CURSO:

EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD
Y DUA

www.procatic.net

Presentado por: Mg. Virginia Cecilia Flores Vargas

 Sesión 3: CONOCIENDO EL DISEÑO
UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE- DUA
www.procatic.net
“El maestro fascinante es aquel que da cabida a la
oportunidad de aprendizajes a todos sus
estudiantes, tengan o no alguna discapacidad.”

Augusto Cury
 AGENDA
SESION 3: Conociendo el Diseño Universal para el Aprendizaje- DUA
Conoceremos:
El DUA en el contexto educativo.
Redes neuronales
Principios del DUA
VIDEO
Cuando miramos nuestras aulas, vemos un grupo de estudiantes diversos, únicos y con
tantos aspectos particulares que nos cuestionamos como hacer posible que cada uno
pueda aprender, lograr competencias y capacidades significativas a lo largo de su vida
escolar.
El Decreto Supremo N°007-2021-MINEDU,
que modifica el Reglamento de la Ley
General de Educación y que tiene como
objetivo que todo nuestro sistema
educativo cumpla con el Enfoque de
Derechos y de Inclusión o de Atención a la
Diversidad y con ello, sea capaz de
implementar el Diseño Universal para el
Aprendizaje.
Tener en cuenta…
Como docentes estamos tomando en cuenta las características y
necesidades de nuestros alumnos
Para ello debemos conocer a nuestros alumnos por eso es necesario conocer
sus características y necesidades
 Veamos el siguiente ejemplo…

Cecilia es una estudiante del 2° año de secundaria le agrada

declamar poesía, crear cuentos y dramatizarlos; cuando trabaja en
equipo su desempeño es destacado ya que aporta buenas ideas y se
muestra motivada y comprometida con el trabajo.
Sin embargo cuando trabaja individualmente su desempeño no es el
mismo ya que le cuesta producir textos de manera escrita porque su
nivel de escritura está por debajo de la competencia esperada para
su grado. Este año con el nuevo maestro de comunicación tiene que
demostrar su aprendizaje de manera individual y de la misma forma
que el resto de la clase ya que el maestro se considera justo y refiere
que todos los estudiantes merecen lo mismo.
Cecilia está muy preocupada porque el maestro le dijo: ‘Bueno, yo
enseño comunicación, si tu no sabes escribir, entonces no puedo
hacer nada por ti’.
¿QUÉ ES EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE -DUA
Diseño Universal para el Aprendizaje - DUA

“(…) un enfoque basado en la investigación para el

diseño del currículo, es decir, objetivos educativos,
métodos, materiales y evaluación, que permite a
todas las personas desarrollar conocimientos,
habilidades y motivación e implicación con el
aprendizaje.”
¿Cuál es el origen del Diseño Universal para el Aprendizaje –DUA?

El Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA), desarrollado por el
Center for Applied Special Technology
(Centro para la Tecnología Especial
Aplicada, CAST), pone el foco de
atención en el diseño del currículo
escolar para explicar por qué hay
estudiantes que no llegan a alcanzar
los aprendizajes previstos.
NECESITAMOS URGENTE

 Hacer flexible el currículo.

 Propiciar medios y materiales APRENDIZAJES

adecuados y funcionales. SIGNIFICATIVOS EN
TODOS NUESTROS
 Creer y conocer a nuestros ESTUDIANTES
estudiantes
¿Qué ocurre cuando se diseña el currículo sin tener en cuenta a todos los
estudiantes?

Poco atractivas
Poco funcionales

Costosa en relación con el esfuerzo y

el tiempo que el profesorado debe
dedicar a diseñar las adaptaciones
Currículo flexible

“El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA

es diseñado, desde el principio, para atender las
necesidades de todos los estudiantes, haciendo que
los cambios posteriores, así como el costo y el
tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios. El
marco del DUA estimula la creación de diseños
flexibles desde el principio, que presenten opciones
personalizables que permitan a todos los estudiantes
progresar desde donde ellos están y no desde donde
nosotros cimaginamos están” (CAST, 2011)
 Conceptos del DUA

La barrera está en
el contexto, no en
el aprendiz

Es un marco educativo donde prima la

flexibilización del currículo para que sea Variabilidad en el
abierto de principio a fin aprendizaje es:
 la norma
 predecible
Se basa en las investigaciones de las  contextual
ciencias del aprendizaje

Todos los aprendices

pueden convertirse en
aprendices expertos
 El poder del marco

AYUDA
NO AYUDA

 Reconocer las fortalezas del  Asumir que un estudiante no

estudiante como válida e participará en una tarea o
importante. actividad sin motivo alguno.
 Un currículo flexible diseñado  Un currículo único y cerrado.
para satisfacer sus  El contenido del curso que es
necesidades. extenso y sin imágenes.
 Hacer uso de recursos visuales
para apoyar los temas
1. La variabilidad

Invitados a la cena
Es decir, pone atención a las
preferencias, emociones y
motivaciones de cada
estudiante, a las diferentes
formas en que percibe,
procesa y comprende la
información, e, incluso, cómo
se demuestran y emplean los
conocimientos, pero, sobre
todo, cómo se planifica la
forma en que se logran las
metas planteadas.
2. Superando barreras

El foco está en identificar las barreras del aprendizaje

para los estudiantes con o sin discapacidad, generando
un ambiente educativo que pueda ajustar y ampliar las
oportunidades de aprendizaje desde una perspectiva
inclusiva, en donde la diversidad es la norma y no la
excepción.

La barrera está en el
ambiente, no en el aprendiz.
 ¿Dónde está la barrera?

Teresa no puede escribir Si Luis fuera mas organizado, Miguel no está mentalmente
correctamente al dictado de le iría mejor en clase. preparado para ir a clase.
la docente.  Las tareas son extensas  El inicio de clase es
 El contenido del curso solo con pocos apoyos e ruidoso y agitado, con
está representado en imágenes. pocas opciones de auto-
copias físicas de libros regulación.
impresos y no puede usar
la tecnología.
 Aprendices expertos

Curiosidad
para Es estratégico
aprender

Capaces de
Potenciar su
actuar en
autonomía
sociedad
¿Qué características tiene el DUA?

 No es una metodología de enseñanza.

 Es aplicable a todos los niveles educativos.

 Se puede aplicar en modalidad virtual o

presencial.

 Es flexible.

 Es universal
VIDEO
 Pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje DUA

 Es un marco para optimizar la enseñanza y aprendizaje.

 Está basado en las neurociencias del aprendizaje.
 Es la base para mejorar las practicas inclusivas desde el diseño: anticiparse, no remediar.
 Nos invita a organizar el diseño siguiendo tres principios que buscan que la practica.
 REDES AFECTIVAS
EL PORQUE DEL APRENDIZAJE

Aprendices decididos y motivados

 Están ansioso por nuevos aprendizajes y motivados

por el dominio del aprendizaje en sí.
 Están dirigidos a objetivos en su aprendizaje.
 Saben como establecer metas de aprendizaje
desafiantes para ellos mismos.
Motiva y compromete con el  Saben como mantener el esfuerzo y la resilencia que
aprendizaje requerirá alcanzar objetivos.
 Supervisan y regulan las reacciones emocionales que
serían impedimentos o distracciones para un
PRINCIPIO aprendizaje exitoso..
Proporcionar Múltiples Formas
de Compromiso
 Sin emoción,
no hay aprendizaje

Aprender es un binomio donde la

cognición y la emoción van juntas.
Las emociones son la llave que
permite abrir la puerta al aprendizaje
de las y los estudiantes, por lo que, si
estas “se agotan”, también lo hace la
capacidad de aprender.
Veamos el siguiente ejemplo

Profesor Víctor

Víctor en su sesión hablará de los elementos

químicos de la tabla periódica, para implicar a los
estudiantes decidió iniciar dejando que los
estudiantes revisen historietas cortas de súper
héroes de Marvell y para explicar los elementos
radiactivos hablará de Hulk y Superman.
 ¿Qué hizo Víctor?

Optimizó la relevancia, el valor y la

autenticidad porque adecuó la
información y las actividades a la edad
de los estudiantes

Otras alternativas que puede ofrecer

Proporcionar tareas que permitan la

participación activa, la exploración y la
experimentación.
 REDES DE RECONOCIMIENTO
EL QUÉ DEL APRENDIZAJE

Aprendices ingeniosos y conocedores

 Consideran el conocimiento previo al aprender y

hacen conexiones con experiencias de aprendizaje
anteriores.
 Activan ese conocimiento previo para identificar,
Percibe, identifica y
organizar, priorizar y asimilar nueva información
categoriza información del
 Reconocen las herramientas y recursos que les
exterior
ayudarían a encontrar, estructurar y recordar nueva
información.
 Saben transformar nueva información en
PRINCIPIO conocimiento utilizable
Proporcionar Múltiples Formas
de Representación
Veamos el siguiente ejemplo

Profesor Rodrigo

El profesor Rodrigo, para trabajar la

comprensión de textos con los estudiantes de 1°
de secundaria, escogió uno donde resalta los
signos de exclamación e interrogación. Así
también cambió el tamaño de la letra y el tipo
de fuente para Teresa y Beatriz.

¿Qué hizo Rodrigo?

 Ofreció alternativas para la información auditiva y personalizó la información.

Luis caminaba por el parque y ¡oh! Sorpresa,

Ofreció Usó un texto donde resaltó los signos de se encontró con un pajarito herido. Entonces
puntuación (exclamación, interrogación) para facilitar pensó: ¿Cómo puedo ayudarla?
la comprensión, fluidez y entonación de la lectura.
Personalizó al modificar el tamaño de la letra y el tipo Cambia el tamaño de la Cambia el tipo de
de fuente. letra fuente
 La pera chica (12)  La pera chica
 La pera chica (18)  La pera chica

Otras alternativas que pudo ofrecer

Reconocimiento de voz automática a texto escrito

del lenguaje hablado..
 REDES ESTRATEGICAS
EL CÓMO DEL APRENDIZAJE

Aprendices estratégicos y dirigidos a la meta

 Formulan planes para el aprendizaje.

 Diseñan estrategias y tácticas efectivas para
optimizar el aprendizaje.
 Organizan recursos y herramientas para
Organiza, planifica y ejecuta facilitar el aprendizaje
tareas,. Expresa ideas  Supervisan su progreso
 Reconocen sus fortalezas y debilidades como
aprendices.
 Abandonan planes y estrategias que son
PRINCIPIO
Proporcionar Formas de acción y
ineficaces
expresión
Veamos el siguiente ejemplo

Profesora Rebeca
La maestra Rebeca indica a sus estudiantes de 6°
año de primaria que tienen que exponer sobre el
Virreynato y para ello pueden usar un mapa
mental, infografías, Prezi, video u otro medio que
ellos gusten. Llegado el día de la exposición, un
grupo de estudiantes dramatiza utilizando
disfraces y máscaras, Rebeca pudo valorar lo
aprendido.

¿Qué hizo Rebeca?

 Ofreció alternativas variadas de medios de comunicación

Porque permitió expresar lo aprendido a partir de

múltiples medios de comunicación como: organizadores
visuales, ilustración, arte, vídeo…

Otras alternativas que pudo ofrecer

Si se tiene acceso a computadoras usar herramientas

web interactivas: foros de discusión, herramientas de
anotación, viñetas de comics, historietas y
presentaciones con animaciones, etc.
VIDEO
CONCLUSIONES
 Planificar con el DUA es partir del conocimiento de las necesidades y características de los
estudiantes lo que permite que se implementen prácticas inclusivas porque se diseña un
currículo flexible que previene y elimina las BAP, se planifica pensando en que todos los
estudiantes son diferentes, ofreciendo oportunidades de aprendizaje y participación con equidad
e inclusión; teniendo en cuenta para ello la flexibilización de contenidos, materiales y recursos,
metodología y evaluación.

 El DUA busca la igualdad de oportunidad es en el aula, eliminando barreras físicas, sensoriales,

afectivas y/o cognitivas en el acceso, participación y aprendizaje de las personas.
 Con el DUA se cambia la idea de una persona “con discapacidad” a la de un “entorno
discapacitante”; en el cual la barrera está en la manera de enseñar o en los materiales y no en el
estudiante.

 El currículum que se crea siguiendo el marco del DUA es diseñado, desde el principio, para atender
las necesidades de todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores así como el costo y
tiempo vinculados a los mismos sean innecesarios.

 Apoyar y posibilitar el aprendizaje de todos los estudiantes requiere el compromiso y modificación

de la práctica pedagógica orientada a la diversidad y el DUA es una forma de trabajo que lo hace
porque optimiza la flexibilización del currículo.
 GRACIAS

Virginia Flores Vargas