Planeaciones Tercero Mayo.

PLAN DE CLASE TERCER GRADOGRADO TRIMESTRE 3
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2022-2023.
Periodo lectivo: Del 8 al 12 de mayo de 2023.
Asignatura Español
Practica Social del Lenguaje  A pintar con palabras.
Ámbito  Estudio.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Competencias que se favorecen comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Selecciona cual es el mejor portador textual para compartir su texto
(folleto, cartel, periódico escolar, etc.), de acuerdo con el propósito
comunicativo.
 Identifica las propiedades relevantes de los objetos o fenómenos que
Aprendizaje esperado
describirá.
 Usa mayúsculas al inicio de oraciones y de los nombres propios.
 Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar características o
elementos.
Producto  Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y aprendo”.
Rubro a Evaluar  Aprendizaje esperado.
Instrumento de Evaluación  Lista de cotejo.
Secuencia Didáctica
Sesión 1 (Lunes 8 de mayo)
INICIO
 Analizar la información sobre los folletos contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Completar los enunciados sobre los folletos como se plantea en la Actividad 1 del Cuadernillo para el
alumno.
DESARROLLO
 Socializar los ejercicios anteriores por medio de una lluvia de ideas.
 Analizar los folletos y escribr si se trata de un díptico o un tríptico, Actividad 2 del Cuadernillo para el
alumno.
 Exponer los trabajos compartiendo las respuestas anotadas.
CIERRE
 Analiza los siguientes folletos y escribir si son de información general o si promocionan algún producto,
servicio o negocio, Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Compartir las respuestas anotadas de manera voluntaria.
 Actividad 1-3 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Sesión 2 (Martes 9 de mayo)
INICIO
 Observar y opinar acerca del folleto presentado por el docente, mencionando los elementos de los folletos
y sus características. Material 1 del maestro.
 Prestar atención a los compañeros que se encuentren participando.
Sugerencia para el maestro: Imprimir el material en un tamaño visible para todos.
DESARROLLO
 Analizar la información sobre los folletos contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Colocar el numero adecuado en cada círculo de acuerdo a lo leído en el apartado leo y analizo, Actividad 4
del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad pasando al frente a explicar las respuestas.
CIERRE
 Analizar el folleto presentado en la parte central del cuadernillo para responder a las preguntas actividad 5
 Realizar la actividad 1 y2 de la página 201 del libro de Español Actividades.
 Exponer las respuestas por medio de una lluvia de ideas.
aprendo”.
Recursos
 Material 1 del maestro “Comprendo y aprendo”
 Libro Español Actividades, Tercer grado.
Ajustes Razonables

Sesión 3 (Miércoles 10 de mayo)
INICIO
 Analizar la información sobre el periódico escolar contenido en el apartado “Leo y analizo” del
Cuadernillo para el alumno
 Retroalimentar la información leída por medio de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Responde a los cuestionamientos de la Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno.
 ¿Para qué sirve el periódico escolar?
 ¿Quién elabora el periódico escolar?
 Compartir las respuestas de las preguntas pasando al frente a leerlas.
CIERRE
 Resolver la sopa de letras como parte de la actividad 7 del Cuadernillo para el alumno
 Socializar la sopa de letras proyectándolo y pasando a diferentes alumnos a buscar las palabras.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Sesión 4 (Jueves 11 de mayo)
INICIO
 Observar la tabla presentada por el docente en la que se tendrá que determinar a qué portador de texto
corresponde cada enunciado. Material 2 del maestro.
 Especular acerca del lugar de cada uno de los enunciados.
Sugerencia para el maestro: Imprimir el material en un tamaño visible para todos.
DESARROLLO
 Discriminar la información contenida en el video “Los folletos y sus características” a través del siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=hgP4ILEnMLo
 Copiar la información más relevante del video en la libreta.
CIERRE
 Identificar el portador de texto donde se puede encontrar el contenido de los enunciados que se plantean
como parte de la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
 Escribir en cada espacio tu definición de cada portador de información. Actividad 9 del Cuadernillo para
el alumno.
 Socializar las anotaciones realizadas de manera voluntaria.
aprendo”.
Recursos
 Material 2 del maestro “Comprendo y aprendo”
 Video “Los folletos y sus características”.
Ajustes Razonables

Sesión 5 (Viernes 12 de mayo)
INICIO
 Jugar “Se quema la papa” y cuando un jugador pierda tendrá que responder alguna de las siguientes
cuestiones:
 ¿Qué es un cartel?
 ¿Qué es un folleto?
 ¿Qué es un periódico escolar?
 Menciona una característica del folleto.
 Menciona una característica del cartel.
 Prestar atención a cada uno de los participantes.
DESARROLLO
 Encerrar de color rojo los carteles, de color azul los folletos y de amarillo los periódicos escolares en la
Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Observar y analizar el video presentado “Los carteles” a través del siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=5Z6Y00cORJY
 Copiar la información más importante en la libreta.
 Realizar un cartel acerca del cuidado del medio ambiente en la Actividad 11 del Cuadernillo para el
alumno.
Recursos aprendo”.
 Video “Los carteles”.
Ajustes Razonables

Observaciones
PLAN DE CLASE TERCER GRADO TRIMESTRE 3
Escuela: CCT:
Docente: Grupo:
Zona: Turno:
Municipio
Ciclo escolar: 2022-2023.
:
Periodo lectivo: Del 8 al 12 de mayo de 2023
Asignatura Matemáticas
Desafíos  71. Campaña de salud.

 72. Descomposición de números.
Eje  Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 Que los alumnos establezcan relaciones entre los términos de la
multiplicación y la división.
Intención didáctica  Que los alumnos establezcan relaciones entre los elementos de la
división y de la multiplicación; esto es, si a x b=c, entonces c ÷ a= b y c÷ b=
a
 Resolver problemas de manera autónoma.
Competencias que se favorecen  Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Producto  Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Rubro a Evaluar  Intención didáctica.
INICIO
 Leer, recordar y aprender una estrategia para realizar las divisiones aún sin el algoritmo convencional de la
división dando lectura al apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar la información leída a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿Cuáles son las partes de la división?, ¿Qué es el residuo?, ¿Podemos usar
las multiplicaciones al dividir?, ¿Por qué? dejando que expresen sus ideas.
 Colocar el nombre de cada elemento de la división en el lugar correspondiente en la Actividad 1 del
Cuadernillo para el alumno.
 Exponer los trabajos pasando al frente a mostrar el lugar en el que colocaron cada nombre.
CIERRE
 Resolver las divisiones en tu libreta y colorear el dibujo de acuerdo a los resultados en la Actividad 2 del
 Retroalimentar la clase a través de una lluvia de ideas.
Recursos  Actividad 1-2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar y analizar el cartel pegado por el docente con las partes de la división. Material 1 para el
maestro.
 Comentar el cartel pegado en la pizarra a través de participaciones voluntarias.
Se le recomienda al docente que antes de retomar el tema a trabajar, se realice un recordatorio de las partes
de la división y hacer algunos ejercicios de divisiones exactas y con residuo.
DESARROLLO
 Observar el video “Las divisiones” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=iA0fP4tL67s
 Copiar las partes mas importantes del video en la libreta.
CIERRE
 Realizar divisiones en la libreta y escribir el resultado en el espacio correspondiente en la Actividad 3 del
 Mencionar los resultados correctos de las divisiones a través de participaciones voluntarias.
 Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Recursos
 Material 1 del maestro “Comprendo y aprendo”.
 Video “Las divisiones”
Ajustes Razonables

INICIO
 Recordar y aprender una estrategia para realizar las divisiones aún sin el algoritmo convencional de la
división dando lectura al apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Discernir la información leída a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Resolver las divisiones y colorear el resultado correcto en la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar las respuestas coloreadas a través de participaciones solicitadas.
CIERRE
 Resolver las divisiones y emparejar cada pelota con la canasta correcta en la Actividad 5 del Cuadernillo
para el alumno.
 Socializar las respuestas anotadas en cada división.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el video “Dividiendo con residuo” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=KlJTcabqvog
 Analizar la información presentada y copiar lo mas importante en el cuaderno.
DESARROLLO
 Exponer lo copiado del video pasando al frente a leer de manera voluntaria.
 Leer y responder las preguntas acerca del siguiente caso de reparto: Jorge necesita repartir 35 piñas en 3
cajas. ¿Cuántas piñas colocará en cada caja? Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Realizar los repartos, utilizando la estrategia planteada en el apartado “Leo y analizo”. Actividad 7 del
 Socializar las respuestas anotadas en los ejercicios.
 Retroalimentar lo visto en la sesión volviendo a ver el video.
 Video “Dividiendo con residuo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Jugar “Se quema la papa” en donde el alumno que pierda tendrá que responder alguna de las siguientes
cuestiones:
 ¿Qué es la división?
 ¿Qué operación utilizamos para resolver divisiones?
 ¿Cuáles son los dos tipos de divisiones que analizamos?
 ¿Qué es el residuo?
 Escuchar atentamente a los alumnos participantes y corregir en caso de errar.
DESARROLLO
 Resolver las divisiones y armar el rompecabezas según el resultado en la”. Actividad 8 del Cuadernillo
para el alumno.
 Exponer las divisiones y el rompecabezas armado afuera del salón como parte de la evidencia.
CIERRE
 Retroalimentar las sesiones con una lluvia de ideas acerca de las divisiones.
 Resolver como tarea para la casa las divisiones que el profesor anotara en la pizarra.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables


Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Periodo lectivo: Del 8 al 12 de mayo.
Asignatura Ciencias Naturales
Tema  La luna.
¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la luna?
 Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el
movimiento de rotación de la Luna.
Contenido  Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión
del día y la noche.
 Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo
considerando la periodicidad del ciclo lunar.
Competencias que se favorecen  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna
Aprendizaje de esperado
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
INICIO
 Revisar los conceptos relacionados con los satélites y su clasificación a través de la información del
apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Encerrar de color azul el satélite natural y de color rojo el satélite artificial en la Actividad 1 del
 Socializar las imágenes encerradas comentando que es un satélite natural y que uno artificial.
CIERRE
 Encontrar en la sopa de letras las palabras y completar las frases que se te presentan debajo en la Actividad
2 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad pasando al frente a leer las oraciones completas.
Sugerencia para el maestro: Retroalimentar el trabajo de los estudiantes.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes presentadas por el docente con relación a un satélite natural y un satélite artificial.
Material 1 para el maestro.
 Comentar las imágenes con base a lo leído la clase anterior.
DESARROLLO
 Escribir la definición de cada concepto y realiza un dibujo del mismo en la Actividad 3 del Cuadernillo
para el alumno.
 Socializar las definiciones escritas pasando al frente a leerlas y enseñar los dibujos.
CIERRE
 Ver el video “Satélites naturales y artificiales” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=gPZLp25RIhw
aprendo”.
Recursos
 Video “Satélites naturales y artificiales”
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Asignatura Entidad donde vivo
Secuencia  Proyecto 1: Plan de acción ante un riesgo.
Bloque  2 “Convivencia y cambio en mi comunidad”.
 Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevención de
desastres.
INICIO
 Conocer las acciones a realizar antes, durante y después de algún desastre por fenómeno natural:
huracanes, leyendo el apartado de “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar la informacional a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Encerrar con color azul la imagen que corresponde a un huracán en la Actividad 1 del Cuadernillo para el
alumno.
 Pensar, indagar y responder que se debe hacer en cada caso. Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar las respuestas a los ejercicios por medio de participaciones al azar.
CIERRE
 Analizar las preguntas y responder. Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Leer en voz alta las respuestas a las preguntas de manera voluntaria.
Se le recomienda al docente cotejar el número de la página que se indica en las actividades del libro. Y
mostrar imágenes sobre riesgos que pueden existir en una localidad. De igual manera se le sugiere analizar 5
desastres naturales comunes en el país, para que en la última sesión los alumnos elaboren el plan de acción
de acuerdo a las actividades solicitadas en el libro de texto y con información suficiente sobre el desastre
natural que se presente en su estado.
Recursos  Actividad 1-3 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes presentadas por el docente sobre un huracán y una erupción volcánica y comentar lo
que se conoce al respecto. Material 1 del maestro.
 Conocer las acciones a realizar antes, durante y después del fenómeno natural: las erupciones volcánicas,
leyendo el apartado de “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Encerrar con color rojo la imagen que corresponde a una erupción volcánica en la Actividad 4 del
 Leer cada oración y escribir falso o verdadero según corresponda. Actividad 5 del Cuadernillo para el
alumno.
 Exponer las respuestas anotadas en los ejercicios.
CIERRE
 Redactar las afectaciones que consideran puede dejar una erupción volcánica. Actividad 6 del Cuadernillo
para el alumno.
 Retroalimentar la sesión con ayuda de las imágenes.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Asignatura Formación Cívica y Ética
Secuencia  Las diferencias nos enriquecen.
Bloque  2
 Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que
observa en su entorno.
Sesión 1 (Lunes 8 de junio)
INICIO
 Reflexionar acerca de la segregación contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Comentar la información leída por medio de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Escribir tu definición de segregación y realizar un dibujo en la Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno.
 Analizar las situaciones, escribir sí o no de acuerdo sí es una forma de discriminación o segregación en la
 Comparar los trabajos por medio de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Leer la situación planteada y contestar las dos preguntas en la Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Exponer las respuestas anotadas pasando al frente a leer las respuestas.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar la imagen presentada por el docente acerca de una situación de segregación y responder
grupalmente las siguientes cuestiones. Material 1 del maestro.
 ¿Qué puedes observar en la imagen?
 ¿Crees que es correcto?
 ¿Qué harías ante una situación así?
 Prestar mucha atención a los comentarios de los participantes.
DESARROLLO
 Completar la historieta escribiendo los diálogos faltantes en la Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar las historietas pasando a tres alumnos a exponer.
CIERRE
 Retroalimentar la sesión por medio de una lluvia de ideas.
 Escuchar atentamente a los alumnos participantes.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Municipio: Ciclo escolar: 2022-2023
Periodo lectivo: Del 8 al 12 de mayo del 2023.
Asignatura Educación Socioemocional
Dimensión socioemocional  Autonomía.
Habilidades asociadas  Iniciativa personal.
 Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan a valerse por sí
Indicadores de logro
mismo.
Rubro a Evaluar  Indicadores de logro.

INICIO
 Analizar qué es la autonomía y cómo se aplica en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el
alumno.
 Ejemplificar como se aplica la autonomía en la vida cotidiana.
Sugerencia: Mencionar acciones sencillas como ir al baño, comer un sándwich, elegir la ropa, etc.
DESARROLLO
 Escribir lo que se solicita en la Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno.
 Enlistar tus habilidades y escribir en los recuadros alrededor de la silueta. Actividad 2del Cuadernillo para
el alumno.
CIERRE
 Hacer oraciones en el cuaderno sobre acciones que se puedan realizaren solitario apoyándose del Material
1 para el maestro.
 Socializar las respuestas de las actividades anteriores y corregir en caso de ser necesario.
Recursos  Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y

aprendo”.
 Material 1 para el maestro “Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Maestro de Grupo Director de la escuela
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Asignatura Español
Practica Social del Lenguaje  Juegos para trabar y destrabar la lengua.
Ámbito  Literatura.
aprender.
decisiones.
 Practica y crea trabalenguas y juegos de palabras (sopas de letras,
trabalenguas, basta, calambures, jitanjáforas, paronomasias).
 Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del
lenguaje, aunque lo que se diga no parezca coherente (jitanjáforas,
Aprendizaje esperado trabalenguas, entre otros).
 Amplía su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el
significado de lo que se dice, y enriquece su habilidad articulatoria.
 Reflexiona sobre la forma sonora y grafica de las palabras; analiza su
significado y enriquece su léxico.
INICIO
 Identificar los datos relevantes sobre los juegos de palabras en la información que se encuentran en el
 Comentar la información leída por medio de participaciones al azar.
DESARROLLO
 Completar las oraciones de acuerdo a lo leído en el apartado leo y analizo. Actividad 12 del cuadernillo
para el alumno.
 Socializar la actividad por medio de participaciones voluntarias.
 Analizar los siguientes juegos de palabras y escribe debajo, de cual se trata. Actividad 13 del cuadernillo
para el alumno.
CIERRE
 Unir cada juego de palabras con su ejemplo. Actividad 14 del cuadernillo para el alumno.
 Exponer las respuestas a las actividades pasando al frente a leerlas.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Examinar acerca de las jitanjáforas a partir de la información presentada en el apartado “Leo y analizo”
 Realizar una lluvia de ideas acerca de la información leída.
DESARROLLO
 Visualizar el video “Canciones con jitanjáforas”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=BHx1oWMLhJM.
 Marcar con una X la jitanjáfora en la Actividad 15 del cuadernillo para el alumno.
 Reconocer en el texto las palabras que no tienen significado y las palabras que riman como parte de la
Actividad 16 del cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Construye una jitanjáfora de un tema de su agrado como parte de la Actividad 17 del cuadernillo para el
alumno
 Compartir las respuestas de los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
 Video “Canciones con jitanjáforas”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Identificar las características del trabalenguas contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Comentar la información leída por medio del juego “La pelota preguntona” .
DESARROLLO
 Reconocer tres características de los trabalenguas como se propone en la Actividad 18 del Cuadernillo
para el alumno.
 Analizar información presentada en cada recuadro y unir con la imagen correspondiente en la Actividad
 Socializar las respuestas por medio de participaciones al azar.
CIERRE
 Realizar la actividad “Jugando con la lengua” de la página 207 del Libro de texto, Español Actividades.
 Retroalimentar la clase por medio de una lluvia de ideas.
Se sugiere al docente que se exploren y analicen diversos trabalenguas y se socialice en clases para
practicarlos en distintos momentos.
 Libro Español Actividades, Tercer grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar y analizar el trabalenguas presentado por el maestro, el primero que logre decirlo correctamente
se hará acreedor a un premio (golosina). Material 3 del maestro.
 Comentar la actividad anterior y pedir a 2 alumnos que digan algún trabalenguas que sepan.
DESARROLLO
 Leer el trabalenguas y dibujar a un lado el tema principal en la Actividad 20 del Cuadernillo para el
alumno.
 Exponer la actividad mostrando los dibujos voluntariamente y diciendo el trabalenguas.
 Observar el video “8 trabalenguas fáciles” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=0BkCRSBXUlM
 Copiar el trabalenguas que más les guste en su cuaderno.
CIERRE
 Inventar dos trabalenguas, utilizando tu imaginación en la Actividad 21 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar las actividades por medio de participaciones escogidas al azar.
aprendo”.
Recursos
 Video “8 trabalenguas fáciles”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
 71. Campaña de salud.
Desafíos
división y de la multiplicación; esto es, si a x b=c, entonces c ÷ a= b y
c÷ b= a
 Comunicar información matemática.
Competencias que se favorecen
 Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Producto
aprendo”.
INICIO
 Leer y recordar acerca de las multiplicaciones por medio de un ejemplo sobre el precio del kilogramo de la
sandía, dando lectura al apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Calcular las multiplicaciones y colorear de acuerdo a los resultados. Actividad 9 del Cuadernillo para el
alumno.
 Socializar las respuestas de las multiplicaciones pasando al frente a resolverlas de manera voluntaria.
CIERRE
 Resolver el crucigrama colocando el resultado con letras de cada multiplicación en la Actividad 10 del
 Proyectar el crucigrama en la pizarra.
 Dar la participación a diferentes niños para que pasen a resolver el crucigrama.
 Comentar la tabla del 2 y el 9 y hacer cuestionamientos a los alumnos.
Se le recomienda al docente realizar juegos o interactivos sobre las multiplicaciones con la intención de que
los alumnos repasen sus tablas de multiplicar.
 Actividad 9-10 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo
Recursos y aprendo”.
 Proyector.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar y analizar la tabla de Pitágoras presentada por el profesor. Material 2 para el maestro.
 Realizar cuestionamiento a diferentes alumnos y que pasen a señalar la respuesta en la tabla.
 Observar con atención la participación de los compañeros y corregir en caso de errar.
DESARROLLO
 Exponer los resultados pasando al frente a leer las respuestas anotadas.
CIERRE
aprendo”.
Recursos
 Proyector.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el video presentado “Las multiplicaciones” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=YFtEaVw5k1A&t=3s
DESARROLLO
 Contrastar los resultados pasando al frente a leer las respuestas anotadas.
CIERRE
aprendo”.
Recursos
 Video “Las multiplicaciones”.
 Proyector.
Ajustes Razonables

INICIO
 Jugar “Se quema la papa” en el que el alumno que pierda tendrá que contestar alguna de las siguientes
cuestiones:
 ¿Cuánto es 2x4?
 Prestar atención a los alumnos participantes y corregir en caso de errar.
DESARROLLO
 Examinar los resultados pasando al frente a leer las respuestas anotadas.
CIERRE
 Proyector.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Tema  La luna.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
Competencias que se favorecen ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
INICIO
 Revisar la cantidad de satélites naturales que tiene cada planeta a través de la información del apartado
“Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar la información leída a través de participaciones voluntarias.
DESARROLLO
 Contestar las preguntas con base a la información del apartado leo y analizo en la Actividad 4 del
 Socializar las respuestas anotadas a las preguntas.
CIERRE
 Identificar y anotar la cantidad de satélites naturales que tiene cada planeta. Actividad 5 del Cuadernillo
para el alumno.
 Exponer los trabajos fuera del salón de clase como parte de la evidencia.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
desastres.
INICIO
 Conocer las acciones a realizar antes, durante y después de algún desastre por fenómeno natural: incendios
forestales, leyendo el apartado de “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Contrastar la información con comentarios al respecto.
Se le recomienda al docente cotejar el número de la página que se indica en las actividades del libro. Y
mostrar imágenes sobre riesgos que pueden existir en una localidad. De igual manera se le sugiere analizar 5
desastres naturales comunes en el país, para que en la última sesión los alumnos elaboren el plan de acción
de acuerdo a las actividades solicitadas en el libro de texto y con información suficiente sobre el desastre
natural que se presente en su estado.
DESARROLLO
 Encerrar con color verde la imagen que corresponde a un incendio forestal en la Actividad 7 del
 Pensar y redactar acciones que pueden provocar los incendios forestales. Actividad 8 del Cuadernillo para
el alumno
 Exponer las respuestas anotadas en los ejercicios.
CIERRE
 Escribir una acción que debemos hacer antes, durante y después de un incendio forestal, al final colorear la
imagen de la actividad. Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno
 Leer en voz alta las respuestas anotadas.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes presentadas por el docente sobre un incendio forestal e inundaciones y comentar lo
que se conoce al respecto. Material 2 del maestro.
 Conocer las acciones a realizar antes, durante y después del fenómeno natural: las inundaciones, leyendo el
apartado de “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Encerrar con color azul la imagen que corresponde a una inundación en la Actividad 10 del Cuadernillo
para el alumno.
 Leer la siguiente recomendación: No tomar alimentos ni comida que haya sido mojada por el agua de
la inundación y escribir con sus propias palabras que entiende y el porqué de la recomendación.
 Socializar las respuestas a los ejercicios por medio de participaciones al azar.
CIERRE
 Pensar y redactar dos recomendaciones que le darían a niños de su edad, ante una situación de inundación
en su localidad. Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno.
 Retroalimentar la sesión con ayuda de las imágenes.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Bloque  2
INICIO
 Discriminar la información acerca de la exclusión contenida en el apartado “Leo y analizo” del
 Comentar la información leída por medio de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Escribir tu definición de exclusión y realizar un dibujo en la Actividad 5 del Cuadernillo para el alumno.
 Leer la historieta de la actividad 1 de la página 85 del libro de texto, después reflexionar y
responder las siguientes preguntas en la Actividad 6 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad leyendo las respuestas anotadas en cada pregunta.
CIERRE
 Encontrar en la sopa de letras 7 acciones que pueden dar lugar a la exclusión y discriminación de
las personas y escríbelas en la Actividad 7 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar las palabras encontradas de manera voluntaria.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:


Habilidades asociadas  Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.
 Reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que antes no podía, y
reconoce en los demás aspectos que le gustaría desarrollar.
Sesión 1 (Miércoles17 de mayo)
INICIO
 Reflexionar sobre cuáles son mis habilidades con ayuda del apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para
el alumno.
 Hacer una lista en la libreta sobre las habilidades principales que reconozca a simple vista.
DESARROLLO
 Completar las frases sobre uno mismo en la Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno.
 Enlistar las habilidades propuestas a alcanzar próximamente, la razón por la que se quiere hacerlo y lo que
se necesita para conseguirlo. Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
Sugerencia: Organizar equipos y entregar a cada uno un superhéroe para que describan en la libreta las
habilidades que conozcan de dicho personaje.
 Actividad 3 y 4 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Asignatura Español
aprender.
decisiones.
Temas de reflexión  Actividades del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y aprendo”.
Producto  Aprendizaje esperado.
Rubro a Evaluar  Lista de cotejo.
Instrumento de Evaluación  Juegos para trabar y destrabar la lengua.
INICIO
 Distinguir las características de un calambur contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Comentar la información leída y crear una definición grupal de calambur.
DESARROLLO
 Observar el video “¿Qué son los calambures? A través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Y7ukJ8H0o-Y
 Copiar el calambur que más le haya gustado y hacer un dibujo del mismo.
 Identificar la nota que define correctamente qué es un calambur para la realización de la actividad 22 del
CIERRE
 Recortar cada frase y armar los pares en tu libreta para formar calambures en la Actividad 23 del
 Socializar los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
 Video “¿Qué son los calambures?”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar las imágenes presentadas por el maestro y distinguir cual es un calambur y cual no. Material 4
para el maestro.
 Comentar la actividad mencionando cual fue el criterio para determinar cuál es el calambur.
Se sugiere al docente que se exploren y analicen diversos calambures y se socialice en clases para
practicarlos en distintos momentos.
DESARROLLO
 Observar el video “Los calambures” A través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=nIMXQijvA_I
 Discernir la información que se presenta en el video y copiar las partes más importantes en la libreta.
CIERRE
 Armar en tu cuaderno el platillo de calambures colocando los ingredientes donde corresponden en la
 Exponer la pizza de calambures fuera del salón para que los alumnos de otros salones puedan leerlos y
divertirse.
aprendo”.
Recursos
 Video “Los calambures”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Examinar las características de las paranomasias contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Analizar la información leída a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Encerrar del mismo color las palabras que forman paranomasias en la Actividad 25 del Cuadernillo para el
alumno.
 Encontrar las palabras de la sopa de letras para crear un texto libre que contenga paranomasias como parte
de la actividad 26 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Proyectar la sopa de letras en la pizarra para que distintos alumnos pasen a buscar las palabras y formar
paranomasias.
 Comentar la actividad por medio de participaciones voluntarias.
 Proyector.
Ajustes Razonables

INICIO
cuestiones.
 ¿Qué es una paranomasia?
 ¿Cómo identificas una paranomasia?
 Menciona alguna paranomasia.
 ¿Dónde podemos encontrar paranomasias?
 Escuchar atentamente a los compañeros y corregir en caso de errar.
DESARROLLO
 Observar el video “La paranomasia” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=auKgNIHrn2g
 Copiar en la libreta las partes mas importantes del video.
CIERRE
 Analizar los siguientes textos y escribir debajo de cada uno las palabras que forman paranomasias en la
 Socializar las actividades por medio de participaciones voluntarias.
 Video “La paranomasia”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
 71. Campaña de salud.
Desafíos
división y de la multiplicación; esto es, si a x b=c, entonces c ÷ a= b y
c÷ b= a
Producto
aprendo”.
INICIO
 Analizar y observar el ejemplo de un juego de cartas, dando lectura al apartado “Leo y analizo” del
 Comentar información leída por medio de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Escribir las multiplicaciones de las cantidades. Recordar que si no hay una multiplicación exacta pueden
escribir la multiplicación que más se acerca la cantidad y anotar lo que sobra. Actividad 14 del
 Resolver las multiplicaciones. Tratar de resolverlo sin ayuda, descubrir que tanto ya saben los alumnos
sobre las tablas de multiplicar. Actividad 15 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar las respuestas anotadas en cada una de las multiplicaciones pasando al frente a resolverlas.
CIERRE
 Realizar cada una de las divisiones que se indica en el Desafío 71 “Campaña de Salud” de las páginas
156 y 157 del libro de Desafíos matemáticos.
 Exponer las respuestas al ejercicio leyéndolas enfrente de la clase.
 Actividad 14-15 del Cuadernillo para el alumno ABC
Recursos “Comprendo y aprendo”.
 Libro de Desafíos Matemáticos. Tercer grado.
Ajustes Razonables

INICIO
 Jugar “Las tablas de multiplicar” en el que el docente proyectara un video y los alumnos que deseen
participar podrán resolver una multiplicación, enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ApVb_Xmqgzo
 Prestar atención a los alumnos participantes y robar los puntos si el alumno se equivoca.
DESARROLLO
 Ayudar a los alienígenas a llegar a su nave para ello resolver las multiplicaciones y colorea los recuadros
en la Actividad 16 del Cuadernillo para el alumno.
 Sacar los trabajos mejor realizados afuera del salón como parte de la evidencia.
CIERRE
 Realizar el juego que se indica en el Desafío 72 “Descomposición de números” de la página 158 del
libro de Desafíos Matemáticos.
 Premiar al ganador de cada equipo con una golosina.
 Repasar las tablas de multiplicar a través de cuestionamientos.
aprendo”.
Recursos
 Video “Las tablas de multiplicar”
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer y comprender el tema sobre la comparación del peso de dos cosas, objetos, animales, etc., dando
lectura al apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
DESARROLLO
 Observar cada una de las parejas de objetos y marcar con una X el que creen que pesa más en la
 Socializar los objetos tachados a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo supieron cual pesa más?
 ¿Por qué el oso pesa menos que el balón?
 ¿Por qué el lápiz pesa más que el tajador?
 Escuchar atentamente a los alumnos participantes.
CIERRE
 Observar cada par de objeto y colorear el más pesado en la Actividad 18 del Cuadernillo para el alumno.
 Exponer los dibujos coloreados por medio de participaciones voluntarias.
Recursos
“Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Jugar “¿Qué pesa más” el cual cosiste en que el maestro entregara dos imágenes a los niños que quieran
participar y ellos tendrán que elegir cual pesa más y cual pesa menos? Material 3 para el maestro.
 Observar atentamente la participación de los compañeros.
Se le recomienda al docente imprimir el material en un tamaño considerable.
DESARROLLO
 Observar el video “Comparación de pesos” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=hZINVpW6Dcg
 Discernir la información presentada en el video.
CIERRE
 Copiar las partes más importantes del video en la libreta.
 Leer las afirmaciones y marcar con una X la respuesta correcta en la Actividad 19 del Cuadernillo para el
alumno.
 Mostrar las respuestas elegidas en cada una de las afirmaciones a través de participaciones voluntarias.
aprendo”.
Recursos
 Video “Comparación de pesos”
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Tema  La luna.
de la prevención.
INICIO
 Recordar los conceptos relacionados con las características de la Luna a través de la información del
 Hacer una lluvia de ideas acerca de la luna y sus características.
DESARROLLO
 Escribir la distancia que existe entre la Tierra y la Luna, así como las capas que componen a este satélite.
 Analizar las afirmaciones para iluminar la opción que corresponde. Actividad 7 del Cuadernillo para el
alumno.
 Escribir el tipo de movimiento lunar que ilustra cada imagen; apóyate de la información del apartado “Leo
y analizo” y del libro de texto en la Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar las respuestas de los ejercicios por medio de participaciones al azar.
CIERRE
 Retroalimentar la sesión viendo el video “La luna” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU&t=112s
 Examinar la información del video por medio de comentarios.
 Video “La luna”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Analizar en qué consisten los movimientos de la Luna a través de la información del apartado “Leo y
analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Discernir la información por medio de comentarios personales.
DESARROLLO
 Escribir el tipo de movimiento lunar que representa cada ilustración. Actividad 9 del Cuadernillo para el
alumno.
 Observar el vídeo “La Luna y sus movimientos” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=pntEwREwnPE.
CIERRE
 Socializar las respuestas al ejercicio por medio de participaciones voluntarias.
 Ejemplificar los movimientos de rotación y traslación lunar invitado a dos estudiantes al frente señalando
que uno representará a la Luna y el otro a la Tierra, posteriormente proporcionarle las indicciones para
representar ambos movimientos.
 Video “La Luna y sus movimientos”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
desastres.
INICIO
 Distinguir la información sobre los sismos contenida en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para
el alumno.
 Comentar la información por medio de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Encerrar con color morado la imagen que corresponde a un sismo en la Actividad 13 del Cuadernillo para
el alumno.
 Mencionar en el espacio que harías en caso de que un sismo tuviera lugar en tu localidad y hacer un dibujo
sobre el tema en la Actividad 14 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad pasando al frente a exponer el dibujo y las acciones que harías.
CIERRE
 Completa los cuadernos con las oraciones de indican que hacer antes, durante y después de un sismo en la
 Leer en voz alta las respuestas anotadas.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Jugar “¿Qué hago ante un desastre?” que consiste en que el maestro tendrá varias imágenes con desastres,
los alumnos que pasen a jugar tendrán que escoger una imagen al azar, tendrán que mencionar que desastre
le toco y que se hace antes, durante y después de ese desastre. Material 3 del maestro.
 Prestar mucha atención a la participación de los compañeros.
DESARROLLO
 Recortar el consejo y la imagen de cada situación de riego y pegar en el lugar correspondiente. Actividad
 Exponer las imágenes pegadas en el ejercicio.
CIERRE
 Observar el video “Prevención de desastres” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Tmq_gHl2usg
 Retroalimentar la sesión por medio de una lluvia de ideas.
aprendo”.
Recursos
 Video “Prevención de desastres”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Bloque  2
INICIO
 Discriminar la información sobre la equidad contenida en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para
el alumno.
 Comentar la información leída a través una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Rodear los casos en que se dan las mismas oportunidades a todos los niños y colorear el dibujo en la
 Socializar la actividad exponiendo el dibujo coloreado y explicando que es la equidad.
CIERRE
 Analizar las siguientes situaciones y une con una línea lo que podrías hacer para lograr la equidad
basándote de las opciones de los cuadros. Actividad 9 del Cuadernillo para el alumno.
 Comparar los trabajos realizados y corregir en caso de existir algún error.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:


Habilidades asociadas  Toma de decisiones y compromisos.
 Identifica acciones que quiere o necesita realizar para alcanzar un objetivo
específico.
INICIO
 Reflexionar sobre la pregunta ¿cómo alcanzar nuevas habilidades?, con ayuda del apartado “Leo y
analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Hacer una lista en la libreta sobre las habilidades que tienen los compañeros y que se quisieran tener.
DESARROLLO
 Enlistar una serie de acciones a realizar para el desarrollo de una habilidad que quieran lograr en la
 Realizar un dibujo de la habilidad que a lograr en el futuro próximo. Actividad 6 del Cuadernillo para el
alumno.
CIERRE
Sugerencia: Dibujar por equipos siluetas en papel bond para colocar dentro las habilidades que debería tener
un estudiante, un ciudadano y un buen hijo.
 Papel bond, marcadores.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Periodo lectivo: Del 29 de mayo al 2 de junio.
Asignatura Español
aprender.
decisiones.
INICIO
 Jugar “Conozco los juegos de palabras” en el que el docente tendrá varias imágenes boca abajo, por medio
de participaciones voluntarias los alumnos pasaran y levantaran una imagen la colocaran en la pizarra y
escribirán de que juego de palabras se trata. Material 5 para el maestro.
 Observar atentamente la participación de los compañeros y corregir en caso de errar.
Se sugiere al docente imprimir el material en un tamaño grande para que todos puedan verlo.
DESARROLLO
 Observar el video “Los juegos de palabras” A través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Bs1Z0gXYNa8
 Discernir la información presentada y copiar las definiciones en la libreta.
CIERRE
 Recortar y pegar debajo de cada ejemplo el tipo de juego de palabras que corresponde en la Actividad 28
 Exponer los trabajos y corregir en caso de existir algún error.
aprendo”.
Recursos
 Video “Los juegos de palabras”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Examinar la información sobre las aliteraciones contenida en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Comentar lo leído a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Identificar el texto que contiene aliteraciones como parte de la Actividad 29 del Cuadernillo para el
alumno
 Analizar las oraciones para señalar las que tienen aliteración como parte la actividad 30 del Cuadernillo
para el alumno.
CIERRE
 Escribir en los espacios tres oraciones que contengan aliteraciones en la Actividad 31 del Cuadernillo para
el alumno.
 Socializar las respuestas anotadas en los ejercicios anteriores.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar el siguiente video “La aliteración” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=ZD3GM7fzH6I
 Discernir la información presentada en el video.
DESARROLLO
 Analizar los siguientes fragmentos de poemas, encontrar la aliteración y escribe la vocal o consonante que
más se repite debajo en la Actividad 32 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar los poemas y las aliteraciones encontradas a través de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Retroalimentar la sesión a través de comentarios voluntarios.
 Corregir en caso de escuchar algún comentario desacertado.
 Video “La aliteración”.
Ajustes Razonables

Sesión 4 (Jueves 1 de junio)
INICIO
 Reconocer la información sobre las homónimas contenido en el apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo
para el alumno.
 Comentar la información leída y hacer comentarios al respecto.
DESARROLLO
 Escribir en el espacio tu definición acerca de las homónimas, según lo leído en el apartado leo y analizo en
la Actividad 33 del Cuadernillo para el alumno.
 Exponer la definición creada pasando al frente a leer.
CIERRE
 Encontrar las palabras de la sopa de letras y con base en ellos, crea oraciones, Actividad 34 del
 Proyectar ele ejercicio en la pizarra y dar la participación a diferentes alumnos.
 Proyector.
Ajustes Razonables

Sesión 5 (Viernes 2 de junio)
INICIO
cuestiones:
 ¿Qué es la jitanjáfora?
 ¿Qué son los trabalenguas?
 ¿Qué es la sintomasia?
 ¿Qué es un calambur?
 ¿Qué es la aliteración?
 ¿Qué son los homónimas?
 Escuchar atentamente a los compañeros que participan y corregir en caso de errar.
DESARROLLO
 Visualizar el video “Palabras homónimas” para abundar sobre el tema. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_Rw-tA9-2nQ.
 Copiar la información más importante del video en la libreta.
CIERRE
 Completar el esquema de las palabras homófonas como parte de la Actividad 35 del Cuadernillo para el
alumno.
 Escoger dos trabajos y pegarlos dentro del salón para que se quede plasmada la definición.
 Video “Palabras homónimas”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
 73. ¿Qué pesados?
Desafíos
 74 “Las apariencias engañan”.
 Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en función de
su tamaño y del material con el que están hechos.
Intención didáctica
 Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en relación
con su tamaño.
Producto
aprendo”.
INICIO
 Leer y aprender que es el peso y algunos factores para determinar el peso de los objetos, dando lectura al
 Comentar la información a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Ordenar del más pesado al menos, escribiendo 1 para el más pesado y 5 para el menos en la Actividad 20
 Marcar en el recuadro (x) de cada pareja de objetos, el objeto que pesa menos. Actividad 21 del
CIERRE
 Socializar las respuestas al ejercicio exponiendo las imágenes que se eligieron.
 Observar dos pares de objetos de la casa, para posteriormente dibujarlos en el recuadro y comparar el peso
de ambos. Actividad 22 del Cuadernillo para el alumno.
Recursos
“Comprendo y aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar la imagen presentada por el docente con relación a una balanza y responder las siguientes
cuestiones: Material 4 para el maestro.
 ¿Qué es lo que se observa en la imagen?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Alguna vez has usado una balanza?
 ¿Sabes cómo utilizar la balanza?
 Escuchar atentamente las respuestas de los compañeros.
DESARROLLO
 Leer las afirmaciones y marcar con una X la respuesta correcta en la Actividad 23 del Cuadernillo para el
alumno.
 Mostrar las respuestas elegidas en cada una de las afirmaciones a través de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Retroalimentar la sesión, observando diversos objetos en el salón de clase y comparando sus pesos.
 Escuchar atentamente a los alumnos que se encuentren participando.
Ajustes Razonables

INICIO
 Analizar y observar datos importantes acerca de la balanza, para qué sirve, cómo funciona y un dato
interesante sobre el mismo, dando lectura al apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Discernir la información leída.
DESARROLLO
 Escribir el nombre del animal que pesa más y del que pesa menos. Actividad 24 del Cuadernillo para el
alumno.
 Socializar la respuesta anotada en el espacio destinado.
CIERRE
 Iluminar los objetos que pesan más. Actividad 25 del Cuadernillo para el alumno.
 Corroborar las respuestas exponiendo distintos trabajos dentro del salón.

Ajustes Razonables

Sesión 4 (Jueves 1 de junio)
INICIO
 Observar el video “¿Qué es la balanza?” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=ghmgT7ikl_w
 Comentar la información contenida en el video a través de una lluvia e ideas.
DESARROLLO
 Recortar las imágenes presentadas y pegar en los lugares correspondientes según su peso, por último
colorea las imágenes en la Actividad 26 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad pasando al frente a exponer cual pesa más y cual pesa menos.
CIERRE
 Estimar el peso de los objetos que se indica en el Desafío 73 ¿Qué pesados? de la página 159 del libro
de Desafíos matemáticos.
 Comparar las respuestas anotadas en los ejercicios del libro por medio de participaciones voluntarias.
Sugerencia para el alumno: traer para la siguiente sesión los materiales para armar una balanza.
aprendo”.
Recursos
 Video “¿Qué es la balanza?”
Ajustes Razonables

INICIO
 Leer y analizar los pasos para elaborar una balanza, dando lectura al apartado “Leo y analizo” del
 Armar la balanza siguiendo las indicaciones.
DESARROLLO
 Dibujar en los recuadros de las balanzas objetos para comparar sus pesos. Fijarse de las balanzas y utilizar
su balanza para comparar los pesos. Actividad 27 del Cuadernillo para el alumno.
 Contrastar las respuestas del ejercicio de manera grupal.
CIERRE
 Pesar los objetos que el maestro (a) indique y completar las preguntas: ¿Cómo sabemos que un objeto pesa
más?, ¿cómo sabemos que un objeto pesa menos?, ¿cómo sabemos que dos objetos pesan lo mismo?
 Exponer los trabajos junto con las balanzas fuera del salón como evidencia.
 Balanza.
Ajustes Razonables

Observaciones
Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Tema  La luna.
de la prevención.
INICIO
 Observar las imágenes presentadas en la pizarra y por medio de participaciones voluntarias armar el
interactivo de las fases lunares. Material 2 para el maestro.
 Comentar el interactivo a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Consultar la información del libro de texto pág. 133, 134 Libro de Ciencias Naturales.
 Identificar la apariencia de la Luna en las fechas indicadas apoyándote de las fichas de las imágenes del
material. Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
 Observar el vídeo “Fases de la Luna” a traves del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?
v=N66rgP7b7hg.
Sugerencia para el alumno: traer para la siguiente sesión los materiales para armar su maqueta de las fases
lunares.
Recursos  Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno ABC “Comprendo y
aprendo”.
 Libro de Ciencias Naturales, Tercer Grado.
 Video “Fases de la luna”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Analizar el procedimiento para construir una maqueta sobre las fases de la Luna a partir de la información
del apartado “Leo y analizo” del Cuadernillo para el alumno.
 Armar la maqueta siguiendo las indicaciones.
Sugerencia para el maestro: Dirigir la elaboración de las maquetas individuales y reforzar el trabajo cuando
se requiera. Si es necesario observar el vídeo “Las fases de la Luna con galletas oreo”.
(https://www.youtube.com/watch?v=9eRki0ux0qE).
DESARROLLO
 Construir la maqueta de las fases de la luna a partir de las indicaciones del apartado “Leo y analizo” y las
de tu maestro. y contesta las preguntas en la Actividad 11 del Cuadernillo para el alumno.
 Comentar dentro del salón las preguntas y corregir en caso de existir algún error.
CIERRE
 Exponer las maquetas junto con las preguntas fuera del salón como parte de la evidencia.
 Retroalimentar las sesiones por medio de una lluvia de ideas.
 Vídeo “Las fases de la Luna con galletas oreo”.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Periodo lectivo: Del 29 de mayo 2 de junio de 2023.
Secuencia  ¿Qué compartimos?
Bloque  2 “Convivencia y cambio en mi comunidad”
 Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir
cómo es y cómo son las personas del lugar donde vive.
Aprendizaje esperado  Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los
cuales le dan identidad al explicar costumbres y tradiciones en las que
participa.
INICIO
 Reflexionar la información acerca de la diversidad cultural contenida en el apartado “Leo y analizo” del
 Discriminar la información con los aprendizajes previos que se tienen sobre el tema.
DESARROLLO
 Escribir de que representación cultural se trata cada ejemplo en la Actividad 17 del Cuadernillo para el
alumno.
 Encerrar la imagen que no representa la diversidad cultural de nuestro país. Actividad 18 del Cuadernillo
para el alumno.
 Socializar loe ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Elaborar un collage de la diversidad cultural de tu entidad con dibujos de tu autoría en la Actividad 19 del
 Exponer los collages creados fuera del salón como parte de la evidencia.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Sesión 2 (1 de junio)
INICIO
 Observar el video “¿Qué es la diversidad cultural?” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=4daRh9ValwY&t=36s
 Analizar la información contenida en el video.
DESARROLLO
 Copiar en la libreta la información mas importante del video en la libreta
 Unir con diferentes colores los nombres con la imagen que la representa en la Actividad 19 del
 Socializar las respuestas del ejercicio por medio de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Escribir en la libreta la importancia de la diversidad cultural y tres ejemplos de la misma.
 Exponer el texto creado pasando al frente a leer.
 Video “¿Qué es la diversidad cultural?”
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:
Periodo lectivo: Del 29 de mayo al 2 de junio de 2023.
Secuencia  Derechos básicos para todos.
Bloque  3
INICIO
 Discriminar la información acerca de la solidaridad contenida en el apartado “Leo y analizo” del
 Comentar la actividad a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Escribir tu definición de solidaridad y realizar un dibujo del mismo. Actividad 10 del Cuadernillo para el
alumno.
 Analizar las imágenes y señala con una x las que representan el valor de solidaridad. Actividad 11 del
 Socializar la actividad por medio de participaciones voluntarias.
CIERRE
 Leer el siguiente caso y responde las preguntas. Actividad 12 del Cuadernillo para el alumno.
 Retroalimentar la sesión por medio de comentarios voluntarios.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

INICIO
 Observar la imagen pegada en el pizarrón y contestar grupalmente las siguientes preguntas: Material 2 del
maestro.
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Es correcto la acción?
 ¿A qué concepto de los estudiados durante las clases anteriores lo relacionas?
 Escuchar atentamente los comentarios hechos por los participantes.
DESARROLLO
 Responder la pregunta con sus propias palabras en la Actividad 13 del Cuadernillo para el alumno.
 Socializar la actividad leyendo de manera voluntaria la respuesta a la pregunta.
CIERRE
 Realizar un cartel contra la exclusión y discriminación. Actividad 14 del Cuadernillo para el alumno.
 Exponer la actividad enfrente de la clase de manera voluntaria.
Ajustes Razonables

Observaciones

Escuela: CCT:
Grupo
Docente:
:
Zona: Turno:

Periodo lectivo: Del 29 de mayo al 2 de junio del 2023.

Habilidades asociadas  Autoeficacia.
 Reconoce en la ejecución de acciones cotidianas su capacidad de valerse
por sí mismo.
Sesión 1 (31 de mayo)
INICIO
 Cuestionar en plenaria qué es valerse por sí mismo con ayuda del apartado “Leo y analizo” del
 Enfatizar en la diferencia entre capacidad y habilidad con ayuda del apartado anterior.
DESARROLLO
 Completar las oraciones sobre las personas que se encuentran cerca y lo que se siente al dialogar con ellas.
 Enlistar las habilidades adquiridas en el ciclo escolar que está finalizando y responder las preguntas de
reflexión. Actividad 8 del Cuadernillo para el alumno.
CIERRE
Sugerencia: externar en plenaria las ventajas de tener en cuenta las habilidades y capacidades de uno mismo.
Recursos
aprendo”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________

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