ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N°4

PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2023 - DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

ESPACIO CURRICULAR: Geografía

AÑO: 4°

DOCENTES Y DIVISIÓN: Ramallal, Carolina (4°4°) - Sambuconi, Mariel (4º2ª/4º3ª) - Troncoso Matias (4° 8°)

FUNDAMENTACIÓN

La Ley de Educación Nacional promueve el desarrollo de capacidades para la vida democrática y una educación de calidad. En este
sentido, la política curricular en Geografía considera a jóvenes y adolescentes como sujetos activos, con capacidad de comprender la
realidad que lo circunda, es decir, analizar los aspectos espaciales a través del devenir histórico-social que se plasma en él. De esta
manera, el alumno puede ejercer sus derechos, ejercer y construir ciudadanía.

Los diseños curriculares de Geografía conciben al espacio geográfico como el producto y el medio de la política, en tanto es objeto y
sujeto de relaciones de poder; de la economía, referente a las relaciones de producción que estructuran el espacio, y de la cultura, al
considerarse que el mismo espacio es vivido y representado por diferentes sujetos sociales según las percepciones, valores y costumbres
generadas en la interacción social. En este sentido, adoptan la perspectiva de la geografía social definida por sus preocupaciones acerca de
las configuraciones espaciales y las relaciones sociales que se manifiestan en él. De este modo considera en sus aproximaciones la
relevancia de la política, la economía, la cultura y procesos ambientales.

Los enfoques y miradas de la Geografía han cambiado en las últimas décadas. Desde ésta perspectiva se concibe al espacio como
un producto natural y social en continuo movimiento. La Geografía estudia la apropiación y organización del espacio a través de los
procesos socio - demográficos a lo largo del tiempo. ésta relación de intercambio permanente ha modificado el medio y las sociedades en
cuanto a los cambios territoriales y tecnológicos.

La sucesión de cambios permanentes en el mundo necesita una revisión y análisis de los temas relacionados con las poblaciones
desde el punto de vista espacial, demográfico, político y económico en el nuevo orden mundial. Deben lograr comprender los cambios
sociales en torno a la transformación de los espacios, la modernización industrial asociada a la reestructuración del trabajo y el desempleo,
las migraciones, el éxodo rural, las desigualdades de género y otras problemáticas en el ámbito local, regional y a nivel global.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

•Explicar los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen, por ejemplo, entre la economía, la cultura, la política
y las condiciones físico-naturales. Asimismo deberá: saber localizar el espacio estudiado en un mapa, reconocerlo en sus relaciones con
respecto a referentes espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos, conocer puntos de vista contrapuestos y
consensuados entre diferentes sujetos sociales involucrados en los espacios geográficos abordados y arribar a conclusiones sobre el
estudio de los mismos que sean el producto de la lectura y el análisis de diferentes fuentes de información, la elaboración de informes
escritos y las discusiones en grupo.

•Reconocer las relaciones entre diferentes espacios y sus componentes sociales, políticos, económicos, y los problemas ambientales que
pudieran generarse.
•Situar su propia experiencia social que le permita el ejercicio de la crítica y la reflexión sobre la sociedad en la que viven.
•Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial conforme a la existencia de diferentes relaciones sociales
que se originan en la existencia de necesidades e intereses (económicos, culturales y políticos) contrapuestos entre diferentes sujetos
sociales.
•Considerar el rol del Estado en el actual contexto social, económico, político y cultural en lo que hace a su capacidad de intervención en el
territorio para lograr mayores grados de igualdad social.
•Indagar en el conocimiento geográfico, de tal modo que pueda desarrollar mayores y mejores saberes con relación al manejo de la
información escrita, estadística y gráfica, así como las que corresponden a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad
(NTICx) aplicadas a la disciplina como los Sistemas de Información Geográfica (SIG).
•Realizar exposiciones (orales o escritas) en los que se encuentren desarrolladas explicaciones que fueron alcanzadas mediante el trabajo
grupal o bien individual, en cuya elaboración se hayan utilizado fuentes diversas y analizado puntos de vista contrapuestos.
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR ANUAL

Título de la Contenidos a desarrollar Cuatrimestre Articulaciones con Observaciones

Unidad los enfoques
(Ambiente - ESI - DDHH)

Unidad I: 1° o 2° Posibles contenidos, Situaciones que quieran

●Las actuales características de la cuatrimestre o actividades, proyectos o mencionar en forma
mundialización/globalización neoliberal. El ambos salidas que consideren global o por curso.
Las actuales rol de la Tríada. La brecha entre países destacar de la unidad y
condiciones centrales y periféricos. Comercio los enfoques
económico-políti internacional. Estado de Bienestar y
cas del Estado Neoliberal.
desarrollo ●Organismos internacionales y
desigual supranacionales: ONU, FMI, Banco
mundial. Mundial. Bloques regionales.
●Desarrollo desigual: PBI e IDH como
herramientas para entender las
diferencias.

Unidad II: 1°cuatrimestr

●Recursos implicados en la producción e -El agua cómo derecho
La desigual energética: petróleo, carbón y gas natural. indispensable para la
distribución Empresas transnacionales. El rol del vida.
mundial de los Estado en relación con los recursos
recursos. energéticos: OPEP. Problemas
Problemas geopolíticos y ambientales derivados.
ambientales y ●Recursos implicados en la producción de
geopolíticos alimentos: Áreas productoras y
exportadoras de materias primas.
 asociados. Problemáticas asociadas a la distribución
de alimentos: soberanía alimentaria,
dependencia alimentaria e inseguridad
alimentaria en los países periféricos.
●Recurso agua: la desigual distribución
planetaria. Principales reservas acuíferas
como recurso geoestratégico. El acceso
de agua potable y los servicios sanitarios
como derecho fundamental.
●El cambio climático. Causas y
consecuencias

Unidad III: 2°
●El crecimiento diferenciado a escala cuatrimestre
La distribución mundial de la población: características
de la población para los países centrales y periféricos.
mundial y sus ●Esperanza de vida, natalidad, mortalidad y
transformaciones crecimiento demográfico en países
en el contexto de centrales y periféricos. La transición
la globalización demográfica. Causas y consecuencias.
neoliberal. ●Envejecimiento de la población en países
europeos.
●Migraciones: dirección de los
desplazamientos. Causas y
consecuencias. Los refugiados
ambientales.

Unidad IV: 2° -El rol de la mujer en los

●La actual metropolización del planeta. Rol cuatrimestre movimientos sociales
Las del estado en el ordenamiento y la
transformaciones planificación urbana.
urbanas y rurales ●Mercados de trabajo metropolitanos. La
en el contexto de fragmentación de la estructura social.
la globalización ●Nuevos movimientos sociales
neoliberal. urbanos/ambientales.
●Estructuras agrarias en países centrales y
periféricos. Políticas agrarias de los
estados: proteccionismo y libertad
económica.
●Modos de vida rurales en países centrales
y periféricos. Organizaciones sociales de
campesinos.

Estrategias Metodológicas Actividades Recursos

Materiales y virtuales: Artículos periodísticos,

Elaboración de explicaciones complejas y de Lectura, comprensión y confección de líneas material bibliográfico académico y escolar,
mayor grado de abstracción vinculados a las de tiempo, esquemas sinópticos y material material audiovisual, infografías, TICs
categorías de análisis de las Ciencias cartográfico .
Sociales y las Ciencias Políticas Didácticos: guías de lectura y digitales,
cuestionarios y encuestas, cartografía,
Lectura crítica y valorativa de fuentes mapas y redes conceptuales
Transmisión de los resultados obtenidos y primarias y secundarias
debate e intercambio de ideas, reconociendo
y utilizando adecuadamente diferentes Entrevistas, encuestas
recursos expresivos.

Cooperación, interacción y participación, Lectura y análisis de textos periodísticos y

aprendizaje colaborativo formatos digitales.

Simulacros pedagógicos y estudios de caso

Salidas educativas y trabajo de campo Observación de imágenes y videos
sugerentes y referentes del tema a tratar
Actividades lúdicas
Búsqueda de términos nuevos en formato
papel y formato digital

Confección de trabajos prácticos,

monografías, resúmenes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Obtiene los datos e información que la/el docente solicitan a partir de Participación en clase
una correcta selección de las fuentes más pertinentes y legítimas
Predisposición al trabajo colaborativo
Selecciona adecuadamente y extrae información pertinente de
distintos tipos de mapas (topográficos, temáticos o de flujos), tablas Correcta expresión oral y escrita
e infografía en función del requerimiento planteado por la/el docente
Evaluaciones escritas y orales
Selecciona y maneja distintos gráficos y cuadros que han elaborado
ellos mismos o bien los facilitados por el docente y establece Trabajos integradores e interdisciplinarios
adecuadas conjeturas
Presentación en tiempo y forma de las instancias solicitadas
Presenta en forma escrita los breves informes que se le solicitan
(con claridad, cohesión, puntualidad, expresando hallazgos, dudas o Respeto por los hábitos de convivencia
preguntas pendientes y breves conclusiones) y siguiendo pautas
enseñadas por la/el docente Desempeño global cuatrimestral y final

Utiliza las nociones de escala para determinar alcances de una Carpeta completa
situación, representar información, obtenerla, interpretarla de modo
de establecer relaciones entre distintos espacios Cumplimiento con el porcentaje obligatorio de asistencia a clase
Reconoce multiplicidad de actores y/o sujetos sociales intervinientes Autoevaluación final
en la emergencia de las problemáticas políticas, sociales,
ambientales, territoriales, considerando y reconociendo las
necesidades e intereses que los orientan.

BIBLIOGRAFÍA PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES

● Bertocello y otros (2011): Geografía. El Mundo y la Globalización, Buenos Aires, Santillana, p. 256. Serie: Saberes Clave.
● Domínguez Roca, J (2011): Geografía 4. ES. Sociedad y Economía en el mundo actual, San Isidro, Estrada, p. 224. Serie: Huellas.

BIBLIOGRAFÍA DE LAS Y LOS DOCENTES

● BRAILOVSKY, A: “Historia ecológica de Iberonamérica. De los Mayas al Quijote, Buenos Aires, CAPITAL INTELECTUAL, 2006.
● BRUZZONE, E: Las guerras del agua. América del sur, en la mira de las grandes potencias, 2ed, Buenos Aires, 2012, Capital
Intelectual, p 216.
● FERNANDEZ CASO, M. “Renovando los contenidos escolares. Notas para abordar la relación sociedad – naturaleza desde la
perspectiva de género”. En: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1454227.pdfROMERO
● GARCÍA RAMÓN, M: “Geografía Rural”, EDITORIAL SÍNTESIS, P 235.
● ROMERO GONZÁLEZ, J – FARINÓS DASI, J: “Los territorios rurales en el cambio de siglo”. MOVILLA PATEIRO, L: El derecho
internacional del agua: los acuíferos transfronterizos, 2014, J. M. BOSCH EDITOR, p 505.
● Geografía II: “Cambios, crisis y conflictos en un mundo globalizado” Héctor Barrós. Ed. Maipue
● Geografía: “Nuevos temas, nuevas preguntas”, un temario para su enseñanza. María V. Caso y Raquel Guerevich coordinadoras. Ed.
Biblos.
● “Recursos planetarios y acción humana”. Alejandro Blanco. Ed. Nacer