Matriz de Proyecto Bimestral 2022.

2022 AÑO BICENTENARIO DEL BANCO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Primer proyecto pedagógico bimestral (marzo-abril 2022.)
Denominación del proyecto: “MATEMATICAMENTE”
Año y sección: 3°A,B,C y D Docentes: Área curricular: MATEMÀTICA
Fundamentación:
El aprendizaje Matemático presupone la adquisición de un conjunto de instrumentos poderosos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla a
través distintas formas de actividad. Pensada en razón de su enseñanza y de su aprendizaje, debe ser considerada más como proceso de pensamiento que como
acumulación de información.
La destacada pedagoga cubana Rosario Martínez Verde, plantea: “Aunque se seleccione racionalmente lo que los alumnos deben aprender, aunque se empleen
los métodos y los medios de enseñanza más afectivos para hacer más rápido y sólido el aprendizaje, si no se enseña a los alumnos a aprender por sí mismos, en
el futuro no podrán solucionar los problemas que la vida les proporcionará. Para que aprenda matemática es necesario que haga matemática: ante una situación
problemática, el alumno muestra asombro, elabora supuestos, busca estrategias para dar respuestas a interrogantes, descubre diversas formas para resolver las
cuestiones planteadas, desarrolla actitudes de confianza y constancia en la búsqueda de soluciones.”
El saber ya no consiste en adquisiciones evolutivas que impliquen arribar al siguiente estadio, sino que está formado por los conocimientos matemáticos que la
sociedad considera válidos y necesarios para una adecuada inserción sociocultural del alumno. El aula ya no es un laboratorio sino un espacio para la enseñanza
y el aprendizaje.
La resolución de problemas permitirá que los estudiantes activen su capacidad mental, entrenen su creatividad, reflexionen y mejoren su proceso de
pensamiento. De esta manera las resoluciones de los distintos tipos de situaciones problemáticas no son sólo un objetivo de aprendizaje de las matemáticas,
sino un medio por el cual se aprende matemática.
Objetivos:
En el proceso de enseñanza se debe tender a un trabajo matemático autentico donde el uso de las situaciones problemáticas contextualizadas es fundamental
para:
– Desarrollar el concepto de número, poder utilizarlo en diferentes situaciones, conteo, relaciones numéricas, sistema de numeración posicional, comprender los
significados de las operaciones básicas, desarrollar y utilizar estrategias de cálculo y estimación.
Propósitos:
Generar un ambiente pedagógico enriquecedor, tal que el aprendizaje se concentre en el desarrollo y la integración de la construcción de pensamiento
matemático y la apropiación del hacer matemático. Teniendo en cuenta las distintas necesidades de los alumnos para desarrollar confianza, autonomía,
pensamiento crítico y reflexivo, convirtiéndose en una posibilidad de evolución para los estudiantes y no un obstáculo en la vida de los mismos.
MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE CONTEXTUALIZACIÓN EXPECTATIVAS DE
CONTENIDOS ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS APRENDIZAJE/
INDICADORES DE
AVANCE.
Resolver problemas que Recuperar y sistematizar la Juegos con billetes y monedas. Leen números hasta el 1000 o
Numeración involucren leer, escribir y lectura, escritura y orden de los (material concreto) 1500.
ordenar números hasta el 1.000 números hasta el Escriben números hasta el 1000
o 1.500 aproximadamente. 1000 o 1500 a partir de Analizarán el valor de la cifra o
Analizar regularidades de la diferentes situaciones. según la posición que ocupa 1500.
serie oral y escrita en números Proponer problemas que exijan (unos, dieces). Ordenan números hasta el 1000
de diversa cantidad de cifras a leer, escribir y ordenar números Juegos con dados. o
partir de la información sobre de esta serie, 1500.
números redondos. Averiguar anteriores y
siguientes, usar escalas o series.
Recuperar y poner a disposición
de los alumnos información
sobre la escritura
y lectura de números redondos
como apoyo para reconstruir el
nombre y
Escritura de otros números.
Propiciar la resolución de
Resolver problemas de suma y problemas en los que el uso de Resolverán problemas que Resuelven problemas de suma y
Operaciones resta que involucren sentidos la suma y la resta
involucren a la suma en el
más complejos por medio de resta no sea evidente para la sentido de la unión entre dos en los que tengan que
diversos procedimientos. resolución, sino que requiera de cantidades y agregar. interpretar
la exploración Construirán y utilizarán Situaciones más complejas.
De distintas estrategias por estrategias de cálculo mental
parte de los alumnos. para resolver sumas y restas.
Proponer situaciones en las que Seleccionarán estrategias de
haya que calcular la distancia cálculo de suma de acuerdo con
entre la situación y los números
dos números y habilitar todos involucrados.
los procedimientos posibles para
resolverlas,
discutiendo colectivamente la
economía del uso de la resta
Para este tipo de problemas.
Recursos materiales:
-Pizarra/Pizarrón
- Fibrones/Tizas
- Libro de texto
- Material impreso
- Material concreto
Evaluación:
• Producciones orales y/o escritas de los alumnos.

• Instancias de trabajo individual o colectivo.
• Observación y registro de participación y trabajo en clase.
• Corrección de tareas.
• Evaluaciones escritas y orales.
Bibliografía:
-Diseño curricular.
-documentos del abc. (cuadernillos)

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2022 AÑO BICENTENARIO DEL BANCO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Primer proyecto pedagógico bimestral (marzo-abril 2022.)

Denominación del proyecto: “MATEMATICAMENTE”

Año y sección: 3°A,B,C y D Docentes: Área curricular: MATEMÀTICA

• Producciones orales y/o escritas de los alumnos.

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