Subir - Portafolio - Taller Pedagógico

UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DOCENTE:
Salinas Ortiz Flavio
CICLO:
IX
GRUPO:
Integrantes:
Álvarez Vásquez, Yarim Analy
Salazar Reyes, Karla Edith
2023 – I
INTRODUCCIÓN
En el presente portafolio de evidencias se desarrolla con la finalidad de constatar el aprendizaje

y la comprensión que se obtuvo durante el desarrollo de la I unidad del curso de Taller
pedagógico para primaria de la Universidad Católica Los ángeles de Chimbote. Cabe señalar que
durante el transcurso de la I unidad se elaboraron diversos temas aportando conocimientos y con
conceptualizaciones para mejorar la práctica docente en el tema de la innovación educativa con
calidad.
Es así que se presenta las evidencias del trabajo desarrolladas cada semana: Análisis de los
instrumentos de gestión educativa, una matriz de las principales áreas curriculares, la
comparación del PCI de las instituciones públicas y privadas, así como las experiencias de
aprendizaje de las ocho unidades propuestas, el proyecto socioeducativo elaborado
colaborativamente y la unidad de aprendizaje con una sesión propuesta.
SEMANA 1
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
PAT - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

¿Qué es? Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto Educativo
Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y cronogramadas
que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la
institución educativa en el plazo de un año.
¿Qué busca? Establecer actividades o tareas que se realizarán en un período lectivo, con sus respectivos
plazos y los responsables a su cargo.
¿Quién lo elabora? La comunidad educativa de la I.E.
La comisión de calidad, innovación y aprendizajes.
¿Cuál es su vigencia? Un año lectivo.
PEI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

¿Qué es? Es una herramienta importante dentro del proceso de planificación de la política educativa ya
que es un instrumento adecuado para los recursos al vincular los objetivos de corto y mediano
plazo con los escenarios de programación presupuestal.
¿Qué busca? Promover la organización escolar, crear ambientes propios para aprender significativamente,
transformar las relaciones y conformar la comunidad educativa.
¿Quién lo elabora? La comunidad educativa, docentes, estudiantes y padres de familia.
¿Cuál es su vigencia? 5 años aproximadamente.
PCI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

¿Qué es? Es el instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos de la I.E para el desarrollo
de los aprendizajes establecidos en el CNEB, así como las orientaciones de los modelos de
servicio educativo, según corresponda. Se desarrolla en el marco de la propuesta pedagógica de
la I.E y de los documentos curriculares, tomando en cuenta las características, las necesidades
de aprendizaje y los intereses de las y los estudiantes en diversos.
¿Qué busca? Una propuesta pedagógica que responda a la necesidad de las características, demandas,
potencialidades, intereses y necesidades educativas.
¿Quién lo elabora? Las autoridades y docentes de la I.E.
¿Cuál es su vigencia? 1 año
RI – REGLAMENTO INTERNO
¿Qué es? Es el instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral de la IE.
Para ello, establece las tareas y responsabilidades de todos los integrantes de la comunidad
educativa y comunica los derechos de cada uno de ellos a fin de promover una convivencia
escolar democrática. Este instrumento puede ser reajustado anualmente.
¿Qué busca? Promover una convivencia escolar democrática y clima favorable a los aprendizajes en el
marco de las normas sectoriales vigentes.
¿Quién lo elabora? Toda la comunidad educativa liderada por el directivo de la I.E. y los representantes de los
comités especialmente el Comité de Gestión del Bienestar.
¿Cuál es su vigencia? 1 año o un período lectivo
IGA – INFORME DE GESTIÓN ANUAL

¿Qué es? Es una herramienta de evaluación y seguimiento que muestra el desarrollo y resultados
obtenidos por la ejecución de los procesos, procedimientos y métodos de trabajos desarrollados
en el año escolar. Los logros y dificultades identificados servirán como base para el
planeamiento del siguiente año escolar.
SEMANA 2
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ESCUELA PRFESIONAL DE EDUCACIÓN
DOCENTE: Flavio Salinas Ortiz.
CURSO: Taller Pedagógico.
TEMA: Análisis de Programación Curricular
ALUMNAS:
Álvarez Vásquez Yarim Analy
Salazar Reyes Karla Edith.
CICLO: IX
2023_01
ANÁLISIS DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR
SELECCIÓN AREA, ORGANIZADOR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS/ ACTITUDES TERCER GRADO DE PRIMARIA
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO/ACTITUDES DEL DCN CONTEXTUALIZADOS Y

ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA
ADAPTACIÓN A NECESIDADES EDUCATIVAS (AULA)
Capacidad: Explica y fundamenta sus
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades,
opiniones sobre el uso adecuado y racional Conocimiento: La conversación,
sentimientos y experiencias y escucha en
Expresión y del agua y su contaminación vivenciados trabalenguas, adivinanzas y rimas.
forma activa e intercambia mensajes con
comprensión oral dentro y fuera de la escuela.
sus interlocutores en diversas situaciones
Actitud: Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con
comunicativas.
respecto al uso adecuado del agua y sensibilidad frente a su contaminación.
Comprende textos informativos, Capacidad: Comprende textos narrativos,
Conocimiento: Estrategias de
COMUNICACIÓN
instructivos, poéticos y dramáticos. descriptivos, informativos e instructivos

comprensión lectora. Tipos de textos:
Comprensión de Describiendo los aspectos elementales de sobre el cambio climático y biodiversidad
expositivos, argumentativos sobre el
textos la lengua y los procesos que realiza como señalando el propósito de la lectura,
cambio climático y biodiversidad.
lector, valorando la información como formula y contrasta hipótesis.
fuente de saber. Actitud: Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
Capacidad: Escribe textos informativos e
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades,
instructivos de vocabulario sencillo en Conocimiento: Tipos de textos,
sentimientos y experiencias y escucha en
Producción de situaciones comunicativas personales, gramática, ortografía, conectores
forma activa e intercambia mensajes con
textos familiares, de la vida escolar y comunitaria cronológicos, estructuras de tipos de
sus interlocutores en diversas situaciones
en relación al uso adecuado del agua, texto.
comunicativas.
cambio climático y residuos sólidos.
1
Actitud: Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la
función social de los mismos.
Capacidad: Investiga enfermedades y
Comprende las interrelaciones que se dan Conocimiento: Enfermedades y
parásitos comunes que afectan la salud y
Cuerpo humano y entre las funciones de relación, nutrición y parásitos comunes que afectan la
las formas de prevenirlos utilizando agua y
Conservación de la reproducción del ser humano, salud: prevención.
manejo de los residuos sólidos.
salud desarrollando hábitos de cuidado y
Actitud: Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios que
protección de su salud corporal.
protejan su salud y el ambiente.
CIENCIA Y AMBIENTE
Identifica las características, mecanismos Capacidad: Identifica animales nativos y Conocimiento: Animales nativos y
Seres vivientes y reproductivos y hábitat de los seres exóticos (foráneos) de la biodiversidad exóticos (foráneos) de la localidad:
conservación del vivientes de los ecosistemas locales, y local y elabora inventarios y fichas técnicas. inventario, fichas técnicas.
ambiente desarrolla acciones para su cuidado y Actitud: Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural
protección. como una forma de preservar la vida y cuidar el medio ambiente
Experimenta, infiere y generaliza las Capacidad: Clasifica los residuos sólidos en Conocimiento: Residuos sólidos:
Mundo físico y evidencias encontradas en los cambios e su aula y Escuela. Orgánicos e inorgánicos.
Conservación del interacciones de los elementos de la
Actitud: Toma conciencia y asume con responsabilidad en el cuidado de su entorno
ambiente naturaleza desarrollando hábitos de
natural.
conservación del ambiente.
Resuelve problemas de contexto real y Capacidad: Resuelve problemas con Conocimiento: Operaciones
MATEMÁTICA
contexto matemático, que requieren del operaciones combinadas de adición, combinadas de adición, sustracción,
Números y
establecimiento de relaciones y sustracción, multiplicación y división exacta multiplicación y división con números
Relaciones
operaciones con números naturales y de números naturales. de hasta tres cifras.
fracciones, e interpreta los resultados Actitud: Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana.
2
obtenidos, mostrando Perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
Resuelve y formula problemas con Capacidad : Mide superficies y perímetros,
Conocimiento: Volumen: Capacidad
perseverancia y actitud exploratoria, cuya comparando los resultados haciendo uso
de unidades arbitrarias.
solución requiera de las relaciones entre de diferentes unidades de medida
Geometría y
los elementos de polígonos regulares y sus
medición
medidas: áreas y perímetros, interpreta sus Actitud: Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no
resultados y los comunica utilizando convencionales en la solución de problemas relacionados al problema del agua.
lenguaje matemático.
Capacidad: Interpreta y representa Conocimiento: Tablas de doble
Resuelve problemas con datos estadísticos,
información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y
de su entorno y comunica con precisión la
Estadística entrada, gráfico de barras y pictogramas. pictogramas.
información obtenida mediante tablas y
Actitud: Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas
gráficos
relacionadas a la contaminación.
Capacidad: Respeta sus derechos y cumple Conocimiento: Organización
PERSONAL SOCIAL
Construcción de la
sus responsabilidades como niño en el estudiantil: campañas de salud y de
identidad y de la Demuestra responsabilidad en el cuidado
hogar, la escuela y en la comunidad. cuidado del ambiente.
convivencia de su salud y de la salud colectiva.
Actitud: Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan
democrática
positiva o negativamente en su interacción con los demás y el medio que lo rodea.
Expresa con espontaneidad sus Capacidad: Diseña y produce en equipo un
Conocimiento: Artes visuales: dibujo,
sentimientos, emociones, forma de ver el mural, panel o cartel (sobre papel, madera,
ARTE
Expresión Artística pintura, collage, mural, panel, cartel,

mundo, cosmovisión y espiritualidad; cartulina, pared) para sensibilizar sobre la
afiche
utilizando las técnicas del arte plástico, contaminación ambiental.
3
visual, corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y Actitud: Valora su entorno natural y sociocultural manifestándolo a través de la
volcar creativamente y con placer su expresión artística.
mundo interno.
Describe y expresa sus emociones y Conocimiento: Manifestaciones
opiniones sobre las características y el Capacidades: Demuestra interés por artísticas y culturales de su entorno y
funcionamiento de los diversos elementos conocer los procedimientos, materiales, su región. Procedimientos,
y espacios de su entorno natural y social, motivos y temas de las manifestaciones materiales, motivos y temas que
Apreciación
sus creaciones y las de sus compañeros. culturales de su localidad. contienen.
Artística
Valora las manifestaciones artístico- Origen, significado e historia.
culturales de su entorno y su región
Actitud: Valora su entorno natural y sociocultural manifestándolo a través de la
disfrutándolas e interesándose por conocer
expresión artística.
sus características, significados e historia.
4
Referencias
(S/f). Matriz_curricular_-_Primaria_3er_Grado.pdf. Recuperado el 19 de mayo de 2023, de http://Matriz_curricular_-
_Primaria_3er_Grado.pdf
5
SEMANA 3
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DOCENTE: Flavio Salinas Ortiz.
CURSO: Taller Pedagógico.
TEMA: Análisis de competencias, capacidades y desempeños por cada área.
ALUMNAS:
Álvarez Vásquez Yarim Analy.
Karla Edith Salazar Reyes.

6
CICLO: IX
2023_01
PIURA – PERÚ
7
Cuadro comparativo de PCI del Ministerio de Educación y de I.E. Particular
LUEGO DE COMPRENDER LOS COMPONENTES DEL PCI VAMOS A REALIZAR UNA COMPARACIÓN ENTRE UN PCI DE UNA
INSTITUCIÓN PÚBLICA Y UNA PRIVADA.
COMPONENTES I.E PÚBLICA I.E PRIVADA (Colegio Villa

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María La Planicie)
DATOS INFORMATIVOS COMPLETOS Contiene datos completos
MISIÓN Y VISION VISION COMPARTIDA Incluye definición de valores:

MISION respeto, responsabilidad y
justicia
PROBLEMA
PRIORIZACION DE LA PEDAGÓGICO
PROBLEMÁTICA
PEDAGOGICA CAUSAS ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
FORTALEZAS DE LOS
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES
ESTUDIANTES E INTERESES DE
APRENDIZAJE ENFOQUES
TRANSVERSALES
Derechos Atención a la
ENFOQUES diversidad
TRANSVERSALES:
VALORES Y ACTITUDES interculturalidad Igualdad de
género
Cultura
ambiental
Bien común Excelencia
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OBJETIVOS DEL NIVEL DE
FORMULACIÓN DE LOS EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivos estratégicos:
OBJETIVOS DEL PCI OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA Fortalecimiento de la formación
en Valores Villamarianos
Diseño y planificación para la

formación de una Ciudadanía
digital
Desarrollo de una cultura de

Indagación científica y
tecnológica
Objetivos curriculares:
Asumir el Backward Design para

el Diseño y planificación
curricular
Implementación de una
formación docente continua
Implementación del modelo de

competencia trascendente
Evaluación continua del Proyecto

Curricular Institucional
Perfil Ideal del Docente (Marco

PERFILES DE LOS del Buen Desempeño Docente)
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ACTORES EDUCATIVOS Perfil ideal del director.
Perfil del Educando
PLAN DE ESTUDIOS DE
PROPUESTA PEDAGÓGICA EDUCACION SECUNDARIA Pedagogía Villamariana
2022
El plan de estudio
ÁREAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
Áreas curriculares
diversificadas
Orientaciones pedagógicas para la

planificación curricular
BIBLIOGRAFÍA:
https://app.vmaria.pe/Admin/Manuales/ServicioEducativo2021/PCI%202020-2023-FINAL.pdf
https://drive.google.com/file/d/1vek1OlA1825wftFi2xDVXjApRagjRXdh/view?usp=sharing
11
SEMANA 4

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMANA Nº 04
Taller Pedagógico para Primaria
Docente Tutor:
Salinas Ortiz, Flavio.
12
Participantes del grupo 5:
1. Álvarez Vásquez Yarim Analy

2. Salazar Reyes Karla Edith.
PERÚ
2023 -
13
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA
“NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 62586 María Inmaculada (Buena Vista)

1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad, Obendiencia
1.4. Ciclo : III
1.5. Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura y Religión
1.6. Duración : Del 14 de marzo al 01 de abril...3 semanas y 15 días
1.7. Docentes :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la I.E. P. N° 62586, María Inmaculada (Buena Vista) los niños y las niñas del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar
los estudiantes se vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de
comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas
de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos
a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?
Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación
y textualización y revisión de textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas
aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto
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debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una orientación por medio la biblia para promover una formación personal,
expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida saludable.
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Unidad de gestión educativa: …………………………………………
- Distrito/lugar:…………………………………………………………….
- Institución educativa N°:……………………………………………….
- Grado /sección: “……” …………………………………………………
- Director:…………………………………………………..........................
- Docente:………………………………………………….........................
- Temporalización/ Inicio: Del 13 al 31 de marzo.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ……………… al reencontrarse después de sus
vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus
formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y preferencias, donde se sientan
cómodos y compartan sus actividades con alegría.
Es así que presentamos los siguientes retos: ¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con
los demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar
los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros? 15
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de
conocer en qué consiste la convivencia y participación democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula
y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia, respeto, la empatía como
una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así como organizarán información. Las
sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela,
desarrolladas en las diferentes áreas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – 1er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 1ro “A”
1.2. Profesor (a): Salazar Reyes Karla Edith
1.3. Duración: 4 semanas
1.4. Fecha: Del 09 al 31 de agosto
2. TITULO:
“VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES FAMILIARES Y COMUNALES”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
16
Los estudiantes de primer grado de la I.E. Sonrisa de Jesús son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y
tradiciones y se sienten identificados con sus costumbres
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y
expliquen sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el
siguiente reto:
❖ ¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?
❖ ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
Situación significativa:
Los estudiantes del sexto grado, se han estado preguntando en las últimas semanas por los cambios bruscos de temperatura , altas temperaturas por el
día o noche , se preguntan si es por la acción humana que tuvo alguna influencia en ésta , así como exploran y observan en su espacio próximo las
prácticas de acciones que dañan a nuestro medio inmediato y medio ambiente, acciones como arrojar basura a los alrededores , suelo , ríos , mares,
áreas verdes, la quema de basura, la mala conservación de las áreas verdes, entre otras acciones cotidianas que ponen en cuestión nuestro quehacer. El
ser humano ha sido el agente que más ha transformado su medio según sus necesidades sin medir sus actos ni consecuencias. Estas acciones han
conllevado a un desequilibrio ecológico con efectos negativos en los seres vivos en general y nuestra salud.
Ante ello se plantea como reto.
¿Cómo podemos contribuir en el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo afecta la contaminación a algunos de nuestros sistemas? ¿Qué acciones podemos
proponer para concientizar a la población para cuidar nuestro medio ambiente?
Por ello en esta experiencia tendremos los siguientes productos:
- Elaborar con material reciclable elementos de utilidad.
- Proponemos alternativas para conservar el ambiente limpio y saludable. 17

- Elaborar afiches o infografías para promover el cuidado de nuestro medio ambiente.
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1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “ SAN PEDRO” 1.4. DURACIÒN : Del de Marzo al de Mayo
1.2. GRADO : Cuarto A - 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO
1.3. CICLO : V 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO
II. TITULO DE LA UNIDAD
“PRACTIQUEMOS NORMAS PARA LOGRAR UNA MEJOR CONVIVENCIA”
III. SITUACION SIGNIFICATIVA

En el AA.HH. Miramar Bajo del Distrito de Chimbote se encuentra la I.E “San Pedro”, inicia en el mes de marzo el año escolar con estudiantes que vienen con diversas formas de conducta y diferentes
estilos de vida; observando la escasa práctica de valores e indisciplina escolar; evidenciada por las tardanzas y conductas disruptivas de los y las estudiantes.
Frente a esta problemática planteamos:
¿Por qué existe escasa práctica de valores en los jóvenes de hoy? ¿De qué forma podrías promover la práctica de valores en la IE? ¿En qué benefician las Normas de Convivencia en el clima de la IE?
¿Cómo fortalece Cristo nuestros valores?
Por lo tanto, los estudiantes y docentes nos comprometemos a sensibilizar y promover el cambio de actitudes positivas en la escuela y en la familia mediante la elaboración de collage, elaboración de
normas, escenificación, acróstico, donde se plasme el desarrollo de habilidades sociales, convivencia escolar, derechos humanos entre los compañeros, docentes y padres de familias ubicándolos en
lugares visibles dentro de la Institución Educativa.
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1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “ SAN PEDRO” 1.4. DURACIÒN : Del de al de
1.2 GRADO : 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO
1.3 CICLO : VII 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO
TITULO DE LA UNIDAD
“PROTEGEMOS NUESTRA VIDA Y LA DE LOS DEMÁS”.
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
En el AA.HH. Miramar Bajo del Distrito de Chimbote se encuentra la I.E “San Pedro”, donde se observa un estilo de vida poco saludable, que se caracteriza por el consumo de alimentos con bajo valor nutricional
en la hora de refrigerio, poca actividad física, falta de cuidado personal, enfermedades estomacales, obesidad, cansancio físico y mental, lo que repercute en la atención y en el desempeño académico.
¿Qué consecuencias trae para los adolescentes una mala alimentación? ¿De qué forma una buena alimentación nos ayuda a cuidar la salud? ¿A Dios le importa que el cristiano tenga una buena alimentación,
por qué? ¿Cómo podrías promover una alimentación sana y saludable?
Por lo tanto, los estudiantes y docentes nos comprometemos a sensibilizar y promover un estilo de vida saludable en la escuela y en la familia a través de la elaboración de líneas de tiempo, participación
de debates, mesa de diálogo, en celebraciones donde se promueva el compromiso de identificarse con los valores de su institución educativa y comunidad.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “ SAN PEDRO” 1.4. DURACIÒN : Del de Agosto al de
2.2 GRADO : 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO
2.3 CICLO : V 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO
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II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “San Pedro” de Chimbote presentan escasa identidad institucional y local que se evidencia en la poca asistencia de los estudiantes en las actividades cívico, culturales y
académicas que promueve la IE, la no entonación de los himnos cívico – patriótico y uso inadecuado del uniforme escolar. Lo que origina las pocas prácticas de acciones cívicas - culturales y religiosas.
¿Por qué los estudiantes no se identifican con la I.E? ¿Será importante que conozcan su identidad de Sampedranos? ¿En qué beneficia que los estudiantes acojan su identidad institucional? ¿Desde
la doctrina cristiana, como Cristo fortalecerá su identidad institucional, personal, religiosa, social-cultural?
Por lo tanto, los estudiantes y docentes nos comprometemos a sensibilizar y promover el cambio de actitudes positivas en la escuela y en la familia mediante la elaboración de líneas de tiempo,
participación de debates, mesa de diálogo, en celebraciones donde se promueva el compromiso de identificarse con los valores de su institución educativa y comunidad.
III. TITULO DE LA UNIDAD
“VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD, COMO SAMPEDRANO, RESPETANDO SUS VALORES.”
21
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “ SAN PEDRO” 1.4. DURACIÒN : Del de Agosto al de
1.2 GRADO 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO
1.3 CICLO : V 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO
II. TITULO DE LA UNIDAD

“VALORAMOS LA OBRA CREADORA DE DIOS”.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
En el AA.HH. Miramar Bajo del Distrito de Chimbote se encuentra la I.E “San Pedro”, donde se observa un estilo de vida poco saludable, que se caracteriza por el consumo de alimentos con bajo valor
nutricional en la hora de refrigerio, poca actividad física, falta de cuidado personal, enfermedades estomacales, obesidad, c ansancio físico y mental, lo que repercute en la atención y en el desempeño
académico.
¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente? ¿Cómo está lastimando el cambio climático al mundo? ¿Qué le ordenó Dios al hombre, en cuanto a la naturaleza? ¿Cómo ayudarías a conservar el medio
ambiente de tu I.E?
Por lo tanto, los estudiantes y docentes nos comprometemos a sensibilizar y promover el respeto por la naturaleza y en especial por su medio ambiente, empezando por la escuela, familia y comunidad
a través de
22
SEMANA 5
“Retornamos felices y seguros a nuestra escuela cumpliendo normas de bioseguridad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREA : ANCASH
1.2. UGEL : SANTA
1.3. Institución Educativa : “SAN PEDRO”
1.4. Director : YSMAEL ARANDA APARICIO
1.5. Sud Directora de Ed. Primaria . LUZ SAVAS CABREJOS
1.6. Docente : ANA TORRES CHUQUI
1.7. Grado Y SECCIÓN : QUINTO “A”
1.8. Turno : TARDE
1.9. Duración : 15 DÍAS – 3 SEMANAS
Del 14 de marzo al 01 de abril
1.10. Año Lectivo : 2023
II. PRIORIZACIÓN DE COMPETENCIAS A DIAGNOSTICAR Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE LOGRO DEL INSTRUM. DE
APRENDIZAJE EVALUAC.
Competencia y Estándares Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar D Reconoce que sus acciones•. Describe en forma precisa sus
conciencia de los aspectos que lo tienen consecuencias y que emociones en el retorno a las Construyen el árbol de sus
• Se valora a sí mismo. hacen único, cuando se reconoce generan
a diferentes emociones clases virtuales. emociones implementándolo
• Autorregula sus emociones. sí mismo a partir de sus así mismo y a sus carteles que describen sobre
• Reflexiona y argumenta características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros compañeros,
y usa estrategias impresiones y emociones del
23
éticamente. valora su pertenencia familiar y de autorregulación. Identifica emociones positivas en retorno a sus clases virtuales. Lista de cotejo
escolar. Distingue sus diversas
. Vive su sexualidad de manera sus compañeros de clases.
integral y responsable de emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
acuerdo a su etapa de
consecuencias de estos y las regula
desarrollo y madurez. usando estrategias diversas. Explica Asume compromisos para una
• con sus propios argumentos por qué convivencia sana.
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Convive y participa Convive y participa Sistematiza en gráficos las normas Describe en organizadores
democráticamente cuando se D. Colabora en el seguimiento
democráticamente en la de bioseguridad relacionadas a gráficos los protocolos de Lista de cotejo
búsqueda del bien común. relaciona con los demás al cumplimiento de las “Antes de salir del domicilio”, “En bioseguridad de su Institución
respetando las diferencias, los responsabilidades en el aula.
• Interactúa con todas las el transporte público” , “Durante Educativa.
derechos de cada uno,
personas. cumpliendo y evaluando sus las clases” y al llegar al domicilio. Guía de observación
• Construye normas y asume responsabilidades. Se interesa por • Participa en la construcción y
acuerdos y leyes. relacionarse con personas de evaluación de normas de Respeta las normas deDemuestra responsabilidad en el
• Maneja conflictos de culturas distintas y conocer sus
convivencia en el aula. bioseguridad durante las clases. cumplimiento de las normas de
manera constructiva. costumbres. Construye y evalúa bioseguridad durante las horas
normas de convivencia tomando de clases presenciales: usando
en cuenta sus derechos. Maneja Elabora las normas para una correctamente su mascarilla,
conflictos utilizando el diálogo y la
convivencia sana, incluyendo los manteniendo el distanciamiento
mediación en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, protocolos de bioseguridad. y practicando el lavado de manos
planifica y realiza acciones de forma permanente.
colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la
protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con
argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los
demás.
Asume una vida saludable. . Incorpora prácticas que Participan de actividades lúdicas Lista de cotejo
R.- Practica diferentes
. Comprende las relaciones mejoran su calidad de vida.
actividades lúdicas adap-
aplicando técnicas de la respiración.
entre la actividad física tando su esfuerzo y aplicando Practican reglas de higiene personal
alimentación, postura e higiene los conocimientos de los después de comprobar la relación del
personal y del ambiente y la beneficios de la práctica de ejercicio físico y la sudoración. 24
salud. actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.
Se desenvuelve de manera de . Resuelve situaciones Lista de cotejo
manera autónoma a través de motrices al utilizar su Emplean gestos y movimientos
su motricidad. lenguaje corporal (gestos, del cuerpo para comunicar a su
. Comprende su cuerpo. contacto visual, actitud familia sus estados de ánimo
. Se expresa corporalmente corporal, apariencia, etc.), durante el aislamiento social.
verbal y sonoro para
comunicar actitudes,
sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le po-
sibilitan comunicarse mejor
con los otros y disfrutar de
las actividades lúdicas.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos
I . Interpreta el sentido global
•
escritos. con varios elementos Desarrollan un cuestionario para
del texto, explicando el
• Obtiene información del complejos en su estructura y
tema, propósito, puntos de
Predice de qué tratará el texto a responder preguntas extraías del
texto escrito. con vocabulario variado. partir de algunos indicios, como el texto Principito ¿Cómo es tu
vista, motivaciones de
• Infiere e interpreta Obtiene información e título y las imágenes, que contrasta rosa?, Representan en gráficos
personas, personajes,
información del texto. integra datos que están en con la información que lee. cómo se imagina es su rosa Lista de cotejo
comparaciones e hipérboles,
• Reflexiona y evalúa la forma, distintas partes del texto. incluyendo cómo la cuidarían y
problema central, así como
el contenido y contexto del Realiza inferencias locales a cómo reaccionaría ella.
enseñanzas y valores del • Identifica información que se
texto. partir de información
texto, clasificando y encuentra próxima a otra.
• Infiere e interpreta explícita e implícita.
sintetizando la información. Escribe ideas principales de cada
información del texto. Interpreta el texto
considerando información uno de los párrafos del texto “El
• Reflexiona y evalúa la forma, • Deduce el significado de palabras y
Principito y el zorro” y responde
el contenido y contexto del relevante y complementaria expresiones del texto a partir del
para construir su sentido preguntas de análisis para
texto. contexto.
global. Reflexiona sobre demostrar su comprensión.
aspectos variados del texto a
partir de su conocimiento y • Opina y justifica sus ideas a partir Elabora organizadores gráficos
experiencia. Evalúa el uso del de la información de los textos para describir ideas principales
leídos. del texto “El Principito y el
lenguaje, la intención de los
zorro”
recursos textuales y el efecto
del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
13. Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de • . Desarrolla sus ideas en Redacta descripciones sobre
textos en su lengua materna. textos de forma reflexiva. torno a un tema de acuerdo sus emociones al participar de Lista de cotejo
• Adecúa el texto a la situación Adecúa su texto al al propósito comunicativo Adecúa su texto al propósito y al juegos matemáticos, detallando
comunicativa. destinatario, propósito y el ampliando la información de destinatario, así como al tipo cómo lo realizó, si tuvo
25
• Organiza y desarrolla las registro a partir de su forma pertinente. Organiza y textual. dificultades y cómo supero para
ideas de forma coherente y experiencia previa y de alguna jerarquiza las ideas en desarrollar estos juegos.
cohesionada. fuente de información. párrafos y subtemas, • Desarrolla sus ideas sin desviarse Considera en el texto un inicio,
• Utiliza convenciones del Organiza y desarrolla estableciendo relaciones del tema. desarrollo y final. Tiene en
lenguaje escrito de forma lógicamente las ideas en torno lógicas (en especial, de cuenta los signos de puntuación
pertinente. a un tema. Establece causa, secuencia y y el uso correcta de las letras
• Usa adecuadamente algunos
• . Reflexiona y evalúa la relaciones entre ideas a través contraste), a través de mayúsculas.
conectores para relacionar sus
forma, el contenido y del uso adecuado de algunos algunos referentes y
ideas en su propuesta de acciones
contexto del texto escrito. tipos de conectores y de conectores, y utilizando Presentan su texto escrito de
.
referentes; emplea recursos gramaticales y forma creativa sobre las normas
• Revisa si la relación entre las ideas
vocabulario variado. Utiliza ortográficos (coma y punto de su aula para una convivencia
da sentido a su texto.
recursos ortográficos básicos seguido y aparte) que sana, incluye normas de
• Reflexiona sobre los elementos del
para darle claridad y sentido a contribuyen al sentido de su convivencia y protocolos de
texto que podrían impactar en el
su texto. Reflexiona sobre la texto. bioseguridad, emplea viñetas
lector.
coherencia15 y cohesión de para diferencias una norma de
las ideas en el texto que otra, teniendo en cuenta el uso
escribe, y opina acerca del uso correcto de las letras
de algunos recursos textuales mayúsculas.
para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a unaE. o
más acciones de comparar, igualar,
cantidad. repetir o repartir cantidades, partir y
Traduce una o más acciones
repartir una cantidad en partes de comparar, igualar, repetir Resuelve situaciones
• Traduce cantidades a iguales; las traduce a expresiones y repartir cantidades y de problemáticas con datos
expresiones numéricas. aditivas, multiplicativas y la dividir una cantidad discreta
. Establece relaciones entre los extraídos de los gráficos de
potenciación cuadrada y cúbica; así
• Comunica su comprensión como a expresiones de adición, en partes iguales; a datos de un problema y representa barras horizontales y
sobre los números y las sustracción y multiplicación con expresiones aditivas y fracciones de diversas formas. verticales sobre las
operaciones. fracciones y decimales (hasta el multiplicativas con números emociones. Aplica
centésimo). Expresa su comprensión Lista de cotejo
naturales y expresiones correctamente las estrategias
del sistema de numeración decimal
• Usa estrategias y con números naturales hasta seis aditivas con fracciones y • Emplea estrategias y para la resolución de los
procedimientos de cifras, de divisores y múltiplos, y del números decimales; al procedimientos para comparar problemas: Análisis,
estimación y cálculo. valor posicional de los números plantear y resolver fracciones. representación, aplicación de
decimales hasta los centésimos; con
.Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico y problemas.
estrategias, resultados y
las relaciones numéricas y las representaciones diversas. • Explica el proceso de resolución socialización de sus datos
operaciones.. Representa de diversas formas su seguido para comparar fracciones. obtenidos.
comprensión de la noción de fracción
como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales35. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo
mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera 26
exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de Participa en juegos
T Traduce datos y valores
regularidad, equivalencia y equivalencias, regularidades Usa estrategias de cálculo para matemáticos hallando
desconocidos, relaciones de
cambio. o relaciones de cambio entre encontrar y completar patrones en patrones en sucesiones Lista de cotejo
equivalencias, el cambio de
dos magnitudes o entre secuencia de números naturales. numéricas de números
Traduce datos y condiciones a una magnitud con respecto
expresiones; traduciéndolas Usa estrategias y procedimientos naturales y explica como los
expresiones algebraicas de otra; a ecuaciones simples
a ecuaciones que combinan para encontrar reglas generales. halló, qué estrategias empleó
(Por ejemplo: x + a = b) con
las cuatro operaciones, a y cómo se sintió. Juega con
• Comunica su comprensión números naturales; a tablas
expresiones de desigualdad Completas sucesiones numéricas sus compañeros completando
sobre las relaciones algebraicas de proporcionalidad o a la
o a relaciones de de números naturales. sucesiones numéricas de
• Usa estrategias y regla de formación de un
proporcionalidad directa, y números naturales y expresa
procedimientos para encontrar patrón de repetición (que
patrones de repetición que sus emociones al resolver las
reglas generales combine un criterio
combinan criterios situaciones problemáticas.
geométrico de simetría o
• Argumenta afirmaciones geométricos y cuya regla de
traslación y un criterio
sobre relaciones de cambio y formación se asocia a la
perceptual) y de un patrón
equivalencia posición de sus elementos.
aditivo (de segundo orden:
Expresa su comprensión del
Por ejemplo: 13 – 15 – 18 –
término general de un
22 – 27 - …); al plantear y
patrón, las condiciones de
resolver problemas.
desigualdad expresadas con
los signos > y
Resuelve problemas de gestión . Resuelve problemas Elabora tablas de doble
de datos e incertidumbre. relacionados con temas de entrada y gráficos de barras Recolecta datos del árbol de las
estudio, en las que reconoce dobles, seleccionando el más emociones en este retorno a las Analiza datos del árbol de las
emociones para realizar el Lista de cotejo
. . Representa datos con gráficos variables cualitativas o adecuado. Para esto, clases presenciales.
cuantitativas discretas, reconoce variables (Por conteo, elaborar tablas de
y medidas estadísticas o
probabilísticas. recolecta datos a través de ejemplo: deportes, número • Registra la información recogida frecuencia, mencionando la
• . Comunica la comprensión de encuestas y de diversas fuentes de hijos, comidas) y en tablas de frecuencias simples y MODA y describe porque escogió
los conceptos estadísticos y de información. Selecciona representa datos cualitativos la representa en gráficos de barras esa frecuencia. Elabora gráficos
probabilísticos. tablas de doble entrada, (Por ejemplo: vóley, tenis) y horizontales y verticales. horizontales y verticales para
. . Usa estrategias y gráficos de barras dobles y cuantitativos discretos (por registrar los datos obtenidos y
procedimientos para recopilar gráficos de líneas, ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que . Identifica la MODA en la tabla de escribe finalmente una
seleccionando el más adecuado debe recoger o ha obtenido frecuencia y explica por qué. conclusión.
y procesar datos.
. Sustenta conclusiones o para representar los datos. Usa en situaciones aleatorias o
decisiones con base en la el significado de la moda para en temas de su interés. • Interpreta la información
información obtenida. interpretar información contenida en los gráficos de barras Resuelven diferentes situaciones 27
contenida en gráficos y en sobre las emociones en el retornoproblemáticas con datos
diversas fuentes de• Interpreta información a las clases presenciales. extraídos de los gráficos de
información. Realiza contenida en tablas de doble barras horizontales y verticales
experimentos aleatorios, entrada y gráficos de barras • Explica sus conclusiones relacionadas a las emociones y
reconoce sus posibles dobles, usando el significado a partir de la información aplica las estrategias adecuadas.
resultados y expresa la de la moda y su obtenida. Presenta la solución, explicando
probabilidad de un evento representatividad del qué estrategias utilizó para hallar
relacionando el número de conjunto de datos. Expresa la la respuesta.
casos favorables y el total de ocurrencia de sucesos
casos posibles. Elabora y usando nociones de “más
justifica predicciones, probables” o “menos
decisiones y conclusiones, probables”.
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos
o en la probabilidad de un Elabora gráficos lineales con
evento. datos que se encuentran en los
gráficos de barras horizontales y
verticales respetando las escales
adecuadas y traza las líneas de
punto a punto de forma correcta.
Indaga mediante métodos Indaga las causas o describe un Escriben preguntas pertinentes
H Formula preguntas acerca de
científicos para construir sus objeto o fenómeno que de cómo cuidar nuestra salud en
las características o causas
conocimientos. identifica para formular el retorno a las clases Lista de cotejo
de un hecho, fenómeno u
preguntas e hipótesis en las que Elabora preguntas precisas para presenciales planteándolos
objeto natural o tecnológico
• Problematiza situaciones para relaciona las variables que problematizar la situación que va como problema a indagar. Luego
que observa, identifica los
hacer indagación. intervienen y que se pueden a indagar. formulan sus hipótesis a las
factores involucradas en la
• Diseña estrategias para hacer observar. Propone estrategias preguntas planteadas y
relación causa-efecto para
indagación. para observar o generar una Diseñan estrategias para realizar describen cómo comprobar esas
formular su hipótesis.
• Genera y registra datos e situación controlada en la cual indagaciones. hipótesis. Dialogan si no
información. registra evidencias de cómo una controlamos nuestras
• Analiza datos e información. variable independiente afecta a emociones y nos acercamos
• Evalúa y comunica el proceso otra dependiente. Establece Analiza datos e información en su mucho a nuestros compañeros y
y resultados de su indagación. relaciones entre los datos, los indagación para describirlas. maestra para expresar nuestro
interpreta y los contrasta con afecto, si por el juego olvidamos
información confiable. Evalúa y lavarnos las manos con
comunica sus conclusiones y abundante jabón, podremos
procedimientos. afectar nuestra salud.
Presentamos nuestras
preguntas, las hipótesis y
compromisos para cuidar
nuestra salud.
Recuerdan los protocolos que

debe respetar durante la hora Lista de cotejo 28
de clase y respondemos las
preguntas: ¿Por qué se
crearon los protocolos de
bioseguridad que debemos
de respetar durante la hora
de clases? ¿Qué pasará si la
cumplimos
responsablemente? ¿Qué
pasará si no tomamos en
cuenta esas normas? Después
leen gráficos visualizados en
la pantalla del Google Meet ,
sobre los efectos a largo
plazo de la pandemia en niños
y jóvenes y responden
preguntas precisas: ¿De lo
observado cuál crees que será
el efecto más duradero de la
pandemia del COVID19 en los
niños y jóvenes de tu país?
Socializan sus respuestas.
Finalmente escribe las causas
y efectos que originarán la
práctica y no práctica de los
protocolos de bioseguridad
durante la hora de clases, los
cuales los acompañarán con
imágenes.
Construye su identidad como Comprende el amor de Dios Los estudiantes leen el texto bíblico
persona humana, amada por desde la creación de Juan 15,12: Mi mandamiento es
Expresa el amor al prójimo. este:” Que se amen unos a otros
Dios, digna, libre y respetando la dignidad y la Expresa su amor a Dios y al
como yo los he amado a ustedes”, Lista de cotejo
trascendente, libertad de la persona prójimo realizando acciones
expresa sus emociones e
comprendiendo la doctrina humana. Explica la acción de que fomentan el respeto por impresiones al escuchar el video de la
de su propia religión, abierto Dios presente en el Plan de la vida humana. canción “Ámense los unos a los otros:
al diálogo con las que le son Salvación. Demuestra su https://www.youtube.com/watc
cercanas. amor a Dios y al prójimo h?v=Kl9wpZVviz0, luego
participando en su visualizarán en la pantalla de
 Conoce a Dios y asume su comunidad y realizando Google Meet el vídeo sobre Jesús
y el mandamiento del amor
identidad religiosa como obras de caridad que le
https://www.youtube.com/watc
persona digna, libre y ayudan en su crecimiento
h?v=V3RDYOq-oyg.
personal y espiritual. 29
trascendente. Fomenta una convivencia Finalmente describe en un texto
 Cultiva y valora las cristiana basada en el libre acciones y compromisos
manifestaciones religiosas diálogo, el respeto, la concretos para amarnos y
cuidarnos los unos a los otros,
de su entorno tolerancia y el amor fraterno
evitando el contagio del virus en
argumentando su fe de fortaleciendo su identidad la escuela. “Te cuidas y nos
manera comprensible y como hijo de Dios. cuidamos todos”.
respetuosa.
Competencias Transversales
“SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES Selecciona recursos digitales para indagar sobre las emociones y los protocoles de
• Navega en entornos virtuales y bioseguridad.
GENERADOS POR LAS TIC”
selecciona aplicaciones y recursos Organizan la información en gráficos sobre los infectados de nuestra región extraída de Lista de cotejo
. • Personaliza entornos virtuales.
digitales de distintos formatos según un Google.
• . Gestiona información del entorno virtual.
propósito definido cuando desarrolla
• I . Interactúa en entornos virtuales.
aprendizajes de las áreas curriculares.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Ejemplo: El estudiante representa una
idea utilizando organizadores visuales.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Proponen una estrategia para cumplir las metas de sus aprendizajes durante el presente
• Propone por lo menos una estrategia y
AUTÓNOMA” año escolar.
un procedimiento que le permitan
• Define metas de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas
Escriben en cuadros sus propuestas para determinar cómo aprenderán, qué compromisos Lista de cotejo.
de cómo se organizará y elige la más
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus asumirás para lograr favorablemente sus aprendizajes.
adecuada.
metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoque Transversal Actitudes
✓ ENFOQUE DE DERECHO • Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
VALORES: Conciencia de derechos.
Libertad y responsabilidad.
• Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
✓ENFOQUE AMBIENTAL • Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
VALORES: Justicia y solidaridad, respeto a toda así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
forma de vida.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del Tercer Grado de Educación Primaria de la I.E “San Pedro”, que se encuentra ubicado en el AA.HH. Miramar Bajo del Distrito de Chimbote, reinician las actividades
escolares 2022 lo cual constituye un gran desafío para toda la comunidad educativa y requiere asumir con autonomía las responsabilidades de cada uno, para lograr un retorno seguro a
las clases presenciales, semipresenciales y virtuales.
Luego del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID – 19, los y las estudiantes retornan a las aulas con muchas expectativas y deseos de aprender
y compartir experiencias con sus maestras y compañeros.
30
Pero, debido a la cuarta ola de la pandemia y para prevenir los contagios, es necesario que las y los estudiantes de 5to grado de primaria reflexionen y aprendan a convivir utilizando las
medidas de bioseguridad en su Institución Educativa y dentro de su aula, cuidando su salud y la de su familia dentro y fuera de la I.E.
Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo seguros, practicaremos los protocolos
sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para demostrar cuánto hemos aprendido.
Para ello se plantearán los siguientes retos:
¿Cómo debo cuidar mi salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de convivencia debo cumplir? ¿Cuánto he aprendido
en el 4to grado en esta educación a distancia? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿Cómo organizaremos nuestro trabajo escolar?
Por todo ello esta experiencia de aprendizaje permitirá expresar y regular sus emociones, representándolo con siluetas y emoticones creativos, asumir compromisos en el cumplimiento
de las normas y protocolos de bioseguridad para una convivencia sana, así mismo contribuirá al recojo de información en los logros de aprendizaje en el área de Comunicación, referente
a la lectura y comprensión de textos narrativos e informativos, relacionados a las diversas emociones que se expresan en diferentes contextos y los protocolos de bioseguridad. En el área
de Matemática elaborar tablas de frecuencias, descubriendo la MODA, elaborando gráficos de barras horizontales y verticales, trasladando esos datos a gráficos lineales, para interpretarlos
y resolver situaciones problemáticas, así como resolver problemas hallando patrones y completando sucesiones numéricas con números naturales. También permitirá recoger información
de cómo los estudiantes plantean interrogante para realizar indagaciones e identifican causas y efectos de la práctica y no práctica de los protocolos de bioseguridad, teniendo en cuenta
que, si se cuida, cuidará a todos, demostrando, el amor al prójimo respeto por la vida.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN LAS CLASES PRESENCIALES POR GRUPOS DE TRABAJO (A Y B)
ACTIVIDAD 1 : “Nuestro retorno a las clases presenciales”
Actividad 1.1 “Nos reencontramos felices en nuestras aulas” Actividad 1.2 “Pintamos siluetas de nuestras emociones en este retorno”
Área: Personal Social y Comunicación. Área: Arte y Cultura
Descripción Descripción
En esta sesión, los estudiantes participarán expresando sus sentimientos y emociones al En esta sesión, los estudiantes leerán los carteles que colocaron en el árbol de las emociones,
reencontrarse después de dos años en las aulas. Entonarán canciones de las emociones describirán los mensajes y socializarán sus emociones. Luego aplicando la técnica del esparcido
guardadas en cajitas y escribirán en carteles aquellas que les impactó, para colocarlas luego representarán estas emociones del retorno a clases presenciales en diferentes siluetas empleando
en el árbol de las emociones. cepillos y pinturas de sus agrado.
31
Actividad 1.3 “Asumimos compromisos para una sana convivencia en el retorno a las Sesión 1.4 “¿Cómo cuidarías tu rosa?
clases” Área: Comunicación.
Área: Personal Social y Comunicación.
Descripción
Descripción En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes escuchan un vídeo del libro el Principito, ¿Cómo es tu rosa?
En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre este retorno a las clases presenciales y comparten https://www.youtube.com/watch?v=c_iZRfCEaaQ Identifican personajes, frases que indiquen características y las
sus impresiones de cómo se está asistiendo diariamente a la escuela y el por qué. Representan en diferentes emociones que expresaron cada uno en el texto. Respondes preguntas precisas del contenido. Luego dibujan
gráficos los compromisos que asumimos para tener una convivencia sana en las aulas. Emplean papeles de cómo desearían fuese su rosa, y representan en gráfico, cómo la cuidarían y cómo reaccionaría ella.
colores.
ACTIVIDAD 2 : Gestionamos nuestras emociones para cumplir los protocoles de bioseguridad”
Actividad 2.1 “Medimos nuestras emociones con las que decoramos el árbol” Actividad 2.3: “Cuidamos nuestra salud gestionando nuestras emociones “
Área: Matemática Área: Ciencia y Tecnología
Descripción
En esta sesión, los estudiantes ubican las emociones escritas en sus carteles con las que construyeron el Descripción
árbol, realizan el conteo de las emociones que resaltan y construyen tablas de frecuencias identificando En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes escriben preguntas pertinentes de cómo cuidar nuestra salud
la MODA. Representan los datos de las emociones en gráficos de barras horizontales y verticales, en el retorno a las clases presenciales planteándolos como problema a indagar. En equipos de trabajos formulan
finalmente responden ¿Cuánto más de una emoción a otra se presentan y por qué? sus hipótesis a las preguntas planteadas y describen cómo comprobar esas hipótesis. Dialogan si no controlamos
nuestras emociones y nos acercamos mucho a nuestros compañeros y maestra para expresar nuestro afecto, si
por el juego olvidamos lavarnos las manos con abundante jabón, podremos afectar nuestra salud. Presentamos
nuestras preguntas, las hipótesis y compromisos para cuidar nuestra salud.
Actividad 2.2: “Respetamos las normas de bioseguridad en el retorno a las clases presenciales” Actividad 2.4: “Las emociones del principito y del zorro”
Área: Personal Social Área: Comunicación.
Área: Personal Social
Descripción
Descripción En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes leen la lectura “El principito y el zorro, realizan estrategias
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes leerán diferentes los textos sobre los protocolos para antes de la lectura, deduciendo solo con el título de que tratará el texto. Analizan los diferentes párrafos de la
el desarrollo de la jornada escolar. Se designará a cada equipo de trabajo para analizar las normas lectura y escriben las ideas principales de cada uno. Responden preguntas y describen las actitudes de Principito
sugeridas por nuestra Institución: Antes de salir del domicilio, en el transporte público, durante las clases y del zorro.
y al llegar al domicilio. Elaboran sus gráficos para explicar dichas normas.
Actividad 2.7: …
Actividad 2.5: “Construimos organizadores visuales sobre las emociones del Principito y del Área: Educación Física
zorro”
Área: Comunicación. Actividad 2.8: Resolvemos problemas con datos de gráficos sobre las emociones.
Área: Matemática
Descripción Descripción:
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes recordarán la lectura leída en la clase anterior y En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes analizarán los datos de los diferentes gráficos donde midieron
responderán preguntas precisas donde identifiquen y describan las emociones que expresó el Principito las emociones que mayor puntaje obtuvo en este retorno a las clases presenciales. Leen diferentes situaciones
y el zorro. Socializan las ideas principales del texto y lo plasman en organizadores visuales siguiendo problemáticas con los datos observados, analizan la situación respondiendo preguntas, luego representan 32 esos
secuencias lógicas. datos, buscan sus estrategias para resolver las situaciones planteadas y escriben los resultados. Finalmente
socializan sus respuesta sy estrategias aplicadas.
Actividad 2.6: “Representamos cómo gestionamos nuestras emociones para cuidarnos”
Área: Arte y Cultura
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes, dialogan acerca de los cuidados y protocolos que
tenemos en cuenta en este retorno a las clases presenciales. Expresan sus ideas de cómo debemos
gestionar nuestras emociones de afecto frente a nuestros compañeros para cuidar nuestra salud en esta
emergencia sanitaria. Representan mediante dibujos, maquetas u otros símbolos para gestionar
nuestras emociones y así poder cuidarnos.
- Actividad 2.9: “Jugamos con seriaciones, expresando nuestras emociones”
Área: Matemática
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes leen diferentes situaciones problemáticas de
seriaciones de números naturales, juegan a descubrir los patrones que se presentan, realizan retos para
descubrir los números que faltan en las seriaciones y plantean otras para que sus compañeros
identifiquen los patrones y completen sucesiones numéricas. Finalmente resuelven otras situaciones
problemáticas ubicadas en su Cuaderno de Trabajo de Matemática.
Actividad 2.10: “Describimos nuestras emociones captadas al participar en los juegos con seriaciones
numéricas”
Área: Comunicación.
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes recuerdan cómo participaron en los juegos con
seriaciones numéricas y cómo se sintieron, fue fácil o tuvieron dificultades para encontrar patrones y
completarlas, socializan sus impresiones con sus compañeros. Luego describen las emociones que
tuvieron y explican por qué.
Actividad 2.11: “Emociones y estados de ánimo favorables para pensar adecuadamente.
Área: Tutoría
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes dialogarán en la sala Meet acerca de qué emociones
y estados de ánimo son favorables para pensar adecuadamente. Observan en la pantalla virtual el vídeo:
“El semáforo de las emociones”
https://www.youtube.com/watch?v=E2_lqMxYLQg
y comparten sus impresiones. Finalmente desarrollan la ficha de trabajo “Emociones y estados de ánimo
favorables para pensar adecuadamente, lo realiza en casa de forma autónoma y la cuelgan en la
plataforma de Classroom
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN CLASES VIRTUALES POR GRUPOS DE TRABAJO (A Y B) REALIZADAS POR VÍA WHATSAPP, GOOGLE MEET y CLASSROOM
33
ACTIVIDAD 03: Cumplimos los protocoles de bioseguridad para cuidarnos todos en este retorno a las clases presenciales.
Actividad 3.1 “Los protocoles de bioseguridad que respetamos en el colegio” Actividad 3.2 “Seamos solidarios: Te cuidas y nos cuidamos todos”
Área: Personal Social. Área: Religión
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes analizan los diferentes protocolos de bioseguridad de En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes leerán el texto bíblico de Juan 15,12: Mi mandamiento es
nuestra Institución Educativa visualizándolo en la pantalla de la plataforma de Google Meet , este:” Que se amen unos a otros como yo los he amado a ustedes”, expresarán sus emociones e impresiones al
identificando en tres grupos: Protocolo al ingresar al colegio, protocolo de salida y los protocolos escuchar el video de la canción “Ámense los unos a los otros:
referente al uniforme escolar y atención a los padres de familia. Con la información obtenida elaborarán https://www.youtube.com/watch?v=Kl9wpZVviz0, luego visualizarán en la pantalla de Google Meet el vídeo
de forma resumida estos protocolos enumerándolos o representándolos en organizadores gráficos con sobre Jesús y el mandamiento del amor
sus respectivas imágenes. https://www.youtube.com/watch?v=V3RDYOq-oyg.
Finalmente describirán en un texto libre acciones y compromisos concretos para amarnos y cuidarnos los unos a
los otros, evitando el contagio del virus en la escuela. “Te cuidas y nos cuidamos todos”.
Actividad 3.3 “Identificamos causas y efectos de los protocolos de bioseguridad que debemos de respetar
durante la hora de clases.
Área: Ciencia y Tecnología
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes recuerdan los protocolos que respetamos durante la hora de
clase y respondemos las preguntas: ¿Por qué se crearon los protocolos de bioseguridad que debemos de respetar
durante la hora de clases? ¿Qué pasará si la cumplimos responsablemente? ¿Qué pasará si no tomamos en cuenta
esas normas? Leen gráficos visualizados en la pantalla del Google Meet , sobre los efectos a largo plazo de la
pandemia en niños y jóvenes y responden preguntas precisas: ¿De lo observado cuál crees que será el efecto más
duradero de la pandemia del COVID19 en los niños y jóvenes de tu país? Socializan sus respuestas. Finalmente
escribirán las causas y efectos que originarán la práctica y no práctica de los protocolos de bioseguridad durante
la hora de clases, los cuales los acompañarán con imágenes.
https://www.google.com/search?q=causas+y+efectos+de+la+pandemia+para+ni%C3%B1os&tbm=isch&ved=2a
hUKEwj7s-fGoNb2AhXTwikDHXmhCnoQ2-cC
Actividad 3.4: “Medimos nuestras emociones en gráficos lineales” Actividad 3.6: “Escribimos nuestras normas para una convivencia sana”
Área: Matemática Área: Comunicación.
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes leerán, revisando los datos del árbol de las emociones En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes dialogarán sobre las normas, recordando aquellas que
que lo representaron en tablas de frecuencias y gráficos de barras horizontales y verticales, responderán cumplimos el año anterior en nuestras clases virtuales. Responderán preguntas: ¿Utilizaremos esas normas
las preguntas planteadas. Observarán diferentes gráficos lineales en la pantalla de Google Meet y en la ahora, será necesario cumplirlas este año académico? ¿Qué normas debemos incluir al asistir a nuestras clases
plataforma de Classroom, para analizando captando los datos precisos. Con la información sobre los presenciales? ¿Cómo organizaremos estas normas para tener una convivencia sana? Analizan algunos protocolos
gráficos lineales, trasladará los datos de sus gráficos horizontales y verticales a gráficos lineales teniendo de bioseguridad, especialmente aquellas que debemos de respetar durante la horade clases. Con ayuda de la
en cuenta los datos de forma precisa, lo realizará de forma autónoma. maestra consolidan las normas de convivencia del aula para tener una convivencia sana y evitar contagiarnos del
COVID19. Lo escriben en textos creativos para poder presentarlo luego en el aula. (Deben estar incluidas las
normas de convivencia del aula y las de protocolo de bioseguridad)
Actividad 3.5: “Construimos emoticones de colores con nuestras emociones frente a los protocolos de
bioseguridad”
Área: Arte y Creatividad 34
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes dibujarán libremente emoticones y preguntarán su
tienen dudas sobre el significado de estos, luego observarán en la pantalla del Google Meet diferentes
emoticones que describen emociones diversas y expresan sus opiniones sobre en qué momentos
utilizamos esas expresiones. En casa empleando material reciclado elaborarán en forma autónoma y
creativa emoticones que representarán sus emociones frente al cumplimiento de los protocolos de
bioseguridad. (¿Qué emoticón utilizaríamos para representar el distanciamiento? ¿Cuál utilizaríamos
para indicar el uso de las mascarillas? Cuál para saludarnos?, etc.)
Actividad 3.7: “Describimos cómo fue nuestro retorno a las clases presenciales”
Área: Comunicación
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes realizan su cuadro de planificación para redactar
descripciones, donde narrarán detalles de cómo fue su retorno a las clases presenciales (incluye
emociones y los protocolos de bioseguridad). Finalmente colgarán sus textos en la plataforma de
Classroom o el Google drive.
Actividad 3.8: “¿Cómo podemos gestionar nuestras emocionar para no lastimar al otro?”
Área: Tutoría
Descripción
En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes dialogarán en la sala Meet acerca de sus emociones
y que hacen para controlar aquellas que los hace sentir mal y aquellas que puede lastimar a otros con
quienes convive. Observan en la pantalla virtual el vídeo: Controlando las emociones en SuperD series.
https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E y comparten sus impresiones. Finalmente desarrollan
la ficha de trabajo “Como gestionamos nuestras emociones para evitar lastimar al otro., lo realiza en
casa de forma autónoma y la cuelgan en la plataforma de Classroom
35
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
✓ Currículo Nacional
✓ Programa Curricular de Educación Primaria.
✓ Guía de Planificación Curricular y Evaluación para los aprendizajes.
✓ Cuadernos de Trabajo del Quinto Grado del ME.
✓ Textos de Comunicación y Matemática,
✓ Buscadores de Google
✓ Vídeos de You Tube
✓ PC
✓ Celulares
✓ Plataformas digitales: Classroom, Google Meet
✓ Papeles de colores
✓ Papel Sábana.
✓ Cintas maskinte
✓ Tijeras
✓ Goma
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
1) ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus

aprendizajes?
2) ¿Cuáles son las mayores dificultades que se

observa en los estudiantes al término de esta
experiencia de aprendizaje?
3) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente

experiencia de aprendizaje?
4) ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Chimbote, 21 de marzo del 2023
V°B° DE LA SUBDIRECTORA DE ED. PRIMARIA _______________________________
ANA LUZMILA TORRES CHUQUI
PROFESORA DE AULA
SEMANA 6
SESION DE APRENDIZAJE
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local:

1.2 Institución Educativa : I.E SAN PEDRO
Lugar : CHIMBOTE
1.4 Sección :5A
1.6 Fecha:
1.7 Profesora de aula:
1.8 Estudiante practicante:
1.9 Docente Tutor Lic. Ana Torres Chuqui
II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
2.1 Actividad de aprendizaje: Las emociones del reencuentro
III.PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Instrumento
Área Competencia Capacidades Desempeño Evidencia de
evaluación
▪ Expresa sus
emociones;
• Se valora a sí utiliza Identifica la
mismo. palabras, emoción de la
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU gestos y tristeza como

IDENTIDAD • Autorregula movimientos una emoción
sus corporales. natural y Lista de
emociones. encontrará cotejo
Reconoce las
formas de
emociones en
aliviarla
los demás, y cuando la
muestra su experimente
simpatía o
trata de
ayudar.
p
ACTIVIDADES PERMANENTES
• ORACIÓN
• CANCIÓN DE BIENVENIDA
• NORMAS DE CONVIVENCIA
IV. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Momentos
PROCESOS SECUENCIA RECURSOS
PEDAGÓGICOS DE
ESTRATEGIA
S
La maestra tocará y cantará una canción de las VIDEO
Motivación emociones:
https://soundcloud.com/yarim-alvarez/las-
emociones
(ANEXO 1)
Queridos niños,
¿Sabes qué es la tristeza?
¿Cómo te sientes cuando te quitan un juguete?
¿Alguna vez te sentiste triste? ¿por qué?
Saberes previos ¿crees que todos nos ponemos tristes de vez en
cuando? ¿por qué? Preguntas.
INICIO
¿Crees que cuando estás triste también lloras?

¿por qué?
¿crees que todos lloramos (hombres, mujeres y
niños)? ¿por qué?
Escuchamos atentamente las respuestas de los niños
Nos dirigimos a los niños y niñas, para preguntarles

Conflicto cognitivo ¿Queridos niños que nos dice la canción?
¿Cómo expreso cuando estoy feliz?
¿Si estoy triste como se ponen mis ojitos?
Escuchamos con atención las respuestas de los niños
Propósito Aprendemos sobre la emociones Imagen

(ANEXO 2)
▪ Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Botellas
Perú
Vivencias de ▪ Comentamos que todos en algún momento
de nuestras vidas hemos estado tristes con
miedo. Pedimos a los niños que expresen sus Cartulina
experiencias sentimientos con gestos y preguntamos
¿Cómo se siente cuando ha perdido algo?
(se pide que expresen con gestos) ¿Cómo se
sienten cuando les quitan un juguete? ¿
▪ Se va anotando la respuesta de los niños y
niñas, se dialoga sobre las formas positivas y
negativas de actuar cuando estás tristes.
Consideramos lo que es bueno para ellos y
para las personas que nos rodean y que es
importante usar formas de aliviarla.
DESASRROLLO
▪ Es importante expresar como nos sentimos y

compartir con los demás nuestras emociones
y así poder conocernos más. La tristeza es
una emoción que podemos expresar
abiertamente esto nos permitirá
comunicarnos mejor y compartir con los
demás lo que nos pasa
▪ Si nos sentimos tristes será bueno conversar
con alguna persona con la que tengamos
confianza para que nos ayude y nos
podamos sentir mejor.
Diálogo a partir de la
▪ Hacemos una botella de las Lágrimas
▪ Les proponemos crear una botella de las
experiencia lágrimas, para poder poner dentro distintas
emociones y situaciones que nos han
ocurrido y nos han hecho sentir tristes. La
idea es que podamos escribir aquello que
nos ha ocurrido, primer paso para la solución
es ser capaces de expresar. Cuando esté
lleno, vaciaremos el bote y leeremos,
veremos de manera clara que las tristeza
como hemos aprendido viene y va ; y que
una de las mejores estrategias es aprender a
transitar por la tristeza con perspectiva.
Transferencia a otras
▪ Hoy conversamos bastante sobre la tristeza
que es una emoción que a muchos no nos
situaciones gusta sentir y que nos apena cuando los
vemos tristes. La tristeza es una emoción
importante que nos acompañará a lo largo
de nuestra vida y será incluso nuestra aliada
si lo sabemos transitar
▪ La tristeza suele aparecer cuando
percibimos que algo nos hace falta o
cuando perdemos algo o a alguien
apreciado para nosotros, entonces la tristeza
aparece porque nos falta algo importante y
reconocer esto en nuestra vida es
importante
Problematización La maestra cuenta una experiencia o una vivencia que tiene con su sobrino
pepito que no les gusta bañarse. (ANEXO 4) Historia
Después de escuchar a la maestra de contarnos su experiencia nos

preguntamos: Audio
¿Ustedes creen que está bien que pepito se esconda para bañarse? cuento.
¿Al final pepito se logro bañar?
Análisis de Escuchamos las intervenciones de los niños.
información Escuchamos y observamos un video que lo hemos realizado con cariño:
¿Qué paso con el oso?

¿Qué animalitos observaron?
DESARROLLO
¿Por qué no se quería bañar?

¿Qué hicieron sus amigos para convencerlo? Preguntas
Brindamos una hoja para que los niños coloreen con los personajes del
cuento y luego les pedimos a los niños que nos muestren cual fue su
personaje favorito. (ANEXO 5) Hojas
aplicativas.
La maestra les muestra una imagen donde un niño se está bañando con su
juguete favorito; y ella propone que cada estudiante elija un juguete para
que cuando se bañen puedan jugar y hacer del baño un momento divertido.
Les pregunta ¿Les gustaría hacer un ritual de baño?
Explica con una imagen qué es un ritual de baño: Anexo
Toma de
decisiones Les propone elaborar un ritual de baño (ANEXO 6)
Pasó 1: Hago 5 min de ejercicio.
Pasó 2: Buscó una música que me gusta mucho y le pido a mi mamita que Imágenes
la reproduzca.
Pasó 3: Llevo mi juguete favorito a mi baño.
Pasó 4: Ayudó a mamá con la elección de la ropita que quiero cambiarme
después del baño.
Pasó 5: Me baño muy feliz!!!
Metacognición Conversamos con los niños:
¿Que aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
Canción de despedida:
https://www.youtube.com/watch?v=qzbu3EgmEvM
CIERRE
Evaluación Muestran sus figuras pintadas y nos cuentan su ritual de baño

V. Evaluación del aprendizaje:
Criterios de evaluación Evidencia de Aprendizaje Instrumento de

evaluación
Los niños y las niñas se les brinda Los niños y las niñas aprenden Lista de cotejo
información sobre el cuidado del hábitos saludables del cuidado del
aseo personal. aseo personal.
VI. Bibliografía (Según normas APA):

General
1. MINEDU. (2015). RUTAS DE APRENDIZAJE. Recuperado el 22 de Abril de 2021, de ÀREA

CURRICULAR PERSONAL SOCIAL:
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Inicial/PersonalSocial-II.pdf
2. MINEDU. (2016). CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÒN BÀSICA REGULAR. Recuperado el 22 de Abril de

2021, de Programa Curricular de Educaciòn Inicial:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
FIRMA DE DOCENTE
VII. Anexos:
ANEXO 1
CANCIÓN DE LA MAESTRA YARIM A.V
https://soundcloud.com/yarim-alvarez/las-emociones
LAS EMOCIONES
Las emociones cada día me acompañan en mi día
Si estoy feliz en un gran día y lo expreso con mis
SONRISA
Si me siento triste, al final del día; mis ojitos lo
dirían
Muy enojado, puedo estar aveces; y sin pensar
arrugo mi frente
¡¡¡Cuando me asusto, pues vi una araña corro

salto ... o gritó muy alto!!!
ANEXO 3
NORMAS DE CONVIVENCIA
DIAPOSITIVAS
HISTORIA VIVENCIADA
Una tarde desde de haber jugado en el parque mi sobrino Pepito llegó
muy sucio y sudado
Su papá al verle así le mandó a darse un buen baño, pero Pepito se enojó mucho,
negándose y cruzando los brazos.
Al ver el enojo de mi sobrino me acerqué con mucha ternura y apoyando la mano sobre su pequeño
hombro le expliqué:
_ ¡Pepito sé que no te gusta bañarte! Pero debes saber que si no te duchas puedes tener mal olor
corporal y eso puede provocar la burla.
_ ¡Es que no me gusta bañarme!
_¿A ti te gustan mucho los animales, no es así Pepito?
_Si, me encantan.
_ ¿Sabías que hasta los animales se duchan?
_ ¡No, no lo sabía!
_ Pues que sepas que los elefantes entran en los lagos para echarse agua con su trompa, los lagartos se
bañan en los charcos, los hipopótamos se meten en los lagos para ducharse mientras algunos pajaritos
les limpian las orejas con su pico.
Con esta explicación Pepito se quedó en silencio por unos minutos, mas con mirada tierna le extendí la
mando invitándole a que fuera a la ducha.
Finalmente, Pepito aceptó la invitación y una vez en la ducha no paraba de divertirse cada vez que le
enseñaba a frotarse la espalda, las orejas, los pies y el resto del cuerpo.
Desde ese día mi sobrino Pepito aprendió a ducharse todos los días.
(ANEXO 4)
COLOREAR LAS IMÁGENES
DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
(ANEXO 5)
RITUAL DE BAÑO
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Personal Social.
Toma la iniciativa para realizar acciones de
N°
cuidado personal, de alimentación e higiene de
ESTUDIANTES manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
DESEMPEÑO
SI NO NIVEL DEL LOGRO

01
02
03
04
05
INTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SEMANA 7

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Taller Pedagógico
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
“Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes de la institución educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023 – 1”.
Docente Tutor:
Salinas Ortiz, Flavio.
Estudiante Responsable del Proyecto: Álvarez Vásquez, Yarim Analy.
Participantes del grupo 5:
1. Álvarez Vásquez Yarim Analy.
2. Salazar Reyes Karla Edith.
2023 - I

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
TIPO DE PROYECTO SOCIOEDUCATIVO: EXTENSIÓN CULTURAL CICLO: IX
TITULO DEL PROYECTO SOCIOEDUCATIVO: Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de
habilidades cognitivas en los estudiantes de la institución educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023 – 1.
RESUMEN EJECUTIVO:
la ULADECH Católica en cumplimiento a su filosofía institucional y de acuerdo a sus documentos normativos: Estatuto, Reglamento General, Reglamento de
Extensión Cultural y Proyección Social, los estudiantes y docentes tutores, manejan los proyectos de responsabilidad social adscrita a la DIRES, en las diversas
organizaciones y comunidades de la sede central y filiales. Lo que significa que los estudiantes gestionan acciones de compromiso social en el desarrollo de proyectos
de los derechos humanos, para generar cambios de comportamientos en el respecto en el campo de acción de su profesión promoviendo la investigación, desarrollo e
innovación ( I+D+i) empleando las tecnologías de la información, la base de datos, desarrollando habilidades autonomía y respeta opiniones trabajando en equipos.
Los estudiantes del Programa de Educación Inicial, Primaria de la Escuela Profesional de Educación, del IX ciclo académico, elaboran el proyecto Campaña de
Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes de la institución educativa Sonrisa de
Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023 – 1, en el presente proyecto los estudiantes brindan sus conocimientos propios de la Carrera, y a la vez demuestran el
compromiso de la ULADECH Católica, con los más necesitados, a fin de contribuir con el progreso de las organizaciones y comunidades más pobres y vulnerables.
Antes de elaborar el proyecto, los estudiantes realizan un diagnóstico situacional en base a los resultados del cuestionario aplicado al grupo vulnerable seleccionado,
luego con el asesoramiento del docente tutor diseñan el proyecto utilizando las TIC. El proyecto tiene definidas las actividades de acuerdo al cronograma de 16
semanas académicas, las cuales se ejecutan en el aula y en el campo (Dirección que se indica en el título del proyecto). Se ejecuta colaborativamente el proyecto a
través de la campaña de difusión, promoviendo el desarrollo e innovación, adjuntando las evidencias de la ejecución del proyecto en el informe final, con su respectivo
plan de mejora.
Los estudiantes utilizando los materiales educativos, dan a conocer que los aportes de la innovación pedagógica para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y
contribuir a la mejora de la calidad de las instituciones educativas:
1. Los ámbitos de intervención de la innovación pedagógica
2. El ciclo de vida de los proyectos de innovación pedagógica
3. Los niveles de la innovación pedagógica
4. Socializar la matriz de ejemplos de innovaciones pedagógicas
5. Construcción del listado de 10 situaciones problemáticas
6. Elaboración de la matriz de problemas agrupados
7. Construcción de la matriz FODA
8. Elaborar el árbol de problemas y el listado de potencialidades
9. Socializar el objetivo central y la matriz de resultados
10. Construir la matriz de actividades, metas, cronograma y responsables
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERAL:
Realizar la Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes de la Institución
Educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar la situación problemática orientados a elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes con el uso del programa educativo TANGRAM-
GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes de la Institución Educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023
2. Elaborar el proyecto Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes
de la Institución Educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023
3. Ejecutar el proyecto Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes
de la Institución Educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023
4. Evaluar y proponer mejoras al proyecto Campaña de Difusión: Uso del programa educativo TANGRAM-GEOGEBRA en el desarrollo de habilidades
cognitivas en los estudiantes de la Institución Educativa Sonrisa de Jesús, distrito Paita, Región Piura, 2023
ALCANCE:
1. DIRES
2. Coordinador de Responsabilidad Social en Filiales
3. Estudiante responsable del proyecto: Álvarez Vásquez, Yarim Analy.

4. Integrantes del grupo:
4.1. Álvarez Vásquez Yarím Analy.

4.2. Salazar Reyes Karla Edith.
5. N° de beneficiarios: 20
6. Docente Tutor: Salinas Ortiz Flavio
DURACIÓN DEL PROYECTO:

Del 15 de junio al 15 de julio
ACTIVIDADES:
Cronograma
Semanas
Objetivo Actividad Indicador Meta Responsable 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 16
0 2 3 4 5
PLANIFICACIÓN
1. Los estudiantes
conocen el proyecto
socioeducativo sobre Número de
O1 02 Docente Tutor x x
socialización de sesiones
presentación de Proyecto
de Extensión Cultural.
2. Se elige a la
Institución educativa a
01 visita Estudiantes x x
trabajar y solicitan Visitas
autorizaciones.
3. Se elaboran,
estructuran, aplican y
procesan las encuestas
sobre las situaciones Encuesta 01 resultado
problemáticas de la validada y general de Estudiantes x x x
Institución Educativa procesada encuestas
Sonrisa de Jesús, distrito
Paita, Región Piura,
2023
EJECUCIÓN
1. Los estudiantes
concluyen con la
Proyecto
elaboración del proyecto Documento X X
revisado Docente tutor
socioeducativo, según
esquema socializado
2. Los estudiantes Estudiantes

01 x
exponen el proyecto Exposición
Docente tutor
O2
3. Los estudiantes
presentan el proyecto a 1 proyecto Estudiantes
Proyecto x
través del entorno registrado
virtual Angelino (EVA).
Materiales
4. Los estudiantes didácticos Material
elaboran los materiales didáctico Docente tutor x x
didácticos y realizan la Número de revisado
simulaciones
simulación del
desarrollo del proyecto.
02
Estudiantes
Número de 02 x x
reuniones
5. Ejecución de las
reuniones programadas Estudiantes
Número de
en la institución 02 x x
registro de
educativa para la
asistencia
ejecución del proyecto.
Estudiantes
Documento Capturas x x
VERIFICACIÓN
1. Asesoría para redactar

Taller 01 clase virtual Docente tutor x
el informe final.
O3
2. Se elabora el informe Estudiantes

01 informe final
final con sus respectivas Documento x
registrado
evidencias.
EVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA
1. Los estudiantes
presentan el informe Informe Estudiantes
01 informe
O4 final con su respectiva concluido con x
evaluación y concluido
evaluación y plan de
mejora. plan de mejora
Informe final
4. Evalúa el 1 informe final
evaluado Docente Tutor x x
informe final. evaluado
RECURSOS:
HUMANOS:
1. Estudiante responsable del proyecto: Álvarez Vásquez, Yarim Analy.
2. Integrantes del grupo:
✓ Álvarez Vásquez Yarím Analí.

✓ Salazar Reyes Karla Edith.
3. Relación de Beneficiarios 20 estudiantes
4. Docente tutor Salinas Ortiz Flavio
MATERIALES:
1. Equipos electrónicos
2. Diapositivas
PRESUPUESTO PARA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Unidad de Costo Fuente: Fuente:
Objetivos Actividades medida Cantidad unitario Subtotal estudiantes ULADECH
PLANIFICACIÓN
a. Identificar la problemática 30 30 30 0
a.1. Selección y coordinación
con responsables Global 1 10 10 10
a.2. Elaboración, aplicación y

tabulación de encuestas Encuestas 1 10 10 10
a.3. Diagnóstico, elaboración
y presentación del proyecto
documento 1 10 10 10
EJECUCIÓN
b. Desarrollo del proyecto en un semestre
académico 35.5 1065 15 1050
b.1. Difusión del proyecto Trípticos 100 0.5 50 50
b.2. Registro de participantes
y fotografías Eventos 1 5 5 5
b.3. Ejecución del proyecto Horas 1 10 10 10
b.4. Pago de docentes Horas 30 20 600 600
b.5 Servicios de Limpieza 1 100 100
b.6 Plataforma 1 100 100
b.7 Biblioteca física y virtual 1 200 200
EVALUACIÓN
c. Elaborar informe final 10 10 10 0
c.1. Elaboración del informe
final Informes 1 10 10 10
PLAN DE MEJORA
d. Elaborar Plan de mejora 20 20 0
d.1. Evaluar resultados de
informe Informe 1 10 10 10 0
d.2. Establecer conclusiones y
recomendaciones Informe 1 10 10 10 0
e. Gastos administrativos de la ULADECH 75 75 0 75

e.1. Pagos docentes
Horas 0 0 0 0 0
e.2. Infraestructura
y equipamiento Global 1 50 50 50
e.3. Servicios (agua, luz, etc) Global 1 15 15 15
e.4. Servicio internet Global 1 10 10 10
TOTAL 150.5 1200 75 1125 1200
FINANCIAMIENTO
El presente proyecto está financiado de acuerdo al cumplimiento de la Ley Universitaria N° 30220 Artículo 125
REVISADO POR: Salinas Ortiz Flavio FECHA: 15/06/2023

Anexos: Lista de participantes
N° Apellidos y Nombres
1 Alvarado Benites Kamila Anahis
2 Arteaga Marín Camila Valentina
3 Cabrera Chaccchi Guicelt Jhohana Leandra
4 Cacha Ñañez Emily Yemiko
5 Cherres Castillo Mía Valeria
6 Concha Tineo Brenda Onelie
7 Eche Imán Ángel Daniel
8 Flores Cabrera Isabel Mariley
9 Flores Odar Vannia Mireya
10 Gabriell Mendoza Luis Angel
11 Gonzales Ponce María Letizia
12 Haro Benancio Saori Marianela
13 Imán Sullón Victoria Noemí
14 Jaramillo Carrion Jherson Estainner
15 Morales Mejia Franchesca Jamilet
16 Pangalima Berrú Keyli Daleska
17 Peña Zapata Ashly Skarleth
18 Reyes Ramos Kristen Valentina
19 Ricalde Herrada Keylor del Piero
20 Salvador Mondragón Adrián Camilo

2) Capturas de pantalla de la coordinación en sala de Zoom del grupo N°5


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UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

Salinas Ortiz Flavio

Álvarez Vásquez, Yarim Analy

Salazar Reyes, Karla Edith

En el presente portafolio de evidencias se desarrolla con la finalidad de constatar el aprendizaje

PAT - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PCI - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IGA – INFORME DE GESTIÓN ANUAL

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

DOCENTE: Flavio Salinas Ortiz.

CURSO: Taller Pedagógico.

TEMA: Análisis de Programación Curricular

Salazar Reyes Karla Edith.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO/ACTITUDES DEL DCN CONTEXTUALIZADOS Y

instructivos, poéticos y dramáticos. descriptivos, informativos e instructivos

Expresión Artística pintura, collage, mural, panel, cartel,

DOCENTE: Flavio Salinas Ortiz.

CURSO: Taller Pedagógico.

TEMA: Análisis de competencias, capacidades y desempeños por cada área.

Álvarez Vásquez Yarim Analy.

Karla Edith Salazar Reyes.

COMPONENTES I.E PÚBLICA I.E PRIVADA (Colegio Villa

MISIÓN Y VISION VISION COMPARTIDA Incluye definición de valores:

Bien común Excelencia

Diseño y planificación para la

Desarrollo de una cultura de

Asumir el Backward Design para

Implementación del modelo de

Evaluación continua del Proyecto

Perfil Ideal del Docente (Marco

Orientaciones pedagógicas para la

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

1. Álvarez Vásquez Yarim Analy

“NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.”

1.1. I.E. : 62586 María Inmaculada (Buena Vista)

“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – 1er GRADO

1.2. Profesor (a): Salazar Reyes Karla Edith

1.3. Duración: 4 semanas

1.4. Fecha: Del 09 al 31 de agosto

Ante ello se plantea como reto.

Por ello en esta experiencia tendremos los siguientes productos:

- Elaborar con material reciclable elementos de utilidad.

- Proponemos alternativas para conservar el ambiente limpio y saludable. 17

1.2. GRADO : Cuarto A - 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO

1.3. CICLO : V 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO

II. TITULO DE LA UNIDAD

“PRACTIQUEMOS NORMAS PARA LOGRAR UNA MEJOR CONVIVENCIA”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

1.2 GRADO : 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO

1.3 CICLO : VII 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO

“PROTEGEMOS NUESTRA VIDA Y LA DE LOS DEMÁS”.

II. DATOS INFORMATIVOS

2.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “ SAN PEDRO” 1.4. DURACIÒN : Del de Agosto al de

2.2 GRADO : 1.5. DIRECTOR : YSMAEL ARANDA APARICIO

2.3 CICLO : V 1.6. DOCENTE : SILVIA CHAVARRY TRUJILLO