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    Aprender A Aprender

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    La metacognición se refiere a la capacidad de autoregular el propio aprendizaje mediante la planificación de estrategias, su aplicación, control y evaluación para mejorar. Implica el conocimiento sobre cómo se aprende y factores que afectan el aprendizaje, así como la regulación y control de las actividades cognitivas como la planificación, control del proceso y evaluación de resultados. Aunque relacionados, el conocimiento metacognitivo surge después de la capacidad de regulación que depende más de la situación.

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    La metacognición se refiere a la capacidad de autoregular el propio aprendizaje mediante la planificación de estrategias, su aplicación, control y evaluación para mejorar. Implica el conocimiento sobre cómo se aprende y factores que afectan el aprendizaje, así como la regulación y control de las actividades cognitivas como la planificación, control del proceso y evaluación de resultados. Aunque relacionados, el conocimiento metacognitivo surge después de la capacidad de regulación que depende más de la situación.

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    Aprender a Aprender

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    La metacognición se refiere a la capacidad de autoregular el propio aprendizaje mediante la planificación de estrategias, su aplicación, control y evaluación para mejorar. Implica el conocimiento sobre cómo se aprende y factores que afectan el aprendizaje, así como la regulación y control de las actividades cognitivas como la planificación, control del proceso y evaluación de resultados. Aunque relacionados, el conocimiento metacognitivo surge después de la capacidad de regulación que depende más de la situación.

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    La metacognición se refiere a la capacidad de autoregular el propio aprendizaje mediante la planificación de estrategias, su aplicación, control y evaluación para mejorar. Implica el conocimiento sobre cómo se aprende y factores que afectan el aprendizaje, así como la regulación y control de las actividades cognitivas como la planificación, control del proceso y evaluación de resultados. Aunque relacionados, el conocimiento metacognitivo surge después de la capacidad de regulación que depende más de la situación.

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    Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio

    aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación,


    aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
    consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

    Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:

    a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia


    del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que
    explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por
    ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto
    favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual
    favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede
    utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del
    propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad
    intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y
    utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.

    b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su


    aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas,
    el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.

    Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del
    propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control
    executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.

    Relación de la metacognición con las estrategias, habilidades de estudio y


    otros procesos cognitivos y no cognitivos.
    El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las estrategias y
    habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinación
    y el estilo son propios de cada jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada
    momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada
    uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta
    manera puedan llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso, es el
    aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero
    ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas
    básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno
    ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender.

    El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y
    para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de
    aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico.

    Para sugerencias o consultas: [email protected]

    © 1996 Carles Dorado Perea

    Inicio Página: 1-12-96


    Última revisión: 25-2-97

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