‘’I.E.S. PROFESOR EDUARDO A.

FRACCHIA’’

DIDÁCTICA
GENERAL

PROF: VALLEJOS SILVANA

ALUMNAS:
BOGADO, PRISCILA
GOMEZ MAYLÉN
GOMEZ SOL
PROFESORADO: INGLES
AÑO: 2021

Consignas:

1) ¿Cuál es el planteo inicial de la autora?

2) Ilustre las teorías que antecedieron al conductismo-
3) Compare conductismo y constructivismo.
4) Considerando el desarrollo por la autora, extraiga y defina cada uno de los
conceptos claves de Ausubel, Piaget y Vygotsky.
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5) Elabore un cuadro comparando los enfoques: tradicional, tecnicista, activo y

problematizador atendiendo a las variables: función de la escuela, currículo
(contenidos, objetivos), rol del docente, rol del alumno, evaluación.

Desarrollo
1. Lo que plantea inicialmente la autora es que el profesor tiene una formación en
conocimientos profesionales y los complementa con los saberes previos
(creencias, valores, actitudes propias) a la hora poner en práctica la enseñanza.
El pensamiento del profesor junto con el conocimiento profesional (disciplina,
enseñanza de la disciplina, la institución, educación) se complementan para crear
la planificación de una materia, que posteriormente lleva a cabo dentro del aula
y así evaluar al estudiante y autoevaluarse a sí mismo, de esta manera poder
observar y analizar que fallas tuvo su plan para así poder mejorar. A este
proceso se lo denomina ‘’ciclo del diseño de enseñanza’’.
2. Hay tres teorías que anteceden al conductismo y que influyen en las diversas
perfectivas didácticas y las prácticas de la enseñanza.
 Teoría de la mente depósito: la función de la educación según esta
teoría es la trasmitir conocimientos, mientras más conocimientos el
sujeto tenga más sabio es, y la actividad del aprendizaje está basada en la
memorización y la repetición.

Verbalismo, Alumno como recipiente

La enseñanza
enciclopedismo de conocimientos

 Teorías de las facultades: en esta teoría la mente es concebida como un

organismo de múltiples funciones: razonamiento, memoria, juicio,
imaginación etc. Las cuales necesitan de la práctica para mejorar su
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funcionamiento intelectual, en la práctica importa más la forma

(métodos) que el contenido (resultado).

Facultades del Practica metódica o Conformidad del

sujeto mnemòdica alumno

 Teoría sensual empirista: según esta teoría el aprendizaje se da desde

un origen externo, es decir, las actitudes observables que tiene es lo que
es. Por ejemplo, mientras un profesor da clases y hay dos cursos, uno que
está mirando al atentamente mientras el docente explica y el otro está
tomando apuntes desde la perspectiva sensual empirista el alumno que
está mirando al profesor es la que está prestando atención mientras la
toma notas esta distraído. Esto se debe a que ven los comportamientos
observables sin tener en cuenta lo que no se ve (lo psicológico)

Sujeto Maquina Aprendizaje observable

fotográfica maqui

3.

Psicología del aprendizaje

constructivism Conductismo
o
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Cada alumno es responsable de su proceso El conductismo surge como teoria

educativo, sin embargo, el profesor crea las psicologica en el siglo xx.
condiciones óptimas y se convierte en un
facilitador que lo orienta de forma progresiva
durante este proceso. Tiene como método el comportamiento
observable aquellas reacciones que tiene el
alumno por un estimulo. Para esta teoria
tiene mas sentido estudiar aquellas actitudes
o acciones que se ven y no le dan
importancia a las razones internas o
abstractas, para expllicar porque un sujeto
actua de una forma especifica.

En las aulas constructivistas, el docente tiene

El alumno es un receptor pasivo sin capacidad
la función de crear un entorno colaborativo en
de reflexion, es decir solo obedece su
el que los estudiantes participen
aprendizaje y desempeño dependera del
activamente en su propio aprendizaje. medio externo en es
donde la tiene
informacion entra
El docente el que el control del
a travesconocimiento,
de los sentidos ( metodo,
es decir quien controla los
Es decir, el alumno interpreta la información, las contenido,etc),
estimulos.la realizacion del aprendizaje
El constructivismo es
conductas, las actitudesuna corriente
o las habilidades adquiridas es de memoria y repetitivo.
pedagógica
previamente
Para que
parabrinda
la construcción lograr las herramientas
un aprendizaje
del conocimiento al
significativo,
el alumno
selecciona
alumno
que y organiza
surgepara
de suque sealacapaz
motivacióninformación de
y de diferentes
construir
compromiso su
por
fuentes, estableciendo relaciones
propio conocimiento, resultado de las
aprender. entre el nuevo
material de aprendizaje Estimulo: este termino se refiere a cualquier
experiencias anterioresyobtenidas
sus conocimientos
en el
previos. señal informacion o evento que produce una
medio que le rodea.
reaccion.
Respuesta: cualquier conducta de un sujeto que
surge como reaccion a un estimulo
EL CONSTRUCTIVISMO TIENE EN
CUENTA LAS SIGUIENTES
CARACTERISTICAS PARA EL
APRENDIZAJE:

Desarrollar las habilidades cognitivas.

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Asegurar aprendizajes significativos y

perdurables.

Fomentar el nivel de desarrollo del

alumno.
Tomar en cuenta los conocimientos
previos.
Adaptarse a las necesidades del alumno.
3. Según lo planteado por Piaget el concepto clave es el equilibrio y desequilibrio:

Favorecer la autonomía y resolución creativa

de problemas.

Considerar los intereses, actitudes, creencias y

diferencias del alumno.

Mejorar las experiencias de aprendizaje.

Tomar en cuenta los conocimientos

previos.

Equilibrio cognitivo; este concepto hace referencia a la adaptación de la

inteligencia, la cual es biológica y psicológica a través de procesos, la asimilación y
la acomodación.

La asimilación es el proceso de reconocimiento y asociación de una información

nueva con los conocimientos previamente adquiridos.

La acomodación es complementaria a lo anterior, es decir que reorganiza el

esquema cognitivo, añadiendo la información y ordenándola, produciendo una
reinterpretación de los conocimientos anteriores.

Si bien estos dos procesos son necesarios, el aprendizaje se da mediante un

desequilibrio entre ambos procesos, el error ya no es visto como algo negativo,
sino que ahora es más bien la manifestación del desequilibrio cognitivo en relación
a un nuevo material o tarea.
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Ausubel plante que en el ámbito escolar se dan dos tipos de aprendizaje:

memorístico y significativo.

El aprendizaje memorístico o repetitivo consiste en que el alumno repita de

manera memorística los contendidos adquiridos, en cambio el aprendizaje
significativo es cuando el alumno puede relacionar un contenido con lo que ya
conoce, y así aplicar lo aprendido a la cotidianidad.

Para dar lugar a la significatividad el material de estudio

Tecnista : prepara al alumno para el mercado laboral

Eficiente y eficaz debe ser el profesional, riguroso

activo

Sujeto independiete no conformista, pensamiento critico – alumno

5.

Enfoque Enfoque Tecnicista Enfoque Enfoque

tradicional activo problematizador
Función Su finalidad es La función de la escuela es La función de Formar sujetos
de la la preparar a los alumnos la escuela es activos,
escuela conservación para el mundo laboral y que el alumno autónomos,
de orden de deben hacer de la aprendo críticos, creativos,
cosas y para enseñanza una actividad haciendo e capaces de
ello el rigurosa y eficaz. Los incluir a todos convivir
profesor valores dentro de estas los alumnos y democráticament
asume el instituciones son: eficacia y no rechazar a e. Se proporciona
poder y la eficiencia. ningunos de la ayuda necesaria
autoridad ellos. La en los alumnos
como experiencia de para que avance
trasmisor los alumnos progresivamente
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esencial de los hará en la apropiación

conocimiento progresar significativa de los
s. continuament saberes.
e.
Currículo El currículo La Prioridad en este El objetivo del El modelo
tradicional es currículo es identificar currículo es curricular
un currículo habilidades y evaluar tanto problematizador
estandarizado conocimientos, preparar al alumno incluye en su
cerrado y actividades especificas y como al desarrollo
rígido que se coherentes con el mundo profesor, así procesos de
concibe como laboral, fragmentar como las investigación que
un conjunto contenidos de instituciones. buscan resolver
de desenvolvimiento en una Los contenidos las problemáticas
asignaturas sociedad industrial. curriculares se que se establecen
que el seleccionan a dentro de un
estudiante partir de los determinado
debe conocer intereses de tema, lo cual
y dominar los alumnos contiene unos
mediante vinculados a la parámetros para
clases resolución de resolver la
teóricas y problemas de problematización
expositivas la vida mediante el
con una clara cotidiana. análisis y la
separación Tiene como investigación.
entre la teoría objetivo crear
y la práctica. en el sujeto la
adquisición de
habilidades,
actitudes y
valores
sociales.
Rol del El papel del  Proporcion El docente El docente actúa
docente profesor es a las acompaña- como mediador
protagónico. herramient guía el entre el contenido
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Es un experto as de desarrollo, y los alumnos.

en su materia. planificació favoreciendo
Es quien dicta ny el cambio y la
y expone. desarrollo adquisición de
 Tiene un habilidades.
rol activo
dentro del
aula
 Planea con
exactitud
sus
lecciones

Rol del El alumno es El alumno realiza las tareas El alumno es el El alumno es el

alumno un receptor de aprendizaje centro de protagonista en el
del enseñanza y proceso de
conocimiento, aprendizaje. enseñanza
tiene una aprendizaje.
actitud
pasiva, solo
escucha,
copia y repite
Evaluació Memorístico y El Profesor refuerza y La evaluación La evaluación es
n repetitivo. La define el aprendizaje, el es constante y un proceso
evolución es alumno requiere emitir la permanente. permanente de
el producto. respuesta, se trata de La evaluación análisis y reflexión
Evaluación aprender haciendo. se da a través acerca de la
igual a La evaluación es de debates, propuesta de
calificación. sancionadora, estudio de enseñanza y los
controladora, orientadora a casos, emergentes de su
cuantificar el aprendizaje y exposiciones o puesta en acción.
verificar el cumplimiento. en
resoluciones
de problemas.
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CONCLUSION
Hemos concluidos, que el profesor cuando planifica lo hace en base a sus conocimientos,
creencias y experiencias previas y lo complementa con sus saberes profesional, a la hora de
enseñar estas actitudes influyen por lo que se ira dando cuenta sobre la marcha, la enseñanza
que funciona en el aprendizaje del alumno así sabrá lo que es mas eficiente y lo que debe
modificar.

Las teorías que antecedieron al conductismo, nos hacen ver, el aprendizaje estructurado que
existía al principio y que solo importaba las reacciones externas del alumno, Estas teorías
desde el punto de vista humanista son desagradables, ya que se expone al alumno a pruebas
de estímulos respuestas que pueden ser agotador y desgastante.

Mas tarde llego el constructivismo que tenía una mirada opuesta sobre la enseñanza y el
aprendizaje, por lo que creían que el aprendizaje se logra con la creación de significados a
partir de las experiencias, los alumnos construyen sus propias interpretaciones personales a
partir de las interacciones individuales.

Las teorías de Ausubel, Piaget y Vygotsky nos hace entender que no debemos estar cerrados a
lo nuevo y a los errores que cometemos en nuestro proceso de aprendizaje sino que debemos
verlo como la posibilidad de desarrollar el potencial y las habilidades de cada uno de nosotros
tenemos, además estas teorías tienen propuestas eficaces para la enseñanza como la
habilidad de plantear y solucionar problemas, ampliar el pensamiento crítico y la imaginación a
través del aprendizaje significativo por lo que se quiere lograr que la enseñanza impartida que
no sea solo para el ámbito académico sino que también para la visa social que a lo largo de
nuestras vidas tendremos que enfrentarnos.

Por lo que es muy importante la interacción profesores y alumnos para poder trabajar en
armonía y lograr todos los objetivos propuestos, así como los intereses de los estudiantes y
formarlos críticos reflexivos para que puedan aprender adquirir los conocimiento de forma
autónoma.