P.S Así Es La Costa y El Mar Peruano

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04
“Conocemos nuestra patria para fortalecer su diversidad cultural”

PERSONAL SOCIAL
Docente: Tessie Ruth Goicochea Alva- 3° “B” Directora: VICTORIA FRANCO HONORES.
SESIÓN: Así es la costa y el mar peruano.
Fecha: 30/06/2023
Competencia/ capacidades Desempeño Criterio Evidencia
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Identifica los  Describe las Maqueta de la
ESPACIO Y EL AMBIENTE elementos costra y mar
características
peruano
 Comprende las relaciones entre los cartográficos que geográficas del mar y
elementos naturales y sociales. están presentes en de la costa peruana.
 Maneja fuentes de información planos y mapas, y los  Expresa su aprecio por
para comprender el espacio utiliza para ubicar la diversidad geográfica
geográfico y el ambiente. elementos del del país, elaborando
espacio geográfico de una maqueta.
 Genera acciones para conservar el su localidad.
ambiente local y global.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos
damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Saluda a los niños y niñas y coméntales que en la sesiones anteriores donde identificaron los animales
(fauna) y plantas (flora) según regiones. Pregúntales: ¿recuerdan qué plantas y animales son de la costa?
 Coméntales que el día de hoy iniciarán esta sesión jugando “Tutifruti”.
 Organiza equipos de cuatro integrantes y entrégales el siguiente cuadro en un cuarto de hoja bond.
 Indícales las reglas del juego:

• Escuchar las consignas dadas para el juego.
• Hablar en voz baja.
• Ayudarse mutuamente en el equipo para completar el cuadro.
 Inicia el juego mencionando la letra “P”. Cuando algún grupo complete la fila debe decir “Stop”, entonces
en el grupo clase verificamos si es correcta la lista Tutifruti (se puede realizar dos veces).
 Finalizado el juego, pregúntales: ¿qué palabras hemos empleado para completar el Tutifruti?, ¿resultó fácil
o difícil?, ¿por qué?, ¿recordaron qué animales, plantas y lugares pertenecen a la costa?, ¿cómo saben que
esos recursos naturales son de la costa? Anota en la pizarra las intervenciones orales de los niños y niñas.
 Indica que los grupos formados deben de mantenerse juntos hasta el final de la sesión.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy representaremos gráficamente el mar y la costa peruana en un
mapa temático.
 Recuérdales las normas de convivencia a las que pondrán énfasis en esta sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Se guía y hace acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje.
PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las imágenes y responde:
 ¿Qué mapa estas observando?

 ¿Cuántas son las regiones del Perú? ¿Cuáles son?
 ¿Cuál es la región que está más cerca al Mar Peruano? ¿Cómo son sus características
geográficas?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 El Mar Peruano: Es el espacio marítimo que comprende las doscientas millas marinas
que pertenecen a nuestra patria.
 La Costa: Es una llanura estrecha, principalmente desértica y cruzada por valles
fértiles.
EL MAR PERUANO
El Mar Peruano, también conocido como Mar de Grau, está comprendido desde la orilla
marina hasta las 200 millas mar adentro. Forma parte del océano Pacífico.
Características
 Sus aguas son cálidas, debido a la Corriente de El Niño; y frías por la Corriente de
Humboldt.
 El color de sus aguas va desde verdosas, debido al fitoplancton, y azulinas por la luz
solar.
 Sus aguas son saladas
LA COSTA
 Resuelven la ficha practica
 Elaboran una maqueta de la costa y mar peruano
TOMA DE DECISIONES
 Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido al elaborar la maqueta de la costa y mar
peruano?, ¿La maqueta de la costa y mar peruano, les ha permitido conocer más de estas dos
regiones naturales?, ¿qué podemos hacer para dar a conocer este nuevo aprendizaje?
 Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado
relacionar los elementos naturales y sociales de la costa y mar peruano?, ¿cómo lo hicieron?,
Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
3º
GRADO
“B”
Docente
SESIÓN: Así es la costaTESSIE
y el marRUTH GOICOCHEA ALVA
peruano.
Grado y sección
PROPÓSITO: Hoy, vamos aTERCER
reconocerGRADO
cómo estáBdividido enÁrea Personal: la
Perú interpretando 30información
de junio del
de 2023
mapas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Maqueta de la costra y mar peruano

CRITERIOS A EVALUAR
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
N° NOMBRES Y APELLIDOS Describe las características geográficas Expresa su aprecio por la diversidad
del mar y de la costa peruana. geográfica del país, elaborando una
maqueta.
01 LENYN DAVID, ABANTO CERNA
02 ANSHI ASUMI, ARANDA ARMAS
03 AREMI ANGELICA, ARMAS
VELA
04 ANDREU ISMAEL, ARROYO
MOSTACERO
05 SOFIA NAOMY, BAUTISTA
IDROGO
06 ANGELO NICOLAS, BRAVO
RUIZ
07 PATRYK ANDERSON, CABREJOS
HERNANDEZ
08 ELIS YERCINIO, CALDERON
URQUIAGA
09 JOAQUIM ALONSO, CARMONA
VASQUEZ
10 DIANNA VALENTINA,
CARREÑO CAIBE
11 THIAGO JOSUE, CERNA
MARCELO
12 IKER DAVID LUIS, CHAVEZ
COLLANTES
13 BIANCA VALENTINA,
ESCOBEDO ROJAS
14 JIMENA ABIGAIL, ESPINOZA
VARGAS
15 JEFERSON WALDIR, ESQUIVEL
GUTIERREZ
16 YOMARA ELIZABETH,
FAUSTINO VASQUEZ
17 RICHARD WILDER,
IPARRAGUIRRE CORTEGANA
18 PATRICK BENJAMIN, LINARES
SANCHEZ
19 LALO EFRAIN, LINIAN
AZAÑERO
20 ALEXANDER DANIEL, LLANOS
BECERRA
21 YANINA FERNANDA, LOZANO
ANDRADE
22 FREIYERLIN NICOLE,
MARTINEZ GARRIDO
23 IRWING BRAHAN, MATA PEREZ
24 RODOLFO ADRIANO, MENDOZA
GONZALEZ
25 SANTIAGO GABRIEL,
MESTANZA ZUÑIGA
26 MARY CARMEN, MOSTACERO
TANTALEAN
27 SOFIA ISABELLA, PADILLA
JIMENEZ
28 LUISA DEL CARMEN, QUISPE
MORALES
29 DAYRON MICHEL, RAMIREZ
OBANDO
30 YOEL IVAN, RAMOS VARGAS
31 NAYELI VALENTINA, SAMANA
URQUIAGA
32 ALEXIS FABIANO, TARIFEÑO
RAMOS

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