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Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural 2010 fue elaborado por personal acadmico del Departamento de Secundaria y el Equipo Tcnico que pertenece a la Direccin General de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico. La Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias y a los especialistas de otras instituciones por su participacin en este proceso.

Equipo Tcnico Estatal Felicitas Lara Vilchis, Nancy Janet Pineda Martnez, lvaro Estrada Canseco, Nadia J, Romero Sandoval, Roberto Salazar Anaya, Josefina Ramrez Mendoza, Alicia Cern Das, Felipe Villar Garca, Arturo Vaca Jurez, Arturo vila Alcntara, Jos Alfredo Martnez Ramrez, Laura Jandette Zrate Jess Arturo Alarcn Lule, Oscar Zapata Barrera, Mario Martnez Martnez, Jos Domingo Soto Garca Diseo Felicitas Lara Vilchis Correccin: Maestra: Sara Isabel Garca Lpez Segunda edicin: 2010

Hecho en Mxico Printed in Mxico

MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

DIRECTORIO
Lic. Enrique Pea Nieto Gobernador Constitucional del Estado de Mxico Ing. Alberto Curi Naime Secretario de Educacin Act. Ernesto H. Monroy Yurrieta Subsecretario de Educacin Bsica y Normal Profr. Luis ngel Jimnez Huerta Director General de Educacin Bsica Lic. Ricardo Zepeda Garca Subdirector de Educacin Secundaria y Servicios de Apoyo Prof. Guilibaldo Hernndez Campuzano Jefe del Departamento de Secundaria.

Para mayor informacin comunicarse al: Departamento de Secundaria. Lerdo Poniente No.101 Colonia Centro Toluca, Estado de Mxico C.P 50000 Tels: (01722) 2140720 telfax: 2145687 [email protected]

NDICE
Presentacin Introduccin Propsitos Enfoque Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes Orientaciones didcticas Organizacin de los contenidos Bloques temticos Bloque I Bibliografa Bloque II Bibliografa Bloque III Bibliografa Bloque IV Bibliografa Bloque V Bibliografa Directorio 33 36 38 42 44 49 51 54 57 60 64 4 7 12 14 21 26 29

PRESENTACIN
Dentro del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) plasm el compromiso de impulsar una reforma de la educacin secundaria que incluye adems, una renovacin del Plan y los Programas de Estudio, con base en el Artculo Tercero Constitucional y el Acuerdo Secretarial 384 del 26 de mayo. Este programa tiene su antecedente en la Asignatura Opcional del Plan de Estudios de Educacin Secundaria 1993, y con base en el cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin se sealan entre otras cosas el compromiso pblico de ofrecer una educacin intercultural que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad. Por lo anterior, la SEP convoc a las entidades federativas del pas a disear y elaborar los programas de estudio para el espacio curricular Asignatura Estatal, en sus diferentes vertientes, con el propsito de que cada estado elaborara su propio programa, con base en los Lineamientos Nacionales 2009 y tomando en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, as como su entorno y las caractersticas de la entidad. Es por ello que la Secretaria de Educacin de la Entidad en concordancia con la Direccin General de Educacin Bsica (DGEB) del Estado de Mxico presentan la versin 2010 del programa de estudios de Asignatura Estatal para los alumnos de primer grado de secundaria bajo el ttulo: Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural. La Asignatura Estatal constituye un espacio curricular que permite a los estudiantes mexiquenses fortalecer su identidad, a partir del reconocimiento del patrimonio natural y cultural de su localidad, regin y entidad. Adems, les permite comprender y valorar que su estado ha contribuido a la conformacin del patrimonio cultural del pas mediante la cosmovisin, las tradiciones, la literatura, la plstica, las artesanas y la historia de las etnias que lo habitan: mazahuas, ahuh, nahuas o mexicas, matlatzincas y tlahuicas, entre otras en nuestra entidad constituye un caleidoscopio de manifestaciones naturales y culturales. Riquezas que pueden ser conocidas, identificadas y divulgadas por los alumnos al estudiar los temas considerados en el Programa de Asignatura Estatal Estado de Mxico: su riqueza cultural y natural, que les permiten desarrollar actitudes o aptitudes positivas con un claro sentido de identidad y pertenencia.

El Estado de Mxico, cuenta con una poblacin joven, vida de crecer y aprender y buscar momentos recreativos que, si bien enfrenta severos problemas en su desarrollo e insercin educativa, social y laboral, lo cierto es que la poblacin mexiquense tambin cuenta con muchas fortalezas en el terreno de la cultura popular, como habilidad y disposicin para trabajar en busca de mejores condiciones de vida. En el contexto de la globalizacin, los bienes patrimoniales adquieren una especial relevancia cultural y natural porque apoyan y reafirman la identidad estatal y nacional de los alumnos frente al cada vez ms evidente crecimiento del fenmeno de la transculturacin. El programa Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural est abierto a recibir las propuestas e ideas de personas o sectores sociales, educativos y culturales. Su aplicacin ser vigente para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012; con la intencin de mejorar y/o enriquecer el enfoque, los temas, los recursos didcticos y su operacin didctica tanto dentro como fuera del aula a fin de que los alumnos alcancen los propsitos formativos del perfil de egreso de la educacin bsica, el equipo acadmico, autoridades escolares y docente de Educacin Secundaria estarn atentos a la mejora continua y la aplicacin efectiva de la Asignatura Estatal, esperemos que este programa permita que los jvenes logren consolidar las competencias bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la naturaleza y la comunidad de la que forman parte.

Secretara de Educacin Estado de Mxico.

INTRODUCCIN
La Asignatura Estatal ofrece oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currculo; fortalecer contenidos especficos e impulsar el trabajo en relacin con situaciones y problemas particulares de la regin donde vive. A partir de los Lineamientos Nacionales formulados por la SEP y que rigen el diseo curricular de la asignatura conforme el Acuerdo Secretarial antes mencionado en la presentacin, se elabor el programa de estudio para nuestro Estado, con el ttulo Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural. Los temas del programa permiten que el docente avive en el alumno la perspectiva del patrimonio cultural y natural, reconociendo su entorno social, mediante actividades y estrategias propias de la enseanza de asignaturas como Geografa, Historia, Ciencias, Artes, Formacin Cvica y tica; brindndoles las herramientas y experiencia para poder identificar el patrimonio local y regional y ampliar sus conocimientos a partir de comprender que el legado cultural y las reservas naturales son testimonios de vida de la gente, de pocas pasadas, del hombre y su relacin con el medio. El Estado de Mxico es un caleidoscopio de manifestaciones culturales y naturales, dirigidas a ser reconocidas y valoradas por sus habitantes, las cuales sern recuperadas a travs de la informacin que los alumnos comparten en el aula, y reconocidas en el desarrollo de los temas que los remitan a las grandes pocas de que vivi y vive el Estado de Mxico en su transformacin social, cultural y natural. A partir de sus contenidos, este programa permite a los estudiantes profundizar en el estudio de la historia, del territorio, de los paisajes, las tradiciones y los grupos tnicos de la entidad, caracterizada por ser un mosaico de variadas manifestaciones naturales y culturales y destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no slo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrtica, es por ello importante puntualizar que cada tema se desarrollar con base al intercambio cultural del alumno y el maestro, esto permitir la recopilacin de materiales de apoyo y evidencias de trabajo ms

actuales y acordes a sus necesidades y que sern los mejores recursos didcticos que el docente y alumno tendrn para el apoyo de sus actividades acadmicas. Para mantener actualizado el programa, se han diseado diversas estrategias de seguimiento y acompaamiento como: visitas escolares, aplicacin de encuestas, reportes peridicos, que nos permitan conocer la realidad del desarrollo del mismo, recopilando las experiencias exitosas de aprendizaje para compartirlas entre las comunidades educativas, de acuerdo a sus propias necesidades y dinmicas de trabajo. El Grupo de Apoyo tcnico-pedaggico (lderes regionales de la Asignatura) en coordinacin con el Asesor Metodolgico apoyarn estas actividades. Los propsitos y contenidos del programa se articulan de manera horizontal y vertical, incorporando temas que favorecen la integracin de saberes y experiencias comunes estudiadas desde diferentes perspectivas. Los elementos centrales del programa de Asignatura Estatal Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural son: Primero se presentan los fundamentos tericos-pedaggicos, se enlistan los propsitos y describe el enfoque de la enseanza del patrimonio cultural y natural que enmarca los principios y las orientaciones para guiar el trabajo docente en el aula. El desarrollo, la estructura y organizacin de los contenidos del programa para el patrimonio cultural y el patrimonio natural de la entidad, est conformado por cinco bloques temticos; en cada uno se abordan varios temas en funcin de la amplitud de sus contenidos, as como sus propsitos, expresados en trminos de aprendizajes esperados Presenta las caractersticas o capacidades que se fortalecen en el alumno gracias al conocimiento y valoracin del patrimonio natural y cultural desde su hogar en la entidad, por ejemplo el discernir y comprender el comportamiento de los grupos tnicos de la entidad haciendo un juicio crtico al valor cultural de su vida en la entidad. Concibe el patrimonio cultural y natural como un espacio en el que los alumnos puedan disfrutar y participar de los productos artsticos que las sociedades y las culturas de la entidad han producido y que manifiestan diversas visiones del mundo.

 Vincula el conocimiento y la experiencia de los temas del programa con las dems asignaturas del currculo, con la intencin de enriquecer diversas temticas relevantes. Cada bloque presenta los aprendizajes esperados en trminos de competencias, entendidos stos como la movilizacin y aplicacin de saberes que pueden ser de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) as como las sugerencias didcticas y la transversalidad con otras asignaturas. Al final se encuentra la bibliografa bsica para el apoyo a la investigacin de temas especficos, as como un anexo con informacin del estudio de caso y el proyecto. El programa pretende despertar en el alumno el inters sobre el respeto por los valores de pluralismo, herencia cultural, legado social, principios y costumbres que desde su familia han heredado, vivenciar principios que fortalezcan el gusto de preservar, valorar y difundir el patrimonio cultural y natural. Con esta designacin se busca expresar que la Asignatura Estatal constituye un campo del conocimiento humano, es el espacio curricular de educacin secundaria cuyos contenidos estn diseados para que los alumnos se propongan cuidar, preservar y compartir los bienes patrimoniales de su entidad, para que fortalezcan su identidad desde el mbito familiar, local, municipal, regional, estatal y nacional, al adquirir aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos y geogrficos. Para lograr lo anterior, es necesario que los alumnos desarrollen su sentido de pertenencia, que es un elemento fundamental en su proceso de formacin, ya que los adolescentes requieren identificarse con algo o alguien para sentir seguridad en s mismos. En este contexto, el programa Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural, ofrece una opcin curricular en la construccin de la personalidad de los alumnos de secundaria, a partir del conocimiento y toma de conciencia de la riqueza patrimonial que les rodea y de la cual forman parte. La UNESCO, en su Convencin sobre la proteccin del Patrimonio Mundial Cultural y Natural, Pars, 1972., se refiere a ambos tipos de bienes patrimoniales bajo los siguientes trminos: el cultural, producto de la mediacin de la mano del hombre, quien a travs de la creacin modifica la materia, y el natural, que corresponde a lo que existe en la naturaleza y se identifica como belleza excepcional.

Hay que resaltar el hecho de que los seres humanos requieren desarrollar el sentimiento de arraigo para vivir plenamente, el cual nos vincula con la casa, la calle, el barrio, la colonia, la poblacin, la regin, el pas y el mundo. Es un sentimiento que se manifiesta cuando la persona refleja, acepta y asume un modo de ser especfico, relacionado con un momento histrico concreto, y tiene una disposicin consciente para enriquecerlo. En la formacin de los adolescentes, la escuela brinda elementos suficientes para afianzar su identidad conforme lo que tienen, crea conciencia de ser ellos mismos, generando un proyecto de vida como necesidad fundamental para lograr que sean partcipes del futuro. Para asegurar la conservacin y evitar la comercializacin de nuestro patrimonio, resulta imprescindible un sentido del orden legal que asegure la vigencia de las aportaciones del pasado y resuelva las demandas de nuestro tiempo, que slo puede darse cuando se acepta como condicin entraable de la existencia, la congruencia formal entre las antiguas maneras de ser y las que vamos formando. Por ello es fundamental el desarrollo de la conciencia de que cada uno de nosotros somos generadores de cultura, porque la continuamos y la acrecentamos, al ser conscientes de nuestro devenir, y la impulsamos a travs de acciones significativas. Entonces es responsabilidad de los seres humanos que, lejos de implicar una respuesta compulsiva, chovinista o cerrada de ndole idealista o racista, nos ubica en la realidad, y tambin es un asunto de jvenes que con inteligencia y afectividad, pueden dejar huella de lo que son y pueden ser. La dinmica poblacional diferenciada en los municipios metropolitanos del Estado de Mxico ha posibilitado que los municipios de la periferia norte, noreste y este de la Ciudad de Mxico sean los que histricamente han presentado mayor incremento poblacional, entre estos se encuentran 59 municipios de la Entidad en el Valle de Mxico; respecto al Valle de Toluca 22 municipios integran la zona conurbada, este fenmeno de urbanizacin iniciada hace ya un par de dcadas atrs ha llevado a las ciudades a nuevas formas de continuidad fsica y cultural, adoptando patrones de funcionamiento entre las entidades que componen estas conurbaciones. Las oportunidades laborales que se ofrecen en las zonas conurbadas al Distrito Federal han contribuido a la migracin de la poblacin hacia el Estado de Mxico provenientes tanto de

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comunidades indgenas de la entidad como de otros Estados y pases contribuyendo a la diversidad cultural que constantemente es enriquecida. Al construir su identidad como mexiquenses, los adolescentes podrn participar, sin sentirse amenazados ni fuera de lugar en el mundo globalizado, con aportaciones de lo que son y pueden ser, ya que la cultura de cada sociedad es nica e incomparable, diferente y diversa. Es por ello indispensable que los estudiantes aprendan a revalorar el patrimonio natural y cultural de su comunidad, regin, entidad y nacin.

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PROPSITOS GENERALES
La Asignatura Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural tiene como propsito, que los alumnos fortalezcan su identidad y sus races culturales familiares, estatales y nacionales, buscando favorecer en forma integral su formacin acadmica, dejando huella de lo que son, pueden ser y hacer por su patrimonio natural y cultural mexiquense, fortaleciendo sus competencias. Este programa representa un medio privilegiado para desarrollar las competencias relacionadas con el aprendizaje permanente, el manejo de la informacin y de situaciones problemticas, la convivencia y la vida en sociedad, construir un conocimiento autnomo, en sus manifestaciones hacia la valoracin de todas y cada una de las manifestaciones de la naturaleza y la cultura que le ayudarn a comprender e interpretar el mundo y a apropiarse de l de manera sensible. Donde los alumnos: Indaguen y comprendan el significado de aspectos bsicos del patrimonio, como base slida para tomar decisiones responsables y comprometidas en el rescate, difusin, valoracin, conservacin y acrecentamiento del legado natural y cultural como parte de la identidad mexiquense y nacional. Desarrollen la capacidad de asombro al identificar el patrimonio natural de su ambiente inmediato y relacionarse entre s y con la naturaleza. Asimismo, se concienticen sobre la responsabilidad del cuidado y preservacin del patrimonio natural del Estado de Mxico. Comprendan la importancia que tienen los pueblos prehispnicos, que habitaron la entidad y los grupos tnicos que an permanecen a fin de, conservar y valorar su legado natural y cultural.

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 Reconozcan y aprecien el legado cultural tangible e intangible local, municipal, estatal y nacional que ha permanecido a travs del tiempo como riqueza en nuestra poblacin multitnica y pluricultural; para que aprendan a convivir en un clima de tolerancia, respeto y equidad que favorezcan el aprecio, divulgacin y resguardo del patrimonio natural y cultural. Valoren el patrimonio natural y cultural del Estado de Mxico que se ha conservado a travs del tiempo, como riqueza de la vida de los pueblos, al haber sido preservado y trasmitido de generacin en generacin para conformar la identidad.

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ENFOQUE
El programa de Asignatura Estatal Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural tiene como orientacin terica el estudio del patrimonio natural y el patrimonio cultural de una localidad, regin o toda la entidad, siendo sta una oportunidad invaluable para aprender, de manera vivencial, contenidos escolares que incidan en la formacin y sensibilidad de los adolescentes, de obtener conocimientos y desarrollar habilidades, valores y actitudes. La aplicacin del enfoque para el estudio de la asignatura estatal requiere conocer las caractersticas, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del docente y considerar las diversas estrategias didcticas y formas de evaluacin acordes con los propsitos y aprendizajes esperados. El programa tiene un enfoque formativo y vivencial; requiere del diseo y programacin de actividades y estrategias que faciliten en los adolescentes la identificacin de los elementos indispensables que le permitirn contribuir a conservar y preservar el entorno cultural y natural desde su comunidad, regin, entidad o pas; esto permite que su aprendizaje se desarrolle desde el contexto ms cercano en el que se desarrolla como es su familia, la escuela y su comunidad, hacindolos reflexionar sobre lo que vive cotidianamente. El nfasis busca que los alumnos indaguen utilizando recursos que ofrece su entorno comunitario y aprovechando los recursos escolares, los acervos estatales, los bienes patrimoniales y los de carcter multimedia. La actividad permanente en el desarrollo de los bloques permiten que el enfoque cumpla con las expectativas de aprendizaje de los alumnos, entre lo que viven y los contenidos temticos, buscando siempre conocer y preservar ambas riquezas en donde el adolescente asuma su sentido de responsabilidad y compromiso.

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Valoracin del patrimonio cultural en los adolescentes: Profundizar en el conocimiento y estudio de los bienes patrimoniales de la entidad permitirn a los adolescentes reflexionar acerca de su cuidado y conservacin; fortaleciendo su identidad como mexiquenses; es decir, su pertenencia a la comunidad para compartir valores, principios, costumbres y tradiciones tanto locales como regionales, con la poblacin de su pas y de otros pases. Es necesario promover en los alumnos de secundaria la importancia de valorar y conservar el patrimonio estatal en el hacer cotidiano de la escuela, la casa, el vecindario, el barrio, la colonia a fin de establecer una interrelacin profunda, esencial, entre el mundo natural y el hacer de los hombres. Los contenidos del programa se disearon para que los alumnos aprendan y consulten con sus compaeros, amigos, familiares, vecinos, cronistas, historiadores, personajes ilustres de la comunidad e instituciones, compartiendo la experiencia para encontrar formas innovadoras y eficientes de preservar los bienes patrimoniales al realizar investigaciones o reflexiones acerca de la riqueza cultural y natural de la cual son poseedores o portadores. La fortaleza de cada alumno es el deseo de llegar a ser alguien, por toda la riqueza que posee, comenzando por s mismo y luego por todo lo que le rodea, adems de que sea capaz de reconocer la sabidura de sus abuelos y otras personas de ms edad, como parte del patrimonio inmaterial de que son poseedores, as como valorarlos para su difusin. Esto le dar seguridad para concebir una vida ms plena, satisfactoria y digna.

El maestro y su actividad docente. El estudio del patrimonio natural y el patrimonio cultural centrado en el conocimiento vivencial y la valoracin del medio local, regional, estatal y nacional a partir del desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes en los alumnos, constituye un reto permanente para el docente de esta asignatura, pues ser responsable de crear un ambiente de aprendizaje que permita la construccin de conocimiento, desde acciones como la investigacin y la participacin activa y responsable de los estudiantes, a fin

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de fortalecer sus competencias a travs de la apropiacin de valores y el desarrollo de habilidades. Es necesario que el docente conozca y maneje los contenidos de la asignatura; propicie en sus alumnos la habilidad de la investigacin; genere una actitud sensible para valorar los bienes naturales y culturales del medio en que habita; adapte los temas a las caractersticas culturales del grupo, orientando a los adolescentes a participar en actividades que les ayuden a fomentar la observacin de elementos patrimoniales naturales y culturales que puedan ser estudiados por ellos, fijando su mirada en esos elementos que se encuentran a su alrededor y que no haba notado su valor como parte de una riqueza cultural. En la planeacin de la clase es conveniente que considere los propsitos de cada bloque, siempre tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para fomentar sus competencias, y realice las actividades didcticas en funcin de los temas propuestos, con el objeto de lograr los aprendizajes esperados en cada sesin. La aplicacin de este programa contribuir a lograr el desarrollo de los cinco grupos de competencias establecidas en el Plan de Estudios 2006, que buscan contribuir a que los alumnos cumplan con el perfil de egreso de la educacin bsica mediante procesos activos de reflexin del conocimiento, el desarrollo de habilidades del pensamiento, destrezas y actitudes que involucran valores; es decir, que sean responsables de construir su aprendizaje, desde acciones que desarrollen en el hoy y se perfeccionen cada da. Dichas competencias son: a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. b) Competencias para el manejo de la informacin: Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin, as como el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales. c) Competencias para el manejo de situaciones: Son aquellas vinculadas con la posibilidad de

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organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas y manejar el fracaso y la desilusin. d) Competencias para la convivencia: Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficiencia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. e) Competencias para la vida en sociedad: Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a una cultura, a un pas y al mundo. Para el logro de estas competencias es necesario propiciar en el aula un ambiente de reflexin y anlisis sobre los temas investigados en las diferentes fuentes de informacin, mediante ejercicios de socializacin y el debate crtico. Adems, fomentar en los alumnos acciones que ayuden a preservar la diversidad lingstica de su localidad o comunidad aledaa, a travs de canciones, poemas, leyendas, cuentos, que conservan los grupos tnicos, puede incluirse en un proyecto de vida, al aprender a hablarla, escribirla y sentirse orgulloso de ser parte de esta riqueza cultural. Tambin es conveniente reforzar en ellos la idea de que el patrimonio cultural es resultado del hacer del hombre y del acontecer histrico que se ha suscitado a travs del tiempo, as como que se localiza en diversos puntos geogrficos de su localidad, regin, estado y/o pas; es decir, establecer la estrecha relacin que existe entre la geografa, la historia y los bienes culturales.

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Relacin con otras asignaturas. El programa Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural busca propiciar la interdisciplinariedad entre las distintas asignaturas que conforman el currculo de educacin secundaria y dirigir el desempeo de los docentes que comparten el mismo propsito: desarrollar las competencias de los adolescentes y promover el logro del perfil de egreso. Entre las asignaturas que se vinculan de manera vertical con esta asignatura se encuentran, en primer grado: Geografa de Mxico y del Mundo; Espaol I; Matemticas I; Artes I; Ciencias I (con nfasis en Biologa); Orientacin y Tutora, y de manera horizontal, en segundo y tercer grados: Historia I y II; Ciencias II y III (con nfasis en Fsica y Qumica, respectivamente); Espaol II y III; Matemticas II y III; Artes II y III; Orientacin y Tutora II y III; Formacin Cvica y tica I y II; y Educacin Fsica I,II y III. Con Geografa de Mxico y del Mundo se vincula con el desarrollo de la nocin de espacio en los alumnos, para que puedan comprender, ubicar, diferenciar y explicar las caractersticas de las regiones socioeconmicas de la entidad, los acontecimientos histricos y las manifestaciones culturales relacionadas con el paisaje desde una perspectiva humanista. Se articula de manera directa con Historia, desde la nocin de tiempo y espacio con el estudio de los grandes procesos histricos de la entidad, al explicar causas y consecuencias, cambios y continuidades a travs del tiempo, a fin de conformar la identidad del adolescente, tanto individual como colectiva, al interactuar con el conocimiento de su entorno cultural y como resultado del devenir histrico de la humanidad. En relacin con la asignatura de Espaol se fortalece en el adolescente la importancia que adquiere el lenguaje para que comunique informacin, experiencias e indagaciones de las creaciones de la naturaleza y del hombre, a travs de lo que lea, hable, escuche y escriba al elaborar resmenes, relatos, leyendas, folletos, trpticos, artculos literarios y culturales, reseas periodsticas y poemas, entre otros documentos. Adems, se busca que sea capaz de identificar la obra literaria de la entidad y su proyeccin nacional e internacional. Con Artes establece una amplia relacin, porque esta asignatura promueve la sensibilidad, la percepcin y la creatividad de las diversas manifestaciones artsticas que existen en el contexto (local, regional y estatal) donde cada alumno se desarrolla; en consecuencia, se les ayuda a que

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reconozcan y experimenten sus posibilidades de crear, disfrutar, apreciar y divulgar el arte del Estado de Mxico antiguo, colonial y contemporneo. En cuanto a la asignatura de Ciencias (con nfasis en Biologa) se aprovecha el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes para establecer contacto con el mundo natural al maravillarse y aprender de los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza: observarlos, preguntarse cmo son, qu les ocurre?, por qu varan?, qu pasa si se modifican sus condiciones inciales? y de qu manera se relacionan entre s y con las manifestaciones culturales de una comunidad?. En Orientacin y Tutora es posible, a partir de compartir el trabajo colegiado entre los docentes de la escuela, fomentar el desarrollo de potencialidades y aspiraciones personales de los adolescentes, al construir una comunidad de aprendizaje, que incluya la atencin a los alumnos mediante la puesta en comn de su desempeo diario y de las formas de relacin que establecen con sus pares, maestros y dems integrantes de la escuela en el mejoramiento de la convivencia social de la entidad, a fin de fortalecer su proceso de formacin. Formacin Cvica y tica posibilita la promocin de bases para auto regular el ejercicio responsable de la libertad, el respeto y valoracin de la diversidad cultural: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y al mundo, adems de dar continuidad a su proyecto de vida. Con Educacin Fsica se vincula con los procesos afectivos, cognitivos, sociales y culturales de las personas; permite a los nios y a los adolecentes acercarse a las actividades fsicas con base a sus intereses, en la confrontacin ldica y en el ejercicio, pone a prueba su competencia motriz para valorar sus cualidades y las de otros.

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SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

La evaluacin del aprendizaje se realiza durante todo el proceso educativo en cada una de sus etapas, atendiendo principalmente al nivel de informacin que brindan los propsitos y los aprendizajes esperados; podemos utilizarla como evaluacin diagnostica, formativa y acumulativa. Es un proceso directamente vinculado con la calidad de la enseanza; su correcta definicin y desarrollo establece el marco necesario para conducir el aprendizaje para ajustar los contenidos y los mtodos de enseanza tomando en cuenta: El papel del estudiante en relacin con su aprendizaje. La enseanza y los resultados de la evaluacin. La retroalimentacin informativa. Los planteamientos y la necesidad de evaluar el desempeo del docente y de los alumnos. Estrategias de mejora.

Asimismo, considerar que el desarrollo de competencias requiere de una evaluacin por competencias, sin perder de vista el desarrollo del alumno con tareas reales y estimando, sobre todo, los saberes relevantes. Los criterios deben ser comprensibles para el evaluado y la evaluacin dirigida a conseguir el desarrollo de las competencias del perfil de egreso, debe ser una evaluacin coherente con la prctica en el aula, el trabajo en equipo y la auto evaluacin. De acuerdo al enfoque de la Asignatura Estatal, la evaluacin ms que cuantitativa debe ser cualitativa, donde se identifiquen los tres tipos de conocimientos o saberes que permiten al docente reconocer: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. De esta manera se toma en cuenta la creatividad e innovacin del alumno, estrategias cooperativas, a la solucin de problemas. Dadas las caractersticas del programa se propone que la evaluacin se realice de manera continua, para obtener informacin que d cuenta de los avances que tienen los estudiantes en el logro de los propsitos y los aprendizajes esperados. Asimismo, se sugiere que no valoren los aprendizajes con un examen escrito; y s que se evalen los aprendizajes de los alumnos a travs de estrategias de recoleccin de evidencias como rbricas, portafolios, etctera. La evaluacin de los aprendizajes

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mostrar, hasta donde sea posible el avance personal de cada estudiante y ser motivadora, a fin de que se generen actitudes de superacin y niveles ms altos de autoestima, adems de contribuir a que los alumnos reconozcan sus limitaciones, pero, a la vez, dndoles pautas para superarlas. La evaluacin contribuye al desarrollo personal de los alumnos y a consolidar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Deber ser formativa, continua y permanente; valorar los procesos y el desempeo individual y colectivo de los alumnos; considerar su participacin, as como su trabajo en clase y fuera de ella. Se propone una evaluacin diagnstica inicial para valorar el conocimiento que los alumnos tienen sobre el tema, seguida de un sondeo en el que pueda identificarse el conocimiento, sentir y pensar de los adolescentes con respecto al patrimonio natural y cultural del Estado de Mxico. Esta actividad puede realizarse tambin al inicio de cada uno de los bloques y/o en el transcurso del desarrollo de la asignatura para, en caso de ser necesario, tomar decisiones en cuanto a la planeacin y estrategias didcticas. Es importante mencionar que en cada uno de los bloques se tienen previstos los aprendizajes esperados que el alumno adquirir al concluir el estudio y tratamiento de cada uno de los temas. A travs de distintas herramientas didcticas, desarrollar su sentido de pertenencia a la entidad y reconocer el valor del patrimonio cultural tangible e intangible y del natural, ambos esenciales para la vida en sociedad. Existen algunos indicadores para evaluar el proceso de aprendizaje en funcin del propsito de la asignatura. Los alumnos debern ser capaces de: Identificar sitios patrimoniales en la entidad Investigar Reflexionar Analizar Argumentar Dialogar Participar del trabajo en equipo Explicar fenmenos de carcter natural, cultural, social o histrico Reflexionar individual y colectivamente

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Por otro lado, se podrn tomar en cuenta las siguientes actitudes a lo largo del curso: Responsabilidad Compromiso Autonoma Tolerancia y respeto hacia los otros Toma de decisiones Iniciativa y creatividad

Lo que es necesario precisar es que los aprendizajes esperados que se presentan en cada bloque deben servir a los profesores para indicarles que es lo que el alumno debe saber hacer al final de un proceso de enseanza y mediante qu estrategia es posible evaluar ese aprendizaje. De ah la importancia que debe tener para el profesor las funciones que tienen los aprendizajes esperados, tanto para centrar los contenidos de enseanza, como para indicar los aprendizajes que deben ser evaluados. Esto cobra sentido en tanto que los aprendizajes esperados se han planteado para entender, conocer y reflexionar acerca de los contenidos de carcter conceptual, procedimental, y valoral, as como, las estrategias de evaluacin tambin deben asumirse desde la perspectiva de este enfoque. La evaluacin deber ser congruente con un aprendizaje vivencial y reflexivo y estar en funcin de las sugerencias didcticas. El docente debe acordar con los alumnos, los criterios e indicadores de evaluacin de la asignatura. Los estudiantes deben conocer cules son los aspectos que el docente valorar de su proceso de aprendizaje y de su desempeo; de esta manera contarn con una gua puntual y clara de lo que se espera de ellos. Sin embargo, el propsito de la asignatura va ms all del aula, pues busca tener impacto en la realidad y en el entorno inmediato de los adolescentes; pretende un cambio de actitud y una apropiacin de los conceptos de patrimonio cultural y natural.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS
Los recursos didcticos propuestos son instrumentos para la enseanza del programa, Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural. Que permiten al docente enfatizar el aprendizaje activo, vivencial y formativo, por medio de habilidades y actitudes, segn el tema a desarrollar los recursos o sugerencias didcticas permiten al docente facilitar el uso y manejo de estas y otras estrategias didcticas que l utilizar para desarrollar su quehacer educativo. Para promover un trabajo fructfero en esta asignatura se requiere de recursos didcticos que favorezcan en el estudiante la vinculacin de experiencias y conocimientos previos con el desarrollo de habilidades y actitudes propias de la asignatura. Para ello el docente puede aprovechar materiales existentes, en el entorno y que adquieren valor didctico en funcin de los propsitos de aprendizaje, algunos recursos tiles en esta asignatura son: Publicaciones y boletines de instituciones de organismos pblicos. Son materiales de lectura accesible para los alumnos de secundaria; su empleo en el aula contribuye a fortalecer el conocimiento de instituciones y organizaciones que promueven el respeto a los derechos humanos, a la naturaleza y al patrimonio de su localidad, entidad o nacin. Material Bibliogrfico (textos literarios): En sus diversos gneros relatos, correspondencia, poemas, diarios, ensayos constituyen insumos para reflexionar y discutir sobre las perspectivas que seres humanos de otra pocas y lugares han tenido sobre diversos aspectos de la convivencia social. En los acervos de la biblioteca de aula y escolar, es posible entrar en contacto con materiales de diferentes gneros literarios. Revistas, prensa escrita y publicaciones peridicas: la lectura y el anlisis de noticias deben estimularse de manera sostenida, por lo que es importante que los peridicos y las revistas estn presentes constantemente en trabajo de la asignatura de este modo los alumnos desarrollarn las bases necesarias para priorizar la informacin que presentan los medios la televisin y la radio as como forjar sus criterios ante diversas lecturas que hacen stos sobre un mismo acontecimiento.

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Reglamentos, leyes y documentos jurdicos. Estos materiales habrn de utilizarse como fuentes de consulta y como referencias para la discusin informada. Materiales audio visuales: los videos, audio cintas y discos compactos con los que cuentan las escuelas constituyen recursos formativos cuando su empleo se enmarca en una intencin educativa. Llevar al anlisis y la reflexin. Videos, documentales y pelculas educativas. Que se relacionen con los bienes patrimoniales, as como la realizacin de sus propios videos. O la consulta y uso de (pginas electrnicas, pginas web, discos compactos interactivos) coadyuvan al reforzamiento del conocimiento. Mapas geogrficos y atlas histricos. Que den cuenta de la ubicacin, en el tiempo y en el espacio, de acontecimientos histricos relacionados con los bienes patrimoniales. Fotografas antiguas y recientes. De personajes, familiares, monumentos, vestigios arqueolgicos, zonas verdes, paisajes, volcanes, reservas naturales, etctera, que les permitan realizar un anlisis comparativo, as como reflexionar acerca de los cambios que se han suscitado a travs del tiempo. Entrevistas, encuestas, cuestionarios. Aplicados a los adultos mayores, familiares (abuelos, padres, tos, primos), y especialistas (cronistas, historiadores, arquelogos, antroplogos, y conocedores del patrimonio natural y cultural) Visitas a museos: ofrecen la oportunidad de acercar a los estudiantes a objetos de otras pocas, al visitar estos lugares el alumno debe observar y descubrir los objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y comprender por qu forman parte del patrimonio cultural. Sitios y monumentos histricos: Son espacios con vestigios de la actividad humana, como sitios arqueolgicos, conventos, iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, etctera, para que los alumnos analicen la relacin entre ser humano y la naturaleza, los cuales sean ambientes naturales o bienes inmuebles todos y cada uno de ellos son de gran importancia para acercar al alumno a su patrimonio, sus races, y su esencia como mexiquense en la entidad.

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En este sentido, es conveniente que los estudiantes realicen diversas actividades, como la observacin de imgenes, y la lectura de cuentos, canciones tradicionales, leyendas, poemas y otras formas literarias; realicen anlisis de msica, cine y videos, adems de visitar, siempre que sea posible, los lugares que se consideran patrimonio natural y patrimonio cultural o museos de la localidad, exposiciones regionales etc. Esto les permitir adquirir conocimientos; desarrollar nociones; identificar y percibir las caractersticas fsicas de su entidad; aplicar habilidades de localizacin y distribucin; interpretar datos obtenidos de fuentes directas; fortalecer una actitud crtica en relacin con las formas que adquiere el respeto; hacer buen uso, cuidar y preservar su patrimonio, as como aprender a disfrutar y compartir los bienes que tienen en su entidad.

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ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos del programa de asignatura Estado de Mxico: su riqueza natural y cultural, se organizaron en cinco bloques con sus respectivas temticas, como se muestra enseguida: Bloque I. Patrimonio natural y patrimonio cultural su reconocimiento, sus riesgos y desafos. 1. Conceptos de patrimonio. 2. Descripcin general de patrimonio natural y patrimonio cultural. 3. Reconocimiento del patrimonio a travs de la geografa y la historia del Estado de Mxico. 4. Patrimonio natural y patrimonio cultural como base para la conciencia social e identidad del adolescente. 5. Acciones para conservar el patrimonio natural y cultural Bloque II. El patrimonio natural de mi localidad, municipio y estado. 1. Las regiones naturales del Estado de Mxico sus sistemas ecolgicos y sus medidas para conservar el medio ambiente 2. El patrimonio natural y su relacin con mi vida y la sociedad. 3. La interaccin hombre-naturaleza. Sus caractersticas para preservar el patrimonio natural en la entidad. 4. La preservacin de los recursos naturales de la entidad y su legado como parte del patrimonio mexiquense. Bloque III. En busca de nuestro origen: patrimonio cultural tangible e intangible en el mbito local, regional y estatal. 1. Los pueblos prehispnicos que habitaron el Estado de Mxico

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2. Grupos tnicos que habitaron y habitan actualmente el Estado de Mxico: Mazahuas, ahuh, Matlazincas, Nahuas, Tlahuicas 3. Manifestaciones culturales, en mi comunidad municipio y Estado. Bloque IV. Nuestro patrimonio cultural tangible e intangible del siglo XVI al siglo XX 1. La colonia, intercambio cultural entre los grupos que habitan el territorio del Estado de Mxico. 2. El patrimonio cultural tangible e intangible del Estado de Mxico durante El Siglo XIX, La Intervencin Francesa, la Reforma y el Porfiriato. 3. Las manifestaciones culturales de los habitantes del Estado de Mxico en la poca revolucionaria. 4. El Estado de Mxico y su patrimonio cultural durante del siglo XX. Bloque V. El patrimonio natural y cultural actual, en la vida cotidiana. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. El patrimonio cultural y la convivencia social. Manifestaciones culturales que compartimos los Mexiquenses con el pas. La internacionalizacin de las artes populares mexiquenses. La industria en el Estado de Mxico nuevas formas de convivencia social y cultural. El lenguaje y la expresin artstica (poesas, canciones, dichos y refranes populares). Las manifestaciones culturales de los habitantes del Estado de Mxico en la actualidad. Un recorrido por mi Estado y sus manifestaciones culturales, artsticas artesanales y sociales.

Primer Bloque. Patrimonio natural y patrimonio cultural su reconocimiento, sus riesgos y desafos. En este primer bloque se investiga y analiza qu se entiende por patrimonio natural y cultural de la entidad?, as como la clasificacin propuesta para su estudio; se propone conocer los bienes patrimoniales de las diferentes regiones de la entidad para que los alumnos los conozcan, recuperen sus saberes previos y construyan a partir de sus aprendizajes su conocimiento de patrimonio. Tambin se destaca la importancia que adquiere el conocimiento de su entorno natural y cultural en la formacin de la identidad de los adolescentes.

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Segundo Bloque. El patrimonio natural de mi localidad, municipio y estado . Segn las actividades que se sugieren, los alumnos en este bloque podrn identificar el patrimonio natural de las ocho regiones econmicas, sociales y culturales de la entidad tomando como punto de partida el estudio de las ANP por instituciones y la comunidad. De esta forma, los adolescentes tomarn conciencia de la interaccin hombre-naturaleza en la preservacin de su medio natural a fin de garantizar la satisfaccin de las necesidades de las actuales generaciones sin arriesgar las correspondientes a futuras generaciones. Tercer Bloque En busca de nuestro origen: patrimonio cultural tangible e intangible en el mbito local, regional y estatal Se explica cmo, desde las primeras manifestaciones patrimoniales que corresponden al periodo prehispnico, se van construyendo diversas expresiones culturales; es decir, se fomenta la valoracin hacia los bienes patrimoniales entre los grupos tnicos que habitaron y habitan nuestra entidad. Cuarto Bloque. Nuestro patrimonio cultural tangible e intangible del siglo XVI al siglo XX Se estudian algunas manifestaciones culturales que se dieron durante cinco siglos de historia y se hace una seleccin de los temas, relacionndolos, con cada localidad y luego con temas estatales representativos y trascendentales en el cuidado, la valoracin y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible. Quinto bloque. El patrimonio natural y cultural actual, en la vida cotidiana La gran variedad de manifestaciones culturales y artsticas, permiten desarrollar acciones a favor de la conservacin del patrimonio cultural, donde la influencia de los lazos familiares, conocer la gran variedad de manifestaciones culturales que se conservan hasta nuestros das. As la influencia de los medios de comunicacin que han enriquecido el desarrollo de los pueblos, adoptando nuevas formas de vivir y convivir. Es importante que los alumnos conozcan, valoren y hagan suya la riqueza natural y cultural reconociendo las distintas formas de organizar el trabajo y las fiestas en la comunidad; el aprovechamiento de los recursos naturales (la vegetacin) para la elaboracin de alimentos y artesanas, el trabajo en la construccin de un sinfn de bienes inmuebles (iglesias, acueductos,

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monumentos, haciendas, sin olvidar y reconocer que cada pueblo o comunidad del Estado de Mxico expresan su forma de ser, plasman sus propia ideas y forma de ser en la construccin de la cultura. De este modo, los alumnos comprendern que el patrimonio natural y el patrimonio cultural incluyen lugares y objetos que les conviene valorar, porque proviene de sus ancestros, tienen importancia cultural y cientfica y son testimonio irremplazable de fuente de vida e inspiracin para la preservacin de la cultura y el cuidado del medio. Estructura de los bloques: Los bloques se integraron con los siguientes apartados: propsitos, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. Propsitos del bloque. Son congruentes con los propsitos generales del programa, y determinan los contenidos y su profundidad para el desarrollo de competencias. Contenidos. Se dividen en temas que incluyen una pregunta generadora de aprendizaje dirigida a los alumnos, as como subtemas que complementan el desarrollo del tema. Se presentan a manera de men y se pueden organizar, adaptar y seleccionar segn el contexto y caractersticas de los alumnos Aprendizajes esperados. Son los enunciados que determinan, en forma concreta, los conceptos, las habilidades y las actitudes que los estudiantes van logrando en cada bloque; es decir, constituyen la base para el desarrollo de competencias. Sugerencias Didcticas. Orientan a los docentes en el desarrollo de actividades enfocadas propiciar la reflexin y el anlisis de los temas, para que los alumnos participen de manera activa en la apropiacin del aprendizaje. Referencias bibliogrficas. Compendio bibliogrfico sugerido como apoyo a las acciones del desarrollo de los contenidos programticos para el docente y el alumno. Pginas de internet, Hemeroteca y videoteca, direcciones electrnicas, ttulos de revistas y videos que apoyarn el desarrollo de los temas.

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BLOQUE I. Patrimonio natural y patrimonio cultural su reconocimiento sus riesgos y desafos.

PROPSITO DEL BLOQUE Los alumnos al final del bloque podrn: Analizar y comprender conceptos asociados al patrimonio. Describir el proceso de la formacin histrica del patrimonio natural y cultural al establecer los riesgos que afronta. Reflexionar e integrar sus conocimientos para elaborar propuestas de conservacin del patrimonio. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de sui comunidad, municipio y estado. CONTENIDOS 1. Conceptos de Patrimonio 1.1 Patrimonio Natural: reas naturales protegidas y no protegidas. 1.2 Patrimonio Cultural. Patrimonio tangible e Intangible. 2. Descripcin general de patrimonio natural y patrimonio cultural. 2.1. El patrimonio natural de mi comunidad, municipio, regin y Estado. 2.2. Caractersticas del patrimonio cultural de mi comunidad municipio regin y Estado. 3. Reconocimiento del patrimonio a travs de la geografa y la historia del Estado de Mxico. 3.1 Divisin poltica del Estado de Mxico en municipios y regiones. 3.2. Caractersticas naturales y culturales de las 8 regiones del Estado de Mxico. Patrimonio natural y patrimonio cultural como base para la APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque, el alumno: Define y reconoce los tipos de Patrimonio mediante investigaciones documentales Identifica las reas naturales protegidas y no protegidas del Estado mediante mapas Reconoce el patrimonio cultural tangible e intangible al elaborar esquemas mentales Aprecia y valora el patrimonio natural y cultural de su comunidad municipio regin y Estado en discusiones grupales. Ubica geogrficamente su comunidad dentro del territorio estatal, apoyados en mapas. Localiza las regiones geogrficas utilizando coordenadas geogrficas Distingue las caractersticas naturales y culturales

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conciencia social e identidad del adolescente 4.1 Interaccin Hombre-naturaleza y Hombre-sociedad. 4.1.1 conflictos sociales 4.1.2 urbanizacin 4.1.3 desastres naturales 4.1.4 contaminacin 4.1.5 turismo masivo 4.2 Alternativas y propuestas para la conservacin del patrimonio natural y cultural. 4.2.1 Focalizar las Amenazas y sus medidas de proteccin en la prdida del patrimonio natural y cultural. 5 Acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. 5.1 Normas Legales e Instituciones que protegen y conservan el Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Mxico 5.2 La funcin de los Organismos no Gubernamentales en la preservacin del Patrimonio Natural y Cultural. 5.3 reas naturales protegidas ANP y sitios tursticos comercialmente visitados y su impacto ambiental.
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de cada regin. y su proceso histrico, mediante el uso y manejo de informacin en la elaboracin de cuadros sinpticos. Analiza en noticias periodsticas y/o en distintos medios de comunicacin el valor de Patrimonio Natural y Cultural, su relacin y los riesgos que lo ponen en peligro
Reconoce las distintas manifestaciones culturales en el Estado de Mxico mediante escritos e investigaciones. Explica su relacin hombre naturaleza su cuidado y preservacin en textos breves Relaciona la informacin recabada en sus investigaciones y las propuestas de conservacin de las instituciones encargadas de la conservacin del patrimonio natural y cultural. Conoce y analiza la funcin que desempean las instituciones gubernamentales que protegen y conservan el patrimonio natural y cultural en la entidad. Identifica los Organismos no gubernamentales y sus funciones. en la conservacin del patrimonio natural y cultural. Elabora propuestas para la conservacin de los sitios considerados patrimonio natural y cultural y los

expone a la comunidad en folletos.

Horas de trabajo sugeridas 26 sesiones

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SUGERENCIAS DIDACTICAS Tema 1 Integrar un Museo Mvil referente al patrimonio familiar, en donde exhibirn la ficha museogrfica que incluir: nombre del objeto, clasificacin, propietario, antigedad, material de fabricacin, caractersticas, funcin, valor que representa, estado de conservacin; para promover la reflexin sobre lo que representa el significado, tipos y valor del patrimonio tangible e intangible, y as conservarlo debido al valor que representa. Tema 2 Organizar recorridos: desde la escuela o lugares cercanos a su comunidad, para hacer el reconocimiento de su ambiente inmediato. Coordinarse con la materia de espaol para disear folleto, revista, trptico, cartel, entre otros, dando a conocer el patrimonio natural y cultural de su localidad municipio y Estado. Tema 3 Integrar organizadores grficos: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, cuadros sinpticos y otros con el fin de promover la conservacin del Patrimonio local, municipal y Estatal; focalizando los principales organismos Gubernamentales y no Gubernamentales, Leyes Estatales, Nacionales, Convenios Internacionales, as como los criterios que emanen. Producir un promocional de radio o tv. para difundir el Patrimonio Natural y Cultural de su localidad, municipio o Estado, y alternadamente promover respeto, solidaridad y la participacin activa de los estudiantes en su cuidado y conservacin. Juega a la galera fotogrfica. Busca y clasifica las imgenes del patrimonio natural y cultural, por regiones geo econmicas del Estado, agrega el pie de foto a tu imagen y determina el espacio para la exposicin. Tema 4 Con fotografas, recortes de revistas, peridicos, u otros materiales que estn al alcance y las posibilidades de la poblacin estudiantil. Se sugiere la elaboracin de un collage que les permita identificar todos aquellos elementos que forman parte del patrimonio estatal y que son parte de su identidad como mexiquenses. Integrar un directorio de datos especficos de las Instituciones que protegen y conservan el patrimonio natural del Estado de Mxico. Confeccionar un Tetra pack. De cada uno de los 125 municipios, en donde se oferte con un argumento convincente, y que los conduzca a la presentacin y valoracin de su patrimonio natural y cultural. Utilizar mapas del Estado de Mxico para identificar y ubicarse geogrficamente. Tema 5. Para difundir la informacin al resto de la comunidad escolar, los alumnos pueden montar peridicos murales referentes a los temas vistos en clase del patrimonio tangible y patrimonio intangible Realizar entrevistas Realizar visitas guiadas a sitios representativos de su comunidad, municipio regin o Estado Representar grficamente la modificacin del territorio urbanizado y no urbanizado.

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TRANSVERSALIDAD
ARTES: Emplear fotografas e informacin de la Historia del Arte. HISTORIA: Visitar sitios del patrimonio natural y Cultural de su localidad, municipio o Estado. ESPAOL: Entrevistar personas cuyo domicilio sea aledao a sitios pertenecientes al Patrimonio Natural y Cultural de su localidad, municipio o Estado. MATEMTICAS: Elaborar modelos a escala e interpretar informacin estadstica en grficas acerca del Patrimonio Natural y Cultural. FORMACIN CVICA Y TICA: Explorar en el entorno inmediato, manifestaciones de la diversidad cultural de nuestro pas. GEOGRAFA: Ubicar en el espacio geogrfico los sitios correspondientes al Patrimonio Natural y Cultural de la comunidad, municipio o Estado. CIENCIAS I: Analizar los procesos naturales que intervienen en el deterioro del Patrimonio Natural y Cultural. TECNOLOGA: Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de los adelantos tecnolgicos en la restauracin y perjuicio del Patrimonio Natural y Cultural.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DEL BLOQUE I.

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BLOQUE II. El patrimonio natural de mi localidad, municipio y estado.

PROPOSITO DEL BLOQUE: Los alumnos al final del bloque podrn: Identificar el patrimonio natural en su comunidad, municipio, regin y estado. Entender su problemtica para valorar y promover su conservacin. CONTENIDOS 1. Las regiones naturales del Estado de Mxico sus sistemas ecolgicos y sus medidas para conservar el medio ambiente. 1.1. Las reas Naturales Protegidas (ANP) reconocidas por su comunidad y otras instituciones - Parques nacionales, estatales, municipales. - Reservas ecolgicas federales y estatales. - reas de proteccin de la flora y fauna. - Monumentos naturales (montaas, lomeros, cerros, manantiales, protegidos por la comunidad. 1.2. Las ANP de la entidad. -Ubicacin geogrfica de las ANP en la entidad, municipio y regin. - Sistemas de proteccin: Salud comunitaria y su relacin con su conservacin. - Formas de proteccin de la flora y la fauna. 1.3. Uso y manejo de Triple RRR (Reutilizacin , Reduccin, Reciclaje).
El patrimonio natural y su relacin con mi vida y la sociedad. 2.1 La Biodiversidad es parte de mi patrimonio natural 2.2 Flora y fauna de mi localidad, municipio y Estado. 2.3 Especies en peligro de extincin y su preservacin para el Futuro.

APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque el alumno: Identifica, explica y ubica las regiones naturales del Estado de Mxico sus sistemas ecolgicos y ponga en prctica las medidas para su conservacin. Localiza e identifica en mapas las ANP de la entidad y valore las formas de proteccin de la flora y la fauna de la entidad. Expone y prctica desde su escuela y comunidad el uso y manejo de la triple RRR. Valora la importancia del patrimonio natural, de su contexto mediato e inmediato. Manifiesta actitudes de respeto y conservacin de los bienes naturales de la entidad. Comprende la interaccin que existe entre el entorno natural y la vida del hombre. Propone estrategias de conservacin y creacin de espacios naturales que permitan valorar la riqueza y diversidad de su localidad.

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La interaccin hombre-naturaleza. sus caractersticas para

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4.

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preservar el patrimonio natural en la entidad. 3.1 Acciones para evitar la aceleracin del Calentamiento global desde mi comunidad. 3.2 Reconociendo cmo el cambio climtico afecta y modifica el paisaje natural de mi comunidad y sus consecuencias municipales estatales, nacionales y a nivel mundial. 3.3 Niveles de participacin para evitar la aceleracin de la Contaminacin ambiental. 3.3 El crecimiento de la poblacin y su impacto en el medio natural social. La interaccin hombre-naturaleza, sus caractersticas para preservar el patrimonio natural en la entidad. 3.4 Acciones para evitar la aceleracin del Calentamiento global desde mi comunidad. 3.5 Reconociendo cmo el cambio climtico afecta y modifica el paisaje natural de mi comunidad y sus consecuencias municipales estatales, nacionales y a nivel mundial. 3.3 Niveles de participacin para evitar la aceleracin de la Contaminacin ambiental. 3.6 El crecimiento de la poblacin y su impacto en el medio natural social. La preservacin de los recursos naturales de la entidad y su legado como parte del patrimonio mexiquense.

Estudio de Caso. Desarrollar un estudio de caso para abordar uno de los grandes problemas que afectan a la naturaleza y proponer acciones para la preservacin del patrimonio natural. (Detectar el o los problemas que deterioran el patrimonio natural y que afectan la vida social y econmica de su comunidad, localidad, municipio o Estado).

Horas de trabajo sugeridas 22 sesiones

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SUGERENCIAS DIDCTICAS
Tema.1. Disear un cuadro comparativo por regiones que permita el anlisis de las diferencias que existen en las diversas reas naturales. Ubicar en mapas las principales reas naturales que son parte del patrimonio Natural del Estado de Mxico. Organizar campaas de reciclaje que favorezcan la preservacin del patrimonio natural de su comunidad o localidad. Integrar un lbum fotogrfico con las acciones realizadas en donde se resalte la biodiversidad en flora y fauna como parte del patrimonio natural de su municipio y de la entidad. Disear presentaciones power point presentando las ANP de la entidad. Reconsiderar el Mtodo Socrtico: Uso de la pregunta para sacar a la luz la sabidura del discpulo. El docente sea el motor detonante de interrogantes que despierten la curiosidad, el espritu investigador, y la actitud propositiva de los alumnos Qu particulariza una regin natural?, En el lugar donde vives hay una ANP?, qu haces por tu entorno natural? Y t qu le vas a regalarle a Mxico desde la perspectiva de la conservacin y valoracin del patrimonio natural desde el enfoque de la Asignatura Estatal? Tema.2 Disfrutar de un da de campo en el que interacten los padres de familia, alumnos y/o maestros con la diversidad natural de su municipio (tomar fotografas, proponer estrategias para su cuidado, compartiendo el arte culinario de su localidad. las 7 maravillas naturales del Estado de Mxico: En consenso escolar proponer el nombre de lugares considerados individualmente como maravillas naturales, y que sean votadas, tomando en cuenta el patrimonio natural existente desde su comunidad, y as valorar y difundir ante la comunidad escolar su importancia y conservacin. Armar fotomontajes de paisajes naturales Abrir un espacio en el Centro Escolar para integrar un micro-jardn botnico con la representacin de la flora del municipio, de ser posible de la regin a la que pertenece, en algn espacio del Centro escolar. Tema. 3 Proponer iniciativas de conservacin y valoracin del patrimonio natural mediante investigaciones en diversas fuentes. Observar y comentar videos o programas de TV sobre el calentamiento global y su impacto en la conservacin del patrimonio natural. Proponga diversas estrategias para conservar el patrimonio natural desde su comunidad, municipio y Estado, donde se involucre no slo a padres de familia sino a toda la comunidad escolar, as mismo el intercambio de experiencias con otros centros escolares. Tema. 4

Desarrollar un estudio de caso donde se aborde un problema de tipo natural que afecte a su comunidad con la finalidad proponer acciones para su solucin. En coordinacin con el docente de Espaol disear un folleto para difundir la necesidad de preservar y conservar el patrimonio natural. Utilizar diversas tcnicas (como carteles, notas periodsticas, etc) para realizar campaas a favor de la preservacin el patrimonio natural, y evitar los efectos negativos, as como sus consecuencias ante el fenmeno de la destruccin de la flora y la fauna caractersticas del paisaje mexiquense.

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TRANSVERSALIDAD ARTE: Demostracin de expresiones artsticas utilizando para ello recursos naturales. GEOGRAFA: Empleo de mapas y coordenadas geogrficas. ESPAOL: Elaboracin de textos, redacciones, folletos, trpticos, ensayos, etc. MATEMTICAS: Elaborar grficas, anlisis de datos estadsticos y porcentajes sobre datos del estudio de caso. Comparar grficas de la evolucin de la poblacin para elaborar hiptesis sobre las causas y efectos de los cambios en la biodiversidad en el Estado de Mxico. CIENCIAS: Identificar flora y fauna, la biodiversidad y las especies en peligro de extincin de la entidad, reconociendo la gran diversidad de seres vivos y sus caractersticas dependiendo de la regin a la que pertenecen. HISTORIA: Anlisis de los momentos histricos ms relevantes del estado de Mxico., relacionar el pasado y el presente y sealar cambios y continuidades . para ello conviene presentar imgenes o grficas , que permitan los alumnos comparar las pocas y formular hiptesis de las causas de los cambios. FORMACION CIVICA Y ETICA: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos contextos donde participa TUTORIA: Actuar con responsabilidad y tolerancia ante la diversidad natural y cultural de su comunidad, municipio y Estado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DEL BLOQUE II.

Para el maestro: Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas. (CONANP) En lnea. Recuperado el 17 de enero de 2010 de: http://www.conanp.gob.mx/ Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. En lnea. Recuperado el 18 de abril de 2010 de: http://www.cdi.gob.mx Arij, Ovweneel, 1998,Cielos interrumpidos: ensayos sobre historia rural Mexicana. Siglos xviii-xx,Toluca, El Colegio Mexiquense,. Barba de Pia Chan, Beatriz, 1980,Tlapacoya: Los principios de la teocracia y la cuenca de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,. Martnez Maximino, Elzi Matuda, Flora del Estado de Mxico. 1888/1964,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1979.

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Aguilar, Idalia. Miradas aisladas, visiones conjuntas: defensa del patrimonio documental mexicano.

UNAM, Mxico. 2001 MARTNEZ Maximino, Elzi Matuda. Flora del Estado de Mxico. 1888/1964. Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico. Toluca. 1979

RIVERA Cambas, Manuel. Viaje a travs del Estado de Mxico. Gobierno del Estado. Toluca, 1972. Para el alumno: Martnez Maximino, Elzi Matuda, Flora del Estado de Mxico. 1888/1964,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1979. DE LA ISLA, Bauer, Ma. De Lourdes, et. Temas ambientales del siglo XXI. Ecoturismo prctico (pg. 129 135) vierte un estudio de caso de Ecoturismo en cuenca del rio Texcoco) y proyecto de composta. Atlas Mxico, Discovery Gasca, Zamora et al. (2008) Geografa de Mxico y el Mundo. Segunda edicin. Ediciones SM. Serie Caleidoscopio. Mxico Globalizacin. En lnea. Recuperado el 17 de febrero de 2010 de: http://www.youtube.com/watch?v=LM8Tg07QmaM Google Earth. En lnea. . Recuperado el 23 de enero de 2010 de: http://earth.google.com Google Maps. En lnea. Recuperado el 23 de enero de 2010 de: http://maps.google.com.mx Libros del rincn que apoyan el bloque II. bibliografia Transgnicos del maz Plantar rboles y decorarlos Ecoturismo y aventura Ecologa Agua, medio ambiente y sociedad Biodiversidad

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Atlas visual de ecologa Cultura del agua (rosa) Mxico: Recursos Naturales Revista de reciclaje Atlas bsico del agua

Videos La gua mxima. Clima extremo. Discovery Chanel Calentamiento global, An Hob Documental fin. Gregory colbert, Ashes and Snow. C. D museo virtual de flora y fauna prehispnica del Estado de Mxico. Gua bsica para utilizar como recurso un video o pelcula didctica. El primer procedimiento: El docente debe observar con detenimiento la pelcula o video didctico para tener dominio y conocimiento del tema que se trata, de los propsitos de su observacin y su contenido, motivar y crear un ambiente aprendizaje (verificar el funcionamiento del equipo). Aspectos y contenidos que se van observar y/o analizar y que se van a tratar en clase al trmino del video didctico. Objetivos que se persiguen con el material didctico. Asunto con el que se debe centrar la atencin. Elaborar un cuestionario con anticipacin para enriquecer el debate en la clase. Con algunas cuestiones como: mensaje te da la pelcula o video?, Cmo y porque se aplicaras o rechazars como ejemplo de vida? Asunto en el que se debe centrar la atencin del estudiante. NOTA: Recordar que el video o pelcula no debe ser cubierta en una sesin, utilizar (2 o 3 sesiones) de acuerdo a los temas de clase, y dar la oportunidad al alumno de participar en la sesin de video. Sitios en Internet http://www.mxicodesconocido.com.mx (Informacin sobre reas naturales protegidas y turismo del Estado de Mxico) http://www.mapasmexico.net/mapa-estadodemexico.html (informacin de mapas y municipios del Estado de Mxico) www.sectur.gob.mx (Informacin relacionada con las actividades de la Secretara de Turismo del Estado de Mxico). http://www.greape.org. (Informacin del cuidado del medio ambiente) http://www.vivirmejor.org (informacin de proteccin y cuidado del medio ambiente) http://www.gob.edo.mex.com.mx (informacin sobre turismo, reas naturales y proteccin al medio ambiente en el Estado de Mxico) http://www.e-local.gob.mx/wb2/ELOCAL/ELOC_Enciclopedia (informacin de municipios, mapas, riquezas naturales y culturales de Mxico).

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http://www.e-aprendizaje.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Enciclopedia_de_los_Municipios_de_MexicoMxico) (informacin de mapas, rea natural y cultural del Estado de Mxico)

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BLOQUE III. En busca de nuestro origen: patrimonio cultural tangible e intangible.

PROPSITO DEL BLOQUE: Los alumnos al final del bloque podrn: Reconocer la importancia cultural que tienen los pueblos prehispnicos que habitaron la entidad y la de los grupos tnicos que permanecen, para conservar y valorar sus legados socioculturales que an persisten en nuestras vidas. CONTENIDOS
1. Los pueblos prehispnicos que habitaron el Estado de Mxico 1.1 Sitios arqueolgicos explorados y no explorados cercanos a su comunidad. - Texcoco y el hombre de Tepexpan - Tlapacoya, Tlatilco,Ticoman, Zacatenco. su desarrollo en agricultura, la cermica y la pesca y su desarrollo en la cermica. - Teotihuacn.- gran metrpoli prehispnica patrimonio de la humanidad. - Teotenango, Calixtlahuaca, Malinalco, san Miguel Ixtapan,Huamango,Texcutzingo,Huexotla, Los Reyes,El Conde. 1.2 Su legado cultural tangible e intangible - La agricultura (el maz , el nopal etc.), la recoleccin y la caza origen de la gastronoma hasta nuestros das - La riqueza natural y las artesanas entre los pueblos indgenas. - Vestigios arqueolgicos, cdices, ritos religiosos, danzas, juegos y otras manifestaciones culturales tangibles e intangibles.

APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque el alumno: - Identifica y ubica geogrficamente los principales sitios arqueolgicos que se encuentran en el Estado de Mxico - Ubica los pueblos prehispnicos en los horizontes culturales. (preclsico, clsico y postclsico), mediante lneas del tiempo o investigaciones bibliogrficas. - En visitas a zonas indgenas reconozca la aportacin cultural de los pueblos prehispnicos a la vida cotidiana del alumno. - Reconocer ms acerca de su origen, historia y busca asociarlo con su vida cotidiana, en la elaboracin de maquetas o murales. - Promueve el reconocimiento y respeto por los distintos grupos tnicos al valorar y reconocer sus formas de vida en la actualidad. _ Analiza la trascendencia que tiene la preservacin del patrimonio cultural en la construccin de su identidad como mexiquense. - Identifica la riqueza cultural de los pueblo prehispnicos que habitaron el Estado de Mxico y su influencia en la vida actual de sus habitantes mediante una presentacin en grupo..

2.

Los grupos tnicos y su presencia cultural en el Estado de Mxico. 2.1Grupos tnicos que habitaron y habitan actualmente el Estado de Mxico: Mazahuas, ahuh, Matlazincas, Nahuas, Tlahuicas, etc.
- Organizacin poltica, econmica, social y cultural; su legado cultural tangible e intangible - La importancia de su actividad agrcola (el maz) su preparacin y consumo de diferentes maneras. Hasta nuestros das - La riqueza natural y las artesanas de los grupos tnicos originarios del Estado de Mxico.

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- sus ritos religiosos, y otras manifestaciones culturales tangibles e intangibles. - Movimientos migratorios y marginacin indgena. 3. Manifestaciones culturales en mi localidad, municipio y Estado.

3.1. La identidad y la lengua de los grupos tnicos del Estado de Mxico.(toponimias) 3.2.Cantos, danzas y fiestas tradicionales indgenas, autctonas y populares. 3.7 Juegos y juguetes tradicionales como formas de convivencia y esparcimiento de mi comunidad, localidad o entidad. 3.8 El culto a los muertos sus formas y tipos de celebracin en su sentido: religioso, social y cultural. 3.5. Importancia de la herbolaria entre los pueblos del Estado de Mxico , desde los pueblos prehispnicos y entre los grupos tnicos. Estudio de caso: de acuerdo con el inters del grupo, orientado por el maestro los
alumnos decidirn qu tema y estrategias desarrollarn para este bloque

Vida y costumbres de los grupos tnicos. Convivencia sociocultural de los grupos tnicos con la poblacin de las grandes urbes. El futuro de los grupos tnicos y la globalizacin. Sobrevivencia cultural de los grupos tnicos ene le Estado de Mxico.

- Valora la diversidad cultural como una herencia del pasado para entender el presente y preservar el legado a generaciones futuras. - Promover el reconocimiento y respeto por todas las personas y sus culturas, contribuyendo a que los dems respeten a los diversos grupos tnicos locales, regionales estatales, nacionales e internacionales. - Toma decisiones de manera organizada y colectiva para conocer, cuidar y difundir el patrimonio cultural con el que cuenta su localidad, municipio y entidad. - Toma decisiones y accione orientadas a la preservacin y difusin del patrimonio local de manera responsable. - Comprenda que el patrimonio cultural es parte de la convivencia social, que le permite valorar y reorientar la diversidad cultural de nuestra entidad.

Horas de trabajo sugeridas 22 sesiones

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SUGERENCIAS DIDCTICAS
Tema 1 Realizar un mapa para localizar el establecimiento de los principales grupos tnicos que habitan en el Estado de Mxico. Elaborar trpticos o dpticos que difundan la organizacin social, poltica, cultural y econmica, propias de cada grupo. Realizar visitas a sitios o museos donde se pueda establecer un vnculo entre lo visto previamente en clase y lo real. Para que la visita sea un xito, es indispensable estar preparado, lo anterior implica: que el docente realice una visita preparatoria al sitio. Elabore un cuestionario para antes y despus de la visita con el fin de tener elementos del cambio de actitud, conocimientos, habilidades y comportamiento del estudiante en relacin con el sitio y su preservacin; preparar actividades especiales, tales como la recreacin del pasado, narracin de cuentos y leyendas acerca del sitio o la creacin de la iconografa alusiva; programar el seguimiento de la visita. Programar Cine-cultura. proyeccin de pelcula de 10 sitios arqueolgicos, y la ubicacin en el mapa del Estado de Mxico. Comentar en sesin plenaria en identificacin, ubicacin para preservacin de esas majestuosas zonas, y contrastarlo con el libro el rincn: La arquitectura. Elaborar un programa de radio o televisin que tenga como mensaje principal la preservacin y difusin de un sitio arqueolgico de su comunidad, municipio o estado. Elabore un declogo donde el tema central sea el buen comportamiento de un visitante a un sitio arqueolgico. Elaborar un catalogo de los diez principales sitios arqueolgicos de nuestro estado. Elaborar una maqueta a escala de un sitio arqueolgico de su localidad, municipio y estado. Tema 2 Organizacin de pasarela de atuendos de los las etnias representativas: Mazahuas, Matlazincas, Tlahuicas, ahuh, y pasar con pancartas por cada grupo, mencionando tres caractersticas relevantes de los grupos, resulta ms nutrido al coordinarse con Arte, Espaol, Historia, F.C. E. Artes, y en el plano estadstico con graficas auxiliarse con matemticas para indagar datos actuales de los grupos y dialectos que haba y los que actualmente se conservan. Llevar a cabo la actividad del Museo de antigedad. Llevar a cabo la actividad del museo de artefactos de uso comn en vida cotidiana de los grupos tnicos que habitan el Estado de Mxico. Concurso banderines de glifos, as como lo referido a la toponimia de cada uno de los municipios que comprenden la entidad de forma intercolegial. Elaborar y utilizar juegos didcticos (rompecabezas del Escudo del Estado de Mxico, lotera, memorama, serpientes escaleras y la oca para abordar las temticas). Muestra gastronmica de la cocina indgena del Estado de Mxico. Investigar y difundir cual es el objetivo del centro ceremonial mazahua y el ahuh, ubicados en San Felipe del Progreso y Temoaya respectivamente.

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SUGERENCIAS DIDACTICAS
Elaborar una muestra artesanal de los objetos originarios de los grupos tnicos del Estado de Mxico. Invitar a personas que sean autctonas de alguna etnia del Estado para establecer un dialogo espaol-dialecto con los alumnos. Tema 3 Actualizar monografa del municipio al que pertenece el alumno y exhibirla en presentacin powerpoint con efecto en coordinacin con Tecnologa. Programar una Expo-Artesana e invitar algunos artesanos. Armar antologas de leyendas renombradas en su comunidad y bitcoras de casamientos en 5 municipios diferentes de su regin. Realizar biografas de personajes con mrito, que han contribuido decisivamente para el acrecentamiento de su patrimonio cultural de su comunidad, as como los fundadores de su Institucin Educativa Proponer diez riquezas culturales de su comunidad o municipio, con las que se identifica el alumno y elegir tres por su mayora de votos; involucrando toda la comunidad escolar. Mediante el reconocimiento de la actividad cotidiana de los grupos indgenas mediante visitas a los lugares de origen, recorridos en museos, recorridos virtuales y otros de acuerdo a la creatividad del docente.

Sugerencia: Trazar un cuadro para reforzar los conocimientos adquiridos previamente:

Este cuadro podr ser utilizado segn crea conveniente en el primero y segundo tema y si lo crees conveniente realice un cuadro por tema y posteriormente al final del bloque o en general.
Tangible Caractersticas Patrimonios Origen Localizacin en mi comunidad Localizacin en mi estado Caractersticas principales Instituciones o Instancias locales, estatales, nacionales e internacionales relacionadas con estos patrimonios Cmo cuidarlos y para qu? Qu importancia tienen para m y la sociedad? Zona arqueolgica, monumento histrico, sitio histrico.
Intangible Cultural Museos, haciendas, conventos etc.

Da de muertos

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TRANSVERSALIDAD ARTE: Demostracin de expresiones artsticas. GEOGRAFA: Empleo de mapas y coordenadas geogrficas. Reconocer y estudiar mapas de las zonas de influencia , de la organizacin poltica y la acelerada extensin urbana que impide reconocer el territorio mexiquense ESPAOL: Elaboracin de textos, redacciones, folletos, trpticos, ensayos, etc. MATEMTICAS: Elaborar grficas, anlisis de datos estadsticos y porcentajes sobre datos del estudio de caso. CIENCIAS: Identificar flora y fauna, la biodiversidad y las especies en peligro de extincin de la entidad. HISTORIA: Anlisis de los momentos histricos ms relevantes del Estado de Mxico. FORMACIN CIVICA Y ETICA: Asumir compromisos con la prctica de valore universales y de los derechos humanos EDUCACIN FISICA: Comunicacin y relacin con otros TUTORIA: Actuar con responsabilidad y tolerancia ante la diversidad natural y cultural de su comunidad, municipio y Estado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DEL BLOQUE III.

Para el maestro: Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. En lnea. Recuperado el 18 de abril de 2010 de: http://www.cdi.gob.mx Datos de Poblacin del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 20 de enero de 2010 de: http://cuentame.inegi.gob.mx/default.aspx Gobierno del Estado de Mxico, Monografas municipales, Mxico, Instituto Mexiquense de Cultura, 1999. Gobierno del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 14 de abril de 2010 de: http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/inicio/index.htm?ssSourceNodeId=498&ssSourceSiteId=edomex Carrasco Pizarra, Pedro, Los otomes: cultura e historia prehispnica de los pueblos mesoamericanos de habla otom,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1979. Coln Snchez, Mario, 1993,Toluca: crnica de una ciudad, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,.

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Garca Payn, Jos, , 1974,Los monumentos arqueolgicos de Malinalco,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Esta- do de Mxico. Gobierno del Estado de Mxico1957, Calendario azteca y matlazinca,Toluca,. Martnez Maximino, Elzi Matuda, 1979,Flora del Estado de Mxico. 1888/1964,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,. Mascaro y Sosa, Pedro, 1979.El emperador Nezahualcyotl, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, Noguez, Javier y Sthepahanie Wood,1998., De tlacuilos y escribanos: Estudio sobre documentos indgenas coloniales del centro de Mxico,Toluca, El Colegio de Michoacn/El Colegio Mexiquense, Tommasi de Hagrelli,Wanda, 1970,La cermica funeraria de Teotenango: la cultura del Valle de Toluca,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico,. Velsquez, Feliciano, 1975,.Cdice Chimalpopoca: Anales de Cuautitln y leyenda de los soles, Mxico, UNAM

Para el alumno: Barba de Pia Chan, Beatriz, 1980,Tlapacoya: Los principios de la teocracia y la cuenca de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,. Carrasco Pizarra, Pedro, 1979,.Los otomes: cultura e historia prehispnica de los pueblos mesoamericanos de habla otom,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, El Colegio Mexiquense1998,Ciclos interrumpidos: ensayos sobre historia rural mexicana. Siglos xviii-xx,Toluca, Mascaro y Sosa, Pedro, El emperador Nezahualcyotl, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1979. Miranda Videgaray, Carlos et al. 1993., Mitos y leyendas de los indgenas del Estado de Mxico,Toluca, Consejo de Poblacin del Estado de Mxico, Noguez, Javier y Sthepahanie Wood, 1998.,De tlacuilos y escribanos: Estudio sobre documentos indgenas coloniales del centro de Mxico,Toluca, El Colegio de Michoacn/El Colegio Mexiquense, Velsquez, Feliciano, 1975,Cdice Chimalpopoca: Anales deCuautitln y leyenda de los soles, Mxico, unam, Sitios de internet y programas de TV- Mexiquense. http://www.mxicodesconocido.com.mx http://radiofrmula.com.mx http//portal.educar.org/foros/formacin-de-docentes.con-un-enfoque-de-competen Programa de TV mexiquense. El personaje del barrio, vislumbran ciudadanos que han contribuido al acrentamiento del patrimonio cultural. Programa de TV Mexiquense. Aroma Mexiquense. Sistema de radio y TV mexiquense (estacin).

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Libros del Rincn Museo nacional de antropologa Creatividad teatral Se abre el teln Cuentos mexicanos Refranes populares de Mxico Poesa mexicana popular La pintura libre Pasos de danza y de historia Inventar o crear una coreografa de baile (danzas y bailes del Estado de Mxico). La ofrenda Tlatsikvini Fiestas, fandangos En das de muertos Artesanas en la entidad (una visin de un sueo de Nieriya Xatsika). Celia chi Novela histrica Huesos de lagartija Detrs de la mscara, pintura y objetos Videos: El templo mayor de los aztecas video shark. Danzas de Mxico 1y2 (clase 10 Gua bsica para utilizar como recurso un video o pelcula didctica. El primer procedimiento: El docente debe observar con detenimiento la pelcula o video didctico para tener dominio y conocimiento del tema que se trata, de los propsitos de su observacin y su contenido, motivar y crear un ambiente de aprendizaje (verificar el funcionamiento del equipo). Aspectos y contenidos que se van observar y/o analizar y que se van a tratar en clase al trmino del video didctico. Objetivos que se persiguen con el material didctico. Asunto con el que se debe centrar la atencin. Elaborar un cuestionario con anticipacin para enriquecer el debate en la clase. Con algunas cuestiones como: mensaje te da la pelcula o video?, Cmo y porque se aplicaras o rechazars como ejemplo de vida? Asunto en el que se debe centrar la atencin del estudiante. NOTA: Recordar que el video o pelcula no debe ser cubierta en una sesin, utilizar (2 o 3 sesiones) de acuerdo a los temas de clase, y dar la oportunidad al alumno de participar en la sesin de video.

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BLOQUE IV. Nuestro patrimonio cultural tangible e intangible del siglo XVI al siglo XX
PROPSITO DEL BLOQUE: Los alumnos al final del bloque podrn: Valorar el patrimonio cultural que ha permanecido a travs de los procesos histricos como parte de la riqueza de la vida de los pueblos y que han sido conservados y transmitidos de generacin en generacin. CONTENIDOS
1. La colonia, intercambio cultural entre los grupos que habitan el territorio del Estado de Mxico. 1.1 La arquitectura 1.2 Artesanas 1.3 Modificacin de las costumbres en: - Los mercados o tianguis - La gastronoma - La medicina tradicional - Las actividades religiosas y la convivencia social (fiestas, y danzas.) 1.4 El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares). 2. El patrimonio cultural tangible e intangible del Estado de Mxico durante el siglo XIX, la Intervencin Francesa, la Reforma y el Porfiriato. 2.1 La arquitectura 2.2 Artesanas 2.3 Modificacin de las costumbres en: - Los mercados o tianguis - La gastronoma - La medicina tradicional - Las actividades religiosas y la convivencia social (fiestas, y danzas.) 2.4 El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares). 3. Las manifestaciones culturales de los habitantes del Estado de Mxico en la poca revolucionaria. 3.1 La arquitectura 3.2 Artesanas

APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque el alumno: Identifica las caractersticas culturales de la poca colonial. Conoce los cambios que sufrieron las costumbres indgenas a la llegada de los espaoles. Describe los cambios en algunos aspectos de la vida cotidiana. Identifica las aportaciones religiosas de los espaoles en las costumbres de los pueblos prehispnicos. Compara estilos artsticos a partir de distintas expresiones y seale algunos cambios en las costumbres y el intercambio de especies animales y vegetales con otros pueblos. Busca, selecciona y contrasta informacin de diversas fuentes para conocer su impacto en la sociedad durante la independencia, la intervencin francesa, la reforma y el porfiriato.

Identifica los cambios de los habitantes en el Estado de Mxico, mediante entrevistas (cronistas municipales) y/o habitantes del lugar, y vistas a museos o pueblos, las tradiciones y costumbres a travs del tiempo. como las formas de expresin oral, escrita y artstica as como la diversidad gastronmica del pueblo mexiquense en sus manifestaciones populares.

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3.3 Modificacin de las costumbres en:

Los mercados o tianguis. La gastronoma . La medicina tradicional. Las actividades religiosas y la convivencia social (Charrera, fiestas y danzas.). El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares).

Explica la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio cultural. Ordena cronolgicamente los sucesos culturales ms importantes de cada periodo en la observacin y reconocimiento de los estilos arquitectnicos de los bienes muebles e inmuebles Valora las tradiciones culturales del Estado Mxico en sus diferentes pocas. Identificando las transformaciones de los pueblos durante el siglo XX y describa las caractersticas de la sociedad en su convivencia cotidiana.

4. El Estado de Mxico y su patrimonio cultural durante del siglo XX. 4.1 La arquitectura 4.2 Artesanas (uso de instrumentos antiguos y nuevas tcnicas) 4.3 Modificacin de las costumbres en: - Los mercados o tianguis. - La gastronoma . - La medicina tradicional. - Las actividades religiosas y la convivencia social en el siglo XX ( fiestas y danzas). - El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares). - Juegos y juguetes tradicionales como formas de convivencia y esparcimiento de mi comunidad, localidad o entidad a finales del siglo XX.
Estudio de caso. De acuerdo con el inters del grupo, orientado por el maestro, los alumnos decidirn que tema y estrategias desarrollarn para el estudio del estudio de caso. Por ejemplo: Porque los estilos arquitectnicos marcaron la diferencia entre los pueblos en el Estado de Mxico. La importancia de la charrera y las ferias tradicionales. El juego y el juguete entre los habitantes del Estado de Mxico.

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TRANSVERSALIDAD ARTE: Demostracin de expresiones artsticas. GEOGRAFA: Empleo de mapas y coordenadas geogrficas. Reconocer y estudiar mapas de las zonas de influencia , de la organizacin poltica y la acelerada extensin urbana que impide reconocer el territorio mexiquense ESPAOL: Elaboracin de textos, redacciones, folletos, trpticos, ensayos, etc. MATEMTICAS: Elaborar grficas, anlisis de datos estadsticos y porcentajes sobre datos del estudio de caso. CIENCIAS: Identificar flora y fauna, la biodiversidad y las especies en peligro de extincin de la entidad. HISTORIA: Anlisis de los momentos histricos ms relevantes del Estado de Mxico. FORMACIN CIVICA Y ETICA: Asumir compromisos con la prctica de valore universales y de los derechos humanos EDUCACIN FISICA: Comunicacin y relacin con otros TUTORIA: Actuar con responsabilidad y tolerancia ante la diversidad natural y cultural de su comunidad, municipio y Estado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DEL BLOQUE IV.

Para el maestro: Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. En lnea. Recuperado el 18 de abril de 2010 de: http://www.cdi.gob.mx Datos de Poblacin del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 20 de enero de 2010 de: http://cuentame.inegi.gob.mx/default.aspx Gobierno del Estado de Mxico, Monografas municipales, Mxico, Instituto Mexiquense de Cultura, 1999. Gobierno del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 14 de abril de 2010 de: http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/inicio/index.htm?ssSourceNodeId=498&ssSourceSiteId=edomex Coln Snchez, Mario, Toluca: crnica de una ciudad, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1993. Girn, Nicole, Semblanzas del Estado de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1980. Mascaro y Sosa, Pedro, El emperador Nezahualcyotl, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, 1979. Pealoza G., Inocente, Mitos y leyendas del Estado de Mxico,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico,

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1992. Rivera Cambas, Manuel, Viaje a travs del Estado de Mxico,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, 1972. Snchez Garca, Alfonso, Historia del Estado de Mxico, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico, 1974. La enseanza de la Historia I. Enfoque didctico. Licenciatura de Educacin Secundaria. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Especialidad: Historia, Mxico, 2001. Educacin bsica. Secundaria. Plan y programas de estudio 2006, Mxico, 2006. Taller de Historia. Proyecto curricular de Cien- cias Sociales. Gua Didctica, Madrid, Ediciones La Torre, 1990. Para el alumno: Arij, Ovweneel, Cielos interrumpidos: ensayos sobre his- toria rural Mexicana. Siglos xviii-xx,Toluca, El Colegio Mexiquense, 1998. Camino Grijalva, Manuel, Mundo rural, ciudades y po- blacin del Estado de Mxico. Colegio Mexiquense, Toluca, 1990. Gobierno del Estado de Mxico, Historia General del Estado de Mxico, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico, 1998. Jarqun Ortega, Mara Teresa et al., Origen y evolucin de las Haciendas en Mxico. Siglos xvi-xx, Mxico, Colegio Mexiquense/Universidad Iberoamericana/ inah, 1990. Pealoza G., Inocente, Mitos y leyendas del Estado de Mxico, Toluca, Gobierno del Estado de Mxico,1992. Snchez Garca, Alfonso, Historia del Estado de Mxico, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico, 1974

Sitios de internet y programas de TV- Mexiquense.

http://www.mxicodesconocido.com.mx http://radiofrmula.com.mx http//portal.educar.org/foros/formacin-de-docentes.con-un-enfoque-de-competen Programa de TV mexiquense. El personaje del barrio, vislumbran ciudadanos que han contribuido al acrentamiento del patrimonio cultural. Programa de TV Mexiquense. Aroma Mexiquense. Sistema de radio y TV mexiquense (estacin).

Libros del rincn.

PENELOPE ESPARZA, (2005): Nosotros los rboles los hbitats ms inhspitos. LARRAUI, Iker (2003) Una aventura para curiosos. BARBAR Taylor,( 2003): Supervivencia; vida en LOPEZ Veneroni Felipe (2003) de fiesta en fiesta. DE VOS Juan (2002) Nuestra raz.

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 Seleccin de textos de Revista Mxico (1990) Mxico desconocido. Reyes Jurez Alejandro (2002) La nacin que construmos OLAFF Rico, galeana (2002, Vivir en sociedad. LOPEZ NACHO (2003), Yo el ciudadano. Da de muertos (fiestas mexicanas) Videos en la WEB Mxico en la sangre, aoranza de mi pueblo Concheros, los hijos del guila coleccin Mxico Inslito dirigido por Pancho Lane. 1,2 Ballet folclrico nacional de Mxico, Silvia lozano. 1 y 2 Maravillas de Mxico (consejos de promocin turstica Mxico video Prehispanic (mexican videos) Aztecas ra una vez la Amrica precolombina. Smbolos patrios. Oaxaca fiesta de muertos Arte mexicano del Mxico antiguo a diego rivera 3000 de esplendor Catedral metropolitana siglos de armona Teotihuacn (Mxico antiguo) Todo Mxico La leyenda de la nahuala. Todo Mxico (clase 10) ms de cien melodas Mxico es tuyo concelo (ciudades del Mxico) Los volador del rbol de la vida. Gua bsica para utilizar como recurso un video o pelcula didctica El primer procedimiento: El docente debe observar con detenimiento la pelcula o video didctico para tener dominio y conocimiento del tema que se trata, de los propsitos de su observacin y su contenido, motivar y crear un ambiente aprendizaje (verificar el funcionamiento del equipo). Aspectos y contenidos que se van observar y/o analizar y que se van a tratar en clase al trmino del video didctico. Objetivos que se persiguen con el material didctico. Asunto con el que se debe centrar la atencin. Elaborar un cuestionario con anticipacin para enriquecer el debate en la clase. Con algunas cuestiones como: mensaje te da la pelcula o video?, Cmo y porque se aplicaras o rechazars como ejemplo de vida? Asunto en el que se debe centrar la atencin del estudiante. NOTA: Recordar que el video o pelcula no debe ser cubierta en una sesin, utilizar (2 o 3 sesiones) de acuerdo a los temas de clase, y dar la oportunidad al alumno de participar en la sesin de video.

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BLOQUE V. El patrimonio natural y cultural actual y la vida cotidiana.

PROPSITO DEL BLOQUE Los alumnos al final del bloque podrn: Reconocer la gama de acciones y propuestas para la conservacin del patrimonio natural y cultural de su localidad, municipio y estado, a partir de la aplicacin e integracin de los conocimientos que permitan su preservacin, asumiendo actitudes responsables en el cuidado, rescate y promocin de ellos. CONTENIDOS 1. El patrimonio cultural y la convivencia social 1.1 Contrastes y tradiciones familiares en el enriquecimiento de la cultura - Los lazos familiares que distinguen a los mexiquenses - Influencia familiar en la adquisicin de cultura gastronmica. - La gran variedad gastronmica en las regiones de la entidad el maz base de la alimentacin y su gran diversidad otros productos alimenticios de origen prehispnico 1.2 Los contrastes arquitectnicos contemporneos de la entidad, producto de la herencia cultural de otras pocas. - Rstico, colonial, barroco, plateresco, churrigueresca, etc, su estudio y conservacin como patrimonio tangible. - Las grandes ciudades y sus contrastes arquitectnicos - La influencia de las modernas construcciones arquitectnicas en el beneficio o alteracin del patrimonio natural y cultual mexiquense 1.3 La evolucin de las actividades econmicas tradicionales del Estado de Mxico. - Importancia econmica del maz Relacin de la agricultura con algunas manifestaciones culturales y artsticas como las fiestas y la danza. Otros cultivos que le dan prestigio econmico y cultural a la entidad. (los huertos, la exportacin de flor).
Manifestaciones culturales que compartimos los Mexiquenses con el pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Al concluir el bloque el alumno: - Reflexiona sobre el papel de la familia en cuanto a la transmisin de conocimientos, hbitos, costumbres y valores provenientes de generaciones anteriores, orientadas a la preservacin y difusin del patrimonio cultural. - Analiza el contraste arquitectnico presente en la entidad, producto de la diversidad social y cultural que ha existido en las diferentes pocas histricas del estado. - Comprende las implicaciones de la arquitectura contempornea en el perjuicio o beneficio del patrimonio natural y cultural. - Reconoce la evolucin de las actividades productivas tradicionales en la entidad, desde la satisfaccin de las necesidades bsicas, hasta la produccin masiva con fines de comercializacin a gran escala a nivel internacional.
- Conoce las manifestaciones culturales y gastronmicas caractersticas del Estado de

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2.1 Celebraciones populares de gran importancia para el mexiquense - Fiestas nacionales, regionales y locales.

Mxico, e identifique algunas que son comunes para el resto de los habitantes de nuestro pas.

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2.2. La riqueza cultural en la elaboracin de dulces y platillos Tradicionales - Los dulces y conservas tradicionales de cada comunidad y localidad del estado - platillos tpicos de cada una de las regiones econmicas de la entidad - Las nuevas costumbres gastronmicas vinculadas con la globalizacin y la industria. 2.4El juego. Manifestacin cultural que nos distingue como mexiquenses - Juegos y juguetes tradicionales que perduran hasta nuestros das y su gran valor cultural. - La influencia de los juegos y los juguetes actuales. - Los juegos en las ferias la lotera, y otros 2.5 La charrera y su importancia cultural 3. La internacionalizacin de las artes populares mexiquenses 3.1 Los medios de comunicacin: vnculos de intercambio cultural y comercial. 3.2 Importancia artstica de las artesanas y su internacionalizacin: alfarera rbol de la vida de Metepec ,trabajos en madera, jarcera, talabartera, prendas tpicas de vestir, los tapetes de Temoaya, objetos de ixtle y tule, cestera joyera, rebozos de tenencingo, etc. 4. La industrializacin en el estado de Mxico nuevas formas de convivencia social y cultural. - La influencia del desarrollo industrial en las nuevas manifestaciones culturales de los habitantes. - La alteracin ecolgica del patrimonio natural en la entidad. 5. El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares.) - Anlisis de manifestaciones artsticas relacionadas con el lenguaje y la expresin artsticas propias de la entidad.

-Analiza la importancia de los medios de comunicacin en la promocin y difusin nacional e internacional de los productos artesanales elaborados en el Estado de Mxico. - Explica el papel de los medios masivos de comunicacin y transporte en la difusin de la cultura, y la importancia que la globalizacin tiene para la cultura en su localidad, municipio y el Estado de Mxico. -Describe el papel de la industrializacin del estado, en el desarrollo econmico, social, y cultural de los habitantes, as como las alteraciones que han sufrido el patrimonio natural y las manifestaciones culturales de los mexiquenses. - Reconoce las aportaciones de mexiquenses ilustres en el campo de las manifestaciones culturales, vinculadas con el lenguaje y las expresiones artsticas. - Analiza las caractersticas de las manifestaciones culturales que identifican a nuestro Estado de Mxico, haciendo hincapi en el cuidado y preservacin de su patrimonio intangible y lo difunde mediante trpticos.

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6. Las manifestaciones culturales y populares de los habitantes del Estado de Mxico en la actualidad - Los mercados o tianguis y centros comerciales. - Las actividades religiosas y de convivencia social. - Las manifestaciones artsticas en la actualidad. - Personalidades destacadas del Estado de Mxico

CONTENIDOS (Personajes que dieron vida a la Cultura Del Estado de Mxico: pintores, escritores, msicos, artesanos etc. ) 7. Un recorrido por mi estado y sus manifestaciones culturales, populares, artsticas, artesanales y sociales. - Disear recorridos culturales desde su comunidad a diferentes puntos del Estado de Mxico - En cada recorrido reconocer todas y cada una de las manifestaciones culturales de cada lugar de su recorridos.

APRENDIZAJES ESPERADOS -Identifique la ubicacin geogrfica y los aspectos ms importantes de espacios estratgicos del patrimonio natural y cultural de la entidad para desarrollar una ruta cultural y turstica . -Ponga en prctica los conocimientos adquiridos sobre las caractersticas del Estado, trabajando de manera colaborativa en la solucin de un problema vinculado con la vida cotidiana.

Estudio de caso o proyecto didctico: de acuerdo con el inters del grupo, de los temas y la orientacin del docente, los alumnos decidirn qu estrategia desarrollar para el bloque. Por qu los dulces tradicionales son tan importantes entre los pobladores de la entidad y la comida artesanal. Por qu tienen ms valor cultural algunos lugres del Estado Mxico y otros an no son reconocidos

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SUGERENCIAS DIDCTICAS
Temas del 1 al 7 Organizar un bufete con platillos tpicos, donde habrn de exponer la receta de los mismos, as como el lugar de donde procede. Elaboracin de un lbum cronolgico sobre los diseos arquitectnicos predominantes en el Estado de Mxico, desde la poca prehispnica hasta nuestros das. Elaborar un calendario con las festividades relevantes para los alumnos a nivel comunidad, municipio y estado. Exposicin de muestra de gastronoma mexiquense de los principales platillos caractersticos y tpicos de las 8 regiones de la entidad. Organizar una demostracin o torneo con juguetes tradicionales disponibles en el contexto escolar, o que el docente pudiera conseguir. Disear un Escenario Problema para ser resuelto por el grupo, contextualizando al alumno en la necesidad de comercializar sus artesanas a nivel nacional e internacional. Identificar geogrficamente las zonas industriales en el Estado de Mxico, como introduccin para sensibilizar al alumno sobre el impacto que se genera en el estilo de vida y la modificacin de la cultura de los mexiquenses que de ella dependen. Organizar una demostracin de las actividades artsticas ms sobresalientes de la cultura mexiquense. Programar un concurso de arte dancstico de las regiones que comprenden el Estado de Mxico, al finalizar el anlisis de la temtica. Exhibicin de muestras de talleres artesanales y fichas informativas. elaboracin de artesanas: alfarera, orfebrera y joyera, cerera, panadera, confitera, cestera, herrera artstica, talabartera, artesana< de hueso y cuerno, lapidara y cantera, tallado de madera, artesana de vidrio soplado, metalistera, artesana textil, papelera y cartonera, artesana de fibras vegetales y pirotecnia. Visita a Valles, bosques, zonas arqueolgicas, centros ceremoniales, llanuras, pueblos tpicos y lugares tursticos reconociendo en
cada uno de ellos lo visto en clase. (realizar rutas culturales y tursticas en sus alrededores.

Despliegue de rutas tursticas Elaboracin y diseo de maquetas o representaciones a escala de las Rutas naturales y culturales desde su comonidad hacia: Los valles, bosques, caadas llanuras, flora y fauna del Estado de Mxico, minas, santuario de las mariposas, grupos tnicos mazahuas, otomes, rutas coloniales y del virreinato, zonas arqueolgicas, volcanes, pueblos. Etc. Muestra de arte pictogrfico de los tipos de turismo: Turismo arqueolgico, turismo Colonial en Mxico, Ecoturismo, Turismo rural del Estado de Mxico, Turismo Deportivo del Estado de Mxico y Turismo Histrico de la entidad. Collage de fiestas patronales, ceremonias sociales, museos, catedrales y capillas. ESTUDIO DE CASO: Consolidar aprendizajes esperados, mediante la exposicin de los resultados del estudio de caso, ante miembros de la comunidad escolar.

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TRANSVERSALIDAD ARTE: Demostracin de expresiones artsticas. GEOGRAFA: Empleo de mapas y coordenadas geogrficas. ESPAOL: Elaboracin de textos, redacciones, folletos, trpticos, ensayos, etc. MATEMTICAS: Elaborar grficas, anlisis de datos estadsticos y porcentajes sobre datos del estudio de caso. CIENCIAS: Identificar flora y fauna, la biodiversidad y las especies en peligro de extincin de la entidad. HISTORIA: Anlisis de los momentos histricos ms relevantes del Estado de Mxico. FORMACIN CIVICA Y ETICA: EDUCACION FISICA: Conozco y practico juegos populares de mi comunidad. TUTORIA: Actuar con responsabilidad y tolerancia ante la diversidad natural y cultural de su comunidad, municipio y Estado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS DEL BLOQUE V.

Para el maestro: Barba de Pia Chan, Beatriz, 1980.Tlapacoya: Los principios de la teocracia y la cuenca de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, Camino Grijalva1990., Manuel, Mundo rural, ciudades y poblacin del Estado de Mxico,Toluca, Colegio Mexiquense, Coln Snchez, Mario, 1993Toluca: crnica de una ciudad, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,. Girn, Nicole, Semblanzas , 1980del Estado de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico. Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas. En lnea. Recuperado el 18 de abril de 2010 de: http://www.cdi.gob.mx Datos de Poblacin del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 20 de enero de 2010 de: http://cuentame.inegi.gob.mx/default.aspx Gobierno del Estado de Mxico, Monografas municipales, Mxico, Instituto Mexiquense de Cultura, 1999. Gobierno del Estado de Mxico. En lnea. Recuperado el 14 de abril de 2010 de: http://portal2.edomex.gob.mx/edomex/inicio/index.htm?ssSourceNodeId=498&ssSourceSiteId=edomex Girn, Nicole, 1980.Semblanzas del Estado de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico,

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Mascaro y Sosa, Pedro, 1979.El emperador Nezahualcyotl, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, Pealoza G., Inocente, Mitos y leyendas del Estado de Mxico,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, 1992. Rivera Cambas, Manuel, Viaje a travs del Estado de Mxico,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, 1972. Snchez Garca, Alfonso1974, Historia del Estado de Mxico, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico,. La enseanza de la Historia I. Enfoque didctico. Licenciatura de Educacin Secundaria. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Especialidad: Historia, Mxico, 2001. Educacin bsica. Secundaria. Plan y programas de estudio 2006, Mxico, 2006. Taller de Historia. Proyecto curricular de Cien- cias Sociales. Gua Didctica, Madrid, Ediciones La Torre, 1990. Para el alumno: Barba de Pia Chan, Beatriz1980., Tlapacoya: Los principios de la teocracia y la cuenca de Mxico,Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, Coln Snchez, Mario1993., Toluca: crnica de una ciudad, Toluca, Biblioteca Enciclopdica del Estado de Mxico, Rivera Cambas, Manuel, Viaje a travs del Estado de Mxico,Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, 1972. Snchez Garca, Alfonso, Historia del Estado de Mxico, Mxico, Gobierno del Estado de Mxico, 1974

OTROS SITIOS RECOMENDADOS TEMA La industrializacin en el estado de Mxico nuevas formas de convivencia social y cultural. Un recorrido por mi estado y sus manifestaciones artsticas, culturales, artesanales y sociales El lenguaje y la expresin artstica. (Poesa, canciones, dichos y refranes populares.) Las manifestaciones culturales de los habitantes del Estado de Mxico en la actualidad Los medios de comunicacin: vnculos de PGINA WEB INEGI http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx?s= est&c=16807 Gobierno del Estado de Mxico http://qacontent.edomex.gob.mx/edomex/tem as/turismo/index.htm Secretara de Turismo del Estado de Mxico http://www1.edomexico.gob.mx/turismo/esp/i ndex.html Programa de TV Mexiquense. Aroma

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intercambio cultural y comercial. Manifestaciones culturales que nos distinguen no slo como mexiquenses sino como mexicanos. El patrimonio cultural y la convivencia social El juego. Manifestacin cultural que nos distingue como mexiquenses. Estudio de caso o proyecto didctico: de acuerdo con el inters del grupo, de los temas y la orientacin del docente, los alumnos decidirn qu estrategia desarrollar para el bloque.

Mexiquense. Canal 34 TV MEXIQUENSE, jueves 9:00 am http://www.youtube.com/watch?v=LEfTjs32rIE Sistema de radio y TV mexiquense (estacin). http://www.edomexico.gob.mx/tvmex/tvmex.h tml UAEMEX. PATRIMONIO CULTURAL http://www.uaemex.mx/dcultur/patrimonio/P ATRI.HTM Mxico Desconocido http://www.mexicodesconocido.com.mx/interi or/index.php Instituto Mexiquense de Cultura http://www1.edomexico.gob.mx/imc/principal. html PROYECTOS http://www.liderdelproyecto.com/frase ESTUIO DE CASO http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ge ografia/casos.html

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