MATEMÁTIC

A
UNIDAD
Propósito de la
unidad 3
Bloque de álgebra y
En este bloque los estudiantes aprenderán a graficar
funciones El estudiante estará en la capacidad de reconocer y operar
funciones reales y analiZarlas reconociendo si dicha función funciones polinomiales de grado 4 y racionales de grado 3,
es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva, aplicando las factoriZará polinomios utiliZando el teorema de Horner y el
propiedades de los números reales en problemas reales e teorema del residuo.
hipotéticos.
Bloque estadística y probabilidad
Además de las funciones pares e impares se anali Zará los
conceptos de función, dominio, rango y su monotonía. Al finaliZar el capítulo el alumno escribirá y reconocerá las
ecuaciones cartesianas de la parábola para resolver y plantear
En el tema dos se especificará la diferencia entre una función problemas (por ejemplo, en física: orbitas planetarias, tiro
cuadrática y una ecuación cuadrática, y una vez conocidos parabólico, entre otros.), identificando la validez y
los métodos de solución de dichas ecuaciones, se estudiará pertinencia de los resultados obtenidos.
la representación gráfica, las intersecciones con los ejes, el
dominio, rango, vértice y monotonía.

Esquema conceptual

Álgebra y funciones

Función cuadrática Función lineal Función lineal

Factorización, completar el cuadrado, fórmula cuadrática

Análisis de la pendiente EvaluaciónDefinición, rango, dominio, gráfica
de la función
Ecuación cuadrática

Ecuación reducible a segundo grado

Funciones pares e imparesFunciones: inyectiva, s

Ecuación con radicales libresEstadística y probabilidad

Concepto ecuaciones paramétricas, ecuación general

La parábola

Respuestas
Evaluación diagnóstica

1 2 3 4 6
A A A A A
B B B B B
C C C C C
D D D D D
Planificación microcurricular

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas
para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la
Criterios de evaluación validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta;
utiliZa métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Graficar funciones reales y analiZarlas; Experiencia Uso de software que refuerce
Indicadores de Técnicas e instrumentos
reconocer si una función es inyectiva, AnaliZar en clase las siguientes enunciados la resolución de ecuaciones e
evaluación de la unidad de evaluación
sobreyectiva o biyectiva; realiZar ope- e indicar una relación o dependencia de inecuaciones
raciones con funciones, aplicando las una cantidad respecto de otra. http://es.symbolab.com I.M.5.3.1 Grafica funciones Ejercicios prácticos
propiedades de los números reales reales y analiZa su dominio,
a)El área de un círculo depende del valor •Análisis de casos
en problemas reales e hipotéticos. Calculadora científica recorrido, monotonía, ceros,
del radio. •Proyectos
(M.5.1.23.y M.5.1.24.)
b) El volumen depende del valor de la Matemática para bachillerato extremos, paridad; identifica •Portafolio
longitud de uno de sus lados. de la ESPOL, capítulo II, las funciones afines,
•Talleres individuales
c)La intensidad del sonido es una función pág. 251. potencia, raíZ cuadrada, valor
•Talleres grupales
de la distancia desde la fuente sonora. absoluto; reconoce si una
d) ¿Qué valores no puede tomar la función función es inyectiva, Pruebas escritas objetivas
sobreyectiva o biyectiva; •De respuesta alternativa
x226 ? realiZa operaciones con •De correspondencia
Conceptualización funciones aplicando las •De selección múltiple
Explicar y definir el concepto de función propiedades de los números •De ordenamiento
inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, reales en problemas reales e •De emparejamiento
constante, creciente, decreciente. hipotéticos. (I.4.)
Dada la gráfica de una función, reconocer
todas las características antes
mencionadas.
 MATEMÁTICA
MATEMÁTI
UNIDAD

3
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de evaluación CE.M.5.3. 2 CE.M.5.6.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Identificar mediante el criterio de la recta vertical, si es una Técnicas e
Representar gráficamente funciones Indicadores de
función o una relación. instrumentos de
cuadráticas; hallar las intersecciones evaluación de la unidad
RealiZar operaciones con funciones, aplicando las evaluación
con los ejes, el dominio, rango, vérti- propiedades de los números reales.
ce y monotonía; emplear sistemas de I.M.5.3.2 Representa
Aplicación gráficamente funciones
ecuaciones para calcular la intersec-
¿Por qué es importante el uso de las funciones en la vida cuadráticas; halla las
ción entre una recta y una parábola
cotidiana? intersecciones con los ejes,
o dos parábolas. (M.5.1.28.; M.5.1.29. y
Dar ejemplos de cómo se utiliZan las funciones en diferentes el dominio, rango, vértice y
M.5.1.30.)
ámbitos profesionales. monotonía; emplea
Experiencia sistemas
Debatir en clase el fenómeno de la caída libre de los de ecuaciones para calcular la
cuerpos, cerca de la superficie terrestre, para poner en intersección entre una recta y
contexto el concepto de incrementos o variaciones de una parábola o dos Situaciones orales de
velocidad, que luego serán aplicados en el tema de Uso de software que parábolas; emplea modelos evaluación
derivadas de funciones. refuerce la resolución cuadráticos para resolver
de ecuaciones e •Debate
Conceptualización problemas, de manera
inecuaciones intuitiva halla un límite y la Ejercicios prácticos
AnaliZar un gráfico en donde se relacione la velocidad versus
http://es.symbolab.com derivada; optimiZa procesos •Análisis de casos
el tiempo transcurrido en la caída de los cuerpos.
Graficar funciones cuadráticas, indicar los puntos empleando las TIC. (13, 14) •Talleres grupales
de intersección, el valor máximo y/o el valor Calculadora científica
Pruebas escritas
mínimo. Matemática para objetivas
Aplicación bachillerato de la •De selección múltiple
Comparar las definiciones de velocidad constante y ESPOL, capítulo II, pág. •De ordenamiento
aceleración, compararlas con gráficos de otras 260
funciones constantes y otra con variaciones, a través de un
gráfico la velocidad en función del tiempo de un cuerpo
en caída libre.
Planificación microcurricular

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear
situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los
Criterios de evaluación procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta; utiliZa
métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Experiencia Técnicas e
Indicadores de
¿Por qué la factoriZación puede considerarse como instrumentos de
evaluación de la unidad
la operación inversa de la multiplicación? evaluación
¿Por qué la factoriZación juega un papel importante
Reconocer funciones polinomiales en una gran cantidad de aplicaciones de la I.M.5.3.3. Reconoce funciones
de grado n, operar con funciones matemática? polinomiales de grado n,
polinomiales de grado ≤ 4 y racionales opera con funciones Situaciones orales de
de grado ≤ 3; emplear el teorema de Conceptualización
Uso de software que refuerce la polinomiales evaluación
Horner y el teorema del residuo para Explicar los elementos que constituyen un polinomio de grado # 4 y racionales de •Exposición
factoriZar polinomios; con ayuda de de grado n. resolución de la circunferencia
la parábola. grado # 3; plantea modelos
las TIC, escribir las ecuaciones de las Dadas dos funciones polinomiales, Ejercicios prácticos
http://es.symbolab.com matemáticos para resolver
asíntotas, y discutir la validez de sus realiZar operaciones entre ellas. problemas aplicados a la •Análisis de casos
resultados. (M.5.1.40. y M.5.1.38.) UtiliZar el teorema de Horner y el teorema del residuo https://www.geogebra.org/ •Talleres individuales
informática; emplea el
para factoriZar polinomios. teorema de Horner y el •Talleres grupales
Graficar funciones con ayuda de las TIC e identificar teorema Pruebas escritas
las asíntotas. del residuo para factoriZar objetivas
Aplicación polinomios; con la ayuda de •De selección múltiple
Modelación y graficación de funciones en problemas las TIC, escribe las ecuaciones
de aplicación, por ejemplo en el ámbito comercial. de las asíntotas, y discute la
validez de sus resultados. (I.3.,
I.4.)
 MATEMÁTICA
MATEMÁTI
UNIDAD

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
M.5.2.17. Escribir y reconocer las ecua- Experiencia
Indicadores de Técnicas e instrumentos
ciones cartesianas de la Usar una linterna (cuyo haZ de luZ es cónico) colocándola evaluación de la unidad de evaluación
circunferencia, la parábola, la elipse y paralela a una pared, identificar qué figura se dibuja en la
la hipérbola con centro en el origen y pared. Buscar en la red construcciones arquitectónicas donde
con centro fuera del origen para se aprecie distintas figuras geométricas, tales como la
parábola la elipse y la circunferencia. Uso de software que M.5.3.2. Representa
resolver y plantear pro- blemas (por
refuerce la resolución gráficamente funciones
ejemplo, en física: órbitas planetarias, Conceptualización
de la circunferencia la cuadráticas; halla las Situaciones orales de
tiro parabólico, etc.), iden- tificando Explicar el origen de las cónicas. parábola. intersecciones con los evaluación
la validez y pertinencia de los Identificar, graficar los y determinar los elementos de una http://es.symbolab.com ejes, el dominio, rango, •Exposición
resultados obtenidos. cónica conociendo su ecuación general. https://www.geogebra. vértice y monotonía;
Determinar: Focos, centro, ejes, directrices, lado org/ emplea sistemas de Ejercicios prácticos
recto, excentricidad de la elipse. ecuaciones para calcular •Portafolio
Definir: Focos, centro, ejes, directrices, asíntotas, lado Calculadora científica la intersección entre una •Talleres individuales
recto, excentricidad de la hipérbola. Matemática para recta y una parábola o dos •Talleres grupales
Aplicación bachillerato de la parábolas; emplea modelos
En el caso hipotético, ¿qué figura se formaría si sobre un ESPOL, capítulo II, pág. cuadráticos para resolver Pruebas escritas objetivas
terreno horiZontal, tenemos la enorme paciencia de 251 problemas, de manera •De ordenamiento
ir durante todo el año dibujando la trayectoria de las intuitiva halla un límite y la •De emparejamiento
sombras de un punto dado? derivada; optimiZa
procesos empleando las
TIC. (13, 14)

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la adaptación a ser
Especificación de la necesidad aplicada
educativa
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE
RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Enunciar la necesidad educativa En las adaptaciones curriculares grado 2, Describir todas las actividades
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
que presenta el estudiante, anotar la misma destreza para todo el específicas que se van a
evaluación de la unidad evaluación
puede ser asociada o no. Indicar grupo. desarrollar hasta concluir la
las iniciales del o los estudiantes. En caso de adaptaciones grado 3, especificar experiencia de aprendiZaje. Indicar en función de la Describir las técnicas o instrumentos
la DCD modificada en correspondencia con DCD modificada para las específicos
el objetivo de la unidad. adaptaciones grado 3.
Indicar el código de referencia.