Actividad de Sociales

África
1. Con la ayuda de un mapa político de África, similar al que se muestra en la imagen,
identifica en qué países se encuentran los siguientes accidentes geográficos: Ahaggar —
Atlas — Drakensberg — Kilimanjaro — Sáhara — Valle del Rif

Ahaggar

Atlas

Drakensberg
 Kilimanjaro

Sáhara

Valle del Rif

Asia
2. Elabora un programa para un viaje turístico por una isla o archipiélago del continente
asiático.

JAPÓN
Día 1:
Llegada a Tokio: Explorar los barrios de Shibuya y Shinjuku, visitar el Santuario Meiji y
disfrutar de la animada vida nocturna.
Día 2:
Excursión a Nikko: Visitar el Templo Toshogu, declarado Patrimonio de la Humanidad
por la UNESCO, y disfrutar de la belleza natural de los paisajes y cascadas.
Día 3:
Viaje a Kioto: Explorar el Bosque de Bambú de Arashiyama, visitar el Templo Kinkaku-
ji (Pabellón Dorado) y disfrutar de un paseo en barco por el río Hozu.
Día 4:
Visita a Nara: Conocer el Parque Nara y alimentar a los ciervos sagrados, visitar el Gran
Buda de bronce en el Templo Todai-ji y explorar los hermosos jardines del Templo
Horyu-ji.
Día 5:
Viaje a Hiroshima: Visitar el Parque Memorial de la Paz y el Museo Memorial de la Paz
de Hiroshima para aprender sobre la historia y los efectos de la bomba atómica.
Día 6:
Excursión a Miyajima: Explorar la Isla de Miyajima y visitar el famoso Santuario
Itsukushima, conocido por su Torii flotante.
Día 7:
Regreso a Tokio: Disfrutar de tiempo libre para hacer compras, visitar el Mercado Tsukiji
y degustar la deliciosa cocina japonesa.
Día 8:
Excursión al Monte Fuji: Realizar una excursión al Monte Fuji y disfrutar de las
impresionantes vistas desde el Quinto Estación o realizar una caminata por los senderos
cercanos.
Día 9:
Día libre en Tokio: Recorrer los lugares de interés que no se hayan visitado
anteriormente, como el Palacio Imperial, el barrio de Akihabara o el Museo Nacional de
Tokio.
Día 10:
Despedida de Japón: Salida desde el aeropuerto de Tokio.
a. Informa de las principales características del relieve que se encontrarán en el viaje.
1. Montañas: Japón es conocido por su relieve montañoso. La cordillera de los Alpes
japoneses atraviesa el centro del país, con picos impresionantes como el monte Fuji, el
monte Tateyama y el monte Hotaka. También hay numerosas cadenas montañosas en las
diferentes regiones de Japón.
2. Volcanes: Japón cuenta con una gran cantidad de volcanes, muchos de los cuales están
activos. Además del icónico monte Fuji, otros volcanes notables incluyen el monte Aso,
el monte Hakone y el monte Kirishima.
3. Llanuras costeras: A lo largo de la costa de Japón, especialmente en las regiones de
Kanto y Kansai, encontrarás llanuras costeras fértiles y densamente pobladas. Estas áreas
son importantes para la agricultura y la industria.
4. Penínsulas: Japón tiene varias penínsulas notables, como la península de Noto, la
península de Izu y la península de Oga. Estas áreas ofrecen hermosas costas, paisajes
escénicos y oportunidades para actividades al aire libre.
5. Islas: Japón está formado por un archipiélago de miles de islas, incluyendo las
principales islas de Honshu, Hokkaido, Kyushu y Shikoku. Cada isla tiene su propio
relieve único, que varía desde montañas hasta áreas costeras y valles.
6. Cañones y desfiladeros: Algunas regiones de Japón cuentan con impresionantes
cañones y desfiladeros que ofrecen paisajes espectaculares. El cañón de Kurobe, el
desfiladero de Takachiho y el cañón de Akiyoshidai son ejemplos destacados.
7. Costas escarpadas: A lo largo de la costa de Japón, especialmente en áreas como la
península de Noto y la región de Tohoku, encontrarás acantilados y costas escarpadas que
crean paisajes impresionantes y hermosas vistas al mar.
b. Elabora un tríptico en donde muestres las mejores imágenes de la isla o archipiélago,
información turística, aspectos geográficos de interés, etc.
Oceanía y Antártida
3. Lee atentamente el siguiente texto.

—Responde: ¿Por qué para los europeos, Oceanía representa los confines de la Tierra?
¿Qué imagen tienen los europeos de Oceanía?
En resumen, para los europeos, Oceanía representa los confines de la Tierra debido a su
lejanía, debido a su descubrimiento tardío. Tienen una percepción de su paisaje,
ubicación geográfica únicos y exóticos.
4. Sitúa en el mapa de la derecha el Creciente Fértil; los ríos Tigris, Éufrates y Nilo,
además de Mesopotamia, Egipto, Fenicia y Canaán.

R. Tigris

Canaán
R. Éufrates
Fenicia
Mesopotamia
Egipto

R. Nilo

5. Redacta un informe sobre la formación de las ciudades-Estado en Mesopotamia, que

contenga las siguientes palabras.
La antigua Mesopotamia, estaba situada entre los ríos Eufrates y Tigris, los cuales
provocaban al igual que el Nilo desbordamientos e inundaciones en esa fértil región. Sus
pobladores construyeron diques y canales para poder drenar y aprovechar el agua. Los
habitantes se especializaron en el trabajo de la navegación.
Las Ciudades-Estado desarrollaron técnicas irrigación para la siembra y regadío de los
campos, así como el comercio de sus productos excedentes con otras ciudades.
6. Elabora un esquema comparativo de las sociedades de Mesopotamia y Egipto.

7. Indica a qué civilización corresponden las siguientes imágenes y argumenta tus

respuestas. Para ello, tienes que explicar los elementos constructivos característicos, el
material utilizado, los elementos decorativos y su función.
El edificio descrito es una construcción egipcia que no es una pirámide, sino un templo
dedicado a un faraón. Se distingue por su forma que fue posible gracias al uso de piedra
caliza. El templo cuenta con una entrada principal que está flanqueada por dos esculturas
gigantes. En la civilización egipcia, era común utilizar grabados en las paredes para
proporcionar información sobre la construcción, y esto es evidente en la imagen. Los
egipcios lograron un alto nivel de desarrollo en comparación con otras civilizaciones de
la época, aunque posteriormente fueron dominados por los romanos.
La construcción descrita es un Zigurat de Mesopotamia. Los Zigurats eran estructuras de
gran tamaño que contaban con largas escaleras y un templo en su parte superior. A
diferencia de palacios o residencias reales, los Zigurats no estaban destinados a los reyes
o emperadores, ni eran habitados por personas. Eran sitios sagrados dedicados a los
dioses, según las creencias de la civilización mesopotámica, quienes se creía que podían
utilizar estos lugares como morada.
Mesopotamia es considerada la civilización más antigua conocida en el territorio árabe, y
la mayoría de sus construcciones se encuentran en lo que hoy en día se conoce como Irak.
Los Zigurats son uno de los principales elementos arquitectónicos distintivos de esta
civilización.
8. Explica por qué las siguientes frases son diferentes: «encuentro de culturas» e
«imposición cultural».
"encuentro de culturas" implica un diálogo y respeto mutuo entre diferentes culturas,
mientras que "imposición cultural" implica una relación desigual y coercitiva donde una
cultura impone su dominio sobre otra.
9. Explica qué significa para ti la interculturalidad.
La interculturalidad es un enfoque que promueve la convivencia armoniosa y el
reconocimiento de la diversidad cultural, fomentando la igualdad de derechos y
oportunidades para todas las personas, independientemente de su origen cultural.
10. Según tu criterio, identifica al menos cinco pasos que los ecuatorianos y ecuatorianas
debemos dar para construir una sociedad intercultural.
1.- Promover la educación intercultural: Es fundamental implementar programas
educativos que fomenten la valoración y comprensión de las diferentes culturas presentes
en el país. Esto implica enseñar la historia, tradiciones, lenguajes y cosmovisiones de los
distintos grupos étnicos, así como fomentar el respeto y la igualdad entre ellos.

2.- Reconocer y respetar los derechos culturales: Es esencial garantizar el pleno ejercicio
de los derechos culturales de todos los ciudadanos, incluyendo el derecho a mantener y
desarrollar su propia identidad cultural, practicar sus tradiciones y tener acceso a
servicios culturales en igualdad de condiciones.

3.- Fomentar la participación y representación: Es necesario promover la participación

activa y significativa de todos los grupos culturales en los procesos de toma de decisiones
y en la vida política, social y cultural del país. Esto implica asegurar una representación
equitativa en instituciones gubernamentales, organizaciones y espacios de liderazgo.

4.- Erradicar la discriminación y el racismo: Se deben implementar políticas y acciones

concretas para combatir la discriminación y el racismo en todas sus formas. Esto implica
sensibilizar a la sociedad, promover la igualdad de oportunidades y tratar de manera justa
a todas las personas, sin importar su origen cultural.

5.- Fomentar el diálogo y la convivencia pacífica: Es fundamental promover espacios de

diálogo intercultural, donde se fomente el intercambio de conocimientos, experiencias y
perspectivas entre los diferentes grupos culturales. Esto ayudará a construir puentes de
entendimiento, resolver conflictos pacíficamente y fortalecer la cohesión social en el país.
11. Establece dos diferencias entre cultura popular y cultura de élite.
La cultura popular es ampliamente accesible y dirigida a un público amplio. Se desarrolla
y consume a través de los medios de comunicación masiva y se centra en aspectos de la
vida cotidiana, el entretenimiento y la diversión. Tiene un contenido más accesible y
estilos comerciales que buscan atraer a un público amplio. Por otro lado, la cultura de
élite se dirige a una audiencia más selecta y limitada. Se asocia con expresiones artísticas
y culturales que requieren un nivel de conocimiento o sofisticación para apreciarlas
plenamente. Tiene un contenido más complejo, profundo y reflexivo, y aborda temas
intelectuales y sofisticados. Los estilos utilizados en la cultura de élite pueden ser más
experimentales y desafiantes.
12.Elabora un pequeño mapa conceptual con las principales fiestas populares que se
celebran en Ecuador; luego, compáralas con las fiestas que se realizan en otras partes del
 mundo. ¿Son similares? ¿Qué tipo de tradiciones observas que se repiten en las fiestas
populares del Ecuador?

Carnaval - Fiesta de la Mama negra - Inti Raymi (Fiesta

del Sol) - Festival de la Diablada - Fiesta de la Virgen
del Cisne - Día de los Difuntos - Año Nuevo

Uso de disfraces coloridos y máscaras.

Danzas y música tradicional.
Celebración de la diversidad Procesiones religiosas.
Principales fiestas
cultural y tradiciones locales.
populares en Ecuador:
Quema de monigotes y fuegos
Participación activa de la artificiales.
comunidad en los eventos.
Consumo de platos típicos y bebidas
Uso de disfraces, música y tradicionales.
bailes como parte de las
festividades.
Importancia de la comida y
Comparación con Tradiciones observadas
bebida en las celebraciones.
fiestas en otras partes en las fiestas populares de
del mundo: Ecuador:

Similitudes: Diferencias:

Temas y símbolos específicos

a cada cultura y región.
Fechas y duración de las
festividades pueden variar.
Costumbres y rituales
particulares a cada
celebración.
Contexto cultural y
significado simbólico
pueden diferir
13.Desde tu experiencia, identifica algunas formas que existen en las familias, la escuela
o la sociedad en general, para coartar la libertad de expresión.
Censura directa: Se prohíbe o limita abiertamente la expresión de opiniones, ideas o
emociones, imponiendo restricciones o castigos por expresarse libremente.
Estigmatización y ridiculización: Se desvaloriza, se burla o se ridiculiza a aquellos que
expresan opiniones diferentes o divergentes, creando un ambiente de miedo o vergüenza
que desalienta la libre expresión.
Represalias y consecuencias negativas: Se amenaza o se toman medidas punitivas contra
aquellos que expresan opiniones consideradas inapropiadas o que desafían las normas
establecidas.
Control de la información: Se limita el acceso a información diversa y se promueve una
visión única o sesgada, restringiendo así la capacidad de las personas para formar y
expresar opiniones informadas.
Normas sociales restrictivas: Se imponen normas sociales rígidas que desalientan la
expresión de opiniones o emociones consideradas inapropiadas o fuera de lo común.
Auto-censura: Debido al temor a las consecuencias o al rechazo, las personas pueden
optar por no expresar sus opiniones o ideas, limitando así su propia libertad de expresión.
14.Identifica alguna circunstancia en la que hayas observado que a una persona se le
impidió expresar sus ideas. Elabora un relato sobre esa experiencia:
Una vez, en un trabajo en grupo, uno de los compañeros intentó expresar sus ideas sobre
cómo hacer más rápido el trabajo. Sin embargo, el líder lo interrumpió y lo ignoró por
completo, diciendo que la idea no era viable y que era mejor seguir adelante con la idea
original. El estudiante se sintió desmotivado, y los demás miembros del equipo también
se sintieron desanimados, ya que se dieron cuenta de que sus opiniones no eran valoradas.
La consecuencia de esta situación fue una disminución en la productividad y la calidad
del trabajo del equipo, lo que afectó negativamente al trabajo en general. Además, el
estudiante que fue ignorado se sintió menospreciado y desmotivado, lo que afectó su
moral y su compromiso con el grupo.
a. ¿Qué cargo o responsabilidad tenían los que propiciaron en esa situación? ¿Qué pasó?
Tenía el cargo de líder del grupo. El líder lo interrumpió que un estudiante exprese sus
ideas y lo ignoró por completo, le dijo que si idea no era viable, el estudiante se sintió
desmotivado, y los demás miembros del equipo también se sintieron desanimados.
b. ¿Cuáles fueron las consecuencias de esa situación? Anota tus ideas y recuerda que no
es necesario que identifiques con nombres a los personajes de tu relato.
Se disminuyo la productividad y la calidad del trabajo. En resumen, la circunstancia en la
que se impidió a un estudiante expresar sus ideas en un trabajo grupal, tuvo
consecuencias significativas en el desempeño del equipo. La falta de apertura a nuevas
ideas y la negativa a considerar diferentes perspectivas limitaron la productividad y la
calidad del trabajo. Además, se generó desmotivación y descontento entre los
compañeros, lo que afectó su compromiso.

Hecho por Allan Vidal García Pazmiño de Noveno “D”