“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

Programa: Educación Inicial

Alumnas: Blanco Gálvez, Hermelinda Yanet
Castillo Huamán Mary Carmen
Gaytan Herrera, Cinthya Analy
Huaccha Tafur, Mayumi Sihumi
Jäeger Yturbe, María Doris
León Narro, María Lisbeth

Curso: Práctica e investigación

Docente: Jessica Madelayne Polar Salas

Tema: Actividad de aprendizaje “somos guardianes del agua”

Ciclo: V
Sección: A

2023

CAJAMARCA
I. Desarrollo

1.1. Actividad de Aprendizaje

Una actividad de enseñanza/aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula de

clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes, estas actividades se eligen con el
propósito de motivar la participación de los estudiantes en el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Algunas actividades son más efectivas para estimular el aprendizaje
cognitivo mientras que otras parecen alcanzar el nivel afectivo con mayor éxito.

1.2. Proyecto de aprendizaje

“Un proyecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico, con puntos
de inicio y fin, objetivos y alcance claramente definidos y en algunas ocasiones con un
presupuesto asignado”. (Lewis, citado en Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de
Monterrey 2010).

“Un proyecto es un esfuerzo temporal que se desarrolla con un objetivo único. Los proyectos
normalmente involucran la actividad interrelacionada de varias personas”. (Universidad de
Twente en Holanda, citado en Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey
2010).

“El proyecto es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al

reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas”.

a) Características de proyectos de aprendizaje suponen:

 La resolución de una situación o un problema de interés del estudiante. Esto involucra

la adquisición, el desarrollo y la movilización de diversos recursos personales
(capacidades) y recursos externos (medios y materiales del entorno) que contribuyan a
su solución.
 El protagonismo de los estudiantes. Esto significa poner por delante la voz de los
estudiantes en la construcción de sus aprendizajes; por ejemplo, cuando plantean sus
necesidades e intereses, así como los problemas que deben resolver, o cuando
participan en la planificación y el desarrollo del proyecto junto con su docente. Esto
exige que tengamos la capacidad de entender estos intereses y acogerlos sin imponer
nuestros puntos de vista como adultos.
 La movilización de capacidades y el desarrollo de las competencias de diferentes
aprendizajes fundamentales. Estas competencias y capacidades están planteadas en
las Rutas del Aprendizaje que se están desarrollando y no se limitan solo a las
competencias de comunicación y matemáticas, sino que también promueven
competencias y capacidades que fortalecen el desarrollo personal, como la autonomía,
el trabajo colaborativo, la perseverancia y la comunicación asertiva.
 La obtención de un producto concreto. El producto concreto permite evidenciar la
adquisición de los aprendizajes del estudiante. Asimismo, moviliza sentimientos de
satisfacción por haber participado, realizado un producto o alcanzado una meta.
Investigación.
 El desarrollo de actitudes de convivencia y diálogo intercultural, al ofrecerle al
estudiante posibilidades de comprender y valorar diferentes maneras de vivir, hacer y
sentir de culturas distintas a la suya.
II. Propuesta de Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

“SOMOS GUARDIANES DEL AGUA”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL: CAJAMARCA

1.2. I.E.I.: SANTA TERESITA N°015
1.3. DIRECTORA: Cecilia del Pilar Cabrera Posadas
1.4. PROFESORA: Amparo Rojas Camacho
1.5. SECCIÓN: “CAPULLITOS”

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “SOMOS GUARDIANES DEL AGUA”

III. DURACIÓN: Del 24 al 28 de octubre del 2022
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
- El niño o niña de 3 años aún no tiene idea de la problemática que se vive en la actualidad en
nuestro planeta, desconoce la importancia del cuidado de los recursos naturales como es el
agua.

ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se expresa oralmente en - Participa en

su lengua materna conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
Formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o
responde a lo que le
preguntan.
Reflexiona y evalúa la - Comenta lo que le gusta
COMUNICACIÓN forma, el contenido y el o le disgusta de
contexto del texto oral personas, personajes,
hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Infiere e interpreta - Deduce características de
información de textos personas, personajes,
orales animales y objetos en
anécdotas, cuentos y
rimas orales.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

SOMOS GUARDIANES DEL AGUA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Despertando el interés: La docente inicia con una

canción “Guardianes del agua”
Jarra de agua
- Recuperación de saberes previos: ¿Tienen agua en
casa?, ¿Para qué sirve el agua?
- Dialogamos sobre la importancia del agua.
Desarrollo  Para cocinar
 Para saciar la sed
 Para bañarse
 Para regar las plantas
 Para lavar la fruta, etc.

Planteamiento del conflicto cognitivo:

¿Debemos cuidar el agua?

- Confrontación de los saberes previos con el nuevo

aprendizaje: ¿Creen ustedes que el agua es para jugar?
¿Por qué?

- Presentación del tema: El cuidado del agua.

Docente menciona: Hoy día hablaremos del cuidado del
agua. Ilustraciones

- Construcción del aprendizaje: Se les muestra escenas

donde se está desperdiciando el agua.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

¿Qué ven en las imágenes?

¿Estas acciones están bien? ¿Por
qué?
- Se coloca en la pizarra imágenes donde se está
haciendo mal uso del agua.
- Describen las escenas una a una.
- En cada caso preguntamos está bien o está mal ¿Qué
debemos hacer? ¿Por qué?
-Estrategia lúdica
- Dividimos a los niños en dos grupos, con ayuda de la
canción: “Soy una serpiente”
- Luego presentamos el juego diciendo: Vamos a hacer un
juego en el que cada uno va a elegir la opción correcta y
la va a marcar con una “X”.
- Se presenta el tablero con imágenes y a cada integrante
del grupo se le da la ficha “X” y se inicia el juego,
acompañados de la canción “Guardianes del agua”.

Luego del juego preguntamos:

- Preguntamos: ¿Qué pasaría si no habría agua en
nuestras casas o en el planeta?
- Conversamos: “Debido a la contaminación ambiental Fichas
están ocurriendo cambios de clima y el agua se está
acabando, por eso desde muy pequeñitos debemos
aprender a cuidar el agua”
- Y si se acaba el agua no podremos bañarnos, ni tomar
- agua, etc.

Reflexionamos
- ¿Cómo debemos cuidar el agua?
- ¿Los niños podemos cuidar el agua? ¿Cómo?
Esperamos las respuestas.
-  Cerrando bien los caños, para que no goteen.
-  Avisar a los papitos o profesoras cuando encuentren
- algún caño abierto.
-  Lavarse los dientes utilizando un vaso.
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

- Aplicación de lo aprendido: En la siguiente hoja observa

las imágenes, tacha las imágenes donde no se está
cuidando el agua y pinta en las que sí se ahorra el agua

Hojas de
aplicación

Evaluación:

- Exponen sus trabajos y verbalizan

- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Se les hace entrega de las pulseras de guardianes del
agua pidiendo que dialoguen con sus padres sobre la
importancia del agua en nuestras vidas.

Pulseras de
guardianes
del agua.
Cierre
Cantamos la canción: Guardianes del agua

https://www.youtube.com/watch?v=jFTLMhvNLpY
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
III. Propuesta de Proyecto de Aprendizaje

“Cuidamos nuestra salud, practicando hábitos de higiene”

Duración aproximada:
• Inicio: 1/07 /2022
• Termino: 26/07 /2022

Grupo de edad:
• 05 años

1. Situación significativa que origino el proyecto:

En el aula de 5 años de la sección “Hormiguitas” de la I.E.I N° 556 se ha observado
la inasistencia de muchos niños y niñas a sus clases, al dialogar con los padres de familia
sobre esta ausencia, mencionan que se encuentran delicados de salud, con infecciones
estomacales y otros. Esta problemática ha generado preocupación por parte de la
docente, quien identifica que las principales causas para adquirir estas enfermedades,
son la poca práctica de hábitos de higiene. Frente a esta situación, dialogamos con los
niños y niñas acerca de los hábitos de higiene que se deben practicar para evitar las
enfermedades: ¿Por qué creen que sus amigos estan enfermos? ¿Podremos evitar las
enfermedades? ¿De qué manera?

Con el presente proyecto, se busca fortalecer la competencia SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA, ya que se propiciará la expresión de ideas para
dar respuestas a interrogantes y propuestas de solución. Además, fortaleceremos la
competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD, al propiciar que el niño o niña tome la
iniciativa para realizar acciones de cuidado personal; y la competencia CONVIVE Y
PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN, pues participará en
la construcción de acuerdos y normas para cuidar nuestra salud y evitar enfermarnos.

2. Propósito de aprendizaje
Competencia/Estándar Desempeños
Se comunica oralmente en su lengua materna: • Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
al interactuar con personas de su entorno
textos; identifica información explícita; realiza familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
inferencias sencillas a partir de esta información e
sonrisas, miradas, señas, gestos,
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
personas de su entorno. Opina sobre lo que
propósito: informar, pedir, convencer,
más/menos le gustó del contenido del texto. Se agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
expresa espontáneamente a partir de sus un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
conocimientos previos, con el propósito de
• Participa en conversaciones, diálogos
interactuar con uno o más interlocutores conocidos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza mientras su interlocutor habla, pregunta y
vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. intención de obtener información.
En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Construye su identidad: • Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de manera
Construye su identidad al tomar conciencia de los
autónoma, y da razón sobre las
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades
de sus características físicas, así
cotidianas y juegos según sus intereses.
como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa en • Participa en la construcción colectiva de
democráticamente
acuerdos y normas basadas en el respeto
búsqueda del bien común.
y el bienestar de todos considerando las
Convive y participa democráticamente cuando situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades
interactúa de manera respetuosa con sus
que realiza comportamientos de acuerdo
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con con las normas de convivencia asumidos.
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el
 bien común. Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

3. Enfoque transversal
• Enfoque Ambiental
Valor (es) Confianza en la persona
• Respeto a toda forma • La docente y los estudiantes muestran
de vida disposición para el cuidado de su vida y salud.

4. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?

• Expresa con sus palabras sus propuestas para el trabajo en el proyecto.
• Participa y escucha de manera activa
• Respeta la opinión de los demás
• Practica hábitos de higiene, de manera autónoma, para cuidar su salud.
• Propone acuerdos de convivencia para la práctica de hábitos de higiene.
• Asume y cumple los acuerdos de convivencia reflexionando sobre su
importancia.
5. ¿Qué instrumento voy a utilizar para recoger la información?
• Ficha de observación.
• Cuadernos de campo.
6. Proyección de actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Planificamos Conocemos las ¿Por qué se ¿Qué pasa en Consejos de nuestro
nuestro
enfermedades más enferman los niño nuestro cuerpo amigo el doctor.
proyecto.
recurrentes en los o niñas? cuando nos
niños y niñas. enfermamos?
Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
¿Qué podemos Nos lavamos las Nos cepillamos los Proponemos Evaluamos nuestro
hacer para no manos, para dientes para acuerdos para proyecto
enfermarnos? mantenernos cuidar nuestra cuidar nuestra salud
saludables. salud bucal.
 Actividad de Aprendizaje N° 1: Conocemos las enfermedades más recurrentes en los niños y niñas.
Competencia:
1. Propósito de aprendizaje  Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño:
 Participa en conversaciones y/o diálogos. Espera su turno
para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener
información.
¿Qué me da cuenta del nivel de  Expresa con sus palabras sus propuestas para el trabajo en
logro de la competencia del niño? el proyecto.
(evidencia)  Participa y escucha de manera activa
 Respeta la opinión de los demás.
2. Materiales 

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio Motivación
 Mostramos una carta que nos ha enviado uno de los niños que esta
enfermito en casa, en la cual nos comenta que es lo que tiene y qué
le dijo el doctor.

Saberes Previos
 ¿Qué enfermedad tiene Juancito?
 ¿Alguna vez te ha dado la enfermedad que tiene Juancito?
 ¿Qué sentiste? ¿Qué hiciste para recuperarte?
 ¿Creen que todos los niños que no han venido a clases tengan la
misma enfermedad de Juancito?
Conflicto Cognitivo
 ¿Qué otras enfermedades les pueden dar a los niños y niñas?
Propósito
 El día de hoy dialogaremos acerca de las enfermedades que más
atacan a los niños y niñas.
Desarrollo Gestión y acompañamiento:
 Antes del discurso:
 Presentamos la planificación de nuestro diálogo a través del
siguiente cuadro:

¿Sobre qué ¿Quién va a ¿Quién nos va a ¿Para qué

vamos hablar mencionar sus escuchar? vamos a
hoy? ideas? dialogar?

Durante el discurso:
 Mostramos paletas con imágenes de algunos síntomas de
enfermedades comunes en los niños: fiebre, vómitos, tos, etc.
 Preguntamos: ¿Cuándo nos da fiebre? ¿Cuándo nos da vómitos?
Etc. Propiciamos la participación de los niños y niñas y vamos
anotando en la pizarra, las enfermedades que ellos relacionan hacia
esos síntomas.
 Cuando hayamos utilizado todas las paletas y tengamos anotadas
las ideas en la pizarra, preguntamos: ¿Han tenido alguna vez estas
enfermedades?
 Mencionamos que los niños y niñas, frecuentemente se enfermad
de: gripe, del estómago, diarreas, etc.
Después del discurso:
 Preguntamos: ¿De qué hemos conversado hoy? ¿Por qué hemos
conversado sobre eso? ¿Habremos conocido sobre las
enfermedades que son más comunes en los niños y niñas?
Cierre Evaluación
Responden a interrogantes de meta cognición
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué será importante conocer cuáles son las enfermedades que
más afectan a los niños y niñas?
 ¿Todos los niños y niñas se enferman?