Estandares Indicativos de Desempeño UTP

SUBDIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN
GESTIÓN CURRICULAR ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN E
PLAN ANUAL
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
CARTA GANTT
SUBDIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN
ZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
PLAN ANUAL
ESTANDARES DE CALIDAD
CARTA GANTT
HORARIOS DE PERMANENCIA
DOCENTES Y EDUCADORAS
VOLVER F MARZO
miércoles, 16 de marzo
viernes, 11 de marzo
martes, 15 de marzo
lunes, 28 de febrero
jueves, 10 de marzo
viernes, 4 de marzo
martes, 1 de marzo
martes, 8 de marzo
lunes, 14 de marzo
jueves, 3 de marzo
lunes, 7 de marzo
N° ACCIONES
Elaboración y entrega de los horarios de cursos y docentes para el

1 trabajo diario.
2 2 2 2 2
Reunión Técnica de Inicio de Año Escolar (Acordar métodos de

2 enseñanza, uso de la biblioteca, uso del laboratorio de computación, 2 2 2 2
reforzamientos, entre otros)
3 Evaluaciones pruebas DIA 2 2 1 1 1 1
4 Jornada de analisis resultados pruebas DIA 1
Seguimiento de la cobertura curricular, por nivel y asignatura, para

5 asegurar los aprendizajes y el desarrollo del Proyecto Educativo 1 1 1 1
Institucional.
6 Jornada "Acompañamiento aula" acuerdos y propositos
Revisión de Planificaciones Anuales o de Unidad. Por ejemplo, se

7 analiza con los docentes las planificaciones y se retroalimentan para 1 1 1 1
mejorar su contenido.
Se acuerdan con los docentes las prácticas pedagógicas y evaluativas
8 que buscan instalar en el establecimiento y que se trabajarán en el
acompañamiento.
9 Acompañamiento a aula ( observacion y registro nucleo pedagogico)
10 Retroalimentación de la practica docente en aula
Jefa UTP en conjunto con los docentes, actualizan Reglamento de

11 Evaluación adecuado a la normativa vigente.
Calendarizar evaluaciones internas y externas, de modo que queden

12 debidamente distribuidas en el año.
Talleres técnicos con el fin de identificar estudiantes con bajo

13 rendimiento académico y que requieran un refuerzo pedagógico.
14 Entrega de informes de notas por trimestre a los apoderados.
Jornadas de Evaluación y reflexión al término de cada semestre con

15 orientación SLEPCA
Reuniones por ciclo para monitorear las necesidades pedagogica de los
16 docentes y detectar posibles repitencias
Revisión de libros de clases en forma mensual: firmas, contenidos y

17 registro de evaluaciones.
18 Evaluación de la calidad lectora y velocidad lectora
acompañamiento estudiantes detectados con baja velocidad y calidad

19 lectora
20 monitoreo de avance PME
21 Entrevistas con apoderados de alumnos con resultados académicos

insuficiente.
22
Reuniones con Equipo de Programa de Integración Escolar
23 Reuniones con Asistentes de Aula
24 Reuniones Técnicas para la formación en aprendizaje profundo
25 Reuniones con Equipo Psicosocial
26 Reuniones de Apoderados
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
jueves, 17 de marzo
MARZO
lunes, 21 de marzo
1 1 1 1
1 1 1 1
martes, 22 de marzo
jueves, 24 de marzo
1 1 1
lunes, 28 de marzo
1 1 1 1 1
martes, 29 de marzo
jueves, 31 de marzo
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
viernes, 1 de abril
lunes, 4 de abril
martes, 5 de abril
miércoles, 6 de abril
jueves, 7 de abril
viernes, 8 de abril
lunes, 11 de abril
1 1 1 1
martes, 12 de abril
jueves, 14 de abril
viernes, 15 de abril
ABRIL
lunes, 18 de abril
martes, 19 de abril
1 1 1
jueves, 21 de abril
lunes, 25 de abril
martes, 26 de abril
jueves, 28 de abril
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
lunes, 2 de mayo
martes, 3 de mayo
miércoles, 4 de mayo
jueves, 5 de mayo
viernes, 6 de mayo
1
lunes, 9 de mayo
martes, 10 de mayo
jueves, 12 de mayo
viernes, 13 de mayo
lunes, 16 de mayo
martes, 17 de mayo
MAYO
jueves, 19 de mayo
viernes, 20 de mayo
lunes, 23 de mayo
martes, 24 de mayo
jueves, 26 de mayo
viernes, 27 de mayo
lunes, 30 de mayo
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
martes, 31 de mayo
miércoles, 1 de junio
jueves, 2 de junio
viernes, 3 de junio
lunes, 6 de junio
martes, 7 de junio
jueves, 9 de junio
viernes, 10 de junio
lunes, 13 de junio
martes, 14 de junio
jueves, 16 de junio
JUNIO
lunes, 20 de junio
martes, 21 de junio
jueves, 23 de junio
lunes, 27 de junio
martes, 28 de junio
jueves, 30 de junio
viernes, 1 de julio
lunes, 4 de julio
martes, 5 de julio
miércoles, 6 de julio
jueves, 7 de julio
viernes, 8 de julio
lunes, 11 de julio
martes, 12 de julio
jueves, 14 de julio
viernes, 15 de julio
JULIO
lunes, 18 de julio
martes, 19 de julio
jueves, 21 de julio
lunes, 25 de julio
martes, 26 de julio
jueves, 28 de julio
lunes, 1 de agosto
martes, 2 de agosto
miércoles, 3 de agosto
jueves, 4 de agosto
viernes, 5 de agosto
lunes, 8 de agosto
martes, 9 de agosto
jueves, 11 de agosto
lunes, 15 de agosto
AGOSTO
martes, 16 de agosto
AGOSTO
lunes, 22 de agosto
lunes, 29 de agosto
jueves, 1 de septiembre
viernes, 2 de septiembre
lunes, 5 de septiembre
martes, 6 de septiembre
miércoles, 7 de septiembre
SEPTIEMBRE
lunes, 3 de octubre
martes, 4 de octubre
miércoles, 5 de octubre
jueves, 6 de octubre
viernes, 7 de octubre
lunes, 10 de octubre
OCTUBRE
0 0 0 0 0 0 0
martes, 1 de noviembre
miércoles, 2 de noviembre
jueves, 3 de noviembre
viernes, 4 de noviembre
lunes, 7 de noviembre
NOVIEMBRE
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0
2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 2 2 0 0
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
E
jueves, 1 de diciembre
0 0 0 0 0 0 0
viernes, 2 de diciembre
lunes, 5 de diciembre
1 1 1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 2 2 2 2 2
martes, 6 de diciembre
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
miércoles, 7 de diciembre
DICIEMBRE
PLAN DE UNID
CARGO NOMBRE
JEFA DE UTP XIMENA TRONCOSO FIGUEROA
COORDINACIÓN 1ER CICLO PAOLA FIGUEROA CURAQUEO
COORDINACIÓN 2DO CICLO ALEJANDRA CANDIA
EQUIPO U.T.P.
La subdimensión GESTIÓN CURRICULAR describe las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el di
GESTIÓN CURRICULAR evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estándares tienen por objetivo asegurar la cobertura curri
ESTANDAR RESPONSABLES DESARROLLO DESTACADO
El director y el equipo técnico-pedagógico revisan

periódicamente la asignación de docentes y horarios
JEFE DE UTP de los cursos, para hacer modificaciones cuando sea
necesario, en función de la mejora académica y
formativa de los estudiantes.
4.1 Coordinar la El director y el equipo técnico-pedagógico actualizan

implementación efectiva constantemente a los docentes sobre el contenido e
de las Bases Curriculares JEFE DE UTP implementación de las Bases Curriculares de todas las
y los programas de asignaturas, para generar una mirada transversal y
estudio. facilitar la interdisciplinariedad.
El director y el equipo técnico-pedagógico cuentan

con una herramienta por cada nivel y asignatura, para
JEFE DE UTP llevar un registro de la cobertura curricular, como una
plantilla o carta Gantt.

con un documento que explicita las prácticas
JEFE DE UTP comunes del establecimiento y lo difunden para que
este sea usado por los docentes.
4.2 Acordar con los
docentes lineamientos
pedagógicos comunes
para la implementación
efectiva del currículum.
4.2 Acordar con los
docentes lineamientos
pedagógicos comunes
para la implementación
efectiva del currículum. El director y el equipo técnico-pedagógico
promueven entre los docentes la investigación, la
innovación y la búsqueda de metodologías efectivas
JEFE DE UTP transversales o por asignatura. Por ejemplo, uso de
TIC para promover la autonomía, aprendizaje por
proyectos, y diversificación de formas de
presentación de la información.
El equipo técnico-pedagógico, en conjunto con el

ENCARGADA CONVIVENCIA director, planifica actividades interdisciplinarias que
ESCOLAR permitan articular diferentes áreas del conocimiento
en la planificación anual.
4.3 Gestionar la
elaboración de El equipo técnico-pedagógico se asegura de que los
planificaciones que docentes elaboren o adapten planificaciones de las
sesiones incluidas en la unidad, desarrollando las
contribuyen a la COORDINADOR CICLO actividades, materiales, evaluaciones y adecuaciones
conducción efectiva de correspondientes, y cuando es posible, lo hacen
los procesos de colaborativamente por asignatura o nivel.
enseñanza-aprendizaje.
El equipo técnico-pedagógico, en conjunto con el

directivo, organizan instancias para discutir
planificaciones entre pares, o bien crean redes de
COORDINADOR CICLO intercambio y aprendizaje con otros establecimientos
para asesorar y comentar reflexivamente las
planificaciones en asignaturas específicas.

con material informativo (documentos, videos, entre
JEFE DE UTP otros) que explicitan prácticas pedagógicas que se
buscan instalar en el establecimiento y que se
trabajarán en el acompañamiento.
El equipo directivo y el técnico-pedagógico

desarrollan comunidades de aprendizaje docente
incorporando el acompañamiento entre pares y
JEFE UTP formando suficientes mentores para aumentar la
frecuencia de las observaciones y para asegurar la
4.4 Acompañar a los inducción de docentes principiantes.
docentes mediante la
observación y
retroalimentación de
clases.
El equipo directivo y el técnico-pedagógico usan
estrategias diversas para sacar mayor provecho a la
JEFE DE UTP retroalimentación, como la grabación voluntaria de
clases para analizar y perfeccionar las prácticas
pedagógicas, entre otras.
El equipo directivo y el técnico-pedagógico se
muestran receptivos frente a las inquietudes y
EQUIPO DIRECTIVO necesidades de los docentes para fortalecer sus
procesos de aprendizaje y desarrollo profesional.
El director y el equipo técnico-pedagógico

comprometen a las familias y los apoderados con el
PROFESOR ASESOR CC.EE proceso educativo de los estudiantes, informando el
calendario de evaluaciones, los temarios y los
resultados de estas.
El director y el equipo técnico-pedagógico desarrollan

capacidades internas para generar mejores
JEFE UTP evaluaciones, o bien para gestionar el acceso a
evaluaciones validadas, tales como las evaluaciones
4.5 Coordinar un progresivas de la Agencia de Calidad de la Educación.
proceso efectivo de
evaluación y monitoreo
de los aprendizajes para
la toma de decisiones
pedagógicas.
El director y el equipo técnico-pedagógico disponen
de herramientas tecnológicas para que los docentes
JEFE UTP puedan sistematizar los avances de cada curso,
facilitando su análisis y la toma de decisiones.
El director y el equipo técnico-pedagógico evalúan la

efectividad de las decisiones pedagógicas basándose
JEFE UTP en indicadores concretos y en las percepciones de los
involucrados.
PLAN DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICO
TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO
56984099853 [email protected]
[email protected]
[email protected]
mientos y prácticas que lleva a cabo el director, el equipo directivo, el técnico-pedagógico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar,
por objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa, mediante la revisión conjunta, el análisis y la mejora de lo
pedagógicos.
ACTIVIDADES MEDIO DE VERIFICACIÓN INICIO
Actas del Consejo de Profesores 3/1/2022
Actas del Consejo de Profesores
Entrevista o encuesta a especialistas internos o

externos
Informes de cobertura e implementación

curricular
###
VOLVER
ÓNICO
cacionpublica.cl
acionpublica.cl
acionpublica.cl
ento para coordinar, planificar, monitorear y

unta, el análisis y la mejora de los procesos
TÉRMINO ALERTA % IMPL.
3/15/2022 -469 100
4/20/2022 -433 100
12/13/2021 -561 50
12/14/2021 -560 80
12/15/2021 -559 80
12/16/2021 -558 80
12/17/2021 -557 80
12/18/2021 -556 80
12/19/2021 -555 80
12/20/2021 -554 80
12/21/2021 -553 80
12/22/2021 -552 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
PLAN DE UNIDAD
CARGO NOMBRE
EQUIPO U.T.P.
ENSEÑANZA Y La subdimensión ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA describe los procedimientos y prácticas que imp
APRENDIZAJE EN EL Curriculares. Los estándares definen el uso de estrategias efectivas de enseñanza-aprendi
AULA
Los docentes realizan sus clases promoviendo que sus

estudiantes establezcan relaciones entre las
habilidades, conocimientos y actitudes trabajadas.
5.1 Los docentes centran

sus clases en los
Objetivos de Los docentes demuestran un dominio destacado de
Aprendizaje estipulados las habilidades que se enseñan en clases. Por
ejemplo, las modelan con facilidad, pueden
en las Bases simplificarlas o desglosarlas en pasos para facilitar su
Curriculares, con un aprendizaje, son metódicos para enseñarlas, entre
manejo riguroso de las otros.
habilidades, contenidos
y actitudes a desarrollar.
Los docentes demuestran un dominio destacado de

los contenidos y rigurosidad conceptual en las clases.
Por ejemplo, aportan detalles que enriquecen sus
clases, pueden explicar lo mismo de diferentes
maneras y establecer relaciones con otros contenidos
y situaciones.
Los docentes entregan lecturas, videos o tutoriales
para que sus estudiantes revisen antes de las clases y
estas se centren en discutir, profundizar o aclarar
dudas sobre el material visto.
os docentes se destacan por la manera en que

introducen a sus estudiantes a nueva información y al
desarrollo de nuevas habilidades y actitudes. Por
ejemplo, las narraciones son interesantes y
significativas; los videos y lecturas elegidos son
cautivantes y amplían la visión del tema; las
ilustraciones son precisas y tienen calidad estética.
Los docentes promueven que sus estudiantes

profundicen lo que están aprendiendo, mediante la
5.2 Los docentes usan asignación de tareas cognitivamente complejas, como
estrategias efectivas de probar hipótesis por medio de una investigación
enseñanza-aprendizaje experimental, investigar sobre temas relacionados,
para el logro de los resolver problemas desafiantes, tomar posiciones
Objetivos de fundamentadas, enseñarles a sus pares, participar en
Aprendizaje. debates, escribir ensayos, leer textos
complementarios, crear y diseñar productos, entre
otras.
Los docentes conocen y aplican sistemáticamente los

principios de la práctica efectiva, incluyendo la
importancia de enfocarse en lo que se está
practicando y corregir sus errores en cuanto se
percata de los mismos o cuando recibe
retroalimentación.
Los docentes concluyen las clases pidiendo a sus

estudiantes que demuestren y reflexionen por escrito
sobre lo aprendido.
Los docentes trabajan de manera activa para generar
lazos positivos con sus estudiantes. Por ejemplo,
establecen canales para recoger las inquietudes y
conocer sus intereses, participan en sus actividades
escolares y extracurriculares, se pasean y conversan
con ellos en los recreos, están al día con lo que leen,
escuchan y hacen.
Los docentes utilizan técnicas para evitar sesgos y a

tratar a los estudiantes de manera equitativa. Por
ejemplo, llamar al azar, retroalimentar por fila, anotar
a los que selecciona para distintas tareas y no
repetirse, entre otras.
5.3 Los docentes
establecen vínculos
pedagógicos positivos
con todos sus
estudiantes y generan
motivación por la
asignatura.
Los docentes destacan por su motivación y
entusiasmo por su asignatura. Por ejemplo, invitan a
expertos a las clases, organizan salidas a terreno y
visitas culturales, aportan detalles que enriquecen las
clases, explican lo mismo de distintas maneras,
preparan materiales y actividades interesantes.
Los docentes usan estrategias innovadoras para

lograr que sus estudiantes se involucren y participen
con interés en clases. Por ejemplo, construyen con los
estudiantes estrategias de aprendizaje efectivas, les
piden que investiguen respuestas a problemas del
mundo real, planteen nuevas preguntas y propongan
soluciones concretas, les enseñan a realizar análisis
de casos, juego de roles y simulaciones, entre otras.
Los docentes monitorean y hacen seguimiento del

grado de comprensión y de desempeño de sus
estudiantes, mediante registros individualizados que
le permiten ajustar con precisión sus estrategias
pedagógicas y de apoyo.
Los docentes corrigen las actividades y trabajos de
sus estudiantes mediante comentarios escritos que
destacan los aspectos logrados, señalan los errores e
incluyen sugerencias para la mejora.
5.4 Los docentes
monitorean el
aprendizaje de sus
estudiantes y les
entregan
retroalimentación
constante durante las
clases.
Los docentes institucionalizan el uso de pautas de
cotejo y rúbricas en las practicas escolares mediante
protocolos que definen todas las instancias en las que
se espera que las utilicen.
Los docentes felicitan individualmente a sus

estudiantes por sus logros y esfuerzos mediante
notas escritas y personalizadas, observaciones al
margen de las pruebas, cuadernos o trabajos,
conversaciones en horas de libre disposición, notas
de felicitación al apoderado, entre otras.
Los docentes acuerdan reglas y sistemas de trabajo

en clases para asegurar que todos sus estudiantes
trabajen dedicadamente, sin necesidad de
estimularlos constantemente, ya que los ayudan a
desarrollar el hábito de trabajar diligentemente.
5.5 Los docentes se Los docentes promueven constantemente el estudio

aseguran de que todos independiente entre sus estudiantes. Por ejemplo,
sus estudiantes trabajen mediante interrogaciones o controles breves que
requieren de estudio clase a clase, la asignación
en clases y promueven periódica de lecturas complementarias para
el estudio independiente introducir o reforzar contenidos, el desarrollo de
y la responsabilidad. proyectos, entre otras técnicas.
el estudio independiente
y la responsabilidad.
Los docentes implementan sistemas de incentivos

para promover la responsabilidad entre sus
estudiantes. Por ejemplo, reconocer a quienes
cumplen sostenidamente, dar flexibilidad o
alternativas en determinadas tareas a quienes hayan
sido responsables, entre otros.
Los docentes tienen un destacado manejo de grupo,

lo que se refleja en que sus estudiantes han
internalizado buenos hábitos de trabajo. Por ejemplo,
esperan al docente con sus materiales preparados,
siguen trabajando cuando este se ausenta de la sala
de clases, anotan las tareas sin que se lo pidan, dejan
limpia y ordenada la sala por iniciativa propia.
5.6 Los docentes hacen Los docentes, al inicio del año escolar, acuerdan con
uso efectivo del tiempo sus estudiantes procedimientos y normas de
de clases para que este comportamiento en clases, analizan su sentido; y
se destine al proceso de cuando estos no funcionan, los discuten en conjunto
enseñanza-aprendizaje. y los reformulan si es necesario.
Los docentes enseñan a sus estudiantes a estar

atentos a los tiempos asignados para cada actividad
para asegurar su completa ejecución en los tiempos
planificados.
0 [email protected]
0 [email protected]
e los procedimientos y prácticas que implementan los docentes en clases para asegurar el logro de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las Base
rategias efectivas de enseñanza-aprendizaje y de manejo de la clase como elementos clave para lograr el aprendizaje de los estudiantes.
4/15/2021
###
VOLVER
ECTRÓNICO
DSANTOFAGASTA.CL
SANTOFAGASTA.CL
MDSANTOFAGASTA.CL
s de Aprendizaje estipulados en las Bases

dizaje de los estudiantes.
5/10/2021 -778 80
12/12/2021 -562 80
12/13/2021 -561 80
12/14/2021 -560 80
12/15/2021 -559 80
12/16/2021 -558 80
12/17/2021 -557 80
12/18/2021 -556 80
12/19/2021 -555 80
12/20/2021 -554 80
12/21/2021 -553 80
12/22/2021 -552 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
12/23/2021 -551 80
PLAN DE UNIDAD T
CARGO NOMBRE
EQUIPO U.T.P.
APOYO AL DESARROLLO La subdimensión APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES describe las políticas, procedimientos y estrate
académico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus diversas necesidades, habilid
DE LOS ESTUDIANTE estudiantes que presentan dificultades, así como también a aquellos que requ
El equipo técnico-pedagógico cuenta con sistemas

que permiten la detección temprana de necesidades
de apoyo y reforzamiento académico, puesto que
aplica evaluaciones diagnósticas específicas en los
cursos iniciales o a los estudiantes que se integran al
establecimiento.
6.1 El equipo técnico-

pedagógico y los
docentes identifican
tempranamente a los
estudiantes que El equipo técnico-pedagógico cuenta con docentes
con horas disponibles para hacer clases de nivelación
presentan vacíos de de forma regular.
aprendizaje o
necesidades educativas
especiales, y articulan
los apoyos necesarios.
El equipo técnico-pedagógico y los docentes evalúan

los resultados de las intervenciones de apoyo a los
estudiantes con necesidades educativas especiales y
toman medidas remediales cuando los tratamientos
no dan los resultados esperados.
El equipo directivo, en conjunto con los docentes,
ofrecen espacios para que los estudiantes
profundicen, creen e investiguen en todas las
asignaturas de acuerdo a sus intereses.

recogen los intereses de los estudiantes para decidir
la oferta de actividades extracurriculares mediante
encuestas, reuniones con el Centro de Alumnos,
6.2 El equipo directivo, entre otras.
en conjunto con los
docentes, implementan
estrategias efectivas
para potenciar a los
estudiantes con
intereses diversos y El equipo directivo, en conjunto con los docentes,
habilidades destacadas. fomentan la participación de los estudiantes con
habilidades destacadas en actividades fuera del
establecimiento, como concursos de debate,
olimpiadas de matemática, campeonatos deportivos,
ferias científicas u otras.

incentivan la participación de los estudiantes con
habilidades destacadas en programas para escolares
talentosos, como Penta UC, Delta UCN, Beta PUCV,
Talentos UdeC, Proenta-UFRO, Alta UACh, Escuela de
Verano de la Universidad de Chile, entre otros.
El equipo directivo y los docentes definen protocolos

de detección considerando dificultades específicas
que pudieran afectar a los estudiantes, tales como: -
Violencia intrafamiliar.
- Adicciones y abuso de sustancias.
- Problemas de salud mental.
- Escaso control parental.
El equipo directivo, en conjunto con el sostenedor,

gestionan convenios con centros o profesionales de
salud mental, para facilitar la derivación de los
6.3 El equipo directivo y estudiantes que lo requieren.
los docentes identifican
a tiempo a los
estudiantes que
presentan dificultades
sociales, afectivas y
conductuales, e
implementan medidas
efectivas para apoyarlos.
6.3 El equipo directivo y
los docentes identifican
a tiempo a los
estudiantes que
presentan dificultades
sociales, afectivas y
conductuales, e
implementan medidas El equipo directivo y los docentes implementan
efectivas para apoyarlos. medidas de prevención temprana de la deserción. Por
ejemplo, trabajan con las familias y los apoderados
sobre la importancia de mantenerse en el sistema
escolar
El equipo directivo mantiene un sistema confidencial

digitalizado y actualizado para facilitar el acceso al
historial de los estudiantes con dificultades sociales,
afectivas y conductuales, y evalúa su evolución.
El equipo directivo y los docentes están atentos para

detectar y abordar factores menos evidentes que
pudiesen aumentar el riesgo de desertar, tales como:
- Maltrato familiar.
- Escaso control parental.
- Responsabilidades familiares tempranas: necesidad
de aportar económicamente al hogar, de cuidar
familiares, entre otras.
- Baja valorización de la educación por parte de los
padres.
Abuso de sustancias.
El equipo directivo y los docentes implementan
medidas de prevención temprana de la deserción,
tales como:
6.4 El equipo directivo y - Identificar y apoyar a los estudiantes con
los docentes dificultades académicas.
implementan estrategias - Promover que todos los estudiantes puedan sentirse
efectivas para evitar la capaces y que contribuyen en ciertas áreas.
deserción escolar. - Prevenir y actuar ante situaciones de acoso escolar
o bullying.
Trabajar con las familias y los apoderados sobre la
importancia de mantenerse en el sistema escolar.
El equipo directivo realiza seguimiento a los

estudiantes que han desertado y evalúa las causas y
motivaciones, con el fin de mejorar sus estrategias
preventivas.

profundizan y desarrollan acciones sistemáticas,
conforme a la normativa vigente, para integrar el
enfoque intercultural en la formación de los
estudiantes. Por ejemplo, explicitan el enfoque
intercultural en los documentos institucionales
(Proyecto Educativo Institucional, plan de
mejoramiento, Reglamento Interno, entre otros).
6.5 El equipo directivo y

el técnico-pedagógico
incorporan un enfoque
inclusivo e intercultural
promueven la acogida y permanencia de estudiantes
extranjeros a través de estrategias como la
incorporación de monitores y docentes extranjeros o
de ascendencia indígena al establecimiento, y la
6.5 El equipo directivo y elaboración y entrega de cartillas de presentación del
el técnico-pedagógico establecimiento.
incorporan un enfoque
inclusivo e intercultural
para asegurar el
desarrollo de los
estudiantes de distintas
culturas. El equipo directivo, en conjunto con los docentes,
incorporan sistemática y cotidianamente elementos
de la diversidad cultural presente en el
establecimiento.
El equipo directivo y el técnico-pedagógico consultan

a instituciones especializadas en inclusión e
interculturalidad, para realizar capacitaciones y
recibir orientaciones en temas específicos.
0 [email protected]
0 [email protected]
be las políticas, procedimientos y estrategias que llevan cabo el equipo directivo, el técnico-pedagógico y los docentes para velar por el adecuado desarr
cuenta sus diversas necesidades, habilidades, características e intereses. Los estándares establecen la importancia de identificar y apoyar a tiempo a los
es, así como también a aquellos que requieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y expresar su individualidad.
4/15/2021
###
VOLVER
ECTRÓNICO
DSANTOFAGASTA.CL
SANTOFAGASTA.CL
MDSANTOFAGASTA.CL
docentes para velar por el adecuado desarrollo

ancia de identificar y apoyar a tiempo a los
dividualidad.
5/10/2021 -778 80
12/12/2021 -562 50
12/13/2021 -561 50
12/14/2021 -560 50
12/15/2021 -559 50
12/16/2021 -558 50
12/17/2021 -557 50
12/18/2021 -556 50
12/19/2021 -555 50
12/20/2021 -554 50
12/21/2021 -553 50
12/22/2021 -552 50
12/23/2021 -551 50
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DIRECTORA
JEFE DE UTP
COORDINADOR PIE
ENCARGADO DE CRA
ENCARGADA CONVIVENCIA ESCOLAR
DOCENTES
PROFESORES
COORDINADOR PRIMER CICLO
JEFE DE UTP
ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR
ENCARGADO DE CRA
INSPECTOR GENERAL
DOCENTES
PROFESORES
COORDINADORA 2DO CICLO
JEFE DE UTP
PROFESORES JEFES
TALLERISTA
KEVIN JARA
DOCENTES
PROFESORES
DIRECTORA
JEFE DE UTP
REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES
REPRESENTANTE DE LOS ASISTENTES
ENCARGADO DE EXTRAESCOLAR
DOCENTES
PROFESORES
INSPECTOR GENERAL
JEFE DE UTP
PSICOLOGA
ASISTENTE SOCIAL
ENCARGADO DE OTROS PROGRAMAS
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NOMBRE DOCENTE KEVIN JARA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ENTRADA 8:15 8:15 8:15 8:15 8:15
SALIDA 0:00 0:00 0:00 0:00 0:00
TOTAL DÍA 15:45 15:45 15:45 15:45 15:45
SALIDA 13:00 13:00 13:00 13:00 0:00
TOTAL SEMANA -41:15:00
TOTAL 4:45 4:45 4:45 4:45 15:45
ENTRADA 13:00 13:00 13:00 13:00 0:00
TOTAL 11:00 11:00 11:00 11:00 0:00
UNIDAD TÉ CNICA PEDAGÓ GICA DOCENTE
KEVIN JARA

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El director y el equipo técnico-pedagógico cuentan

El equipo técnico-pedagógico, en conjunto con el

El equipo técnico-pedagógico, en conjunto con el

El director y el equipo técnico-pedagógico cuentan

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El director y el equipo técnico-pedagógico

El director y el equipo técnico-pedagógico desarrollan

El director y el equipo técnico-pedagógico evalúan la

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COORDINACIÓN 2DO CICLO ALEJANDRA CANDIA

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