CURRÍCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN IV

Ubicación: Trayecto IV
Formas de Estudio: Presencial
Duración: 243 horas

Caracas, octubre 2013

 CRÉDITOS

Diseñador/a (s) del programa:

Dianela Bravo
Aimara Escobar
Magali González
Yanira González
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................4
PROPÓSITO..............................................................................................................5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................5
RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR..........................................6
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: CONVIVENCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA..........7
CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA O EL
DOCENTE.................................................................................................................9
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS........................................................................15
 INTRODUCCIÓN
“Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación,
el saber dudar a tiempo”
Aristóteles

En los últimos años, la sociedad venezolana ha reclamado, de forma

persistente y como una prioridad, seguridad ciudadana. Por ende, la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) ha desarrollado diversas
investigaciones en el área; pues la investigación constituye una de las tareas
centrales de la universidad, ya que es el espacio en donde se realiza el análisis
crítico de la producción, de la transmisión y de la utilización del conocimiento.
En este contexto, es una exigencia de la UNES que las y los estudiantes,
como requisito de egreso, presenten una tesis de grado mediante la cual, a través
de un proceso de razonamiento crítico-reflexivo, realicen aportes para la solución
a una situación o problema de seguridad. Con ello, la UNES asegura el egreso de
profesionales altamente calificados, capaces de enfocar con visión crítica y amplia,
los problemas que atañen a su servicio en el área de la seguridad ciudadana y
sistema penitenciario;
La UNES, cónsona con su misión de proporcionar una formación tanto
académica como profesional, aporta a las y los estudiantes, a través de la unidad
curricular Investigación e Innovación IV, conocimientos teórico- prácticos que le
permitirán presentarse ante la comunidad universitaria y ante la sociedad como un
sujeto capaz de responder académicamente con su trabajo de investigación, pues
elaborar una tesis implica un trabajo intelectual de gran dedicación y alta
capacidad de abstracción y análisis, enfocada hacia el ejercicio de su servicio a la
sociedad.
 PROPÓSITO
La unidad curricular “Investigación e Innovación IV“, tiene como propósito
que las y los estudiantes apliquen herramientas teórico-metodológicas, con la
finalidad de elaborar una tesis de investigación sobre un tema de la línea de
investigación de su PNF, lo que no sólo fortalece su práctica profesional desde un
enfoque integral, sino que además forma a hombres y mujeres capaces de influir
sobre la vida del país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La unidad curricular “Investigación e Innovación III” tiene como objetivos
específicos:

 Desarrollar el marco teórico de la tesis, desde el enfoque asumido, para darle a

la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema o situación de la realidad
social, asumiendo una actitud crítica y reflexiva en lo que respecta a la
seguridad ciudadana y el sistema penitenciario.
 Emplear la metodología para el diseño y aplicación de instrumentos de
recolección y procesamiento de información, desde el enfoque escogido, como
parte de la elaboración de la tesis de grado, y así lograr hacer operativos los
conceptos y elementos del problema en el área de la seguridad ciudadana y el
sistema penitenciario.
 Analizar e interpretar los resultados de la investigación, a fin de formular las
conclusiones y recomendaciones de la tesis, sensibilizados frente a la situación
o problema planteado, lo que coadyuvará a ofrecer soluciones a una situación
o problema de seguridad planteado.

RELACIÓN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR

Tema 1: Aspectos teóricos.
Tema 2: Aspectos metodológicos.
Tema 3: Presentación y análisis de la información.
 CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA O EL DOCENTE.
Tema 1: Aspectos teóricos.
Saber: las y los estudiantes establecerán los aspectos teóricos de su investigación desde Horas Sugeridas: 81/243
el enfoque asumido, para abordar el problema de la realidad social que se propusieron
indagar, a fin de promover la reflexión y la criticidad de las y los servidores públicos en
materia de seguridad ciudadana y servicio penitenciario.
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
1. Aspectos teóricos: Para iniciar el desarrollo de este tema, la y el docente puede realizar una lluvia
1.1. El papel de la teoría de ideas sobre los aspectos teóricos que debe contener un trabajo enfocado en los
desde el enfoque diferentes paradigmas: cualitativo y cuantitativo. También, se propone como
cuantitativo: estrategia para indagar los saberes previos, que se realicen preguntas exploratorias
1.1.1. Antecedentes de como: ¿cómo se relaciona lo hasta ahora visto en clase con el marco teórico? ¿Qué
la investigación. importancia tienen los antecedentes de la investigación para mi estudio? ¿Qué deben
1.1.2. Bases teóricas. ser abordados los antecedentes de una investigación?
1.1.3. Conceptualización Para el desarrollo del tema, se sugiere que las y los estudiantes realicen una
de términos exposición sobre los contenidos del tema, destacando siempre la diferencia entre los
básicos. paradigmas cualitativos y cuantitativos. Las y los estudiantes realizarán un esquema
1.1.4. Contexto de la de cómo van a desarrollar los aspectos teóricos en sus investigaciones.
investigación. Para el cierre integrador, las y los estudiantes elaborarán un trabajo escrito
1.1.5. Propuesta de contentivo de los aspectos teóricos correspondientes a su tema de investigación.
operacionalización
de variables.
1.2. El papel de la teoría
desde el enfoque
cualitativo:
 1.2.1. Teorías
referenciales y
fundamentos
teóricos.
1.2.2. Antecedentes de
la investigación.
1.2.3. Categorías.
Sistema de
categorías.
Referencias informativas sugeridas:
Balseiro, L. (2010). Guía metodológica para la elaboración de las tesinas. México: Trillas.
Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. México: Pearson Educación.
Bosch, C. (1972). La técnica de investigación documental. Carcas: Universidad Central de Venezuela.
Claret, A. (2012). El investigador exitoso: competencias y estrategias. Caracas: MJ Editores.
Jyrado, Y. (2002). Técnicas de investigación documental. México: Internacional Thomson Editores.
Tamayo, M. (2007). El proceso de investigación científica. México: Limusa.
Tena, A. y Rivas, R. (2007). Manual de investigación documental: elaboración de tesinas. México: Plaza y Valdés.
Tema 2: Aspectos metodológicos.
Saber: las y los estudiantes aplicarán la metodología de investigación para llevar a cabo Horas Sugeridas: 81 /243
su trabajo investigativo y determinar el cómo se desarrollará el problema planteado
dentro de ella, en pro de obtener valiosos resultados que respondan a los objetivos
inicialmente propuestos.
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
1. Aspectos metodológicos: Para dar inicio a este tema, las y los estudiantes se reunirán en dos grupos
1.1. Tipos y niveles de la divididos de acuerdo al paradigma metodológico de sus propias investigaciones, a fin
investigación. de debatir los avances en relación a la metodología de investigación desarrollada o
1.2. Diseño de la
que van a desarrollar, así como las técnicas e instrumentos a través de la cual han
investigación.
1.3. Descripción del método recogido o van a recoger los datos o la información, respectivamente. Es necesario,
según el que la/el docente promueva que las y los estudiantes investiguen a partir de diversas
enfoque
epistemológico de la fuentes bibliográficas, las teorías que sustentan los paradigmas metodológicos, con
investigación. especial énfasis en los tipos de investigación, para su posterior discusión durante
2. Técnicas de recolección de los encuentros con el colectivo.
datos. Para el desarrollo del tema, las y los estudiantes elaborarán dos (2) mapas
3. Instrumentos de recolección
conceptuales, uno sobre los aspectos metodológicos, técnicas de recolección de
de datos:
3.1. Elaboración. datos e instrumentos de recolección aplicados desde la perspectiva cuantitativa y otro
3.2. Criterios desde la perspectiva cualitativa.Asimismo, las y los estudiantes deben discutir en
de
relación a los avances de su proyecto de investigación y verificar el cumplimiento de
confiabilidad y validez.
3.2.1. Aplicación. la estructura lógica, para la entrega final del mismo.
En el cierre integrador, se sugiere que las y los estudiantes, en equipos de
trabajo, desarrollen un taller que les permita intercambiar material e ideas con
relación a las técnicas e instrumentos para la recolección de la información de los
datos, con la finalidad de que puedan aportar incluso sugerencias valiosas para todas
y todos.
Referencias informativas sugeridas:
Bizquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa, (2da edición). Madrid: La Muralla.
García, F. (2011). La Tesis y el trabajo de tesis. México: Limusa.

Tema 3: Presentación y análisis de la información.

Saber: las y los estudiantes elaborarán la presentación y análisis de la información del Horas Sugeridas: 81 /243
trabajo que han estado desarrollando, dependiendo del enfoque y del tipo de
investigación que han seleccionado, para dar respuesta a un problema socio-comunitario
o laboral, enmarcado en las líneas de investigación de su Programa Nacional de
Formación.
Contenidos Estrategias didácticas y de evaluación sugeridas
1. Técnicas de presentación Para el inicio, la o el docente puede llevar a cabo un sondeo de perjuicios
de los datos. previos desde “la zona del próximo desarrollo” grupal. Primeramente, se le hacen
2. Técnicas de análisis de la preguntas a las y los estudiantes mediante un breve cuestionario individual, en el cual
información:
se hacen preguntas como: ¿qué esperas aprender mediante este tema?, ¿para qué
2.1. Desde el enfoque
cuantitativo: crees que sirven esos contenidos? Las y los estudiantes pueden responder
2.1.1. Análisis detalladamente o sólo con una o dos palabras a cada una de las preguntas
estadístico. formuladas. A continuación, en grupos de trabajo, se comparten las respuestas, que
2.2. Desde el enfoque pueden ser descritas por un representante de cada grupo y trasladadas a la pizarra,
cualitativo: para ser vistas por todos. Además de poder ser un buen comienzo para conocer los
2.2.1. La categorización. afectos del curso, es una introducción desde las motivaciones implícitas de los
2.2.2. La codificación.
perjuicios y predisposiciones de las y los estudiantes hacia el tema a desarrollar.
2.2.3. El análisis.
2.2.4. Conclusiones y En el desarrollo, las y los estudiantes pueden realizar una exposición grupal,
recomendaciones, y mediante la cual hagan patente que el análisis e interpretación de los resultados de la
 su papel en la investigación forma parte fundamental del trabajo investigativo, tomando en cuenta
investigación. que es el momento donde se expondrán las conclusiones y recomendaciones a las
que haya lugar. A través de estas exposiciones, las y los estudiantes profundizarán
en la temática planteada a fin de conocer y aplicar los métodos para el análisis e
interpretación de los resultados que finalmente será lo que permitirá determinar el
logro y alcance de los objetivos planteados.
Para el cierre integrador, las y los estudiantes realizarán un debate con la
participación de la o el docente a fin de discutir cómo se realiza el análisis y la
interpretación de los resultados de una investigación, con la finalidad de aplicar los
mismos al trabajo individual que deben realizar.

Referencias informativas sugeridas:

Bizquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa, (2da edición). Madrid: La Muralla.
García, F. (2011). La Tesis y el trabajo de tesis. México: Limusa.
 REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES

Arias, F. (1999). El proyecto de Investigación. Guía para su elaboración, (3era

edición). Caracas: Epistem.
Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. México: Pearson Educación.
Bizquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa, (2da edición).
Madrid: La Muralla.
Eyssautier, M. (2006). Metodología de la Investigación. Desarrollo de la
inteligencia. Argentina: Thomson.
García, F. (2011). La Tesis y el trabajo de tesis. México: Limusa
Hernández, R. y Fernández, C. (2006). Metodología de la Investigación, (4ta.
edición). México: Mc Graw Hill.
Lerma, H. (2004). Metodología de la Investigación, (2da. edición). Bogotá: Eco
Ediciones.
Tamayo, M (2004). El Proceso de la Investigación Científica, (4ta edición). México:
Limusa
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. (2013). Lineamientos para la
elaboración de las tesis de los Programas Nacionales de Formación [Folleto].
Caracas: Autor.
Yuni, J. y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar y formular proyectos de
investigación, (2da edición).Buenos Aires: Brujas.