancia. Se argumenta
que tal conclusión es verdadera porque los demás no pueden probar que es falsa.
Veamos algunos ejemplos:

No tenemos pruebas en contra de la existencia de Dios; por lo tanto, Dios existe.
(Herrera y Torres, 1994, p. 44)
El profesor no nos ha dicho a cuántas clases podemos faltar, así que podemos
saltarnos las que queramos (Bordes, 2017, p. 296)
Ese dictador debe de tener armas de destrucción masiva, pues nadie ha probado
que no las tenga (Bordes, 2017, p. 296)
Falacias y reglas para la discusión crítica
Cuando se viola alguna norma para la discusión crítica en algunos casos se cometen
también falacias. Al violar una, se comente la otra. Veamos en el siguiente cuadro cómo
se relacionan ambos elementos que hemos analizado.
Normas para la discusión crítica Falacias

Principio de aceptación de posibles errores
argumentativos propios
Principio de búsqueda de la verdad
Principio de apertura dialógica
Principio de caridad interpretativa Falacia del espantapájaros
Principios de relevancia argumentativa Falacia contra la persona, Falacia
pseudodemocrática, Falacias de apelación
al temor, Falacias de apelación a la piedad,
Falacia de apelación a lo nuevo o a lo
antiguo, Falacia del falso dilema, Falacia de
apelación inapropiada a la autoridad.
Principio de suficiencia argumentativa Falacia de apelación a la ignorancia
Principio de claridad
Principio de consistencia lógica
Principio de suspensión de juicio
interpretativo
Como puedes observar la mayoría de las falacias que hemos estudiado violan el principio
de relevancia argumentativa, es decir, son recursos discursivos que tratan de desviar la
atención hacia algo que no viene al caso.
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El cuadro nos muestra también que una argumentación que no cometa falacias puede no
ser lógicamente correcta o no conducirse de la mejor manera, desde el punto de vista de
la ética, pues puede estar violando otras normas para la discusión crítica.
 Educatina. (2011, diciembre, 19). Las Falacias –

Filosofía. [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=OIHIy_j_VqU
 Explainerstv. (2016, marzo, 24). Las 13 falacias

Aristotélicas, por Datagraffic.com.ar [Archivo de video].
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=I0RuJz8vSmY
[email protected]
 Mundo de estilo. (2020, mayo, 17). Argumentos 😱😱😱

| contraargumentos 🇵🇪✍📚| falacias | ¡¡¡todo lo que
tienes
que saber!!!. [Archivo de video]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?V=y3xwa2zbnui
86
2.Actividad de aprendizaje. Falacias.
 Completa el siguiente cuadro utilizando ejemplos de tu vida cotidiana.
Tipo de falacia Ejemplo Argumenta

su eficacia
o debilidad
Contra la persona
(Ad hominem)
Apelación
inapropiada a la
autoridad
(Ad vericundiam)
Apelación al temor
(Ad baculum)
Pseudodemocrática
(Ad populum)
Apelación a la
ignorancia
(Ad ignorantiam)
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 La resolución de las actividades realizadas contribuyó a tu aprendizaje.
Si
 Consideras que las actividades de aprendizaje que realizaste son ejemplos de

cómo aplicarlas a tu vida personal
No
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 Bordes Solanas Montserrat. (2017). Las trampas de circe: falacias lógicas y
argumentación informal. España. Cátedra. 352 pp.
 Herrera Ibáñez, Alejandro y Torres, José Alfredo, Falacias, Ed. Torres Asociados,
México, 1994, 95 pp. Tomado de:
https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/36559/1995190.pdf?sequence=
1&isAllowed=y
 Hume, David, Investigación sobre el conocimiento humano, Madrid, Alianza, 2007.
, Tratado de la naturaleza, Madrid, Tecnos, 1998.
 Lázaro Carreter, Fernando, Diccionario de términos filológicos, Madrid, Gredos,

2008.
 Lewis. Carroll. (2012). Alicia a través del espejo. España: Alianza Editorial.
 Malmberg, Bertil, Los nuevos caminos de la lingüística, Distrito Federal, Siglo XXI,
1973.
 Moore, George Edward, Defensa del sentido común y otros ensayos, Barcelona,
Orbis, 1983.
, La naturaleza del juicio, Madrid, Encuentro, 2002.
, Principia Ethica, Barcelona, Crítica, 2002.
 Quine, Willard Van Orman, Desde un punto de vista lógico, Barcelona, Paidós, 2002.
, Palabra y Objeto, Barcelona, Herder, 2001.
 Quintiliano, Marco Fabio, Institución Oratoria, Distrito Federal, CONACULTA, 1999.
 Vega, Luis & Olmos Gómez, Paula (eds.), Compendio de Lógica, Argumentación y
Retórica, Madrid, Trotta, 2012
.
89
 Valdés, Margarita M. & Fernández, Miguel Ángel (eds.), Normas, virtudes y valores
epistémicos, Distrito Federal, IIF, 2011.
 Vico, Giambattista, Oraciones inaugurales & La antiquísima sabiduría de los
italianos, Barcelona, Anthropos, 2002.
 Wittgenstein, Ludwig, Investigaciones Filosóficas, Barcelona, IIF/Crítica, 2004.
, Tractatus logico philosophicus, Madrid, Alianza, 2002.
90
 La presente evaluación, tiene como finalidad que realices una valoración de los
conocimientos adquiridos a lo largo de los tres cortes de aprendizaje.
I. Lee con atención los enunciados referentes a las funciones del lenguaje y
relaciona ambas columnas, escribe dentro del paréntesis la letra de la respuesta
correcta
1. (D) Informativa A. la información que se brinda respalda

nuestra postura y razones.
2. (C) Performativa B. remiten a un estado de ánimo o

perspectiva personal-subjetiva del
mundo.
3. (A) Argumentativa C. Modifica el entorno emocional, físico

y social.
4. ( B ) Expresiva D. generar conocimiento en quienes nos

escucha o lee.
II. Lee con atención los siguientes enunciados referentes a los principios lógicos
y coloca dentro del paréntesis una “F” si es falso o “V” si es verdadero.
5. (V) Principio que no necesita demostración.
6. (F ) Principio que se expresa con mayor fuerza en la explicación.
7. (V ) Razonamiento que admite tres valores: verdadero, falso y ambiguo.
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III. Lee con atención cada aseveración y escribe dentro del paréntesis la letra que
corresponda a la respuesta correcta.
8. ( ) El razonamiento se caracteriza por ser:

a) Una forma abstracta del pensamiento
b) Un enlace de juicios que llegan a conclusiones
c) Una concatenación de conceptos que afirman
d) Un conjunto de enunciados verdaderos o falsos
9. ( ) El razonamiento que parte de una premisa general a una conclusión menos

general es:
a) Inductivo
b) Analógico
c) Deductivo
d) Estadístico
10. ( ) La manera en cómo se expresa un razonamiento se llama:

a) Argumento
b) Premisa
c) Enunciado
d) Termino
11. ( ) Todos los científicos son virtuosos, Einsten es científico, luego es inteligente; por
la forma como está construido resulta ser:
a) Falso
b) Verdadero
c) Valido
d) Incorrecto
12. ( ) La siguiente definición: “acto por el cual la mente, de un solo juicio deduce otro
cuya verdad estaba implicada en el primero corresponde a:
a) El razonamiento deductivo
b) La inferencia mediata
c) El razonamiento inductivo
d) La inferencia inmediata
13. ( ) “El cuerpo A, el cuerpo B, el cuerpo C…son pesados, por lo tanto, todos los
cuerpos son pesados” es un ejemplo de razonamiento:
a) Deductivo
b) Analógico
c) Inmediato
d) Inductivo
14. ( ) Esta forma de razonamiento es utilizado especialmente en la matemática:

a) Inductivo
b) Experimental
c) Deductivo
d) Empírico
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15. ( ) El siguiente ejemplo: “si observamos un relámpago que ilumina el cielo,
esperamos ver un trueno ha seguido siempre el relámpago”; es un ejemplo de
razonamiento:
a) Deductivo
b) Analógico
c) Inductivo
d) inducción
IV. Analiza cuidadosamente los dos juicios o premisas que a continuación se

ofrecen y obtén la conclusión que se derive de ellos:
16. Algunos sueños son terribles

Ningún borrego es terrible
Conclusión: se dice que son terribles por qué genera una gran intención al presentar dicho presenté
17. Todas las avispas son peligrosas

Todas las creaturas peligrosas son mal recibidas
Conclusión: las avispas no son peligrosas por qué al contrario estás generan buen polen y ayuda
A qué las plantas florezcan
18. Todos los canarios bien nutridos cantan con potencia;

Ningún canario se siente triste si canta con potencia
Conclusión: cantan con potencia por qué están encerraos sin poder respirar ni nada por el estitolo
deberías ser libres
19. Ningún cuadrúpedo sabe silbar,

Algunos mamíferos son cuadrúpedos
Conclusión: osea si saben silbar y así pero por lo general no necesitan de nada para poder sobre salir
93
V. Cada uno de los siguientes argumentos que figura en la columna de la izquierda
tiene la misma forma que el argumento de la columna de la derecha determina en
cada caso cual es la forma. Recuerda las indicaciones estudiadas para obtener la
estructura de un argumento. Observa el ejemplo que se te proporciona a
continuación.
Ejemplo:
Argumento 1 Argumento 2
1. Reuní suficiente dinero. 1. Obtuve promedio de 8.5.
Por lo tanto, iré a Paris. Por lo tanto, obtendré una beca.
Forma
1. Si p entonces q
2. p
.
.. q
20.20.
1. Si X me quiere, entonces podre 1. Si asumo la responsabilidad de mis
concentrarme en los estudios. estudios, entonces seré un estudiante
exitoso.
2. Si me puedo concentrar en los estudios,
entonces obtendré una buena calificación. 2. Si soy un estudiante exitoso,
entonces obtendré un buen empleo.
Por lo tanto, si X me quiere, entonces
obtendré una buena calificación. Por lo tanto, si asumo la
responsabilidad de mis estudios,
entonces obtendré un buen empleo.
Forma
94
21.21.
1. Si veo a Miguel, entonces me siento 1. Si en la luna hubiera vida, entonces

feliz. habría atmosfera.
2. No me siento feliz. 2. En la luna no hay atmosfera.

Por lo tanto, no vi a miguel. Por lo tanto, en la luna no hay vida.
Forma
22.22.
1. Me amas o me odias. 1. Estudiaría física o filosofía.
2. No me amas. 2. No estudio Física.
Por lo tanto, me odias. Por lo tanto, estudio filosofía.

Forma
95
V. Completa las siguientes frases eligiendo del banco de información, la palabra
que consideres adecuada. Todas se emplean una vez, así que algunas de ellas
están repetidas puesto que se utilizan en más de una ocasión.
buena estructura el contenido del argumento verdadero suficiente
validez
argumentos sólidos la estructura del argumento relevancia
suficiencia verdad un buen argumento solidez relevante
23. Para saber si nuestra argumentación es adecuada, necesitamos contar con ciertos
criterios que nos permitan identificar cuando estamos ante
_buena estructura _.
24. En términos generales, deseamos el contenido argumento . La noción de solidez

aplicada a un argumento nos indica que estamos evaluando _ solidez y
también la. Verdad .
25. Consideramos que el argumento es sólido si cuenta con una. Relevante _,

y si además tiene un contenido que sea un buen argumento ,
cuyas premisas tienen un contenido_ relevante _y
Para evaluar argumentos tomando en cuenta tanto aspectos de su forma como de su

contenido es importante conocer bien los siguientes conceptos
_ ,_ _,
_ suficiencia , _ verdad y _ verdadero _.
VI. Analiza los siguientes ejemplos e identifica a qué tipo de falacia pertenecen y
anota sobre la línea.
26. “Los ovnis existen, pues no hay evidencias que prueben lo contrario”.
Tipo de falacia: el contenido argumentativo
27. “Juan es un hombre muy devoto, a todos ayuda y siempre va a misa, por lo tanto, no
es culpable de asesinato”.
Tipo de falacia: un buen argumento
28. “Estas píldoras deben de ser muy buenas para adelgazar, pues han sido
recomendadas por Miss Universo”.
Tipo de falacia: facia tipo de apelación a la autoridad
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29. “Estás obligado a aceptar mis decisiones, pues no debes olvidar quién manda en
esta empresa”.
Tipo de falacia: de ignorancia
30. “Aristóteles sostuvo esta tesis, por lo cual es verdadera”.
Tipo de falacia:
Tipo de falacia: genérica de conclusión
31. “Al votar por otro partido que no sea el nuestro, amigos concurrentes a esta
asamblea, coreemos el riesgo de poner al país en una terrible desestabilización
económica “.
Tipo de falacia: en general es la falacia
32. “Todos tenemos que pagar impuestos de lo contrario entraríamos en un proceso de

déficit fiscal, no y no habría incluso dinero para pagar los salarios de los
trabajadores”.
Tipo de falacia: es una farmacia diferente
33. “El método más idóneo para no infectarse de SIDA no es el método del condón,
como ya lo dijo el señor cura, sino la abstención total de nuestra sexualidad”.
Tipo de falacia: se pone en contexto la falacia
34. “No podemos estar de acuerdo en el uso de los anticonceptivos para el control de la
natalidad, puesto que viola el principio cristiano de la procreación”.
Tipo de falacia: se genera con forme la falacia
35. ( ) El conocimiento de las falacias es útil para:

a) Aplicarlo en casos convenientes
b) Satisfacer nuestra curiosidad
c) Ejercitar la memoria
d) No dejarnos engañar
36. ( ) El motivo de que muchas falacias sean inconvenientes es por su…

a) contenido ético
b) validez lógica
c) valioso contenido
d) carga emocional
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[Guía de estudio] QUINTO

Manuel Ponce Rascón Pl. 15

Con la finalidad de acompañar el trabajo con el plan y programas de estudio vigentes,

El Colegio de Bachilleres reconoce el trabajo realizado por el personal participante en la

 Corte 1. Naturaleza de la argumentación: A aquí podrás identificar argumentos,

 Corte 2. Formas de argumentar: En este aprenderás a analizar argumentos

 Corte 3. Argumentación contextual: Finalmente vas a participar en prácticas

Lo más importante es que los contenidos específicos de los cortes de aprendizaje se

La enseñanza de esta asignatura se sustenta en un enfoque constructivista, impulsando

El proceso de enseñanza-aprendizaje será a través aplicar los principios de la lógica y la

 Identifica los argumentos,

 Identifica el papel del ser humano como agente de cambio social.

1. En el enunciado “Los pericos son amables”, hace referencia a:

2. La inteligencia se expresa en…

“...al principio del mundo, siendo pocos los habitantes, vivieron

3. La concentración de la población se debe a la:

5. El daño de un individuo frente a otro genera sentimientos de:

6. El sujeto que es censurado socialmente es el…

7. La justicia se busca para que una comunidad se…

8. En un discurso los argumentos tienen como objetivo:

9. La argumentación es eficaz cuando se…

10. Un pensamiento ilógico se puede identificar con algo:

El principio lógico de un argumento es el resultado de un proceso de premisas cuya

¿Cómo aprehendo o comprendo el mundo?

 Olimpiadas de Filosofía. (2012, febrero, 25). Filosofía

 Olimpiadas de Filosofía. (2012, febrero,25). Filosofía

 Lee con atención el siguiente texto y resuelve lo que se te solicita.

La comprensión del mundo implica lenguaje y pensamiento por lo que la comunicación

Existen tres tipos de actos del habla:

El primer acto del habla se llama locucionario: se enfoca en lo que se comunica. Es

Acto locucionario Acto no locucionario

Expresiva: La función expresiva no busca el conocimiento sino generar emociones y

Performativa: En esta función se transforma el entorno-contexto del oyente con el

1.Corre o no comeremos peces como ayer

3.Hubo un repentino incendio y muchos de ellos no pudieron evitar desmayar

III. Completa el siguiente cuadro.

Función del lenguaje Ejemplo

Expresiva Te fuiste y ya no me hablas pasamos de ser todo a

Argumentativa Dices que soy infiel pero no tienes pruebas, no

La Lógica tiene las siguientes funciones:

En cada ciencia se establecen principios, fundamentos o leyes que posibilitan las

El principio de identidad expresa:

El principio de Identidad es un principio intuitivo (evidente) que no necesita demostración;

El pensamiento lógico no admite la contradicción. Si cada cosa es idéntica a sí misma,

Principio de tercero excluido

“Los pensamientos son verdaderos o falsos y no hay una tercera posibilidad”

Principio de la razón suficiente

Como se mencionó anteriormente los tres principios de la lógica mencionados

La lógica como ciencia rigurosa no acepta ningún pensamiento que no se argumente o

 Ferrer Alba. (2013, octubre, 8). Historia de la Lógica (ciencia

 Identifica si las siguientes oraciones son proposiciones o no. Para ello,

¿Los perros tienen hambre? X

1. Los perros son carnívoros. X

2. ¡Dios mío he perdido a mi perro! X

3. ¡Cállate Locky, los ladridos han perturbado mis nervios! X

4. Todo ciudadano con perros debe ser responsable de los mismos. X

 La primera radica en que los seres humanos construimos argumentos para

La lógica no estudia la mente sino la expresión de los pensamientos en palabras. Es así

Sujeto + Verbo (Ser) + Predicado