UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 2

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y sección : Cuarto
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO

“Somos empáticos y valoramos la diversidad lingüística de nuestro país”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Angélica les cuenta a sus compañeros(as) la experiencia de viajar a los Andes

de nuestro país. Ellos la escuchan con mucha atención y entusiasmo. Luis le
pregunta si le fue fácil comunicarse en otra lengua. Entonces, ella le responde
lo siguiente: “Sí porque practicó el valor de la empatía con los pobladores del
lugar”. La profesora escucha contenta la intervención de los estudiantes y
termina este diálogo con una reflexión sobre la diversidad lingüística del Perú.
¿Cómo manifiestas empatía con tus compañeros(as)?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE S DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, - Análisis e - Autoevaluación
tipos de textos información del relevante y complementaria. interpretación - Coevaluación
escritos texto escrito. - Selecciona datos específicos y de diversos - Heteroevaluación
- Infiere e detalles en diversos tipos de tipos de
interpreta texto de estructura compleja y textos
información del con información contrapuesta - Análisis e
texto escrito. y ambigua, así como interpretación
- Reflexiona y vocabulario especializado. de textos
evalúa la forma, - Integra la información explícita literarios de
el contenido y el cuando se encuentra en la Conquista
distintas partes del texto, o en y el Virreinato
contexto del distintos textos al realizar una
texto escrito. lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
semejanzas-diferencias, entre
otras) a partir de la información
de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
- Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares.
- Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
- Explica el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada o
abstracta.
- Contrasta su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Explica la intención del autor
considerando diversas
estrategias discursivas
utilizadas, y las características
del tipo textual y género
discursivo.
- Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contraargumentos y
las representaciones sociales
presentes en el texto.
- Explica el uso de la
información estadística
presente en el texto.
- Explica el modo en que
diversas figuras retóricas, junto
con la trama y la evolución de
los personajes construyen el
sentido del texto.
- Opina sobre el contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la
intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la
información considerando los
efectos del texto en los
 lectores contrastando su
experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural
del texto.
- Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías de los textos.
- Contrasta textos entre sí y
determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos
literarios.
Escribe diversos - Adecúa el texto a - Adecúa el texto a la situación - Uso de - Autoevaluación
tipos de textos la situación comunicativa considerando el signos - Coevaluación
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo - Heteroevaluación
ortográficos
- Organiza y textual y las características del
y gráficos y
desarrolla las género discursivo, así como el
formato y el soporte. el empleo
ideas de forma
coherente y - Elige estratégicamente el de verbos
cohesionada. registro formal o informal para
- Utiliza adaptándose a los redactar una
convenciones del destinatarios. carta de
lenguaje escrito - Selecciona fuentes de opinión
de forma información complementaria y
pertinente. divergente.
- Reflexiona y - Escribe textos de forma
evalúa la forma, coherente y cohesionada.
el contenido y el - Ordena las ideas en torno a un
tema y las jerarquiza en
contexto del
subtemas e ideas principales.
texto escrito.
- Desarrolla las ideas para
contraargumentar o precisar
información sin digresiones o
vacíos.
- Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores
textuales.
- Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
especializados.
- Utiliza recursos gramaticales
(verbo) y ortográficos (signos
ortográficos y gráficos) que
contribuyen al sentido de su
texto.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa.
 - Evalúa de manera permanente
el texto determinando si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que
afecten la coherencia entre las
ideas.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si el uso
preciso de varios tipos de
conectores, referentes y otros
marcadores textuales
aseguran la cohesión entre las
ideas del texto.
- Evalúa el modo en que el
lenguaje refuerza o sugiere
sentidos en su texto y produce
efectos en los lectores
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
diversas características de
tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
Se comunica - Obtiene - Recupera información explícita - Participació - Autoevaluación
oralmente información del de los textos orales que n en análisis - Coevaluación
texto oral. escucha, seleccionando de casos - Heteroevaluación
- Infiere e detalles y datos específicos.
interpreta - Integra información explícita
información del cuando es dicha en distintos
texto oral. momentos, o por distintos
- Adecúa, interlocutores, en textos orales
organiza y que presentan información
desarrolla las contrapuesta y ambigua,
ideas de forma falacias, paradojas, sinónimos,
coherente y vocabulario especializado y
cohesionada. expresiones con sentido
- Utiliza recursos figurado.
no verbales y - Deduce diversas relaciones
paraverbales de lógicas entre las ideas del
forma texto oral (causa-efecto,
estratégica. semejanza-diferencia, entre
- Interactúa otras) a partir de la información
estratégicamente implicada, de detalle,
con distintos contrapuesta o ambigua y de
interlocutores. presuposiciones y sesgos del
- Reflexiona y texto.
evalúa la forma, - Explica diferentes puntos de
el contenido y el vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos y diversas
contexto del figuras retóricas, así como la
texto oral. trama y la evolución de los
personajes.
- Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
las características del género
discursivo.
- Elige estratégicamente el
registro formal e informal
adaptándose a los
interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
- Incorpora un vocabulario
pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
- Emplea estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los
silencios para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir otros
efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
- Decide estratégicamente cómo
y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos
usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando
nueva información para
persuadir, contraargumentar y
consensuar.
- Emplea estrategias discursivas
y normas y modos de cortesía,
según el contexto
sociocultural.
 - Opina, como hablante y
oyente, sobre el contenido del
texto oral, las
representaciones sociales que
este plantea, las intenciones
de los interlocutores y el efecto
de lo dicho.
- Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e
ideologías presentes en los
textos considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en los que se
desenvuelve.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Carta N.° 260-2021-Aidesep: Carta abierta por la educación intercultural bilingüe, ¿Los huancaínos
conocen el dialecto wanka limay? y ¿Cuántos peruanos hablan una lengua originaria o indígena?:
“Seis sombreros (adaptación)”

2. ORTOGRAFÍA
Signos ortográficos y gráficos

3. GRAMÁTICA
Verbo

4. REDACCIÓN
Carta de opinión

5. LITERATURA
Literatura de la Conquista
Guamán Poma de Ayala
Inca Garcilaso de la Vega
Literatura del Virreinato
Juan del Valle y Caviedes
Juan de Espinosa Medrano
Amarilis
Sor Juana Inés de la Cruz
Teatro indohispánico:
Ollantay

6. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMODAL

Cine peruano y su evolución

7. COMUNICACIÓN ORAL
Análisis de casos
 VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Comunicamos nuestras ideas con Sesión 2: La lectura, un maravilloso mundo

empatía

Desempeños: Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos - Selecciona datos específicos y detalles en
orales que escucha, seleccionando detalles y diversos tipos de texto de estructura compleja
datos específicos. y con información contrapuesta y ambigua,
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las así como vocabulario especializado.
ideas del texto oral (causa-efecto, - Integra la información explícita cuando se
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de encuentra en distintas partes del texto, o en
la información implicada, de detalle, distintos textos al realizar una lectura
contrapuesta o ambigua, y de intertextual.
presuposiciones y sesgos del texto. - Deduce diversas relaciones lógicas entre las
- Opina como hablante y oyente sobre el ideas del texto escrito (causa-efecto,
contenido del texto oral, las representaciones semejanzas-diferencias, entre otras) a partir
sociales que este plantea, las intenciones de de la información de detalle, contrapuesta o
los interlocutores y el efecto de lo dicho. ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
Campo temático: - Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
Somos empáticos y valoramos la diversidad figurado.
lingüística de nuestro país - Explica el tema, los subtemas y el propósito
Actividades: comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
- Observa el video. - Opina sobre el contenido, la organización
- Visualiza las imágenes de la apertura y de textual, las estrategias discursivas, las
diferentes revistas. representaciones sociales y la intención del
- Comenta sobre lo observado. autor.
- Forma su equipo de trabajo y responde las
preguntas del libro. Campo temático:
- Comenta sobre el tema propuesto en la unidad.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. Carta N.° 260-2022-Aidesep: Carta abierta por la
educación intercultural bilingüe, ¿Los huancaínos
conocen el dialecto wanka limay? y ¿Cuántos
peruanos hablan una lengua originaria o
indígena?

Actividades:
- Observa el PowerPoint de la estrategia de
lectura y analiza la información del libro.
- Aplica la estrategia de lectura “Seis sombreros”
en el texto Carta N.° 260-2022-Aidesep: Carta
abierta por la educación intercultural bilingüe.
 - Aplica el proceso de metacomprensión en los
textos ¿Los huancaínos conocen el dialecto
wanka limay? y ¿Cuántos peruanos hablan una
lengua originaria o indígena?
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales sobre estrategias
y el propósito de lectura.
Lee el título del texto a trabajar.
Propone hipótesis sobre el contenido del texto a
partir del título y las imágenes.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura:
Lee en forma silenciosa los textos propuestos.
Escribe subtítulos para cada párrafo del texto.
Propone hipótesis sobre la lectura;
posteriormente, estas se confrontarán con lo
leído.
Reconoce hechos relevantes.
Subraya las ideas importantes.
Después de la lectura:
Aplica la estrategia de lectura “Seis
sombreros”.
Comenta sobre el contenido del texto.
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 3: Escribimos correctamente Sesión 4: Las palabras en acción

Desempeño: Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (signos - Utiliza recursos gramaticales (verbo) que
ortográficos y gráficos) que contribuyen al contribuyen al sentido de su texto.
sentido de su texto.
Campo temático:
Campo temático:
Verbo
Signos ortográficos y gráficos
Actividades:
Actividades:
- Juega tutifruti verbal.
- Resuelve adivinanzas o acertijos.
- Visualiza el afiche del libro.
- Resuelve preguntas de la motivación.
- Reconoce las formas verbales presentadas en
- Deduce las reglas ortográficas empleadas a
el afiche.
partir de ejemplos propuestos.
- Responde las preguntas iniciales para recoger
- Observa un video y toma apuntes.
sus saberes previos.
- Desarrolla las actividades iniciales del libro
- Visualiza el afiche del libro.
para recoger sus saberes previos.
- Reconoce las clases de verbos presentadas en
- Lee la información teórica del texto y construye
el afiche.
sus aprendizajes.
- Lee y analiza información teórica sobre el tema
- Observa el PPT sobre el tema.
y construye sus aprendizajes.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
- Observa el PPT sobre el tema.
sección Utiliza la estrategia.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
- Resuelve actividades propuestas en el libro.
sección Utiliza la estrategia.
- Corrige las actividades con intervenciones de - Observa el video propuesto.
sus compañeros(as). - Comenta sobre la información.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. - Resuelve los ejercicios propuestos para aplicar
lo aprendido.
- Comenta las respuestas con sus
compañeros(as).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 5: Redactamos una carta de opinión Sesión 6: Valoramos la literatura de la Conquista

Desempeño: Desempeño:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Identifica información explícita, relevante y
considerando el propósito comunicativo, el complementaria.
tipo textual y las características del género - Contrasta su experiencia y conocimiento con
discursivo, así como el formato y el soporte. el contexto sociocultural del texto.
- Elige estratégicamente el registro formal o - Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
informal adaptándose a los destinatarios. validez de la información considerando los
- Escribe textos de forma coherente y efectos del texto en los lectores contrastando
cohesionada. su experiencia y conocimiento con el contexto
- Desarrolla las ideas para contraargumentar o sociocultural del texto.
precisar información sin digresiones o vacíos. - Sustenta su posición sobre las relaciones de
- Establece diversas relaciones lógicas entre poder e ideologías de los textos.
las ideas a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros marcadores Campo temático:
textuales.
- Utiliza recursos gramaticales (verbo) y Literatura de la Conquista:
ortográficos (signos ortográficos y gráficos) Actividades:
que contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto - Observa el video y comenta sobre la
determinando si se ajusta a la situación trascendencia de este período en el Perú.
comunicativa. - Elabora un acróstico con palabras claves de la
- Evalúa de manera permanente el texto literatura de la Conquista.
determinando si el uso preciso de varios tipos - Responde las preguntas iniciales.
de conectores, referentes y otros marcadores - Menciona sus conocimientos previos sobre el
textuales aseguran la cohesión entre las ideas tema.
del texto. - Observa un video y toma apuntes.
- Lee el organizador gráfico del tema.
Campo temático: - Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
Carta de opinión - Observa el PPT sobre el tema.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
Actividades: sección Utiliza la estrategia.
- Observa el video y comenta sobre su - Reconoce las ideas relevantes.
contenido. - Resuelve las preguntas propuestas.
- Desarrolla las preguntas iniciales para recoger - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
sus saberes previos.
- Lee una carta de opinión.
- Comenta sobre su contenido y estructura.
- Identifica la estructura del texto.
- Lee la información teórica del texto y construye
sus aprendizajes.
- Observa el PPT sobre el tema.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
sección Utiliza la estrategia.
- Comenta en forma oral el tema que trabajaría
en su carta de opinión
- Aplica el proceso de producción: planifica,
organiza, elabora, corrige y publica.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7: Valoramos la producción literaria de Sesión 8: Analizamos la literatura del Virreinato y
Guamán Poma de Ayala y Garcilaso de la Vega valoramos la producción de Juan de Valle y
Caviedes y Juan de Espinoza Medrano
Desempeños: Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y - Identifica información explícita, relevante y
complementaria. complementaria.
- Selecciona datos específicos y detalles en - Selecciona datos específicos y detalles en
diversos tipos de texto de estructura compleja diversos tipos de texto de estructura compleja
y con información contrapuesta y ambigua, y con información contrapuesta y ambigua, así
así como vocabulario especializado. como vocabulario especializado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las - Deduce diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito (causa-efecto, ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanzas-diferencias, entre otras) a partir semejanzas-diferencias, entre otras) a partir
de la información de detalle, contrapuesta o de la información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. intertextual.
- Determina el significado de palabras en - Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido contexto y de expresiones con sentido
figurado. figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito - Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta. información especializada o abstracta.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con - Contrasta su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del texto. el contexto sociocultural del texto.
- Explica la intención del autor considerando - Explica la intención del autor considerando
diversas estrategias discursivas utilizadas y diversas estrategias discursivas utilizadas y
las características del tipo textual y género las características del tipo textual y género
discursivo. discursivo.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y - Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores contrastando efectos del texto en los lectores contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto. sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de - Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos. poder e ideologías de los textos.

Campo temático: Campo temático:

Guamán Poma de Ayala Literatura del Virreinato:
Garcilaso de la Vega Juan del Valle y Caviedes
Juan de Espinoza Medrano
Actividades:
Actividades:
- Lee información sobre la vida y obra de - Observa un video sobre la literatura del
Guamán Poma de Ayala y Garcilaso de la Virreinato y comenta.
Vega. - Observa las imágenes del libro y deduce las
- Lee los fragmentos literarios y aplica el características de este período.
proceso de metacomprensión: - Desarrolla las actividades iniciales del libro
Antes de la lectura: para recoger sus saberes previos.
Responde preguntas iniciales. - Lee la información del tema y construye su
Durante la lectura: aprendizaje.
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes. - Observa el PPT sobre el tema.
Después de la lectura: - Desarrolla la actividad propuesta en la
Desarrolla la secuencia de actividades de sección Utiliza la estrategia.
comprensión lectora. - Reconoce las ideas relevantes.
- Reflexiona sobre su proceso metalector. - Resuelve las preguntas propuestas.
- Lee información sobre la vida y obra de
Juan del Valle y Caviedes y Juan de
Espinoza Medrano.
- Lee los fragmentos literarios y aplica el
proceso de metacomprensión:
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 9: Valoramos la producción literaria de Sesión 10: Conocemos la evolución del cine
Amarilis, sor Juana Inés de la Cruz y la obra peruano
Ollantay
Desempeños:
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se
- Identifica información explícita, relevante y encuentra en distintas partes del texto, o en
complementaria. distintos textos al realizar una lectura
- Selecciona datos específicos y detalles en intertextual.
diversos tipos de texto de estructura compleja - Explica el tema, los subtemas y el propósito
y con información contrapuesta y ambigua, comunicativo del texto cuando este presenta
así como vocabulario especializado. información especializada o abstracta.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las - Opina sobre el contenido, la organización
ideas del texto escrito (causa-efecto, textual, las estrategias discursivas, las
semejanzas-diferencias, entre otras) a partir representaciones sociales y la intención del
de la información de detalle, contrapuesta o autor.
ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Campo temático:
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido Cine peruano y su evolución
figurado. Actividades:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta - Menciona películas de su preferencia.
información especializada o abstracta. - Observa el tráiler de películas peruanas más
- Contrasta su experiencia y conocimiento con vistas en los últimos años.
el contexto sociocultural del texto. - Determina el tema que desarrolla cada una.
- Observa los ejemplos del libro.
- Explica la intención del autor considerando - Responde las preguntas iniciales del libro para
diversas estrategias discursivas utilizadas y recoger sus saberes previos.
las características del tipo textual y género - Observa el Prezi sobre el tema.
discursivo. - Desarrolla las actividades para aplicar lo
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y aprendido.
validez de la información considerando los - Desarrolla las actividades propuestas por el
efectos del texto en los lectores contrastando libro.
su experiencia y conocimiento con el contexto - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos.

Campo temático:
Amarilis
Sor Juana Inés de la Cruz
Teatro indohispánico: Ollantay
Actividades:
- Lee información sobre la vida y obra de
Amarilis, sor Juana Inés y la obra Ollantay.
- Lee los fragmentos literarios y aplica el proceso
de metacomprensión:
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.

Sesión 11: Conocemos y analizamos diferentes

casos
Desempeños:
- Integra información explícita cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias,
paradojas, sinónimos, vocabulario
especializado y expresiones con sentido
figurado.
- Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contraargumentos y diversas
figuras retóricas, así como la trama y la
evolución de los personajes.
- Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el
contenido del texto oral, las representaciones
 sociales que plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho.

Campo temático:

Análisis de casos

Actividades:
- Lee un caso sobre problemas en los
adolescentes.
- Deduce explicaciones y soluciones en los
casos planteados.
- Responde a preguntas después de la
presentación de los casos.
- Desarrolla las actividades iniciales del libro
para recoger sus saberes previos.
- Lee la información teórica sobre el tema y
construye sus aprendizajes.
- Observa el PPT sobre el tema.
- Desarrolla la actividad propuesta en la
sección Utiliza la estrategia.
- Interviene a través explicaciones a los casos
propuestos.
- Trabaja de forma individual y en equipo las
actividades propuestas para aplicar lo
aprendido: planifica, expresa y escucha y
evalúa.
- Comenta sobre las exposiciones realizadas.
- Responde las preguntas de metacognición para
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
Lee diversos - Obtiene información del - Identifica información explícita, relevante y
tipos de textos texto escrito. complementaria.
escritos - Selecciona datos específicos y detalles en diversos
- Infiere e interpreta
tipos de texto de estructura compleja y con
información del texto
información contrapuesta y ambigua, así como
escrito.
vocabulario especializado.
- Reflexiona y evalúa la - Integra la información explícita cuando se encuentra
forma, el contenido y el en distintas partes del texto, o en distintos textos al
contexto del texto realizar una lectura intertextual.
escrito. - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto,
semejanzas-diferencias, entre otras) a partir de la
información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
 - Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
- Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
- Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas y las
características del tipo textual y género discursivo.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contraargumentos y las
representaciones sociales presentes en el texto.
- Explica el uso de la información estadística presente
en el texto.
- Explica el modo en que diversas figuras retóricas,
junto con la trama y la evolución de los personajes
construyen el sentido del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto en
los lectores contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
- Contrasta textos entre sí y determina las
características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.
Escribe - Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos tipos situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
de textos textual y las características del género discursivo,
- Organiza y desarrolla
así como el formato y el soporte.
las ideas de forma
- Elige estratégicamente el registro formal o informal
coherente y
adaptándose a los destinatarios.
cohesionada.
- Selecciona fuentes de información complementaria y
- Utiliza convenciones divergente.
del lenguaje escrito de - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
forma pertinente. - Ordena las ideas en torno a un tema y las jerarquiza
- Reflexiona y evalúa la en subtemas e ideas principales.
forma, el contenido y el - Desarrolla las ideas para contraargumentar o
contexto del texto precisar información sin digresiones o vacíos.
escrito. - Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
a través del uso preciso de referentes, conectores y
otros marcadores textuales.
- Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 - Utiliza recursos gramaticales (verbo) y ortográficos
(signos ortográficos y gráficos) que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si existen contradicciones, digresiones
o vacíos que afecten la coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto
determinando si el uso preciso de varios tipos de
conectores, referentes y otros marcadores textuales
aseguran la cohesión entre las ideas del texto.
- Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
los lectores considerando su propósito al momento
de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
Se comunica - Obtiene información del - Recupera información explícita de los textos orales
oralmente texto oral. que escucha seleccionando detalles y datos
- Infiere e interpreta específicos.
información del texto - Integra información explícita cuando es dicha en
oral. distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información
- Adecúa, organiza y
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
desarrolla las ideas de
sinónimos, vocabulario especializado y expresiones
forma coherente y
con sentido figurado.
cohesionada.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
- Utiliza recursos no
del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
verbales y
entre otras) a partir de la información implicada, de
paraverbales de forma
detalle, contrapuesta o ambigua y de
estratégica.
presuposiciones y sesgos del texto.
- Interactúa - Explica diferentes puntos de vista, falacias,
estratégicamente con ambigüedades, contraargumentos y diversas figuras
distintos interlocutores. retóricas, así como la trama y la evolución de los
- Reflexiona y evalúa la personajes.
forma, el contenido y el - Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
contexto del texto oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
- Elige estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar o precisar la información.
- Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 - Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los silencios, para
transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
- Participa en diversos intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
- Decide estratégicamente cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información para persuadir, contraargumentar y
consensuar.
- Emplea estrategias discursivas y normas y modos
de cortesía, según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho.
- Justifica su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en los
que se desenvuelve.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

− Define metas de aprendizaje.

− Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje.
autónoma
− Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

− Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
− Gestiona información del entorno virtual.
generados por las TIC
− Interactúa en entornos virtuales.
− Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

− Reconoce el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por

Atención a la diversidad encima de cualquier diferencia.
− Presenta disposición a depositar expectativas en una persona creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
 − Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Orientación al bien − Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
común situaciones comprometidas o difíciles.
− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
− Muestra disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda de la cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
excelencia nuevas.
− Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular Secundaria
- Páginas web de internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario - RAE
- Ortografía - RAE
- http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1280929695883_85
2217460_1829
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para
el docente. Lima.
- Diccionario
- Separatas
- www.rae.es/
- www.juegosdepalabras.com/t-curios.htm
- http://www.educadormarista.com/juegos/#Juegos%20con%20Palabras
- Portaleducativo: http://www.educared.pe/estudiantes/literatura.asp
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Editorial COREFO Libro del Área y de Actividades 4.° año de secundaria