NOMBRE DEL DOCENTE:

JENNY GUILLEN

NOMBRE DEL ALUMNA:

HANNY MEJIA

TEMA:
INFORME DE ORIENTACION VOCACIONAL

ASIGNATURA:
ORIENTACIÓN DE LA EDUCACION
 Introducción
El presente informe tiene como finalidad de demostrar la importancia de
la orientación vocacional esta ayuda al joven a elegir una carrera o un
oficio, através del conocimiento de sí mismo, de la identificación de sus
intereses y capacitacidades dentro del ámbito de estudio y trabajo.
Los jóvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en
la indecisión acerca de cuál será la dirección apropiada. Por ello es
necesario que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a
interactuar con las características propias y las de el horizonte
profesional, por lo que el orientador tiene la responsabilidad no sólo de
ubicar en un área específica al estudiante, sino de capacitarlo para que
maneje con instrumentos eficientes, un mundo interno y profesional cada
día más cambiante y complejo.

Es relevante mencionar que la noción de Orientación se desarrolló en un

principio en el restringido campo de lo vocacional, es decir, a una
inclinación innata que guía el interés del individuo hacia determinadas
actividades.

Los cambios que ha experimentado el concepto de Orientación son

consecuencia de la evolución de los factores históricos y sociales. Así,
en sus orígenes y hasta 1925, el concepto es consecuencia de
necesidades socioeconómicas: ajustar las características y capacidades
de cada persona a los requerimientos de una profesión, con el objetivo
de alcanzar el máximo rendimiento en el trabajo (Vidal, Javier, 2001;
González, J. R. y Omaira, L., 2003)

Un aspecto a señalar, en este sentido, es lo planteado por el Dr. John D.

Krumboltz de la Universidad de Stanford en la conferencia inaugural del
Congreso de la Association for Educational and Vocational Guidance
(IAEVG), celebrada en Suiza, donde indica que para estos tiempos es
necesario hacer nuevas consideraciones relacionadas con los objetivos
de la Orientación Vocacional, además de tomar en cuenta los eventos
fortuitos, «casualidades» u oportunidades que se dan alrededor de las
personas.

La Orientación intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que

cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo,
en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo. Se plantea como
un proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de
situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades
para el logro de un estado de bienestar.
Con una visión de la Orientación dirigida al ámbito educativo, podemos
definir a la misma como «un proceso destinado a atender a los alumnos
en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveles
educativos.
 OBJETIVOS

 El objetivo es evaluar los intereses de preferencia de actividades

u ocupaciónes

 Medición del funcionamiento y aptitudes cognitivas en los aptos

escolares y profesionales preferencia ocupacionales esto con el
fin de orientar asa la persona evaluada con la elección de los
estudios y carreras profesionales.
 CONTENIDO

En los últimos años la orientación vocacional se ha consolidado como

una herramienta imprescindible a la hora de buscar un futuro profesional
totalmente orientado a nuestro perfil, pero concretamente en el presente
informe se explicara en que consiste este proceso de orientación y
cuáles son los beneficios que acarrea para el estudiante.

Cuando se habla de la orientación vocacional es inevitable hacer

mención de las distintas disciplinas que han participado en la
elaboración de este proceso cómo la psicología, la pedagogía e incluso
la administración empresarial.

¿En qué consiste la orientación vocacional?

La orientación vocacional es un proceso psicológico y pedagógico que

trata de ayudar a la elección de una profesión en concreto, acorde a las
motivaciones, aptitudes y actitudes del estudiante. Este proceso parte de
la premisa de mejorar el conocimiento del estudiante acerca de todas las
posibilidades que tiene a su disposición con el objetivo de evaluar cuáles
son las ideales a través del propio espíritu crítico del estudiante.

Este proceso no solo persigue la inclusión del estudiante en el mundo

laboral, sino que la meta real es reconocer el interés real del estudiante
y facilitar su aprendizaje sobre el entorno laboral

La orientación vocacional puede concretarse de forma individual o

grupal, ya que supone actividades ligadas tanto a la exploración
personal como al análisis de la realidad a través de información sobre la
oferta académica y las particularidades del mercado laboral.

Por lo general, los destinatarios de la orientación vocacional son los

adolescentes que se encuentran próximos a la finalización de sus
estudios secundarios. De todas formas, también puede estar dirigida a
estudiantes universitarios, jóvenes en general y hasta a adultos
insertados laboralmente, que evalúan la realización de formación de
postgrado.
La importancia de un test

Lo más frecuente es que para ayudar a los jóvenes, sobre todo, a

encontrar esa vocación y ese camino profesional es que se utilicen, por
parte de orientadores o pedagogos, una serie de herramientas tales
como los conocidos test de orientación vocacional. Se trata de
cuestionarios que están conformados por una amplia lista de actitudes
que son vitales en diversas profesiones y ellos deben elegir mediante
cuatro parámetros (nada, poco, bastante o mucho) el interés que tienen
en las citadas.

Así, por ejemplo, una de las actitudes que se pueden incluir en dichos
test es sobre qué biografía le interesa más leer. Una cuestión a la que
mediante los citados parámetros deberá responder mediante las
opciones que se ofrecen: la de un médico, la de un empresario, la de un
arquitecto o la de defensor de la naturaleza.

No obstante, además de este test que ayuda a conocer las habilidades

propias del individuo, también se suele emplear otros instrumentos para
llevar a cabo la mencionada orientación educativa. Así, se hace uso de
todo tipo de información sobre las opciones educativas existentes, cómo
se encuentra el mercado laboral, las carreras universitarias con más
salidas profesionales.

La orientación vocacional como tarea individual y guiada

Cabe destacar que la búsqueda vocacional es una tarea personal donde

cada individuo debe reconocerse como protagonista, pero contando con
los recursos necesarios para favorecer y enriquecer esa búsqueda.
En este sentido, hay que tener en cuenta que la vocación no es algo
innato, sino que se desarrolla en el plano de la acción, el conocimiento y
la convivencia. Al adquirir diversas experiencias de modo consciente e
inconsciente, el sujeto se convence de que puede elegir por sí mismo.

Los profesionales que asisten en la orientación vocacional deben

descubrir la singularidad de cada persona y acompañar su decisión, sin
olvidar que la tarea implica una responsabilidad para ambas partes. La
investigación sobre la historia personal, los gustos, las preferencias y las
aptitudes son claves en el proceso.

Aplicación de la metodología

Los inventarios o pruebas psicométricas que se aplican son:

Inventario de Intereses.- Tiene como propósito medir e informar al

estudiante en qué grado existe en él un interés o respuesta afectiva
hacia determinada actividad ocupacional, lo que permite un diagnóstico
acerca de probables opciones, encontrado utilidad en este instrumento
para que el alumno confirme, corrobore o descubra sus fortalezas. Los
intereses analizados en esta metodología son 12: Biológico, Mecánico-
artefactual, Campestre, Geofísico, Servicio Social, Literario,
Organización, Persuasivo, Cálculo, Contabilidad, musical Artístico–
Plástico, y Científico.

Inventario de Aptitudes.- Este inventario permite medir e informar al

estudiante en qué grado existe una habilidad o aptitud ocupacional, así
como la disposición para ejecutar alguna actividad ocupacional y las
respuestas que ha desarrollado en su entorno. Las aptitudes analizadas
con esta metodología son 13: Abstracto–Científica, Coordinación viso-
motriz, Numérica, Verbal, Persuasiva, Mecánica- artefactual, Social,
Directiva, Organizacional, Musical, Artístico–Plástica y Espacial.

Inventario de Preferencias Universitarias.- Tomando en cuenta que la

mayoría de los estudiantes de bachillerato aspiran a una carrera
universitaria, este ejercicio permite que el alumno desarrolle una visión a
futuro sobre el mundo universitario. Esta metodología realiza una
clasificación de las carreras que existen en seis áreas: Físico–
Matemáticas, Química, Biológicas, Administración, Sociales y
Humanidades.

Al término del curso se realiza una reunión de padres de familia con el

propósito de dar a conocer la misma información dada a los estudiantes;
en esta ocasión se contó con una asistencia aproximada de 350 padres
de familia que pudieron recibir la información para ayudar a sus hijos en
la elección de carrera.

Para el proceso de evaluación del programa, los datos relativos a los

alumnos inscritos, estudiantes que recibieron el curso, número de
alumnos que cambian de elección y porcentajes correspondientes,
fueron capturados en una hoja electrónica y procesados para obtener la
información estadística descriptiva básica. También se registraron los
datos socioeconómicos de los alumnos (edad, sexo, promedio de
secundaria, y lugar de origen -urbano o rural- y secundaria de
procedencia: general, estatal o técnica). Los datos sobre el efecto de las
variables socioeconómicas en la elección de carrera, se analizaron por
medio X2 (chi Square Tutorial, CONNOR-Linton), a través del siguiente
modelo matemático.
5. Verificación.- Consiste en un mecanismo de supervisión que permite
al alumno verificar sus decisiones.

Este modelo permite, gracias a los pasos y secuencias, diagnosticar con

precisión los mecanismos de retroalimentación y verificación de sus
productos. El paradigma de procesos que sustenta Rimada Peña (2000)
para alcanzar los objetivos que se proponen, funciona también como un
organizador de la secuencia lógica en que deben aparecer las lecciones
y las operaciones mentales adecuadas como observación, clasificación,
ordenamiento y prueba de hipótesis, entre otras.

El modelo permite resolver problemas de elección de carrera de manera

diferenciada y precisa, desarrollando también el metaconocimiento. La
mayoría de los orientadores coincidimos en que una decisión consiste en
preguntarse qué se puede hacer con mayor facilidad, qué es lo que le
gusta, qué ofrece el medio donde se desenvuelve, con la idea de
incorporarse a un campo ocupacional.

El método aquí propuesto considera que para lograr los fines citados se
deben tener en cuenta tres grandes componentes procesales:

El primer componente procesal es aprender a obtener información

interna: Inventarios de intereses, aptitudes y preferencias universitarias;
de este último se desprende la segunda parte que consiste en la
aplicación de dos o más inventarios, de acuerdo con las áreas
sobresalientes que el alumno haya obtenido. Por lo regular se toman tres
áreas dominantes para la aplicación de los siguientes, y observar sus
sub-tipos o sub-áreas y sus familias de carreras.
El segundo componente procesal es manejar la información externa:
conocer la información del horizonte profesional y campo de inserción
laboral, tanto en su región como en el país.

El tercer componente procesal es la comparación: En este se comparan

las fuentes de información y se elabora un perfil profesional para cada
estudiante; todo esto con miras a facilitar el cuarto componente.

El cuarto componente, la decisión: Consiste en que el alumno, apoyado

con los elementos anteriores, esté preparado para su decisión
vocacional al momento de egresar, e incorporarse al mundo laboral o
profesional.
 Conclusión

El Programa de Orientación vocacional permite a quienes han tenido la

experiencia de trabajar con la metodología instituida en el CBTa, el
experimentar innumerables emociones, que lamentablemente no se han
podido registrar; entre ellas, el grado de satisfacción tanto del orientador
como del alumno.

Sin lugar a duda, existen muchas causas que afectan a la Orientación;

podemos mencionar entre ellas la no unificación de una metodología que
permita uniformidad en la tarea; o la falta de credibilidad en el servicio
que se le ve como una cuestión de tramite administrativo sin
conocimiento de las teorías que justifican su importancia; o la falta de
profesionales con el perfil de orientadores; o la falta de seriedad de las
autoridades educativas en este proceso formativo, pues existen en el
nivel medio, orientadores que sólo son vistos como prefectos.