1° Semana Sesiones Primer Grado

Sesión De Aprendizaje 1° Grado “A”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “Rosa Muro Guevara de Barragan” N° 10094
 Director: Gilmer Dagomar Mejía Fernández.
 Fecha: 21 y 22 de marzo del 2022
 Docente: Ana del Rosario Fernández Gonzales.
 Grado: 1° Sección: “A”
 Ficha de aplicación
1. Título de la sesión
El primer día de clases
2. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencias y Capacidades Desempeños
aprendizaje?
Comuni “Se comunica oralmente en Recupera información explícita de Expresa oralmente ideas y
cación su lengua materna” los textos orales que escucha emociones sobre su primer día
 Obtiene información del (nombres de personas y de clases, aunque en ocasiones
texto oral personajes, hechos y lugares) y puede salirse de este o reiterar
que presentan vocabulario de uso información innecesariamente.
frecuente.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
3. Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Papelotes, plumones, hojas de colores, pelota
entregar a todos. - Solapin, canción
4. Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se recibe a los niños y niñas con mucha alegría y se les invita a ubicarse en el espacio del aula que le
corresponde.
- Saludamos a nuestro Señor Jesús y cantamos.
- Damos la bienvenida a un nuevo año escolar 2022 y se motiva a cantar una linda canción de ( Bienvenida)
- Planteamos un reto: ¿cómo podríamos compartir con nuestros compañeros y compañeras algo que nos gustó
y nos hizo sentir bien?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy relataremos a nuestros compañeros y compañeras una
experiencia que nos haya gustado o nos haya hecho sentir bien.
- Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
- El uso adecuado de la mascarilla
- Lavo mis manitos bien con agua y jabón.
pág. 1
- Utilizo el alcohol en caso sea necesario.
- Escucho atentamente a mi profesora.
- Respeto la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Antes del relato
- Eligen una experiencia personal que les haya gustado o les haya hecho sentir bien de sus vacaciones.
- Individualmente
- Organizan sus ideas y los ayudamos con las siguientes preguntas: ¿con qué palabras iniciarán su relato?,
¿qué pasó primero?, ¿cómo continuarán?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminará su relato?
- Nos acercamos a cada estudiante para que nos cuente lo que va a relatar.
- Responden preguntas claves ¿Dónde ocurrió lo que cuentas? ¿qué pasó después?
- Indicamos que para hacer un buen relato deben pronunciar las palabras con claridad, variando la entonación
(subir o bajar el volumen de voz) según lo que vayan contando, y gesticular para transmitir con mayor énfasis
sus emociones.
- Recordamos que si están en el rol de oyentes, deben: Estar atentos al relato de sus compañeros o
compañeras, para verificar que se respondan las preguntas ¿dónde ocurrió?, ¿a quién?, ¿cuándo?, ¿qué
ocurrió?
- Animan a sus compañeros y compañeras con gestos de aprobación o aplaudiéndolos, tal y como les gustaría
que lo hagan cuando ellos relaten su experiencia.
Durante el relato
- La maestra da las indicaciones a todos los niños y niñas, para el saludo respectivo, a través de la dinámica
“la pelota preguntona”.
- Forman un círculo, la docente coge la pelota y comienza presentándose y relatando una linda experiencia,
Luego, lanza la pelota y el que la recibe, se presenta y relata su experiencia, así sucesivamente hasta que
terminen de presentarse y relatar su experiencia vivida en vacaciones.
- Se expresan con sus propias palabras y fluidez.
- Durante la narración expresamos frases de ánimo como estas: “¡Qué bien!”, “¡Es excelente!”, “¡Muy
interesante!”, etc.
- Estimulan a los participantes con aplausos y gestos de aprobación.
Después del relato
Indicamos que escojan algunos de los relatos de sus compañeros y compañeras, y comenten si señalaron los
hechos, los lugares, las personas y el tiempo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas en la sesión.
- Finalmente, formulamos estas preguntas: ¿cómo hicieron para ordenar sus ideas y relatar sus experiencias?,
¿en qué tuvieron dificultad?, ¿qué podrían hacer para mejorar sus relatos?
- Relata a tus padres tu primer día de clases y mañana cuentas cual fue su reacción.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
pág. 2
Anexos
BIENVENIDO BIENVENIDO
BIENVENIDO BIENVENIDO
pág. 3
 Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan.

¡Niñas y niños, les doy la
bienvenida! ¿Cómo se
sienten? ¡Yo estoy feliz porque
conoceré a más amigas
y amigos
Yo no conozco a
nadie
LA PELOTA PREGUNTONA
(Dinámica)
Forman un círculo, el docente coge la pelota y comienza presentándose, dice su nombre y cuenta algunas cosas de
su familia, en dos o tres oraciones. Luego, lanza la pelota y el que la recibe, se presenta a sí mismo, seguidamente
lanza la pelota a otro compañero. Se continúa de la misma manera hasta que se presenten todos.
MI PRIMER DÍA DE CLASE
Mi nombre es Ana, hoy estoy muy entusiasmada porque es mi primer día de clase. Hoy conoceré nuevos amigos,
luego de unas lindas vacaciones.
Pienso que todos tendremos mucho de que conversar.
Este año estoy muy contenta porque ahora que empiezo el primer grado aprenderé a leer y escribir y eso será
muy divertido. Además mi profesora nos enseñará cosas nuevas.
¡Qué lindo día!
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: Obtiene información del texto oral
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y - Recupera información

apellidos explícita de los textos
No observado.
No observado.
de los orales que escucha

No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes (nombres de personas y

personajes, hechos y
lugares) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
pág. 4
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “Rosa Muro Guevara de Barragan” N° 10094
 Director: Gilmer Dagomar Mejía Fernández
 Fecha:23 y 24 de marzo del 2022
 Grado: 1° Sección: “A”
Título de la sesión
Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

aprendizaje?
Mate Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y Representa con material
mátic movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos y concreto y gráfico la posición de
as  Comunica su comprensión posiciones de objetos o personas objetos utilizando las
sobre las formas y tomando como punto de expresiones "arriba", "abajo" y
relaciones geométricas referencia su propia posición; resuelve una ficha de aplicación.
hace uso de expresiones como
"arriba", "abajo".

Preparación de la sesión
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de matemática del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
Momentos y tiempos de la sesión
 Entonan la canción: “Arriba y abajo”
https://www.youtube.com/watch?v=s843KCpkT6E
 Comentamos sobre la canción.
¿Qué dice la canción?
¿Dónde está el sol?
¿Dónde está el suelo?
- Escribimos en la pizarra todas sus respuestas y subrayamos las palabras subí y arriba.
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
pág. 5
- Planteamos el siguiente problema:
 Observan la imagen.
Lucía
Julieta
¿Quién está arriba?

¿Quién está abajo?
Familiarización con el problema:
 Dialogamos la situación planteada: ¿quiénes están jugando al sube y baja?, ¿cómo juegan?, ¿quién estaba
arriba?, ¿quién estaba abajo?, ¿cómo lo sabemos? ¿Qué pregunta el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿qué pueden
hacer para saber dónde se ubica Julieta y Lucía?
 ¿Qué hacemos para resolver el problema?
Socializa sus representaciones

 Representan el problema vivenciando y mediante el uso de material concreto. Luego señalan la ubicación
verbalizando. Ej. Julieta está arriba y Lucía abajo.
Formalización Y Reflexión
 Se refuerza el uso de las nociones “arriba” y “abajo” utilizando material concreto.
 Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre la ubicación de los objetos y la representación que hicieron
utilizando las nociones “arriba” y “abajo”.
 Se plantea otras situaciones problemáticas.
Desarrollan hojas de aplicación.

- Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les gustó, lo que les
pareció difícil y por qué les pareció difícil. Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, planteamos algunas
preguntas como estas: ¿Qué aprendieron hoy sobre las nociones arriba - abajo? ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
Tarea para la casa: Resuelven una ficha de extensión.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
pág. 6
ANEXOS
1. Colorea las manos derechas que están abajo.
2. Colorea al niño 2 que está arriba.
3. Dibuja un niño con la mano izquierda ABAJO y una niña con la mano derecha ARRIBA.
pág. 7
4. Dibuja la flecha si está arriba o si está abajo.
5. Marca con un aspa (x) las aves que están arriba y colorea las aves que están abajo.
pág. 8
6. Colorea según se indica.
7. Dibuja en los de arriba y en los de abajo.
pág. 9
8. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las expresiones
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Expresa con material

Nombres y
concreto y bosquejos los
apellidos
desplazamientos y
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
posiciones de objetos o
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes personas tomando como

punto de referencia su
propia posición; hace uso
de expresiones como
"arriba", "abajo".
pág. 10
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
Elaboramos nuestras normas de convivencia

aprendizaje?
P.S Convive y participa  Participa en la elaboración de Contribuye con propuestas y
democráticamente en la acuerdos y normas que reflexiones durante las
búsqueda del bien común. reflejen el buen trato entre actividades de los acuerdos de
 Construye normas y compañeros, y los cumple. convivencia, demostrando
asume acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos amabilidad y respeto.
 Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
públicos. aquellos que involucran una
problemática de grupo y
argumenta desde su
experiencia previa y usando
razones que van más allá del
agrado o desagrado. Elige la
postura que beneficie a todos
los miembros del aula.

 Se invita a los estudiantes a salir al patio para realizar la dinámica “La gallina ciega”
LA GALLINITA CIEGA
Materiales:
 Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo.
Juego:
 Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.
pág. 11
 Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan: “Gallinita ciega, ¿qué se te
ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un dedal". Entonces el resto de jugadores
le responde: "da tres vueltecitas y los encontrarás".
 El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores cantan: "Una,
dos y tres".
 Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de los otros
jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la cabeza, la cara y las manos.
Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta, se cambian los puestos y si no acierta, el
resto de jugadores le gritan que ha fallado, siguiendo el juego hasta que acierta.
De vuelta en el aula se formula las siguientes preguntas. Los estudiantes contestan voluntariamente.
¿Cómo se realizó el juego: “La gallina ciega”?
¿Qué reglas se respetaron?
¿Saben lo que es una regla o norma? ¿Qué es?
¿Qué pasaría si no se respetaría las reglas en el juego “La gallina ciega”?
¿Por qué son importantes las normas?
¿Qué normas del aula practicaban cuando estaban en inicial?
¿Las cumplían bien o mal?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Elaboramos nuestras normas de convivencia.
Problematización
 Se organizan en equipos de trabajo con la dinámica “El barco se hunde”. Observan la lámina y responden
oralmente a las preguntas.
http://culturizandoalacoloniabucaramanga.blogspot.pe/2015/10/la-basura-y-los-bumangueses.html
¿Qué está haciendo el niño?
¿Les parece correcta su actitud?, ¿por qué?
¿Qué harías tú en su lugar?
¿Qué debemos hacer para evitar esas acciones en el aula?
Análisis de información
- En equipos proponen dos normas de convivencia.
- Un integrante del equipo, elegido voluntariamente, da a conocer la propuesta.
- Anotamos las propuestas planteadas en la pizarra.
- A nivel de aula elegimos las normas de convivencia más adecuadas para el salón.
- El docente lee las normas elegidas en consenso. Un integrante del cada grupo sustenta la importancia de
la norma propuesta.
- Se escribe las normas de convivencia elegidas a nivel de aula en un papelote.
- Los niños dibujan una imagen de cada norma y pegan el dibujo en la norma que corresponde.
- Se decora el papelote de las normas de convivencia. Luego, se pega en un lugar visible del aula.
Toma de decisiones
- Se guía a los niños para que escriban su compromiso sobre el cumplimiento de las normas.
- Al final de cada semana se hará breves asambleas para valorar el cumplimiento de las normas de
pág. 12
convivencia y se elogiará y premiará a los niños o niñas que cumplan con las normas.
 Realizamos un recuento de las actividades que realizaron durante la sesión. Los niños explican para qué lo
hicieron.
Tarea
Se les indica a los niños que en casa dialoguen sobre las normas de convivencia con sus padres y formulan
algunas normas que puedan cumplirlas en el hogar.
Reflexión
ANEXOS
Observa la imagen y responde oralmente:
1. ¿Q qué son las normas de

convivencia?
2. ¿ So n i m p o rt a nte s l a s normas
de convivencia?
3. ¿Quiénes deben asumir las normas de

convivencia?
Aprendiendo:
Son normas que rigen nuestro comportamiento y nos facilitan una adecuada y armoniosa convivencia.
En nuestro entorno todos somos responsables del cumplimiento de las normas de convivencia porque generan un
buen ambiente en el lugar que estemos.
Pienso y respondo:
• Completa el mapa conceptual:
Las normas de convivencia
Se pueden aplicar en
pág. 13
Realicemos nuestras propias normas
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades: Construye normas y asume acuerdos y leyes.
pág. 14
Delibera sobre asuntos públicos.

- Participa en la
Nombres y elaboración de
acuerdos y normas que
apellidos
No observado.
No observado.
reflejen el buen trato
No lo hace.
No lo hace.
de los
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
entre compañeros, y los
estudiantes cumple.
- Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando en
aquellos que involucran
una
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “Rosa Muro Guevara de Barragán
pág. 15
 Director: Gilmer Dagomar Mejía Fernández.
 Fecha: Viernes 07 de Abril
 Grado: 1° Sección:”A”
1. Título de la sesión
Organizamos y rotulamos los sectores del aula
2. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje?
C Produce textos escritos. Escribe en nivel alfabético Utilizan el lenguaje escrito para
Organiza y desarrolla las rotulas de los sectores del aula, rotular.
ideas de forma aunque en ocasiones puede salirse de
coherente y este o reiterar información
cohesionada. innecesariamente.
3. Preparación de la sesión
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de Comunicación del MED
- Recordamos con los estudiantes la sesión en donde se programó las actividades a realizar para organizar el
aula.
- Observan su aula.
- Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué sectores tendremos?
- ¿Qué sectores tenían en su aula el año pasado?
- El docente anota las respuestas.
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy organizaremos nuestra aula en sectores.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

-Se organizan en grupos e intercambian ideas en base a la pregunta:
-¿Cómo podemos organizar los sectores del aula?
-Observan el croquis y se les formula preguntas.
pág. 16
-
-
-¿Qué es?
-¿Qué creen que dirá en cada cartel?
-¿Cómo lo saben?
-Leemos el cartel con los alumnos.
-Piensan en cómo les gustaría que este el aula. Dictan sus propuestas acerca de los sectores que desean
tener en el aula.
-Anotamos en la pizarra. Luego, se lee lo registrado para que a nivel de aula puedan expresar sus opiniones
del por qué tener ese sector y así podamos elegir los sectores que va a tener en el aula.
SECTORES ¿PARA QUÉ VAMOS A ¿CÓMO VAMOS A
ORGANIZARLO? ORGANIZARLO?
Sector de lectura
Sector de matemática
Sector de arte
Planificación
 Se les explica que van a elaborar un plan de escritura para escribir los nombres de los sectores.
¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Para qué vamos a escribir?
Textualización
 Se dividen el trabajo en grupos. Cada equipo eligen un nombre para el sector que les tocó.
 Se reparte letras móviles con la que formarán el nombre que eligieron para el sector.
 Se pide a los niños responsables de entregar materiales que distribuyan para cada grupo, una tira de papel,
lápices y borrador.
 Se pide que escriban el nombre del sector en la tira de papel turnándose cada niño, ayudándose con lo que ya
hicieron con las letras móviles.
Revisión
 Se pide a un integrante del grupo elegido voluntariamente que lea el nombre del sector que escribieron.
 Se ayuda a los niños a revisar sus escritos, haciéndoles notar si hubiera algún error y no se dieran cuenta.
 Se les entrega una tira de cartulina. Luego, eligen el molde de letras que más les gusta, se guían con lo que ya
escribieron en las tiras de papel, recortan, pegan las letras en la cartulina, decoran el cartel y lo presentan a sus
compañeros
 Ubican un lugar en el aula donde colocarán el cartel correspondiente al sector que les tocó.
Distribuimos los materiales que deben ir en ese sector para que los ordenen en el lugar
 Preguntamos: ¿qué escribieron?, ¿para qué escribieron?, ¿cómo lo hicieron?
 Evalúa con los niños su participación.
pág. 17
Tarea
Se pide a los estudiantes que lean algunas rótulas que encuentran camino a su casa, luego escriban en su
cuaderno lo que decía el rótulo.
Reflexión
ANEXOS
Organizamos el aula
 Para sentirnos mejor y trabajar a gusto, debemos organizarnos.

pág. 18
1° Escribe los sectores que hay en tu colegio.
2° Nuestro Reglamento de aula.
Dibuja  lo que no te gusta y  lo que te agrada.
me llamo
Lucho
Recuerda:
Mantén siempre limpia y ordenada tu aula, botando los papeles al basurero, no rayando las
Todo está en orden paredes y poniendo en orden tu mesa y silla.
 Todos ayudamos a ordenar nuestra aula. Tenemos varios sectores:
pág. 19
COMUNICACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO
NATURALEZA Y COMUNIDAD JUEGOS TRANQUILOS
LECTURA CONTROL DE ASISTENCIA

PxR
Marcelo Rivas
Ricardo Brenneisen
Carmen Gutierrez
Josue Vasquez
José Luis Inoñan
Jefrey Parra
Dolores Goyzueta
 Contesta:
- ¿Qué sectores hay en tu aula?
- ¿Dónde pondrías plantas?
- ¿Cuál es tu responsabilidad?
pág. 20
 Une el dibujo con su cartel correspondiente.
PxR
Marcelo Rivas
Ricardo Brenneisen
Carmen Gutierrez
Josue Vasquez
José Luis Inoñan
Jefrey Parra
Dolores Goyzueta
Cuando acabo de jugar, Me comunico hablando, Cuando entro al salón,

Ordeno los cubos cantando, recitando marco mi asistencia
pág. 21
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: Obtiene información del texto oral

Nombres y - Recupera información

apellidos explícita de los textos
No observado.
No observado.
de los orales que escucha
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes (nombres de personas y
personajes, hechos y
lugares) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
pág. 22
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
Utilizamos palabras mágicas
aprendizaje?
P. S Convive y participa Establece relaciones con sus Dan un buen trato a los demás
democráticamente en la compañeros respetando sus utilizando las palabras de
búsqueda del bien común. características físicas o culturales. mágicas o de cortesía.
 Interactúa con todas las
personas.

 Observan y cantan el video LAS PALABRAS MÁGICAS. Programa de valores COBU. Virtud: Respeto.
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
 Dialogan:
¿De qué habla la canción?
¿Si necesito algo qué digo?
¿Si recibo algo qué digo?
¿Qué digo cuando veo a alguien?
¿Cuándo cometo un error que digo?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy trataremos sobre las palabras mágicas.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
Problematización
 Observan la imagen y voluntariamente describen oralmente cada situación.
pág. 23
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/palabras-magicas-que-abren-puertas-1338732.html
 Se formula las siguientes preguntas.

¿Qué frases usan los niños de la imagen? ¿Te parece bien? ¿Por qué?
¿Cómo te agrada que te pidan las cosas?
¿Por qué es importante usar las palabras buenos días, gracias, por favor, etc.?
Análisis de información
 Se pega las siguientes palabras en la pizarra.
- Se organizan en grupos. A cada grupo se le asigna una palabra mágica. En el grupo comparten sus
experiencias de si hacen uso y cómo hacen uso de esa palabra. Luego, la expresan mediante un dibujo.
- Un integrante de cada grupo sale al frente, muestra el dibujo que hicieron y explica.
- Después que el total de los grupos haya participado, el docente explica que las palabras mágicas, son
palabras y frases que demuestran buenos modales amabilidad, respeto, buen trato, educación y que
debemos utilizarlas a diario y en todo lugar.
- Colorean las palabras mágicas.
- Individualmente escriben en su cuaderno y dibujan en qué momento utilizar cada palabra mágica.
Toma de decisiones
 Comentamos con los estudiantes que hoy han conversado sobre las palabras mágicas y que estas nos ayuda a
mantener una buena convivencia con los demás.
 A nivel de grupo elaboran un compromiso para usar las palabras mágicas en el aula con sus compañeros y
compañeras y fuera del aula.
Cada grupo dicta su compromiso al docente para que escriba en un cartel, lo decoran y colocan en un lugar
visible para todos.
 Dialogamos realizando la meta cognición
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
pág. 24
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
Tarea
Comparten lo que aprendieron sobre las palabras mágicas con los miembros de su familia.
Reflexión
ANEXOS
 1COMPLETA los cartelitos con las palabras mágicas.
1PINTA las palabras amigas y llevarás a esta niña a su casa.
pág. 25
Lista de cotejo
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades: Interactúa con todas las personas.

Nombres y
apellidos
Establece relaciones con
de los
No lo hace.
No lo hace.
observado.
observado.
sus compañeros respetando
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes
No
No
sus características físicas o
culturales.
pág. 26

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Sesión De Aprendizaje 1° Grado “A”

2. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Observan y leen la siguiente situación. Luego, dialogan.

MI PRIMER DÍA DE CLASE

Pienso que todos tendremos mucho de que conversar.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y - Recupera información

de los orales que escucha

estudiantes (nombres de personas y

Indicamos la posición de personas y objetos arriba, abajo

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

¿Quién está arriba?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Desarrollan hojas de aplicación.

2. Colorea al niño 2 que está arriba.

4. Dibuja la flecha si está arriba o si está abajo.

6. Colorea según se indica.

7. Dibuja en los de arriba y en los de abajo.

8. Escribe verdadero (V) o falso (F) en las expresiones

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Expresa con material

estudiantes personas tomando como

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

1. ¿Q qué son las normas de

3. ¿Quiénes deben asumir las normas de

• Completa el mapa conceptual:

Las normas de convivencia

Realicemos nuestras propias normas

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

2. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 Para sentirnos mejor y trabajar a gusto, debemos organizarnos.

1° Escribe los sectores que hay en tu colegio.

2° Nuestro Reglamento de aula.

Dibuja  lo que no te gusta y  lo que te agrada.

Todo está en orden paredes y poniendo en orden tu mesa y silla.

 Todos ayudamos a ordenar nuestra aula. Tenemos varios sectores:

COMUNICACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO

NATURALEZA Y COMUNIDAD JUEGOS TRANQUILOS

LECTURA CONTROL DE ASISTENCIA

José Luis Inoñan

 Une el dibujo con su cartel correspondiente.

José Luis Inoñan

Cuando acabo de jugar, Me comunico hablando, Cuando entro al salón,

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

Nombres y - Recupera información

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Se formula las siguientes preguntas.

 1COMPLETA los cartelitos con las palabras mágicas.

1PINTA las palabras amigas y llevarás a esta niña a su casa.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

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