PLANIFICACION DE SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Walter Peñaloza Ramella
 Experiencia de aprendizaje : “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
 Nombre de la sesión : Reconocemos el potencial turístico de nuestra localidad
 Fecha : Segunda semana del 12 al 16 de junio
 Hora : de…… a……
 Ciclo y grado : Ciclo VI (primer año)
 Área : Ciencias Sociales
 Profesor : José Palomino López

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO / INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIA VALORACIÓN
Gestiona  Comprende las relaciones  Describe los elementos naturales y  Construyó el Lista de cotejo
responsablemente entre los elementos naturales sociales de los grandes espacios en el croquis o plano
el espacio y el y los sociales. Perú: mar, costa, sierra y selva, turístico.
ambiente.  Maneja fuentes de información considerando las actividades económicas
para comprender el espacio realizadas por los actores sociales y sus  Realizó entrevistas
geográfico y el ambiente. características demográficas. para recoger
 Genera acciones para  Utiliza información y herramientas información sobre
conservar el ambiente local y cartográficas para ubicar diversos los recursos y el
global. elementos naturales y sociales de los potencial turístico
espacios geográficos.

EVALUACION:
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Describí las características de los elementos naturales y sociales de la localidad que pueden ser un potencial turístico y cómo
Criterio de
han cambiado a través del tiempo.
evaluación

Utilicé fuentes de información y herramientas cartográficas para ubicar y reconocer el potencial turístico de la localidad y orientar
distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndome.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Respeto a toda forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto
mutuo
Páginas de: Texto y /o Plataforma aprendo en casa
cuaderno de trabajo, otros
textos de consulta/ Enlace
web, etc.
Materiales y recursos Material impreso, papelotes, plumones, limpiatipo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
TIEMPO (90 MINUTOS)
INICIO: El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes
 Saberes
Previos El profesor presenta el título de la sesión, la competencia y los criterios de evaluación.
 El docente consensua los acuerdos de convivencia para la sesión, por ejemplo:
 Mantenemos el orden y la limpieza del salón de clase
 Participamos de forma activa
 Respetamos las opiniones de los demás
 Levantamos la mano para participar
 Problematiza
ción El docente recoge los saberes previos de los estudiantes:
 Propósito
TIEMPO: 1. Si tenemos en cuenta los elementos naturales de nuestra localidad: clima, relieve, flora, fauna, hidrografía
(ríos, lagos, etc.) ¿Podemos decir que tenemos muchos atractivos turísticos que ofrecer? ¿Por qué?
2. ¿Qué recursos turísticos tienen para ofrecer las comunidades nativas de nuestra provincia?
E
M El profesor presenta el propósito de la sesión
Utilizo distintas fuentes para describir y comprender las características del ecosistema de su localidad y ubicar su V
O potencial turístico.
A
DESARROLLO: T Identifico el potencial turístico de mi localidad
 Gestión y L
Acompañami I El profesor solicita leer lee la fuente 1:
ento del U
Desarrollo de V
la A
Competencia A
(Procesos u C
orientaciones C Seguidamente, responden las siguientes preguntas:
Didácticas del I
Área) I 1. ¿Qué características tiene el o los ecosistemas de tu localidad?
TIEMPO: 2. ¿Cuáles son los elementos naturales o sociales de tu localidad que identificas como potencial turístico? O
¿Por qué?
O
3. ¿Qué cambios se han dado en el territorio de tu localidad?
N
N
Lee el siguiente testimonio de Miriam, una estudiante de segundo grado de secundaria.
“Mi localidad es rural porque predomina la actividad agrícola y las viviendas, generalmente, se distribuyen de
manera dispersa a lo largo de la carretera. Se ubica en la costa sur del Perú. Por la demanda de la uva y
debido a que el suelo y el clima son favorables (ecosistemas áridos y semiáridos), los agricultores dejaron de
plantar algodón, y se dedicaron a la siembra de la vid y la producción de pisco y vino. Además, a causa de que
algunas familias se dedican a la crianza porcina, se han abierto restaurantes que se han especializado en la
elaboración de chicharrones, y Identifico el potencial turístico de mi localidad algunos de ellos son muy
reconocidos nacional e internacionalmente”.

Ahora, responden las siguientes preguntas.

1. ¿Cómo se evidencia en la localidad de Miriam la relación entre naturaleza y ser humano y el potencial
turístico?
2. ¿Crees que ha mejorado la calidad de vida de la población de esa localidad debido a los cambios
producidos? ¿por qué?

Finalmente, elabora una narración sobre aquellas características del ecosistema de tu localidad, que consideras
pueden ser potencial turístico.

Construyo el croquis o plano turístico y me oriento en mi localidad

Seguidamente observan la fuente 2

De forma oral responden la siguiente pregunta

1. ¿Qué elementos contiene un plano o mapa?

2. ¿Qué título le pondrías a tu plano o mapa?
 3. De acuerdo a la fuente, en 10 centímetros de un punto a otro punto del plano ¿cuantos metros reales hay?

Seguidamente revisan la fuente 3:

A continuación responden
1. ¿El croquis que elaboraste la semana pasada tiene algo de similitud con la plantilla? ¿Por qué?
2. ¿Cómo lo podrías mejorarlo la primera versión de tu croquis?

Concluyo el plano turístico de mi localidad

Ahora el profesor solicita realizar los siguiente:

 Haz un listado de los recursos turísticos de tu localidad.
 Dibuja o calca el plano que has conseguido.
 Traslada la información de la lista al plano que has dibujado o calcado.
 Coloca al croquis o plano un título y una leyenda, y si existe la información, también registra la orientación, la
escala y la fuente de dicho plano. Consulta nuevamente las fuentes.

Construyo el croquis o plano turístico y me oriento en mi localidad

¿Cómo orientarías a un turista que te pregunta por un lugar particular de la localidad? Para salir airoso de este
reto, considera lo siguiente:

Los estudiantes responderán la pregunta a través de un socio drama

 En el terreno puedes indicarle con la mano a dónde tiene que dirigirse y cuántas cuadras tiene que caminar,
o también indicarle que tome algún vehículo. En cualquiera de los dos casos, también podrías señalarle que
tome en cuenta algún punto referencial, como la parroquia o el parque, y que debe pasar de frente por ese
lugar o doblar o que ya está cerca del lugar que busca.
 Utiliza el croquis o plano de tu localidad (utiliza la fuente 4: “Plano turístico de Cascas”). Puedes indicarle en
qué punto se encuentran (“nos encontramos aquí: en la plaza de Armas de Cascas”). Luego, orienta el plano
tomando en cuenta la plaza de Armas y la cancha de fútbol (puntos referenciales para ubicarnos y
orientarnos). De esta manera, te desplazas para llegar al lugar que buscas. Así, puedes decirle al turista que
la calle Los Geranios está a una cuadra de la cancha de fútbol.

Realizo entrevistas para recoger información sobre los recursos y el potencial turístico

El profesor explica, es momento de conocer qué piensan tus familiares, vecinas, vecinos y tus amistades sobre los
recursos que podrían llegar a ser un potencial turístico de tu localidad. Para ello, elabora una entrevista como la
que te proponemos a continuación:

Preguntas Respuestas
Si tuvieras que invitar a una amiga o amigo al lugar más interesante
de tu localidad, ¿a dónde lo llevarías?, ¿por qué?
¿Qué lugares de la comunidad generan interés por su biodiversidad,
su valor histórico, cultural, de belleza paisajística, artístico, etc.?
Si tuvieras que elegir un lugar con potencial turístico de tu localidad
para recuperarlo o mejorarlo, ¿cuál escogerías?, ¿por qué?
Plantea más preguntas:
CIERRE: Los estudiantes reflexionan en base a las siguientes preguntas:
 Evaluación o ¿Qué aprendí en la clase de hoy?
(Reflexión o ¿Cómo aprendí?
sobre lo o ¿Qué dificultades he tenido?
aprendido) o ¿Para qué me servirá lo aprendido?
TIEMPO:
El profesor felicita el esfuerzo de los estudiantes
 ___________________________
Vº Bº de la directora de la IEI.

LISTA DE COTEJO
EDA “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
ACTIVIDAD Reconocemos el potencial turístico de nuestra localidad
GRADO PRIMERO SECCION A COMPETENCIA

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS VALORACION
Utilicé fuentes de
información y
Describí las
herramientas
características de
cartográficas para
Nª APELLIDOS Y NOMBRES los elementos
ubicar y reconocer el
naturales y sociales
potencial turístico de
de la localidad que Inhabilitado Por Si se
la localidad y
pueden ser un mejorar observa
orientar distintos
potencial turístico y
elementos del
cómo han cambiado
espacio geográfico y
a través del tiempo.
el ambiente,
incluyéndome.
SI NO SI NO
1 AIRA QUISPE SAYURI
2 ARCE CALERO GIOVANI ALVEIRO
3 AMBROCIO SILVA SARA
4 BAYLON RIOJA LIZETH MEYLI
5 CHOY FABIAN DARWIN JHAMPIER
6 CHUJUTALLI HERRERA GADIEL ASHLAM
7 CRISÓSTOMO BUSTOS ROSMERY
8 CANAYO RIVERA JACK JAMPIER
9 GARCÍA DOLORES ABIGAIL JANNELA
10 LASTRA DEPAZ ABIEL SHANANT
11 LINO TORRES JENNY NADAI
12 MALPARTIDA VERA ALEXIS LUIYI
13 MAZA CÁRDENAS FERNANDO RODRIGO
14 MELÉNDEZ PÉREZ JULIO ESTEBAN
15 NUNTA BARDALES CARMEN DANIELA
16 OSORIO ROJAS ÁNGEL JHONIER
17 POMA RUIZ SHAYLI
18 REYES DE PAZ JESÚS WILSON
19 SOTO ALVIS MHELL
20 URQUIA MARIANO RIDER
21 CLEMENTE CATON LUZ CLARITA
 LISTA DE COTEJO
EDA “Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura”
ACTIVIDAD Reconocemos el potencial turístico de nuestra localidad
BRADO PRIMERO SECCION B COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACION VALORACION

Utilicé fuentes de
información y
Describí las
herramientas
características de
cartográficas para
los elementos
ubicar y reconocer el
Nª APELLIDOS Y NOMBRES naturales y sociales
potencial turístico de Por Si se
de la localidad que Inhabilitado
la localidad y mejorar observa
pueden ser un
orientar distintos
potencial turístico y
elementos del
cómo han cambiado
espacio geográfico y
a través del tiempo.
el ambiente,
incluyéndome.
SI NO SI NO
1 ALAVE HOYOS MAYTEE ELIZABETH
2 ALCÁNTARA SOTO DELÍA
3 BRAVO MACHACUAY PEDRO ÁNGELO
4 CERVANTES AMASIFUÉN ROSALINDA
5 CUSHICHINARI PEREZ DENIS EDILBERTO
6 CHIPANA VILLAVICENCIO JHONATHAN ÓSCAR
7 CUEVA PAREDEZ JEREMIAS
8 GAVINO CONDEZO ELÍAZAR
9 ISUIZA AHUANARI GELI AGRIPINA
10 MAPUCHI CHILICASEPA JESUS
11 MONTESINOS MEGO LEYSI YASMIN
12 PASQUEL SIMÓN BRUS ARISTIDE LEE
13 PEREZ TAPULLIMA KATERIN
14 PINEDO INOCENCIO MILAGROS
15 PUERTO VALLES NATALIA E.
16 QUISPE CHAGUA NELLY TEOFILA
17 RAMIREZ LOPEZ SAMARA OLENKA
18 RAMOS TELLO JOEL JAYRO
19 SANABRIA PALACIOS MAYORY BREIDI
20 TORRES TINEO JONALY SUSAN
21 VELA GUERRA OLMAN
22 VERGARA SANTIAGO MIGUEL ANGEL
Fuente 1: Los ecosistemas del Perú1
El Perú posee una diversidad de ecosistemas que constituyen un potencial de desarrollo para las poblaciones. Se han agrupado en
las siguientes categorías:
Ecosistemas de aguas continentales
En esta categoría se consideran a ríos, lagos, lagunas y humedales.
Proveen agua para el consumo y el riego agrícola y de pastos. Albergan
variedad de especies de peces, lo que favorece la pesca artesanal e
industrial.

Fuente: Andina, Humedal o Pantanos

de Villa (Región Lima)
Ecosistemas marinos y costeros
Se refiere a las islas, islotes y costas del mar frío o corriente de Humboldt,
donde habitan focas marinas, el pingüino de Humboldt y aves guaneras.
En las costas del mar tropical (norte del Perú) encontramos los manglares,
hábitat de la concha negra y el cangrejo del manglar, fuente de ingresos
económicos.
Manglares de San Pedro de Vice
(Sechura, Piura)
Ecosistema de alta montaña
Se ubican a lo largo de la cordillera de los Andes, sobre los 1500 m s. n. m.
También se le denomina jalca o puna y lo conforman valles, mesetas,
bofedales, pajonales, páramos y glaciares. Constituye la reserva hídrica del
país, zona ganadera, agrícola y de belleza paisajística.

Quebrada Cojup (Áncash)

Ecosistemas áridos y semiáridos
Se ubican a lo largo de la costa peruana. Su paisaje es escaso en flora y
solo es interrumpido por lomas costeras y valles ribereños. Especial
atención merecen las lomas (en invierno presentan una variada vegetación
debido a  la neblina costera), que son amenazadas por el crecimiento
urbano.

Lomas de Atiquipa (Arequipa)

Ecosistemas forestales
Constituidos por los bosques de la zona tropical del Pacífico, la selva alta,
la selva baja y las sabanas. Ocupan la mayor parte del territorio nacional.
Intervienen en el control del clima, de la erosión y la regulación hídrica. Son
fuente importante de alimentos, medicina natural y otros productos de la
flora y la fauna.

Cordillera Escalera (San Martín)

Ecosistemas subterráneos
 Conformados por cuevas y cavernas, que son poco estudiados en nuestro
país. Hasta el 2019 se registraron 150. La fauna cavernícola es
especialmente atractiva para el turismo espeleológico o de exploración de
cuevas.
1 Adaptado de Ministerio del Ambiente. (2019). Sexto informe nacional sobre diversidad biológica. La
Cueva de las Lechuzas (Tingo María, biodiversidad en cifras. https://acortar.link/UUbAou
Húanuco)
 Lee el siguiente testimonio de Miriam, una estudiante de segundo grado de secundaria.
“Mi localidad es rural porque predomina la actividad agrícola y las viviendas, generalmente, se distribuyen de manera dispersa a lo largo de
la carretera. Se ubica en la costa sur del Perú. Por la demanda de la uva y debido a que el suelo y el clima son favorables (ecosistemas
áridos y semiáridos), los agricultores dejaron de plantar algodón, y se dedicaron a la siembra de la vid y la producción de pisco y vino.
Además, a causa de que algunas familias se dedican a la crianza porcina, se han abierto restaurantes que se han especializado en la
elaboración de chicharrones, y Identifico el potencial turístico de mi localidad algunos de ellos son muy reconocidos nacional e
internacionalmente”.

Realizo entrevistas para recoger información sobre los recursos y el potencial turístico
Es momento de conocer qué piensan tus familiares, vecinas, vecinos y tus amistades sobre los recursos que podrían llegar a ser un
potencial turístico de tu localidad. Para ello, elabora una entrevista como la que te proponemos a continuación:

Preguntas Respuestas
Si tuvieras que invitar a una amiga o amigo al lugar más interesante de tu localidad, ¿a
dónde lo llevarías?, ¿por qué?
¿Qué lugares de la comunidad generan interés por su biodiversidad, su valor histórico,
cultural, de belleza paisajística, artístico, etc.?
Si tuvieras que elegir un lugar con potencial turístico de tu localidad para recuperarlo o
mejorarlo, ¿cuál escogerías?, ¿por qué?
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