UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO NORTE

Clave de la Institución 30MSU0989U

CAMPUS POZA RICA

“TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN

LECTORA EN JÓVENES DE TELESECUNDARIA”

M O N O G R A F Í A

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PRESENTA:

ISABELLA ESPINOZA LOYA

POZA RICA, VER. 2019

 DEDICATORIAS

A DIOS:

Por esa oportunidad de vivir y darme la

vida, por estar conmigo en los momentos más
difíciles, fortalecer mi corazón e iluminar mi
mente por haber sido fiel conmigo, ya que es mi
soporte y compañía durante todo el periodo de
estudio.

A MI HERMANO
PEDRO MÉNDEZ ROMÁN

Porque confió en mí, me apoyó a salir

adelante, dándome ánimo y ejemplos dignos de
superación y entrega, porque en gran parte debido a
él hoy no hubiera podido ver alcanzada mi meta, ya
que siempre estuvo impulsándome en los momentos
más difíciles en mis estudios, y porque el orgullo
que siente por mí, fue lo que me hizo llegar hasta el
final.

A MIS PADRES:
SR. CARLOS MENDEZ L.
SRA. TERESA ROMÁN N.
Por todo su amor y compañía, y todo el
esfuerzo y sacrificio que representó para
ustedes, el que haya terminado mi carrera, por
estar siempre a mi lado, por ser mi fuente de
alegría y haberme acompañado hasta el final,
por motivarme día con día.

Con amor

Isabella

I
 AGRADECIMIENTOS

A MIS MAESTROS:
Agradezco su apoyo incondicional en la
realización de esta monografía, la oportunidad de contar y
trabajar con él durante el desarrollo del proyecto y de
adquirir nuevos conocimientos, mi más grande
agradecimiento y admiración y respeto.

A MIS COMPAÑEROS:

Gracias por su entrega y trabajo

compartido y por impulsarme en esta
formación universitaria, reconozco su
invaluable apoyo y alegrías compartidas
durante toda la carrera.

A LA UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE

MÉXICO:
Gracias por ser la base nuestra formación académica
y a todo el personal docente por los conocimientos ofrecidos
y por enseñarnos ser profesionales; a todo el personal
administrativo por atender nuestras necesidades.

Con aprecio

Isabella

II
 ÍNDICE

DEDICATORIAS.........................................................................................................I
AGRADECIMIENTOS..............................................................................................II
ÍNDICE.......................................................................................................................III
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................1
JUSTIFICACIÓN........................................................................................................2
OBJETIVOS................................................................................................................4
Objetivo General......................................................................................................4
Objetivos Específicos...............................................................................................4
CAPÍTULO I................................................................................................................5
GENERALIDADES DE LA LECTURA...................................................................5
1.1 La Lectura en la Antigüedad............................................................................5
1.1.1 Concepto de lectura.....................................................................................6
1.3 ………………......................................................................................................7
1.4 ………………......................................................................................................7
1.5 ………………......................................................................................................7
CAPÍTULO II..............................................................................................................8
LA COMPRENSION LECTORA EN LA EDUCACIÓN TELESECUNDARIA 8
2.1 Ubicación de la Telesecundaria en el Sistema Educativo Nacional...............8
2.1.1 El marco de la reforma de educación secundaria....................................9
2.2 ……………........................................................................................................10
2.3 ……………........................................................................................................10
2.4 ……………........................................................................................................10
CAPÍTULO III..........................................................................................................11
TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS
DE TELESECUNDARIA.........................................................................................11
3.1 Las Técnicas de Lectura..................................................................................11
3.2 Técnicas para mejorar la Comprensión Lectora en los Alumnos de Secundaria
..................................................................................................................................12
3.2.1 Técnicas para mantener la atención del alumno....................................12
3.3 …………............................................................................................................13
III
 3.4 …………............................................................................................................13
3.5 …………............................................................................................................13
TRATAMIENTO DEL TEMA................................................................................14
CONCLUSIÓN..........................................................................................................15
BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................16

IV
 1

INTRODUCCIÓN

En el ámbito escolar la habilidad lectora es de suma importancia y más cuando se utiliza

como estrategia de aprendizaje ya que también para comprender ejercicios de matemáticas es

necesario manejar bien la comprensión de los ejercicios, para que estos puedan ser resueltos de la

manera correcta y facilite su resolución.

Los retos que presentan en un mundo competitivo provocan en los estudiantes la

necesidad de estar actualizados en el manejo y procesamiento de información. Hoy se demanda

nuevas formas de leer y comprender lo leído, sin restringir el cultivo de nuevos valores y

habilidades que cada persona necesita para hacer esta sociedad más justa e

igualitaria………………..

La presente investigación lleva por tema técnicas y métodos para mejorar la

comprensión lectora en jóvenes de telesecundaria, está integrado por tres capítulos: El capítulo I

aborda…….. Así mismo, el Capítulo II…..

 2

JUSTIFICACIÓN

Uno de los problemas que se observan con mayor frecuencia en las escuelas del nivel

básico, es la falta de comprensión lectora, sin ella, los alumnos no tendrán los elementos

necesarios para su desarrollo cognoscitivo por ser esta una de las grandes bases para la

adquisición de los aprendizajes en todas las asignaturas.

En la presente investigación se tomó en cuenta la problemática que existe hoy en día en

el sistema educativo y en lo particular en las telesecundarias, que el alumno estando en este nivel

no sabe comprender lo que lee y ni porque lo lee. Este problema no es de unos cuantos años atrás

sino desde siempre, una de las causas de no comprender lo que se está leyendo es que en realidad

no se sabe cómo leer.

La comprensión lectora, ha sido un tema estudiado desde diversas perspectivas, debido

a la importancia que tiene en el proceso de aprendizaje, desarrollo afectivo y cognitivo de niños,

y adolescentes permitiéndole insertarse en la sociedad. Por lo tanto, la comprensión de la lectura

se considera la base del conocimiento en todas las asignaturas en las que el alumno adquiere

conceptos claros y precisos que le permitirán resolver satisfactoriamente situaciones que se le

presenten en la escuela y en su vida cotidiana……………….

Por otro lado, un beneficio de la comprensión lectora es que se puede comunicar de

forma clara con los superiores o compañeros haciendo que la idea que se leyó se comprendió
 3

muy bien y que hay capacidad de transmitirla con las palabras adecuadas, haciendo que se note

la inteligencia y se tome en cuenta para varios proyectos…………………

 4

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar los diversos métodos y técnicas que existen para mejorar la comprensión

lectora en los alumnos del nivel telesecundaria, con la finalidad de……

Objetivos Específicos

Conocer los antecedentes de la comprensión lectora para comprender la evolución que

ha tenido en la telesecundaria.

Identificar las técnicas y características que se pueden emplear para llevar a cabo la

comprensión lectora para……………..

 5

CAPÍTULO I
GENERALIDADES DE LA LECTURA

1.1 La Lectura en la Antigüedad

“Los primeros jeroglíficos fueron diseñados hace 5000 años, en cambio los alfabetos

fonéticos más antiguos tienen alrededor de 3500 años. Las primeras obras escritas en ocasiones

permitían tener solamente una parte del texto”. (Díaz Barriga, 2010, pág. 34). Entre el siglo II y

el IV, la introducción del pergamino permitió la redacción de obras compuestas por varios folios

largos que podían guardarse juntos y leerse consecutivamente. El libro de la época actual sigue

este mismo principio, pero la nueva presentación permite consultar su contenido en una manera

menos lineal, es decir, acceder directamente a cierto pasaje del texto.

Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lecto-escritura en forma sistematizada, se

ha empleado el método alfabético, es decir que se viene usando desde la edad antigua, media y moderna. Recibió
el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto. Esto es, que dentro desde la antigüedad ha sido un
baluarte para el proceso de aprendizaje del ser humano. (López Gutiérrez, 2015, pág. 25)

Durante el crecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. c.) Dionisio de Halicarnaso (Asia

menor) es un libro de la composición de palabras que dice: Cuando se aprende a leer, ante todo

se aprenden los nombres de las letras, después su forma y después de esto las palabras y sus

propiedades, cuando se ha llegado a conocer esto, se comienza finalmente a leer y escribir

sílabas por sílaba al principio.

De este modo, desde la evolución histórica……………..

 6

En la época creciente de Roma (siglo III a. c. al V d. c.) Marco Fabio Quintilazo

aconsejaba: Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas de las

mismas, que se adaptaran letras movibles de marfil y se hicieran ejercicios preparatorios

mediante un estilo que debía pasarse por las letras ahuecadas en una, tablita, para que se

adquiriera soltura de mano………………….

1.1.1 Concepto de lectura

En buena medida, los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a través de la

lectura. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde la primaria hasta la

educación postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de

diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no sólo radica en el contenido, sino en la

cantidad, el estilo y hasta los propósitos de cada lectura.

Desde el punto de vista lingüístico, se sustenta, sobre los conceptos de

comunicación, lingüística textual, así como los de competencia comunicativa y competencia

textual, entendida esta última como la capacidad de distinguir un texto, de una serie de frases y

ejecutar sobre él operaciones de paráfrasis, segmentaciones, resúmenes.

“La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que pueda ser
visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notación o los pictogramas” (Abagnano, 2015, pág. 11).

Toda lectura tiene elementos que son: La atención, concentración, compromiso y

reflexión, estos elementos hacen que la lectura tenga un mejor desempeño y mejores resultados.
 7

El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para para un buen aprendizaje en todas

las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

En suma, la lectura es una actividad absolutamente humana, que permite, gracias a su

realización y puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, “interpretar una poesía, un

cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero también a la lectura le

debemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseñanza”

(Abagnano, 2015, pág. 24).

1.3 ………………..

1.4 ………………..

1.5 ………………..
 8

CAPÍTULO II
LA COMPRENSION LECTORA EN LA EDUCACIÓN
TELESECUNDARIA

2.1 Ubicación de la Telesecundaria en el Sistema Educativo Nacional

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública, la modalidad de Telesecundaria

(TSE), se ha consolidado como una de las más eficaces en la cobertura y búsqueda de la equidad

educativa, es especial en comunidades con menos de 2500 habitantes, las cuales no contaban con

este servicio educativo porque era incosteable el establecimiento de una secundaria general o

técnica. De este modo, la escuela busca que las comunidades alcancen los beneficios

académicos y de calidad que permita la formación cultural y humana de los alumnos.

Sin embargo, a más de tres décadas de su creación, la TSE ha enfrentado los retos que la

política educativa le ha impuesto, a través de las reformas emprendidas en este nivel educativo y

que han generado cambios en:

Los Planes y Programas de estudio, el rol del maestro y el uso de los recursos didácticos que la han
caracterizado (el programa de televisión, el libro de conceptos básicos, la guía de aprendizaje y la guía didáctica), así
como en los introducidos a partir de la última Reforma de Educación Secundaria (Betancourt O., 2014, pág. 16).

En este contexto, el tema de la formación permanente, la actualización y la capacitación

de los docentes, adquiere un lugar preponderante para alcanzar los objetivos planteados por la

política educativa. Sin embargo, no es hasta 1994 con la creación del PRONAP que se consolida

un programa de actualización que constituye una respuesta a la demanda de los maestros de

México, con la convicción de elevar la calidad de la enseñanza que requiere un proceso de

 9

mejoramiento continuo del trabajo de los profesores, basado en la renovación de sus

conocimientos y sus competencias didácticas.

2.1.1 El marco de la reforma de educación secundaria

En el marco de la Reforma de Educación Secundaria, emprendida en el ciclo escolar

2006 – 2007, el Modelo Pedagógico de esta modalidad educativa es denominado Modelo

Renovado de TSE, resultado de tres aspectos importantes que se describen a continuación: El

plan de estudios 2006 de Educación Secundaria, plantea un perfil de egreso de educación básica,

cuyo objetivo es lograr que el alumno adquiera herramientas que le permitan aprender a lo largo

de su vida, independientemente de que continúen con su educación formal o ingresen al mundo

laboral y por consiguiente puedan responder al avance vertiginoso de la sociedad.

En este sentido, el nuevo mapa curricular considera una menor fragmentación del

tiempo de enseñanza para los tres grados y promueve una mayor integración entre campos

disciplinarios. Análisis de las condiciones actuales de TSE En la modalidad de TSE, con

respecto a otras modalidades de este nivel, se ha desarrollado poca investigación educativa; sin

embargo, las realizadas por diferentes investigadores e instituciones.

Esto ha servido para poner en evidencia su: Operatividad, eficiencia, eficacia, calidad de

los aprendizajes, relaciones pedagógicas, infraestructura; que dan muestra clara de la desventaja

en la que se encuentra la modalidad de TSE con respecto a las secundarias generales y

técnicas…………………..
 10

El método didáctico conduce el aprendizaje de los alumnos en los siguientes sentidos:

2.1

Figura 1. Sentidos del Aprendizaje

2.2 ……………..

2.3 ……………..

2.4 …………….
 11

CAPÍTULO III
TÉCNICAS Y MÉTODOS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS ALUMNOS DE TELESECUNDARIA

3.1 Las Técnicas de Lectura

Las técnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer al propósito del lector.

“Dos objetivos comunes son la maximización de la velocidad de lectura y la maximización de la

comprensión del texto. Por regla general estos objetivos son contradictorios por lo que debe

establecerse un compromiso entre ambos” (López Gutiérrez, 2015, pág. 20).

Con las técnicas de lectura se acerca al conocimiento de los libros con los que se van a

trabajar. Para ello se observa y lee las partes que los componen. En una buena edición, el libro

consta de tapa, portada, prólogo, índices, bibliografía, solapas y contratapa:

 La tapa es la cara del libro: Es el primer acercamiento, en el que hallan dos datos básicos:

Autor y título. A veces consta la editorial, dato interesante pues algunas editoriales se

especializan en temas y ofrecen al lector el material más importante en esa temática.

 La primera hoja del libro: La portada, consigna título, autor y fecha de edición. El año de

edición revela el grado de actualización de conocimientos.

 En el prólogo (prefacio o introducción): “Se describe el pensamiento que guio al autor, los

motivos que lo llevaron a escribir la obra, las ideas fundamentales de las que parte y el

método seguido para desarrollar los temas” (Díaz Barriga, 2010, pág. 10).
 12

 El índice temático proporciona la lista de temas y subtemas tratados: Su distribución en

capítulos y las páginas correspondientes. La lectura indica cómo está distribuida la

información y si contiene los temas que se necesitan……………

3.2 Técnicas para mejorar la Comprensión Lectora en los Alumnos de

Secundaria

Se presenta algunas técnicas concretas que pueden llevarse a la práctica para

desencadenar estrategias eficaces para la comprensión lectora. Lógicamente no agotan la

pluralidad de técnicas útiles y eficaces. Cada docente puede inventar sus propias técnicas y

actividades de aula para aplicarlas en el contexto concreto de la clase. La única condición que

debe respetar el docente, en tal caso, es que las distintas técnicas y actividades propuestas

respondan claramente al desarrollo de sus objetivos…………..

3.2.1 Técnicas para mantener la atención del alumno

Los lectores poco competentes suelen tener problemas con relacionados con la

dificultad para mantener la atención a lo largo del texto. A continuación se presentan algunas

técnicas que pueden enseñar a los alumnos para que desarrollen este hábito. En todas estas

técnicas el alumno está ocupado en hacer algo mientras lee.

1) Técnica del piloto encendido: Con esta técnica se pretende que el lector vaya tomando conciencia al hilo de
la lectura de su agrado de comprensión. Al final de cada oración, el alumno pone un signo (+) si ha entendido, un
signo (?) si ha entendido parcialmente y un signo (-) si no ha entendido.

2) ……………………

3) ……………………
 13

3.3 …………..

3.4 …………..

3.5 …………..
 14

TRATAMIENTO DEL TEMA

La lectura es primordial para construir un carácter crítico en los alumnos, ya que en la

actualidad es de gran importancia el desenvolvimiento personal, para lograr un proceso de

aprendizaje efectivo. En los últimos años, el conocimiento generado a cerca de la comprensión

lectora ha suscitado un interés creciente dentro del campo de la educación. Sin duda alguna, es

uno de los problemas que más preocupa a los profesores de nivel básico quienes frecuentemente

se preguntan ¿Cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen y cómo crear el hábito de

la lectura en los alumnos?.

Durante la última década tanto maestros como especialistas se han propuesto encontrar,

desde una perspectiva crítica, nuevos métodos y técnicas de enseñanza basadas en el mejor

entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de la lectura para incorporarlos al

marco teórico que utilizan para enseñar.

La lectura es una forma eficiente de aprender y un factor importante para ser un

estudiante de calidad, apoya el repaso por lo que es una buena herramienta de recordación.

Restablecen que una adecuada enseñanza de métodos y técnicas lectoras permitirá a los

alumnos…………………
 15

CONCLUSIÓN

La investigación realizada, deja en evidencia que existen diferentes técnicas y métodos

para el mejoramiento de la comprensión lectora, todo dependerá de lo que al alumno le llame

más la atención y le sirva para el mejoramiento de su lectura.

A través de los años el acto de leer ha sido considerado de diferentes maneras. Al

principio se entendía la lectura como la reproducción mecánica de un texto y que solamente

leyendo en voz alta se podían comprender las ideas del autor únicamente.

La práctica de la lectura ha sufrido algunas modificaciones, los primeros educadores y

psicólogos que se ocuparon de este tema hicieron hincapié de la importancia de comprender un

texto al darse cuenta que leer no solo era decodificar sino un proceso mucho más complejo. Es

así como surge……………..

 16

BIBLIOGRAFÍA

Abagnano, L. F. (2015). Historia de la lectura. Barcelona, España: Gernika.

Betancourt O., P. (4 de Octubre de 2014). Las reformas en el nivel medio superior. Obtenido de
Las reformas en el nivel medio superior: https://www.redalyc.org/pdf/140/14003115.pdf

Díaz Barriga, F. (2010). La comprensión lectora en secundaria. México, D. F.: Trillas.

López Gutiérrez, C. (2015). Lectura y reflexiones. México, D. F.: Porrúa.

………………………..