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    Com 23-06-23

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    CARLOS ALBERTO SANCHEZ MOLLEDA
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la elaboración de una receta en la que los estudiantes aprenderán a escribir recetas de cocina. La sesión consta de tres partes: la planificación, donde los estudiantes organizarán sus ideas para la receta; la escritura de la receta paso a paso; y la revisión y mejora de la receta escrita. El objetivo es que los estudiantes compartan con sus compañeros y familias sus platos favoritos de forma clara y ordenada.

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la elaboración de una receta en la que los estudiantes aprenderán a escribir recetas de cocina. La sesión consta de tres partes: la planificación, donde los estudiantes organizarán sus ideas para la receta; la escritura de la receta paso a paso; y la revisión y mejora de la receta escrita. El objetivo es que los estudiantes compartan con sus compañeros y familias sus platos favoritos de forma clara y ordenada.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TÍTULO: “Elaboramos una receta - Sustantivo: género y número”


    I. DATOS INFORMATIVOS:
    INSTITUCIÓN GRADO Y
    “Rafael Gastelua” N° 31515 LUGAR Satipo 2° “E”
    EDUCATIVA SECCIÓN
    ÁREA Comunicación TIEMPO 3 horas FECHA 23- 06-23
    DOCENTE Huanquis Carhuacuzma Martha Vilma
    II. Selección de propósitos y evidencia de Aprendizaje:
    Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de
    Desempeños
    capacidades aprendizaje?
    Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escriben textos de
    de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el recomendaciones referente a
    materna. destinatario. Recurre a su experiencia previa para los hábitos alimenticios.
     Adecúa el texto a la escribir. Criterios de evaluación:
     Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
    situación  Planifica la escritura de
    oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
    comunicativa. aunque en ocasiones puede reiterar información recomendaciones de
     Organiza y desarrolla innecesariamente. alimentos nutritivos.
    las ideas de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos las  Escribe recomendaciones
    coherente y mayúsculas y el punto final que contribuyen a dar sobre algunos alimentos que
    cohesionada. sentido a su texto. se debe consumir con ideas
     Utiliza convenciones  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar que se entiendan.
    del lenguaje escrito si se ajusta al propósito y destinatario, si existen  Revisa y mejora sus escritos
    de forma pertinente. contradicciones que afectan la coherencia entre las para que comunique lo que
     Reflexiona y evalúa ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
    quieren decir.
    entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
    la forma, el Instrumento:
    ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
    alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.  Lista de Cotejo
    contenido y contexto
    del texto escrito.
    Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables
    Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
    competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
    bien común.
    Enfoque Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
    intercultural entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
    que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
    III. Preparación de la sesión:
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
    Antes de comenzar con nuestra sesión:  Lápiz, papel, colores
     Preparamos la estructura de la recta.  Cuadernos
     Escribimos las recetas.  Hoja impresa del texto.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    INICIO
     Saludamos a los estudiantes, luego realizamos las actividades de la
    mañana.
     Observan la siguiente imagen
     Responden a preguntas para rescatar los saberes previos
     ¿Han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan estos
    alimentos que mencionaron?
     ¿Cómo se llaman estos textos?
     ¿Para qué servirá este texto?
     Presentamos el propósito de la sesión: Hoy escribiremos una receta que
    les permitirá compartir, paso a paso, la elaboración de sus platos
    favoritos.
     Para lograr nuestro propósito determinaremos dos acuerdos de
    convivencia:
    a) Levantar la mano para participar.
    b) Estar atento a clase.
    c) Evitar ir al baño en hora de clases.
    DESARROLLO
    ANTES DE LA ESCRITURA

    PLANIFICACIÓN
     Organizan sus ideas y completa el siguiente cuadro
    ¿Sobre cuál de mis platos ¿Para quién escribiré? ¿Cómo presentaré mi ¿Para qué lo escribiré?
    favoritos escribiré? receta?
    Para los compañeros de Para compartirlo con nuestros
    otras aulas, maestros y compañeros y compañeras nuestro
    padres. plato favorito.
     Empiezan a escribir la receta. Para ello deben tomar la estructura de la receta.

    DURANTE LA ESCRITURA

    TEXTUALIZACIÓN
     Planificamos la escritura de su receta.

    DESPUÉS DE LA ESCRITURA

    REVISIÓN
     Revisan, si está todo lo que quisieron escribir, si no faltan
    ingredientes y si los pasos a seguir son claros.
     Escriben la versión final de la receta De acuerdo a las
    observaciones.

    Sistematización

    CIERRE
    METACOGNICIÓN:
     Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Cómo se han sentido durante la lectura?
     ¿Qué dificultades tuve a la hora que escribí?
     ¿En qué me servirá lo aprendí hoy?

    Vº Bº SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA


    LISTA DE COTEJO
    COMUNICACIÓN Fecha: 23-06-23
    ACTIVIDAD: Elaboramos una receta - Sustantivo: género y número
    COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
    CAPACIDADES:
     Adecúa el texto a la situación comunicativa.
     Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
     Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
     Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
    Planifica la Escribe Revisa y
    escritura de recomendaci mejora sus
    recomendaci ones sobre escritos para
    ones de algunos que
    alimentos alimentos comunique lo
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    nutritivos. que se debe que quieren
    consumir decir.
    con ideas
    que se
    entiendan.

    Lo está intentando

    Lo está intentando

    Lo está intentando
    Necesita ayuda

    Necesita ayuda

    Necesita ayuda
    APELLIDOS Y NOMBRES
    Lo logró

    Lo logró

    Lo logró
    Nº

    1 AMES GUTIERREZ, ENRIQUE YAIR


    2 AYALA QUISPE, MIGUEL THIAGO
    3 CARDENAS GONZALES, JAFIR DAVID
    4 CORDOVA VILCATOMA, JHON ERICK
    5 DE LA CRUZ PAUCAR, LINDO MISAEL
    6 EGOAVIL CHICNES, JOHN JUNIOR
    7 ESCOBAR PEREZ, ALEXIS PERCY
    8 GUTIERREZ YAURI, ELIAS JOSUE
    9 HURTADO LOPEZ, ALEXANDRO
    10 LANDEO HERMOZA, MAFER SHARON
    11 MALLMA ROSAS, KIROMI NIMETTE
    12 MORATILLO SERVA, LESLY ARELIZ
    13 PORRAS MENESES, FATIMA SOLAING
    14 PORRAS PLAZA, JHOSSEP DANEEFH THILYTH
    15 QUISPE LLANCO, RENZO LUIS
    16 RAMOS GUERRA, ESMERALDA KRISTEL
    17 SANCHEZ MARAVI, LUIS GIORDANO
    18 SANTOS LIMA, ADRIANA VALENTINA
    19 TAMANI VELIZ, LIAN HANS
    20 VASQUEZ CAJA, LUCERO VALENTINA
    2. Escribe el plural de las siguientes palabras.

    3.

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