FORMACION DE MONITORES

DE EMPRESA

FLOR MARIELITA RUDAS

RONCAL
Índice

01 ¿Senati y el aprendisaje dual?

02 Gestion del aprendisaje en empresa

03 La evaluación del aprendizaje en empresa

Instrumentos aplicados en el aprendisaje dual
04
en la empresa
01
¿Senati y el aprendizaje
dual?
 ¿QUIÉNES SOMOS?

SENATI es una institución creada por la Sociedad Nacional de Industrias

que brinda formación y capacitación profesional para la actividad
industrial manufacturera, así como para las labores de instalación,
reparación y mantenimiento en otras actividades económicas. La
organización educativa es dinámica y flexible, dirigida y solventada por el
sector productivo, con el objetivo de responder adecuadamente a las
demandas de calificación profesional del mercado laboral
ORÍGENES DEL SENATI
La Sociedad Nacional de Industrias decide
crear una institución para la formación y
capacitación en la actividad industrial
manufacturera, lo que llevó a la creación
de SENATI. Los fundadores diseñan un
modelo de institución autónoma y flexible
con recursos propios, vinculado al mundo
laboral, donde los empresarios financian y
participan en la dirección y desarrollo de
programas. El objetivo es superar la
desvinculación entre la educación y el
trabajo
MARCO NORMATIVO

El Servicio Nacional de Adiestramiento en

Trabajo Industrial (SENATI) es una
institución de formación profesional
autónoma y con patrimonio propio, de
gestión privada; no forma parte de la
Administración Pública
 ¿Qué es el SENATI?
Es persona jurídica de derecho público, con autonomía técnica, pedagógica,
administrativa y económica, con patrimonio propio, de gestión privada, no comprendida
en el ámbito de aplicación de las normas administrativas del sector público. Los fines
de la institución son formar y capacitar a los trabajadores para la actividad industrial
manufacturera. Ley N° 26272 - 30 de diciembre de 1993, regula la organización y las
funciones del SENATI. Ya en el 2011- faculta a otorgar título a nombre de la Nación a los
egresados de sus programas de formación profesional. Ley N° 17045, ratifica que el
Consejo Nacional del SENATI tiene la responsabilidad en la administración, aplicación y
control de las Rentas. Brindan capacitación igual o distinta y participan en programas
de investigación científica y tecnológica relacionados con el trabajo industrial y temas
conexos.
MISION VISION
Liderar en América Formar profesionales
latina , la excelencia técnicos y altamente
en formación productivos
tecnológica
NIVELES DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

Programa de formación profesional Las actividades de formación profesional del

SENATI están organizadas en forma de programas educativos de nivel
postsecundario, consiste en un conjunto de experiencias de aprendizaje
estructuradas.

Programa de capacitación continua Están diseñados para atender el proceso

permanente de aprendizaje a lo largo de la vida. Herramienta integral de
mejoramiento del capital humano para las empresas.
NIVELES DE CALIFICACIÓN PROFESIONAL QUE
BRINDA EL SENATI
NIVEL TECNICO OPERATIVO : 4 o 5 semestres y realiza trabajo
manual

NIVEL PROFESIONAL TECNICO: 6 semestres y desempeña

tareas complejas o no rutinarias

NIVEL PROFESIONAL: 8 semestres supervisa y controla

recursos e investiga problemas prácticos
EL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL SENATI
Objetivos educativos de los
programas de formación
profesional
Competencia técnica: Conocimientos referidos a
los productos, materiales, herramientas, equipos,
formas organizativas, procesos, condiciones de
trabajo y características de la situación concreta.
Competencia metodológica: Son capacidades
relacionadas con la capacidad de raciocinio,
creatividad de estrategias para resolver problemas,
adaptarse a nuevas situaciones por cambios
tecnológicos.
Competencia personal-social: Son capacidades de
acción orientadas a desarrollar capacidades de
comunicación y de relaciones humanas, así como
valorar y cumplir las normas personales, sociales y
empresariales.
1.3 MODALIDAD DE APRENDIZAJE DUAL

SENATI regula la “Formación Profesional” de sus Aprendices a través de

un modelo pedagógico cuyas actividades de formación se caracterizan
por una básica o teórica en SENATI y formación práctica en las
Empresas.

La particularidad del programa de aprendizaje dual es que promueve

la formación de técnicos operativos alternando actividades en dos
lugares distintos de aprendizaje:
Centros de formación profesional del SENATI.
Es donde el aprendiz recibe formación a cargo
de instructores del SENATI
Empresa colaboradora de apoyo a la formación.
Donde el aprendiz recibe formación práctica, en
base a un plan específico de aprendizaje en la
empresa, elaborada en función al diseño
curricular de la ocupación, a cargo de un Monitor
SENATI con la finalidad de garantizar el modelo de formación DUAL, pone a
disposición de todas las Empresas que deseen contar con Aprendices los
siguientes “Formatos de Vinculación del Aprendiz para la formación práctica en
las Empresas”
, siempre que se sujeten a las obligaciones y responsabilidades
contenidas en cada uno de los mismos.
 04
03 Aprendices con Vínculo Laboral en la Empresa.
Convenio de Aprendizaje con
Predominio en la Empresa. El
Plan Específico de Aprendizaje
con Predominio en la Empresa
siempre sea adaptado según las
tareas o actividades
contempladas en el Plan
Específico de Aprendizaje – PEA
de SENATI.

La aplicación de los citados formatos tiene alcance a

nivel nacional para todos los Aprendices pertenecientes
a todos los Programas de Formación Profesional, a
cargo de las Direcciones Zonales
1.4. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE DUAL

● FORMACIÓN PROFESIONAL CON RESPONSABILIDAD

● COMPARTIDA EMPRESA – SENATI.
● LA FORMACIÓN ES CONDUCIDA POR UN MONITOR DE
● EMPRESA Y UN INSTRUCTOR DE SENATI.
● LA FORMACIÓN SE DESARROLLA SIGUIENDO UN PLAN DE
● ROTACIONES: INTRA EMPRESA O INTER EMPRESAS.
● PREPARACIÓN INICIAL EN CENTROS
● FORMACIÓN PRACTICA EN EMPRESAS
● FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
1.5. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE DUA

● AUTOREGULACION DE LAS NECESIDADES DE MANO

DE OBRA.
● INTEGRACION RAPIDA AL PROCESO PRODUCTIVO Y
SOCIAL DE LA EMPRESA.
● FORMACION DE TRABAJADORES EN FUNCION DE
LOS REQUERIMIENTOS DE LAS EMPRESAS .
● AUMENTA LA COBERTURA DE ATENCIÓN
● FORTALECIMIENTO DEL VINCULO EMPRESA-
SENATI .
● LOS PARTICIPANTES APOYAN GRADUALMENTE LA
PRODUCCION
El especialista de seguimiento
tiene la función de realizar el Seguimiento de la Formación Práctica en Empresas a los aprendices
de los Programas de Formación Profesional, acompañando, orientando, asesorando, evaluando la
formación práctica en condiciones de seguridad de los estudiantes en la empresa en coordinación
con el monitor de
acuerdo con el PEA
FUNCIONES :
1.Planificar y ejecutar el seguimiento a
la formación
2.Evaluación y calificación de las
empresas
3.Verificar y seguridad y condiciones
de los puestos de trabajo.
4.Verificar el cumplimiento del pea.
5.Fortalecer relación aprendiz empresa
6.Identificar el desarrollo de los
egresados en la empresa
7.Gestiona la capacitación de los
movimientos en la empresa
8.Facilitar el movimiento del aprendiz en
la empresa
9.Dar a conocer la oferta formativa a la
02
CAMBIOS EN EL MUNDO
LABORAL ACTUAL

(IA)
CAMBIOS EN EL MUNDO LABORAL ACTUAL
Hoy día, trabajar ya no significa la puesta en práctica de por
vida de destrezas adquiridas, sino, el enfrentar de manera
flexible las nuevas exigencias que implican los puestos de
trabajo en permanente cambio.

Esta transformación del campo laboral no implica solamente el

diseño constante de herramientas nuevas y, por lo tanto, más
complejas, y más diversificadas en sus posibilidades de
acción, sino también un cambio mucho más radical en los
sistemas tecnológicos, así como en las nuevas formas de
organización del trabajo.
2.1. NUEVO PERFIL DEL TRABAJADOR
Los cambios permanentes en el medio socio laboral, hacen
que el mundo productivo actual se caracterice por su
flexibilidad para responder a cambios rápidos y permanentes;
por la aplicación de constantes innovaciones científicas y
tecnológicas; por la intensificación del uso de conocimientos
en las tareas productivas.
• Disposición al cambio
• Aprender a aprender permanentemente
• Comportamiento inteligente
• Creatividad
• Actitud proactiva
• Autogestión y autonomía de desempeño.
• Trabajo en equipo
2.2. EL APRENDIZAJE EN LA EMPRESA

Los aprendices del programa de aprendizaje dual, van a una

empresa a complementar su aprendizaje práctico, no a ocupar
un puesto de trabajo, es decir los jóvenes aprenden
insertándose en el proceso productivo en forma paulatina.

El aprender a la vez en el centro de formación profesional del

SENATI y en la empresa colaboradora, permite lograr en forma
simultánea, el dominio teórico y práctico de la profesión.
2.3. ¿CÓMO SE HACEN LAS TAREAS O ACTIVIDADES EN UN
PUESTO DE TRABAJO?
TAREA:
Una tarea simple y repetitiva, puede ser encargada al aprendiz
por el monitor, previa instrucción, para que el aprendiz la
realice hasta cumplir con las exigencias establecidas en
cuanto a calidad y rapidez. Una vez logrado el dominio debe
iniciarse el cambio de tarea
ACTIVIDADES EN PUESTO DE TRABAJO
La programación de tareas del aprendizaje en la empresa
debe ser flexible. Lo importante es que al final de su estadía
en empresa, las actividades realizadas por el aprendiz cubran
como mínimo las partes esenciales establecidas en el Plan
Específico de Aprendizaje (PEA) y acordado previamente con el
Instructor del SENATI.
2.4. ¿POR QUÉ LOS APRENDICES VAN A APRENDER EN LA EMPRESA?
En la empresa el aprendiz tiene que aprender: que se hace en un puesto
de trabajo y cómo se hacen las tareas o actividades en ese puesto de
trabajo (aspectos prácticos del quehacer de una ocupación).
En las empresas que cuenten con diferentes secciones/puestos de
trabajo, se establecen planes de rotaciones que permitan al estudiante
realizar la mayor cantidad de tareas correspondientes a su carrera.

La duración de la Formación Práctica en las empresas está cuantificada

en las estructuras curriculares vigentes de cada carrera
2.5.APRENDIZAJE
El aprendizaje de jóvenes y adultos se conceptualiza como un proceso
de conocimiento ligado con el mundo vital, es decir que el aprendizaje
está sujeto a la lógica de un proceso de conocimientos que integra
experiencias.

Las personas construyen conocimiento nuevo y desarrollan

comprensión, tomando como base lo que ya saben, creen y quieren. Es
muy importante prestar atención a los saberes, creencias, valores y
expectativas, etc., con que los aprendices llegan a una situación de
aprendizaje.
2.6¿POR QUÉ DEBE INSTRUIR EL MONITOR EN EL PUESTO DE
¿TRABAJO?

Un trabajador para ejecutar correctamente su trabajo necesita

determinados
conocimientos, destrezas y actitudes/comportamientos.

•Los conocimientos
•Las destrezas
•Actitudes/comportamientos

El dominio de conocimientos, destrezas y actitudes o

comportamientos es la finalidad del aprendizaje en empresa,
esto implica el desarrollo de competencias laborales, para el
cumplimiento de las tareas que deberá asumir el joven como
trabajador en una especialidad.
2.7 ¿CÓMO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA LABORAL ?

Por competencia laboral entendemos , el dominio practico y

tecnológico de las operaciones y procedimientos que se utilizan
efectivamente en las empresas para la ejecución de tareas
correspondientes a los determinados puestos de trabajos de la
ocupación

La adquisición de las competencias en el aprendizaje dual se

desarrolla con una forma sistemática ordenada por el plan de
aprendizaje, plan de rotaciones.
Adquisición de la información.

En el desarrollo de cada una de las competencias se puede

distinguir dos grandes fases del proceso de aprendizaje :

● Conocimientos teóricos/ prácticos:

● Acerca de dominación, características y funciones de
productos, materiales/insumos , equipos.
● Procesos de trabajo ; tareas de los diferentes trabajadores.
● Pasos de trabajo a cumplir en la ejecución de cada una de
las tareas.
● Destrezas, habilidades y actitudes
● Practicas de aplicación habitual en los procesos laborales.
● El aprendiz debe tener acceso a toda la información
necesaria acerca del.
2. El desarrollo del dominio de los procedimientos
En esta fase el aprendiz aplica los conocimientos (saber que y como )
ejecutando las operaciones en condiciones que deben acercarse
cada ves mas a aquellas del desempeño practico en el proceso
productivo real, bajo la supervisión y la responsabilidad del monitor o
de un trabajador encargado .
FASE 1
Monitor tiene un rol de mayor iniciativa y actividad; organiza y
prepara las situaciones de enseñanza aprendizaje y ejecuta las
secuencias de instrucción personalmente o a través de un trabajador
encargado.
FASE 2
Es decir la de desarrollo del dominio, los roles cambian
profundamente. El aprendiz tendrá ahora la tarea de aplicar la
información acumulada en la fase anterior y ejecutar las tareas
específicas de la instrucción, adquiriendo así crecientes grados de
2.8. LA DELEGACIÓN DE LAS TAREAS DE INSTRUCCIÓN
En muchas oportunidades el Monitor no podrá hacerse cargo
personalmente de partes o fases completas de la instrucción, por lo que
delegará estas funciones en un trabajador encargando que las asuma y
ejecute.

También es necesario indicarle sus funciones respecto a la instrucción

tales como:

● La función y tareas que el aprendiz debe conocer en este puesto de

trabajo, según su plan de rotación.

● Que en un primer momento el aprendiz realiza labores de ayudante

y por lo tanto tiene la oportunidad de observar los procesos en
ejecución y de plantear preguntas sobre estos.

● La prohibición estricta que el aprendiz desempeñe funciones de

operador, mientras no cuenta con la instrucción correspondiente
2.9 ¿CÓMO PREPARAR LA INSTRUCCIÓN?
Para una instrucción eficaz el Monitor debe tener una idea bien
definida. En consecuencia, debe fijarse sus objetivos de una manera
muy clara.

Por lo tanto, para cada secuencia de instrucción el Monitor debe

tener:
● Un objetivo claramente definido.
● Subdividir las tareas a encargar, en operaciones y pasos de
trabajo.
● Definir los conocimientos necesarios
● Preparar medios y materiales de instrucción.
● Nuestra instrucción será más efectiva si acompañamos las
demostraciones,
● con instrucciones escritas y representaciones gráficas
2.10. REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Una de las tareas en el trabajo de instrucción es el redactar objetivos

instruccionales. Un objetivo debe comunicar claramente el aprendizaje propuesto
COMPORTAMIENTO (forma de conducta)

El comportamiento describe la acción que se espera del aprendiz.

Ejemplo:
•Los aprendices serán capaces de enumerar las características de un tornillo de
banco.
•Los aprendices serán capaces de identificar las partes de un taladro eléctrico.
.
CONDICIÓN

Explica las condiciones que serán impuestas o que se requieren para demostrar
desempeño competente cuando el aprendiz estuviera demostrando el logro del
objetivo.
Ejemplos de condiciones:
•Presentado un conjunto de ilustraciones
•Sin uso de herramientas
•Presentada una lista

CRITERIO
Es un patrón mínimo de comportamiento satisfactorio, que permite evaluar y
determinar si el objetivo fue logrado.
El criterio puede ser observado sobre tres aspectos diferentes:
 Velocidad de comportamiento
 Exactitud de comportamiento
 Calidad de comportamiento
Es decir, el criterio implica “HASTA QUE PUNTO” el participante deberá ser capaz
de hacer
2.11. ¿CÓMO INSTRUIR?

Antes de darle al aprendiz las instrucciones correspondientes a un puesto de

trabajo que debe ser cubierto según el plan de rotación, es útil darle algún tiempo
para familiarizarse con el puesto. Este tiempo le permite la observación de los
procedimientos utilizados y conocer los elementos que forman parte del proceso,
así como la terminología correspondiente. Al comienzo de una instrucción, el
Monitor debe decir el nombre y el resultado deseado de la actividad. Para
asegurarse que el aprendiz entiende todo, debe explicar las palabras/conceptos
eventualmente desconocidos para el aprendiz.
2 .12 EL MÉTODO DEMOSTRATIVO: LOS 4 PASOS

Es el método usado por el Monitor para la instrucción práctica de la correcta

ejecución de cada una de las operaciones básicas de una tarea y del uso adecuado
del equipamiento, así como del respeto de las Normas de seguridad
correspondientes

Pasos del método demostrativo: Este método, tiene cuatro etapas o pasos que se
deben considerar en su desarrollo:

•Preparación del aprendiz y de los objetos. (Motiva)

•Demostración (presentación de la tarea) por el Monitor. (Demuestra)
•Explicación y aplicación por parte del aprendiz. (Ejecuta)
•Control y verificación. (Evalúa)
03
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
DEL APRENDIZAJE EN
EMPRESA: ASPECTOS A
EVALUAR
Cada cierto tiempo SENATI, pide la opinión del Monitor sobre el desempeño del aprendiz en la empresa. Esta opinión
es una
evaluación del dominio que tiene el aprendiz de las actividades o tareas establecida en el plan de rotación o
entrenamiento en la
empresa.
 Aspectos a evaluar en el dominio de una actividad
 Elección de los materiales, herramientas
 Secuencia de la operación
 Habilidad en el uso correcto de los elementos
 Calidad del trabajo final (normas de control de calidad de la empresa)
 Tiempo empleado
 Aspectos para evaluar la actitud frente al trabajo
 Asistencia y puntualidad
 Responsabilidad y cooperación frente al trabajo encomendado
 Aceptación de sugerencias y o críticas
 Relaciones interpersonales
 El especialista de seguimiento debe tener en cuenta los siguientes aspectos.
 Planifica, ejecuta y controla con el coordinador zonal de seguimiento todas las actividades del seguimiento a la
formación
práctica en las empresas.
 Coordina con el monitor de la empresa, el desarrollo de la formación práctica del estudiante, Evalúa con el
estudiante el
desarrollo de aprendizajes dentro de la empresa, compara con el PEA las tareas que realiza.
 Asesora al Monitor de empresa en la forma de instruir en el puesto de trabajo, evaluación del aprendizaje
 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser una preocupación constante del Monitor durante todo el proceso
de aprendizaje; la evaluación nos debe revelar si los puntos esenciales de las tareas
enseñadas fueron logrados o indicarnos las deficiencias que deben superarse.
LA EVALUACION ES: LA ACCION DE ATRIBUIR VALOR A PERSONAS, IDEAS HECHOS Y
COSAS.
Ejemplo:
Cuando un aprendiz consigue realizar una operación dentro de los patrones establecidos,
usando correctamente el material y las herramientas, comprueba que aprendió la
operación.
¿QUE ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?
 Es el proceso de observación, verificación y juzgamiento de la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes del aprendiz
 La EVALUACION debe ser una preocupación constante del Monitor durante todo el
proceso de Capacitación – Producción; nos debe revelar si los puntos esenciales de la
Unidad de Enseñanza fueron logrados o indican las deficiencias que deben superarse.
 Un monitor consciente debe procurar que sus aprendices logren los objetivos de la
formación, surgiendo alternativas y superando deficiencias
3.2.LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE EVALUACIÓN
Se trata de apreciar y valorar desempeños complejos que se captan en el fluir mismo de las situaciones de aprendiza
y no en cortes momentáneos, que sólo entregan fotografías, cuadros estadísticos de momentos determinados y que,
por lo tanto, tienen validez sólo para el momento en que fueron captados.
LA OBSERVACIÓN COMO TÉCNICA DE EVALUACIÓN.
En todo acto de aprendizaje que signifique proceso, la gran técnica evaluativa radica en la observación. Esta se
transforma en la técnica por excelencia pues se trata de apreciar y valorar desempeños complejos que se captan en
fluir mismo de las situaciones de aprendizaje .
TÉCNICA :Es el conjunto de habilidades seleccionadas para realizar eficientemente algo.
¿QUÉ OBSERVA EL MONITOR?
 El Monitor evalúa fundamentalmente habilidades y actitudes.
 Registra información sobre las necesidades de capacitación y especialización en las empresas.
Para que este registro tenga consistencia, debe tomarse algunas medidas precautorias como:
 Los momentos de observación deben planificarse y ser relativamente breves.
 Que el objeto de la observación responda y sea pertinente, a los objetivos o propósitos del proceso de aprendizaje
Para mayor eficiencia en la Evaluación es necesario que la observación la realice teniendo en
cuenta lo siguiente:
 Mantenga un ambiente cordial y espontáneo, evitando así que el aprendiz se sienta inhibido al ser observado.
 Utilice las técnicas de la observación discretamente.
 Sea imparcial, el observador por sus condiciones humanas es falible y está limitado por su sensibilidad; reconozca
situaciones tal como se presenta sin distorsión.
3.3. LISTA DE VERIFICACIÓN DE DESEMPEÑO
Es una relación descriptiva que enumera, paso a paso las actividades de una tarea,
respetando su secuencia. Se usa para evaluar procesos y cotejar entre: si o no; aceptable o
inaceptable o, algunas otras designaciones similares.
Para su elaboración se recomienda:
Decir que tarea se presentará para evaluar su aprendizaje.
Desglosar la tarea en forma detallada.
La secuencia de los ítems debe tener la misma secuencia de las operaciones/pasos
necesarios para ejecutar la tarea.
EJEEMPLO: Ensamblar a caja y espiga
PASOS SI NO
Asegura la pieza en la sobremano
Ajusta la espiga en la caja en forma progresiva
Usa escofina y formón
Verifica el ángulo de ensamblaje
Prueba el ángulo de ensamblaje
Prueba el ángulo con la escuadra
Prueba la planitud
3.4.LISTA DE VERIFICACIÓN DEL PRODUCTO ACABADO.
Es una lista de las características que se espera encontrar en lo que el aprendiz haya
elaborado.
Para su elaboración se recomienda que:
Los ítems deben estar relacionados con las partes importantes (pasos críticos) de la destreza
y no sobre puntos triviales.
La lista presentará cuales son los puntos que se deben verificar para saber si fue hecha con
el procedimiento indicado y con las especificaciones señaladas.
Los ítems deben contener los criterios esenciales que necesariamente debe tener un
producto satisfactorio.

EJEMPLO: Elaborar una silla de madera

VARIABLE SI NO
Cumple con las medidas propuestas
Los ensambles están planos
Se sienta firmemente en las cuatro patas
Los acabados están de acuerdo a lo indicado
El barniz está parejo, sin hacer grumos
3.5.LA TÉCNICA DE LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Es una técnica muy útil en el proceso de aprendizaje, pues despierta y conduce al aprendiz
al pensamiento reflexivo, que es el elemento básico de toda acción consciente y definida.

Plan de preguntas del monitor:

• Plantear la pregunta en forma tal que la otra persona pueda comprenderla, evite la
terminología especializada.
• Hacer del interrogatorio una actitud agradable y deseada
• No usarlas para castigar o preocupar a los aprendices
• Exigir respuestas claras y objetivas; no acepte respuestas dudosas e incompletas.
• Hacer sólo preguntas que puedan ser contestadas
• Evitar preguntas ambiguas
• Formular las preguntas en secuencia lógica
• Mantener cordialidad y serenidad
• Evitar ironía y sarcasmo.
• Escuche la respuesta a una pregunta antes de formular otra
3.6. TIPOS DE PREGUNTAS
Al formular las preguntas usted debe tener cuidado principalmente en:
• Hacer del interrogatorio una actitud agradable y deseada
• No usarlas para castigar o preocupar a los aprendices
• Exigir respuestas claras y objetivas; no acepte respuestas dudosas e incompletas
• Evitar ironía y sarcasmo
PREGUNTAS ABIERTAS:
Buscan establecer una relación o iniciar un tema especial, o descubrir lo que sienten. Las
respuestas serán hechos, opiniones, sugerencias.
Ejemplos:
¿Cómo van las cosas?
PREGUNTAS CERRADAS:
Buscan recopilar información específica o confirmar o precisar detalles. Las respuestas serán
generalmente hechos o un “sí” o un “no”.
PREGUNTAS DE SEGUIMIENTO:
Buscan mostrar interés y estimular a la persona que siga hablando, mejorar la cantidad o
calidad de la información ya obtenida o confirmar lo que usted entendió acerca de la
información obtenida.
Ejemplos:
¿Verdad?
¿Y entonces?
¿Qué quiere decir con eso?
¿De manera que a usted le parece que…?
3.7.CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN PRÁCTICA
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN:
HABILIDAD MANIPULATIVA – PROCESO OPERACIONAL:
Se refiere a la destreza y posición necesaria en el uso de máquinas, herramientas, instrumentos y materiales.
podrá ser demostrado por ejemplo en:
• La agilidad de las manos
• El uso correcto de las máquinas, herramientas, instrumentos y materiales.
• La repetición y ejecución correcto de las operaciones de la ocupación
• Proceso de ejecución u operacional
2. PRECISIÓN Y ACABADO:
Se refiere al producto terminado dentro de los patrones de exactitud y presentación.
podrá ser demostrado por ejemplo en:
• Precisión de medidas
• Montaje
3. FUNCIONALIDAD Y APTITUD DE USO:
Este indicador podrá ser demostrado por el logro de los patrones industriales
Funcionamiento pre establecido
Aspecto general
4. ORDEN Y SEGURIDAD:
Respecto a las normas de seguridad y cumplimiento de las normas y reglamento de trabajo
Manejo de recurso
Tiempo de ejecución
¿QUE SE EVALUA EN EL AREA DE ACTITUDES?
• RESPETO A LAS NORMAS DE SEGURIDAD
• INICIATIVA Y RESPONSABILIDAD
• ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
• ETICA
3.8.EJEMPLO DE LA APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN:
En las visitas que realiza el especialista de seguimiento o Supervisor del SENATI dialogará con el
monitor, En este dialogo el tema central será la Evaluación del Rendimiento del aprendiz a su cargo .El
dialogo tratara sobre los avances que muestra el aprendiz en los diversos indicadores de evaluación que
tiene la ocupación como exigencia de la actividad productiva industrial.
Ejemplo de un dialogo cuando el especialista de seguimiento visita una empresa para visitar a un
aprendiz.
Especialista de seguimiento.
¿Cuál ha sido el desempeño de Jorge (aprendiz) durante el presente mes?
Monitor
Jorge ha tenido un buen desempeño eficiente
Especialista de seguimiento
¿Analizamos este desempeño de acuerdo a los indicadores?
Monitor
Bueno
Especialista de seguimiento.
Analicemos el Proceso operacional ¿Cómo está Jorge en el manejo de herramientas y máquinas?
Monitor
Jorge está progresando; ahora usa con mayor habilidad las máquinas y herramientas; por lo tanto,
su calificación debe estar en el nivel 3.
3.8.EJEMPLO DE LA APLICACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Especialista de seguimiento
En cuanto a precisión, acabado y la aplicación de normas técnicas ¿Cómo está progresando Jorge?
Monitor
Está trabajando dentro del patrón que exige la empresa, todos los trabajos corresponden a las normas y
especificaciones técnicas en este indicador ya lo puedo considerar en el nivel 4.
Especialista de seguimiento
¿Cómo está progresando sus trabajos que realiza Jorge en funcionabilidad /aptitud de uso?
Monitor
Los trabajos que realiza Jorge casi siempre responden a las condiciones de funcionamiento y uso, lo considero en el
nivel 4.
Especialista de seguimiento
¿Cómo está la disciplina de Jorge en cuanto a orden, seguridad y el cuidado del medio ambiente?
Monitor
Tiene sentido de orden y seguridad, aplica las normas de seguridad en el trabajo y algunas de medio ambiente, lo
considero en el nivel 1.5
Especialista de seguimiento
En cuanto al manejo de recursos y materiales que Jorge utiliza para realizar los trabajos encargados ¿cómo lo está
aplicando Jorge?
Monitor
Siempre utiliza los recursos y materiales con estricto sentido de responsabilidad ahorro para cada trabajo que se le
asigna, se le considera nivel 2
Especialista de seguimiento
¿Cómo esta Jorge con los tiempos que ejecución en los trabajos encargados? ¿Presenta algún problema?
Monitor
Jorge Trabaja con ritmo y resultados normales, tiene la capacidad de aprender con facilidad, se le considera nivel
 Entonces Jorge de acuerdo a la tabla de calificación con los niveles y valores para la
calificación en el (Anexo 6) tiene la siguiente calificación

ESCALA DE CALIFICACIÓN:
La escala de calificación a utilizar, en el SINFO-SENATI, es la vigesimal (de 0 a 20). Esta escala es
denominada Estándar y se aplica a todos los módulos/cursos que se desarrollan.
La nota mínima aprobatoria es de 10,5 para todos los cursos.
 04

“INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL
APRENDIZAJE DUAL EN LA EMPRESA”
4. PROGRAMA DE RECEPCIÓN DEL APRENDIZ
Los aprendices en el SENATI han iniciado su formación durante el ciclo básico, un
semestre que les facilitó el desarrollo tecnológico y práctico de los inicios de una
ocupación, Para superar esta situación el Monitor debe elaborar un programa de
recepción para la llegada del aprendiz a la empresa. Consistirá en algunas
actividades tendientes al conocimiento real y directo de la empresa, como también
las tendencias a la ambientación en ella.
Entre estas actividades se sugieren:
• Presentarlo a la gerencia y a los encargados del control de asistencia e ingreso.
• Darle a conocer el reglamento interno y normas generales de seguridad industrial
dentro de la empresa. (Prevención de riesgos).
• Instruirlo sobre normas de prevención de accidentes y protección del medio
ambiente en la empresa en general y en especial en el lugar de trabajo
• Reconocimiento de los lugares de trabajo asignados
4.1. EL PLAN DE ROTACIÓN
Base de la organización del aprendizaje en empresa es la elaboración del plan de
rotación. Es por eso que la primera actividad del MONITOR es la elaboración de un
plan de rotación para cada uno de sus aprendices. Este plan define tanto el tiempo
de estadía en cada sección o departamento como, también determina las
actividades a desarrollar por el aprendiz y las personas a cargo de él. Las
actividades del plan están en función al PEA.
PERO SUGERIMOS TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES PASOS:
● Se anotan todos los puestos de trabajo por los cuales se prevé la rotación del
joven durante el tiempo que dura el aprendizaje práctico en la empresa.

● Se alistan todas las operaciones y procedimientos, que se pueden aprender

encada uno de estos puestos de trabajo y se comparan con los aprendizajes que
están planteados en el PEA. De esta manera se asegura que efectivamente los
aprendizajes cubren toda la gama de competencias previstas.

● Se asigna un responsable de la instrucción y el lapso de tiempo (fecha de inicio

y de término) previsto para la estadía del aprendiz en cada uno de los puestos
de trabajo asignados.
4.2. EJEMPLO DE PLAN ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE (PEA).
El PEA es el listado de
tareas y operaciones
relacionadas a los procesos
productivos de la empresa
que debe desarrollar el
estudiante en concordancia
con los programas
curriculares o planes de
estudio establecidos por el
SENATI para cada semestre
4.3. CUADERNO DE INFORMES DE TRABAJO SEMANAL
Aquí el Aprendiz, debe anotar diariamente las tareas desarrolladas por él,
además, el Monitor tiene la posibilidad de encargarle tareas, Por ejemplo,
hacer un croquis de una herramienta, realizar un cálculo específico o
anotar una descripción más expedita de una determinada tarea. Firmado
semanalmente por el Monitor, el cuaderno de informe le sirve para
controlar si los trabajadores a los cuales él ha delegado al Aprendiz, han
colocado a éste en las actividades acordadas. Por otro lado, sirve para
chequear el cumplimiento del plan de rotación.

Para el aprendiz, este cuaderno constituye una guía de consulta, de

estudio, de complementación con lo aprendido en SENATI. Además, le sirve
como medio para practicar la redacción de informes. En suma, el cuaderno
de informes del aprendiz es la bitácora que indica el desarrollo del
trabajo/aprendizaje en la empresa
4.4. REGISTRO DE ASISTENCIA Y EVALUACIÓN
Documento oficial de información que los Instructores, y Monitores
asesorados por el Especialista de Seguimiento, registran la asistencia y
evaluación de los Aprendices en el SENATI y en la empresa.
4.5. TABLA DE CALIFICACIÓN: FORMACIÓN PRÁCTICA
La nota de Habilidades Práctica Semestral se determina por promedio
simple y puede tener las siguientes variantes:
• Promedio Simple de los meses calificados.
• Cuando no tiene empresa, el alumno asiste a SENATI y el responsable a
cargo (designado por el Jefe CFP/UCP/Escuela) califica al alumno.
• Cuando el alumno no asiste a la empresa y tampoco al SENATI la nota
que le corresponde es cero (0) y esta nota se promedia.
• Cuando por alguna causa de fuerza mayor el especialista de seguimiento
no llegase a registrar la calificación del alumno, quedará en blanco y no
será considerado en el promedio. Así mismo debe informar al coordinador
sustentando el motivo
CONTRATO DE APRENDIZAJE
Instituido en el país a propuesta del SENATI desde 1963 y regulado por
Decreto Ley 20151, que liga al estudiante del SENATI con una empresa
patrocinadora. El patrocinio de la empresa consiste en brindarle las
oportunidades para el aprendizaje práctico en sus instalaciones
productivas, facilitados por un trabajador designado por la empresa
identificada como Monitor, contratar un seguro complementario de trabajo
de riesgo (SCTR), en caso desarrolle actividades de alto riesgo y otorgarle
una asignación económica mensual no menor de 50% de remuneración
mínima vital.
CONVENIO DE COLABORACIÓN MUTUA
Es un acuerdo, mediante el cual la empresa se compromete a brindar facilidades para la
utilización de sus instalaciones para el aprendizaje práctico del estudiante, ubicándolo en
los procesos de producción o servicio y sin interrumpir las actividades normales de la
empresa. La empresa colaboradora de manera voluntaria y facultativa puede otorgar una
asignación económica mensual al estudiante. En caso se desarrolle actividades de alto
riesgo.

CONVENIO DE APRENDIZAJE CON PREDOMINIO EN LA EMPRESA

Es un tipo especial de Convenio que relaciona el aprendizaje teórico y práctico mediante el

desempeño de tareas programadas de capacitación y formación profesional. Las
modalidades formativas no están sujetas a la normatividad laboral vigente sino a lo
dispuesto según lo previsto en el artículo 11° de la Ley N°28518 – Ley de Modalidades
Formativas Laborales, y su Reglamento aprobado por el Decreto Supremo N°007-2005-TR.
4.10. CARTA DE PRESENTACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA EMPRESA
SOLICITANDO LA FORMACIÓN PRÁCTICA
Mediante una carta de presentación se acredita al aprendiz el vínculo con SENATI – Empresa
donde contiene los datos personales y los datos de los estudios.

CARTA PARA ASISTIR A SEMINARIOS

Periódicamente se organizan Seminarios de Complementación Práctica en las instalaciones
de los Centros de Formación Profesional del SENATI, para el aprendizaje de los aspectos que
no se han realizado dentro de la empresa según el (PEA). Se les hace el comunicado
mediante una carta con anticipación a las empresas para que prevean y no interfiera con
las responsabilidades del aprendiz en la empresa .
Gracias