Trabajo Paradigmas-1

ESCUELA DE POSGRADO NEWMAN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Trabajo aplicación de paradigmas del aprendizaje en el aula
Autor:
Luisa Judith Pinzón Pardo
Docente
Apellidos y nombre
TACNA - PERÚ
2022
1
Antonio es un adolescente de trece años que cursa la escuela secundaria; es hijo
único y vive únicamente con sus dos padres, quienes pasan muy poco tiempo con él
debido a su trabajo. La familia tiene una buena posición económica. Debido a
diferentes factores de su historia personal y familiar, en general es retraído, no se
integra a las actividades grupales de la secundaria en la que estudia y tiene escasas
habilidades de socialización. Esto ha impactado en su rendimiento académico
CONDUCTIVISTA
 Objetivos específicos por alcanzar con la propuesta
 Orientar al alumno para que logre tener más interacción en clases y con el grupo.
 Reforzar la buena conducta con técnicas que orienten al alumno.
 Metodología
La presente investigación se basa en un enfoque cualitativo de acuerdo con la naturaleza del objeto
de estudio. Tal como describe que si la conducta genera un resultado satisfactorio hay mayor proba -
bilidad de que se repita y se obtiene la situación contraria de ser insatisfactorio, denominado como
ley del efecto.
 Actividades
 Restar y sumar puntos: Se restará o se sumará puntos como manera de refuerzo y de premio
para mejorar o premiar la conducta.
 Señalización: Consiste en proporcionar un estímulo antecedente justo antes del momento en
que se producirá una conducta. Esta señal facilita la aparición de la conducta y, además, el
profesor puede reforzar ese logro.
 Recursos por utilizar
Listado de los alumnos
 Cronograma
Prácticas que se realizaran alrededor de todo el semestre.
Conclusión
Con estas técnicas el alumno mejorará su conducta y la manera en que logra captar, aprender
determinados temas para que pueda repetir el accionar.
COGNOSCITIVO

 Aplicar métodos de aprendizaje cooperativo de manera que el estudiante pueda integrarse
más al grupo de clases y socializar.
2
 Construir un entorno de clases más dinámico y atractivo para mejorar la enseñanza-
aprendizaje del alumno.
 Metodología
La presente investigación se basa en un enfoque cualitativo de acuerdo con la naturaleza del ob -
jeto de estudio, ya que denotan las técnicas cognitivas que el docente emplea en el aprendizaje
para lograr un ambiente familiar para el alumno.
 Actividades
 Rompecabezas: Cada integrante del grupo recibe un fragmento de lectura
comprensiva, de esta manera el alumno aprende a indagar, investigar por su propia
cuenta, a la misma vez que lo incentiva a relacionarse con sus compañeros y
profesor.
 Historia conjunta: El profesor comienza a preguntar sin decir quien responderá. Los
estudiantes de cada grupo deben completarla en un papel. Después, se lo pasarán al
compañero de la derecha, y leerán el que recibieron, añadiendo una nueva frase. De
esta manera el estudiante despierta su imaginación.
Fragmentos de un texto, individuales para cada integrante, oraciones en donde se pueda emplear
más la imaginación.
 Cronograma
Se puede realizar en materias como lenguaje y literatura
 Conclusión
El estudiante logra integrarse al grupo y despertar la imaginación en la manera de querer aprender
mucho más.
CONSTRUCTIVISTA

 Llevar al alumno a relacionarse con sus compañeros y ver de esta manera si esta listo para
interactuar con ellos.
 Usar técnicas que lo motiven a relacionarse con el grupo y a su vez aprenda y genere dudas
de diferentes temas.
 Metodología
de estudio ya que explica de que manera construir un entorno óptimo entre sus compañeros y pueda
interactuar y desarrollar sus ideas.
3
 Actividades
 Crear una revista virtual: El alumno cuestiona toda la información, la analiza y construirá su
propio contenido.
 Foro de discusión: El alumno además de que va a interactuar con sus compañeros buscará la
manera de intervenir y cuestionar temas relacionados al foro.
 Recursos a utilizar
Temas de discusión para el foro, temas para que realicen la revista virtual.
 Cronograma
Realizar foro cada 4 clases y enviar a realizar revista virtual para finalizar un parcial.
 Conclusiones
El estudiante va a despertar la manera de analizar cualquier problemática y también a cómo
relacionarse con sus compañeros respetando siempre su opinión.
SOCIO-CONSTRUCTIVISTA
 Generar un aprendizaje en base a experiencias de otras personas.
 Enfatizar con el alumno la importancia de interactuar con el entorno.
 Metodología
de estudio, de esta manera se demuestra que el aprendizaje es algo que se logra en conjunto de
manera asertiva y no aislado debido a que siempre en necesario contar con opiniones de personas
que ya han pasado por distintas situaciones.
 Actividades
 Mandar a los alumnos a estudiar sobre experiencias de científicos más reconocidos y que
dejaron huella en la historia.
 Aprendizaje colaborativo: Realizar en grupo una línea de tiempo con las experiencias de los
científicos para luego los tres hablar sobre las experiencias que más les impacto.
Papelógrafos, marcadores.
 Cronograma
Se puede realizar en tan solo una clase didáctica y recreativa.
 Conclusión
El estudiante interpretara experiencias pasadas para poder adaptarlas en su entorno, también ayuda
a que se relaciones con sus compañeros.
4
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Onrubia, J. (2016). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda
pedagógica y construcción del conocimiento. Revista de educación a distancia, (50).
https://revistas.um.es/red/article/view/24721
2. Ribosa Martínez, J. (2020). El docente constructivista: un héroe sin capa. Educar, 56(1), 0077-
90. https://educar.uab.cat/article/view/v56-n1-ribosa/1072-pdf-es
3. Cubero, R., Cubero, M., Santamaría, A., Mata, M., Ignacio, M., & Prados, M. (2008). La
educación a través de su discurso. Revista de Educación, 346, 71-104.
https://idus.us.es/handle/11441/31864

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