Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 183 vistas

    Sesión Comunicación (Escribimos Adivinanzas)

    Cargado por

    Flor De Liz Pallarco Ayllón
    Este documento describe una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes de 2° grado escribirán adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizarán imágenes y planificarán sus adivinanzas antes de escribirlas. Luego escribirán sus adivinanzas y las compartirán con la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos como adivinanzas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesión Comunicación (Escribimos Adivinanzas)

    Cargado por

    Flor De Liz Pallarco Ayllón
    183 vistas13 páginas
    Este documento describe una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes de 2° grado escribirán adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizarán imágenes y planificarán sus adivinanzas antes de escribirlas. Luego escribirán sus adivinanzas y las compartirán con la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos como adivinanzas.

    Título original

    Sesión comunicación ( Escribimos adivinanzas)

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes de 2° grado escribirán adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizarán imágenes y planificarán sus adivinanzas antes de escribirlas. Luego escribirán sus adivinanzas y las compartirán con la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos como adivinanzas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    183 vistas13 páginas

    Sesión Comunicación (Escribimos Adivinanzas)

    Cargado por

    Flor De Liz Pallarco Ayllón
    Este documento describe una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes de 2° grado escribirán adivinanzas. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizarán imágenes y planificarán sus adivinanzas antes de escribirlas. Luego escribirán sus adivinanzas y las compartirán con la clase. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos como adivinanzas.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 13

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    Escribimos adivinanzas
    I. DATOS GENERALES:

     Unidad de Gestión Educativa : UGEL - VENTANILLA


     Institución Educativa : 5053.VICTOR ANDRES BELAUNDE
     Director : Mg. Miguel Rivera Valdivieso
     Subdirectora : Lic. Natalia Choquehuanca
     Docente : Flor de Liz Pallarco Ayllón
     Grado y Sección : 2° “D”
     Temporalización : 31 de mayo del 2023
     Área : COMUNICACIÓN

    1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    ¿Qué nos dará evidencias
    Competencias y capacidades Desempeños
    de aprendizaje?
    Escribe diversos tipos de textos en su -Reflexiona sobre el texto que escribe,  Escribe adivinanzas,
    lengua materna según imágenes
    opinando sobre el contenido y revisando si
    • Adecúa el texto a la situación propuestas y por
    comunicativa. se adecúa al destinatario y propósito, así
    iniciativa propia.
    • Organiza y desarrolla las ideas de forma como el uso de algunos conectores y
    coherente y cohesionada.  Instrumento de
    recursos ortográficos empleados (punto final evaluación
    • Utiliza convenciones del lenguaje
    escrito de forma pertinente. y mayúscula en nombres propios), para - Lista de cotejo
    • Reflexiona y evalúa la forma, el mejorar y garantizar el sentido de su texto
    contenido y contexto del texto escrito.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    Enfoque ambiental Docente y estudiantes plantean soluciones en relación con el cuidado del medio ambiente,
    tales como el reciclar y contribuir actividades como medidas de prevención para un
    ambiente seguro.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
     Revisa la lista de cotejo.  Lista de cotejo.
     Preparo las imágenes.  Imágenes
     Elaboro Cuadro de planificación  Papelote y plumones
     Elaboro Cuadro de revisión  Cuadro de planificación
     Cuadro de revisión

    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
    En grupo clase
    Saludo a los estudiantes de manera amigable, generando seguridad en ellos.
    Presento a los niños y niñas el siguiente texto, y leen por sí mismos.
    Pregunto:
    ¿De qué trata el texto?
    ¿Cómo lo saben?
    ¿Qué texto es?

    Así, durante toda la sesión de aprendizaje, iremos recogiendo los saberes previos de nuestros alumnos.
    ¿Qué textos hemos leído? ¿Saben qué es una adivinanza? ¿creen que podemos escribir adivinanzas? ¿Les
    gustaría escribir adivinanzas?
    Desde sus respuestas, comunico el propósito de la sesión:

    Criterios de evaluación

    - Planifica sus adivinanzas antes de empezar a escribir.


    - Escriben adivinanzas a partir de imágenes.

    Pregunto a los estudiantes qué normas de convivencia los ayudará a participar en orden y armonía. Luego,
    las anota en la pizarra o un cartel.

    DESARROLLO
    En grupo clase
    Decimos a los niños que empezaremos una actividad muy bonita, divertida e interesante,
    escribiremos adivinanzas, para lo cual debemos de considerar algunos criterios, que se les

    presentara a continuación.
    La docente presenta la siguiente imagen.

     Respondemos las siguientes preguntas:


    - ¿Qué es?
    - ¿Qué tamaño tiene?
    - ¿Qué forma tiene?
    - ¿A qué se parece?
    - ¿Para qué sirve?

    - Leen y completan la ficha de planificación para que desarrollen y organicen sus ideas antes de escribir
    su adivinanza. Además, se recuerda que tendrán de modelo la adivinanza anterior.

     La docente realiza el dialogo con los estudiantes enfatizando el tema y se preparan para escribir.
    su propia adivinanza.
    PLANIFICACIÓN
    Planifica tu escritura: Se invita a los estudiantea a realizar la planicacion de la escritura de la adivinanza:

    ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué voy a escribir ¿Quiénes leerán nuestras
    adivinanzas? adivinanzas?

    TEXTUALIZACIÓN
    Organizan sus ideas:
    - Cada grupo recibe una imagen y escribirán una adivinanza.
    - Luego se les entrega hojitas para que escriban su PRIMER BORADOR de su adivinanza teniendo en
    cuenta las características del objeto elegido.
     Se acompaña a los niños y niñas en una revisión rápida sobre la organización de ideas, dándoles
    algunas sugerencias o hacerles comentarios que les sirvan de ayuda.
     AHORA escriben su adivinanza en un papelote y dibujan.

    REVISIÓN:
     Para revisar y corregir tu adivinanza ten en cuenta los siguientes pasos:
    En mi adivinanza: Si No
    ¿Las palabras que escribiste tienen semejanza con las
    características del objeto que elegiste?
    ¿Utilizaste letras mayúsculas al comenzar la adivinanza?
    ¿Se entienden las palabras?
    ¿El dibujo tiene relación con la adivinanza que creaste?

     Finalmente, cada grupo comparte su adivinanza con sus compañeros de clase.

    Socializan sus trabajos por equipos y proceden a desarrollar el tema en su cuaderno, concluyendo que:

    Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

    En grupo clase

     Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.


    Responden las siguientes preguntas de Metacognición.
    ¿Qué aprendí hoy?
    ¿Cómo aprendí?
    ¿Qué información te brindaron las imágenes y textos?
    ¿Por qué?
     Dialogamos con los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
    ¿Terminaron a tiempo la actividad?
    ¿Fue sencillo escribir tu adivinanza?
    ¿La planificación te ayudo a organizar tus ideas?
    ¿De qué manera te ayudo?
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    __________________ __________________
    SUB-DIRECTORA DOCENTE 2° “D”

    LISTA DE COTEJO

    COMUNICACIÓN Competencia/Capacidades:
    Escribe diversos tipos de textos
    • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
    • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
    • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
    • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
    Criterios de evaluación
    Planifica sus adivinanzas antes de empezar a Escribe adivinanzas a
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
    escribir. partir de imágenes.
    SI NO SI No

    1 ALIAGA ASENCIOS, ARAGÓN JARED


    2 CARANZAS QUISPE, NORMA YSABELLA
    3 CARBAJAL ABARCA, CECIA ALEXIA
    YAMILETH
    4 CASO CORPUS, IKER ADRIAN
    5 CHINCHAY BENITES, BRIANA ALEXIA
    6 DELGADO BACA, ERIKA ITZAYANA
    7 GALVAN CARNERO, LIA MARGARET
    8 GALVAN CARNERO, SAMANTHA JULIET
    9 GOMERO TRUJILLO, DANIELLA LUCYANA
    10 GUTIERREZ ANGOMA, MILAGROS
    ANTHONELLA
    11 GUTIERREZ ASENCIO, FERNIE ADANALESKA
    12 GUTIERREZ MAGALLANES, SANDRA
    PATRICIA
    13 HINOJOZA QUISPE FABIANA ARELI
    14 HUAYAMBER CRUZ, LUCIANA VALENTINA
    15 HUNG VIGO, JESSIE DÁNAE
    16 INCIO ARANDA, THIAGO RICARDO
    17 LEON SALDARRIAGA, GAELA GABRIELA
    VALENTINA
    18 LOPEZ LOPEZ, DANNA NIKELA
    19 MARRON CHANCATUMA, DHERLIS EDWAR
    20 MENDEZ NUÑEZ,JHON STHEFANO
    SEBASTIAN
    21 MESCUA CARHUAPOMA,KEISHA ALISON
    22 ORIHUELA MORALES,NELLY LCIANA
    23 RISCO HUANCAS,JAROL SNAIDER
    24 RODRIGUEZ ARELLANO,JHOAO ADRIAN
    25 VALDERRAMA TORRES,THIAGO LUIS
    26 VASQUEZ GRANADOS,LIAM NICOLAS
    27 VASQUEZ PALOMINO,DALESKA VALENTINA
    28 VERA RUIZ,JOZHUA FRAM
    29 VIGO CASTILLO, KRISTHELL VALENTINA
    30 YPARRAGUIRRE VASQUEZ,JADE VALENTINA
    31 ZEVALLOS PRADO,MAX DEYVIS JADIEL
    Es pequeño co
    una pera, per
    puede alumbr
    una casa enter
    PLANIFICO LA ESCRITURA DE MI ADIVINANZA

    ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué voy a escribir ¿Quiénes leerán nuestras
    adivinanzas? adivinanzas?

    En mi adivinanza: Si No

    ¿Las palabras que escribiste tienen semejanza con las


    características del objeto que elegiste?
    ¿Utilizaste letras mayúsculas al comenzar la
    adivinanza?
    ¿Se entienden las palabras?

    ¿El dibujo tiene relación con la adivinanza que


    creaste?

    1. Adivina la respuesta y dibújala. ¡Tú puedes!...

    • Para bailar me pongo la capa


    porque sin capa no puedo bailar.
    Para bailar me quito la capa,
    porque con ella no puedo bailar.

    _________________________

    • Este banco está ocupado


    por un padre y por un hijo;
    el padre se llama Juan
    y el hijo, ya te lo he dicho.

    _________________________

    • Tiene lomo y no es caballo,


    tiene hojas y no es árbol.
    ¿Quién es?

    _________________________

    2. Ahora te toca a ti, crea y dibuja una adivinanza:

    • _________________________

    _________________________

    _________________________

    _________________________

    ___________________________________

    Adivinamos
    1. Lee cada adivinanza y marca con una X al globo que contiene la respuesta
    correcta:
    ADIVINA ADIVINADOR
    Lee cada adivinanza y escribe la respuesta.

    También podría gustarte