UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE EDUCACION

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD

PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

CÁTEDRA:
Administración y Asesoría Pedagógica

ACTIVIDAD:
Trabajo de investigación de Gestores Pedagógicos

DOCENTE:
Licda. Marleny Guevara de Sorto

ESTUDIANTES:
Gómez Aguilar, Katherine María
Méndez Sosa, José Francisco
Rodríguez Rosa, Rebeka Saraí
Rubio Véliz, Cindy Azucena
Sánchez Mejía, Doris Ester
Sandoval Ramos, Estefany del Rosario
CICLO I-2023

Ciudad Universitaria, junio de 2023

 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 3

OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 4

Objetivo general ............................................................................................................................ 4

Objetivos específicos ..................................................................................................................... 4

Marco teórico ..................................................................................................................................... 5

Tema 1: Fundamentación de la asesoría educativa .................................................................... 6

Tema 2: Modelo y niveles de asesoría educativa....................................................................... 11

Tema 3: Etapas, perfil, funciones y organización del asesoramiento educativo .................... 15

Tema 4: Planificación Escolar Efectiva ..................................................................................... 20

Tema 5: Estrategias y Técnicas para desarrollar la Asesoría Educativa. ............................... 24

Tema 6: Modelo de asistencia técnica pedagógica .................................................................... 29

Tema 7: Plan de Asistencia Técnica Pedagógica ....................................................................... 33

Tema 8: Acciones de la Asistencia Técnica Pedagógica al Centro Educativo-aula................ 41

Tema 9: Rutas de apoyo en el territorio .................................................................................... 45

Tema 10: Instrumentos Aplicados En Las Rutas De Apoyo En El Territorio A Nivel De

Centro Y Aula .............................................................................................................................. 49

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE GESTORAS PEDAGÓGICAS ................................... 54

CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 89

RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 90

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................. 93

ANEXOS .......................................................................................................................................... 94
INTRODUCCIÓN
Funcionarios de gobierno y la sociedad salvadoreña en su conjunto han expresado su
preocupación por el sistema educativo del país. En este sentido, el Ministerio de Educación
(MINED) ha apoyado la iniciativa de reforma educativa desde 1995 estableciendo políticas
en materia de cobertura y calidad educativa, entre otras. Existen varios programas dentro de
las políticas de calidad que apuntan a lograrlo, uno de los cuales es el Sistema de Asesoría
Pedagógica, que busca apoyar a docentes y directores en la tarea pedagógica del aprendizaje.

Partiendo de ahí la asesoría educativa, es una acción técnica de carácter científico, tiene como
objetivo orientar los procesos clave que influyen en las prácticas educativas a través de la
reflexión crítica con los actores que intervienen directamente en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. El asesor pedagógico es un profesional de la educación con mucha iniciativa y
personalidad amable que se encarga de la actualización técnica y pedagógica de los docentes
y directivos en su área de acción, así como del fortalecimiento del desempeño de estos actores
en el aula y el Centro Escolar a fin de mejorar la calidad educativa.

Es por tanto que en el presente trabajo se muestra resultados de una investigación que hemos
realizado como grupo sobre el tema. Para la investigación de este estudio se entrevistó a dos
asesores pedagógicos que atienden a los distritos de Morazán y municipio de Pasaquina, La
Unión. Esto se hace en un esfuerzo por comprender el punto de vista y el nivel de experiencia
de los asesores con respecto a los fundamentos del trabajo de asesoría, como sus principios
objetivos, etapas, funciones, estrategias, técnicas etc. basados en la asistencia técnico-
pedagógica que brindan a las escuelas que buscan elevar el nivel de la educación.

3
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar las funciones de diferentes asesores o gestores educativas de el Oriente de El
Salvador en el acompañamiento que se brinda a las instituciones educativas mediante la
realización de una entrevista con el fin de recolectar información.

Objetivos específicos
• Conocer practica de los asesores o gestores educativos realizan en función a el
acompañamiento de las instituciones educativas.
• Interpretar las respuestas dadas por las asesoras o gestoras educativas en relación con
el Manual de Asistencia Técnica Pedagógica.

4
Marco teórico

5
 Tema 1: Fundamentación de la
asesoría educativa

El trabajo de la asesoría pedagógica es indispensable para la labor de toda institución

educativa, esta permite y facilita la secuencia de lineamientos o sugerencias puntuales
dirigidas hacia el personal docente y directivo, teniendo como finalidad de la mejora en
acciones para la educación.

El asesoramiento es una acción técnica de carácter profesional cuya función principal es

orientar la gestión institucional hacia el cumplimiento de los estándares de calidad educativa.
El asesoramiento debe reunir las siguientes características: Sistemático, flexible y constante.

Como labor en la asesoría se involucra en diferentes áreas de trabajo las cuales se enlazan
para el desarrollo de los procesos de aprendizaje del estudiantado. En ellas están:

➢ Fundamentación científica
➢ Fundamentación pedagógica
➢ Fundamentación filosófica
➢ Fundamentacion sociológica
➢ Fundamentacion legal

6
Fundamentación científica

La investigación es fundamental en el proceso de la asesoría

educativa, sobre todo para la detección de problemas o dificultades
que atraviesan los centros educativos y en la búsqueda de posibles
soluciones. Es importante, tomar como base la observación activa
que permitirá comprender lo que sucede y así plantear soluciones
en problemáticas identificadas. En este sentido, la objetividad, lo
metódico, lo fáctico, la sistematización, la racionalidad, lo verificable y lo predictivo desde
las ciencias de la educación, son características científicas que están presentes en el quehacer
y en la reflexión pedagógica para la mejora de sus prácticas, para enriquecer los sistemas de
información y comunicación.

Fundamentación pedagógica

En la actualidad, la educación se ha nutrido del

desarrollo y avance de las ciencias, las
tecnologías y de las distintas teorías del
aprendizaje, por lo que los nuevos paradigmas
psicopedagógicos y epistemológicos han
contribuido a replantear la educación para
responder satisfactoriamente a los desafíos
contemporáneos y contribuir al desarrollo
sostenible y la paz (Meléndez, 2015). La pedagogía, entendida como la ciencia que se ocupa
de la educación y la enseñanza (RAE, 2021), se relaciona con los procesos inherentes al ser
humano en los cuales se trata de desarrollar competencias para la formación integral del ser
humano; además, se considera que la educación es un proceso de aprendizaje a lo largo de la
vida, vinculada a una visión ideal del hombre y la sociedad (Meléndez, 2015).

Ante esta situación, se vuelve pertinente que la asesoría educativa, impulse la transformación
de los procesos de aprendizaje y su gestión. La asesoría educativa es el conjunto de acciones
sistemáticas de apoyo y acompañamiento técnico, pedagógico y curricular, que permite a

7
toda la comunidad, alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos para el estudiantado a lo
largo de su ciclo de vida. Es por ello, que se fundamenta en las siguientes áreas:

• Desarrollo y mejora de los aprendizajes

• Trabajo en Equipo

• Trabajo en red

• Liderazgo Transformacional

• Planificación Estratégica Educativa

• Gestión Educativa

Fundamentación filosófica

Las sociedades que históricamente han alcanzado altos

niveles de desarrollo humano para sus miembros son
aquellas que se han comprometido con posibilitar las
oportunidades reales (PNUD, 2013). El Modelo de Asesoría
Educativa se basa en principios éticos fundamentales que
sustentan su accionar, los cuales se detallan a continuación:
el principio de participación en la toma de decisiones, la
igualdad de condiciones entre participantes, resolución
colaborativa de problemas y conflictos, la distribución correcta de derechos y deberes, y por
último el principio de igualdad y responsabilidad ante los resultados.

Las personas asesoras en el ámbito educativo tienen un papel importante en los procesos que
se realizan en las instituciones, debido a que son mediadores, facilitadores, gestores,
acompañantes, líderes y guías que construyen de forma colaborativa herramientas para el
personal docente y directivo, que contribuyen al mejoramiento de los aprendizajes del
estudiantado.

8
Fundamentación sociológica

La relación sociedad - educación son fundamentales

para el bienestar de la humanidad. En esta perspectiva
se potencia un modelo de organización territorial
humanista, participativo, democrático, pluralista,
donde todas las personas asumen un rol importante
para la formación integral del ciudadano que se necesita en la sociedad salvadoreña.

Respondiendo a las exigencias de las instituciones educativas de repensar la educación, con

planteamientos disruptivos mediante un análisis crítico con participación de las familias,
estudiantes, docentes, directores, asesores educativos y la comunidad ampliada de cada
territorio.

Es importante que los centros educativos construyan sus propuestas pedagógicas y

curriculares sobre los principios de calidad, inclusión y equidad, retomando prioridades
estratégicas y respondiendo al contexto educativo. Los cambios y procesos educativos se
comunican a la comunidad educativa mediante los mecanismos de rendición de cuentas para
la toma de decisiones en la construcción de planes de mejora de las prácticas pedagógicas,
donde cada persona asume su responsabilidad social.

Fundamentación legal

● Constitución de la República
Art.35.- Responsabilidad que tiene el Estado protegerá
la salud física, mental y moral de los menores, y
garantizará el derecho de éstos a la educación y a la
asistencia.

● Ley General de Educación

Art. 12.- El Ministerio de Educación establecerá las normas y mecanismos necesarios

para que el sistema educativo coordine y armonice sus modalidades y niveles, así
mismo normará lo pertinente para asegurar la calidad, eficiencia y cobertura de la

9
 educación. Coordinará con otras instituciones, el proceso permanente de
planificación educativa.

Art. 68.- Define la supervisión educativa como «una acción técnica cuya misión
principal es identificar y documentar la calidad de la educación de los centros
educativos, promover y facilitar la orientación técnica, financiera y la adquisición de
materiales necesarios para resolver los problemas observados, fomentar la
interrelación positiva entre los centros educativos y propiciar un alto nivel de
motivación en el personal docente y la comunidad».

Art. 71.- La Supervisión se organizará de tal forma que mantenga la debida

articulación con el nivel central y con otras unidades administrativas
descentralizadas.

Ley Crecer Juntos, para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y

Adolescencia

• Art. 3.- Sujetos de derechos. Todas las niñas, niños y adolescentes son sujetos plenos
de derechos.
• Art. 7.- Sujetos obligados. Las madres y padres, en condición de equidad, los
representantes o responsables de las niñas, niños o adolescentes, funcionarios,
empleados e instituciones públicas y la sociedad en general, están obligados a cumplir
y hacer cumplir las disposiciones de esta Ley.
• Art. 8, inciso 1.- Deberes del Estado. Es deber del Estado adoptar todas las medidas
administrativas, legislativas y de otra índole para dar efectividad a los derechos y
deberes reconocidos en la presente Ley; especialmente aquellas destinadas a proteger
y fortalecer a la familia.

10
 Tema 2: Modelo y niveles de asesoría educativa

El nuevo Modelo de Asesoría Educativa dentro del

Modelo Educativo Salvadoreño, tiene al estudiantado
como centro de todo el quehacer en el ámbito de la
educación. En dicho modelo se busca el desarrollo
integral de la persona (cognitivo, procedimental,
funcional, actitudinal de habilidades y destrezas para la
vida), desde un enfoque de derecho y deberes; donde
deberán realizarse acciones concretas para construir
procesos de mejora en las prácticas docentes.

Dentro de esa transformación de la educación, la asesoría educativa se enfoca en proveer al

personal docente y directivo, un respaldo pedagógico y curricular, donde se acompañe y se
retroalimente técnicamente para alcanzar las competencias esperadas y responder a las
necesidades del estudiantado, promoviendo la reflexión continúa para la mejora permanente
de su desempeño como profesional de la educación en una constante formación y

11
actualización. Por tal motivo, el nuevo Modelo de Asesoría Educativa deberá concebirse
como:

Es el proceso para acompañar al personal docente y directivo en la atención multimodal y la

mejora de la calidad de sus prácticas pedagógicas, a partir de la autoevaluación en función
de identificar oportunidades de mejora y de lograr mayores niveles de desarrollo y
rendimiento académico en el estudiantado.

Objetivos de la Asesoría Educativa

Objetivo general:

✓ Fortalecer las capacidades pedagógicas del personal docente y directivo, que

permitan desarrollar e impulsar procesos de mejora continua en las prácticas docentes
y de gestión, orientadas al desarrollo óptimo y a la construcción de aprendizajes
significativos enmarcados en la transformación del sistema educativo salvadoreño.

Objetivos específicos:

✓ Potenciar las buenas prácticas y el liderazgo en el personal directivo y docente, que

generen propuestas de atención pedagógica enfocadas en la recuperación de
aprendizajes, la mejora continua y sostenibilidad del cambio en la institución
educativa.

✓ Promover el mejoramiento de la gestión escolar de los centros educativos, con el fin

de generar las condiciones necesarias que contribuyan a los aprendizajes del
estudiantado en ambientes agradables, saludables, equitativos y seguros.

Principios del Modelo de la Asesoría Educativa

Los principios son todas aquellas normas por las

cuales los individuos deben regirse y los valores que
rigen y orientan la conducta de una sociedad
específica.

12
Los principios del Modelo de Asesoría Educativa son:

Garantía de derechos del estudiante como sujeto de

derechos. Este se convierte en el principio rector del modelo.
La acción de la persona asesora educativa es garantizar una
cultura y ambiente donde prevalezca el interés superior de la
niñez, adolescencia y juventud.

Desarrollo humano y social. La persona asesora ante todo es

un ser humano que entiende y comprende a los demás y el continuo cambio que sucede en la
comunidad y la estructura social de las instituciones educativas de las que es partícipe,
potenciando las oportunidades para el ejercicio de las fortalezas, potencialidades y
capacidades de cada uno de los agentes educativos a los que acompaña, en función de los
aprendizajes.

Mejora continua. La asesoría educativa tiene un rol de acompañamiento que responderá a

las necesidades del personal docente y estudiantado de acuerdo al contexto. Para hacer una
adecuada mediación pedagógica, es necesario desarrollar nuevos conocimientos cognitivos
y tecnológicos que permitan establecer desde la asesoría educativa un seguimiento y
acompañamiento estratégico a la gestión pedagógica y curricular.

Calidez humana. Es importante que el personal de asesoría educativa desarrolle habilidades

blandas que le permitan liderar en forma exitosa e innovadora el trabajo para generar cambios
cognitivos, emocionales y conductuales de las personas que acompaña.

Corresponsabilidad. Todas las instituciones y las personas articulan esfuerzos, asumen una
responsabilidad compartida conscientes que la educación es responsabilidad de todas y todos.

Pertinencia. La educación responde a las necesidades y a los cambios que demanda la

sociedad actual; por lo que el sistema educativo se prepara para contribuir a la formación de
ciudadanos integrales que respondan a la demanda actual y a los desafíos que plantea el futuro
facilitando las herramientas y medios para poder analizar y transformar la realidad.

13
Transparencia: El personal de asesoría educativa actúa con responsabilidad y ética,
asumiendo las consecuencias de sus actos. Es decir, dar el valor agregado que genera
confianza, seguridad y muestra la transparencia de los procesos que ejecute en el territorio.

Niveles del proceso de asesoramiento y seguimiento a políticas educativas

La nueva concepción de asesoría educativa requiere un nivel de organización, que articule y

dinamice la oferta del MINEDUCYT en materia de programas y proyectos que contribuyan
al desarrollo integral del estudiantado, a nivel territorial. Para ello, se presenta la siguiente
organización:

Nivel central

Sus funciones se enmarcan en la rectoría, regulación, planificación y evaluación

del Modelo Educativo Salvadoreño.

Nivel departamental

Sus funciones son girar las directrices de las actividades en territorio para los
asesores de los distritos en su departamento.

Nivel distrital

Sus facultades son la planificación, gestión, acompañamiento pedagógico al

personal docente e instituciones educativas.

Instituciones educativas

Sus facultades son la planificación, organización y gestión de los aprendizajes e

institución educativa.

La organización del Equipo de Asesoría Educativa cuenta con una estructura jerárquica en
donde los asesores dependen del nivel central; sin embargo, en algunas funciones se requiere
un nivel descentralizado según sea la situación que se analice.

14
 Tema 3: Etapas, perfil, funciones y
organización del asesoramiento
educativo

ETAPAS DEL ASESORAMIENTO EDUCATIVO

La función asesora tiene sus bases en las etapas del asesoramiento educativo, describen los
elementos fundamentales necesarios para alcanzar los resultados esperados y responder a los
propósitos del acompañamiento a las instituciones educativas. Las etapas del asesoramiento
educativo son las siguientes: planificación, desarrollo, seguimiento, evaluación y
sistematización.

15
Definición de cada etapa del asesoramiento educativo.

Planificación:

Pretende que cada persona asesora realice la

caracterización de sus respectivos distritos,
revise la información de los centros educativos
asignados, por niveles, asignatura, planta docente
y población estudiantil, a fin de identificar los
desafíos pedagógicos y curriculares. Es
importante tomar en cuenta las prioridades e
indicadores educativos para orientar el acompañamiento colegiado en el Plan de
Asesoramiento Educativo.

Desarrollo:

Observación al centro educativo y aula, implementación de

planes de mejora, fortalecer la organización y
funcionamiento de las estructuras de gobernanza, los equipos
directivos, docentes y estudiantil.

Orientar las propuestas pedagógicas y planes construidos de manera colegiada y participativa

será la principal acción en esta etapa.

Gestión:

La persona asesora verifica la implementación de la

gestión pedagógica y escolar, por ejemplo:
implementación de las secuencias didácticas en las
diferentes áreas de desarrollo curricular de los
diferentes niveles educativos matemáticas, lenguaje, fortalecimiento del inglés,
lectoescritura, uso de las bibliotecas, entre otros.

16
 Evaluación:

La persona asesora revisa la evolución y el impacto de cada

intervención pedagógica realizada a lo largo del tiempo,
adoptando medidas de refuerzo que garanticen el alcance de
los indicadores educativos, identificando los avances en el
quehacer institucional y pedagógico.

Sistematización:

La persona asesora registra las prácticas

pedagógicas efectivas, que sirvan para mejorar no
solo en la institución sino a otras. entre los aspectos
a considerar para la sistematización son los
siguientes:

• Registrar problemáticas de situaciones emergentes de cada institución asignadas al

distrito.
• Análisis situacional de los aprendizajes por niveles educativos y asignaturas que
respondan al contexto.
• Mapeo de todas las Instituciones educativas asignadas a su distrito identificando las
problemáticas educativas.

Todo debe quedar registrado dando respuesta a las prioridades ministeriales como resultado
del seguimiento que se brinda, así como los apoyos gestionados.

PERFIL DE LA PERSONA ASESORA EDUCATIVA

El rol de la persona asesora educativa es acompañar y

apoyar a las instituciones educativas en la articulación
de los procesos pedagógicos, basado en el enfoque de
derecho a la educación de calidad, integral e inclusivo.
En este sentido, se requiere que el asesor educativo
posea conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes enfocadas a encontrar las
potencialidades de la otra persona, que aprenda a escuchar de manera activa, con capacidad

17
de análisis y observación, en el cual cree ambientes de empatía y compromiso desde una
visión compartida que se ajuste más a la realidad de los centros educativos como culturas en
desarrollo.

1. Conocimiento educativo
• Política nacional de la ley crecer junto.
• Marco legal educativo
• Estrategias del liderazgo profesional
• Meta cognición
• Estrategias de investigación transdiciplinarias que propone el pensamiento complejo.
• Conocimiento de sistemas de gestión educativa afectiva para la mejora de los
aprendizajes.

2. Habilidades técnicas
• Dominio de competencias, comunicación oral y escrita.
• Coaching
• Manejo de ofimática
• Manejo de Google Works pace
• Manejo de plataformas digitales
• Manejo de equipo informático

3. Habilidades blandas
• Empatía
• Proactividad
• Liderazgo
• Calidez humana
• Apertura al cambio
• Pertinencia
• Transparencia
• Trabajo orientado a resultados
• Ética

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 FUNCIÓN ASESORA

La misión del asesor educativo es: planificar, organizar y

ejecutar un proceso permanente de asesoramiento
pedagógico y de gestión a los centros educativos y los
consejos de dirección, fortaleciendo capacidades técnicas
del personal docente y directivo, que permitan potenciar el
modelo educativo y las competencias estudiantiles.

1. Elaborar el plan asesoramiento educativo de cada institución asignada, a fin de

responder a las necesidades específicas de cada una, al interés superior de los
estudiantes y a las políticas que el ministerio de educación impulsa a favor de la
comunidad educativa.
2. Visitar frecuentemente los centros educativos asignados para ofrecer asesoramiento
educativo a directores y docentes, conforme al plan que para tal efecto ha sido
elaborado.
3. Analiza los indicadores educativos de los distritos para conocer las tendencias o
desviaciones en el quehacer educativo con respecto a las metas establecidas en el plan
estratégico del MINEDUCYT.
4. Observa y valorar las practicas docentes en el aula física o virtual para retroalimentar
y estimular la mejora continua en la prestación de los servicios educativos.
5. Asesorar a docentes en el uso efectivo de materiales, metodologías y plataformas
educativas que favorezcan la implementación de la estrategia de educación
multimodal.

19
 Tema 4: Planificación Escolar Efectiva

PLAN DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO

Constituye el mapa de ruta que parte del reconocimiento

de la realidad interna y externa del distrito y del centro
educativo y sirve de base para la planificación y toma de
decisiones sobre las acciones del plan de asesoramiento
educativo a priorizar para cada centro educativo o para el
distrito asignado, diseñando estrategias, definiendo
modalidad de atención, recursos, resultados e indicadores esperados de acuerdo con cada
trimestre del año

20
Asesoría De Atención Especializada

El Equipo de Asesoría Educativa debe identificar las

instituciones educativas que requieren apoyo especializado de
carácter pedagógico, psicosocial, jurídico o atención a
necesidades educativas específicas. Para lograr esto es
importante establecer la coordinación de espacios de atención
inmediata a la población estudiantil, personal docente, administrativo y directivo con apoyo
de las diferentes unidades del MINEDUCYT.

La asesoría especializada está orientada a responder a

aquellas necesidades educativas o situaciones que
presenten las instituciones educativas que inciden en los
aprendizajes del estudiantado, tales como:

✓ Primera infancia
✓ Problema de aprendizajes
✓ Clima organizacional
✓ Violencia estudiantil
✓ Autocuidado
✓ Riesgos ambientales
✓ Prevención de la violencia
✓ Desplazamiento forzado
✓ Tecnología educativa
✓ Educación técnica
✓ Inglés
✓ Entre otros.

21
 SISTEMAS DE APOYO PARA EL ASESORAMIENTO EDUCATIVO

Como parte de la gestión de asesoría especializada, se gestionará articular esfuerzos con los
sistemas de apoyo existentes en el territorio para dar respuesta a las necesidades educativa,
entre los que están:

COMPETENCIAS CLAVES VINCULADAS A LA ASESORÍA EDUCATIVA

El asesoramiento a las instituciones educativas es un proceso planificado para atender de

manera integral, efectiva y oportuna a la comunidad educativa. Por consiguiente, para
desempeñar la labor de asesoría educativa, se requieren las siguientes competencias.

1. Competencias Generales
Acompaña en procesos pedagógicos, técnicos, administrativos y de gestión con ética
profesional para el correcto desempeño de funciones.
Desarrolla un rol protagónico que genera cambios positivos y sostenibles en las
instituciones educativas.
Articula y moviliza todos los saberes para dar respuesta a las necesidades específicas
de aprendizaje en las instituciones educativas.
Propone soluciones a las necesidades y desafíos encontrados en las visitas a los
centros educativos.

2. Competencias Específicas

22
Elabora un proceso de gestión de información para el monitoreo, seguimiento y
evaluación de los planes de mejora de los centros educativos.
Aplica estrategias de liderazgo personal con herramientas de Coaching que generen
un impacto positivo e innovador en los procesos de desarrollo educativo.
Trabaja colaborativamente con los distintos actores educativos, especialmente con los
equipos directivos y docentes para impulsar procesos de mejoramiento continuo de
la práctica.
Implementa estrategias de asesoramiento educativo para el fortalecimiento de la
práctica pedagógica.

23
 Tema 5: Estrategias y
Técnicas para desarrollar la
Asesoría Educativa.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ASESORIA EDUCATIVA

Dado que los ámbitos de actuación de la asesoría educativa son el aula, la escuela y el
territorio, le corresponde dar respuesta a las demandas del personal docente, equipos

de gobernanza con apoyo de las alianzas territoriales. Pero para lograr esto los asesores deben
de valerse de estrategias técnicas etc. Que les ayuden a lograr los objetivos.

Es por tanto que a continuación, se presentan algunas estrategias de asesoramiento educativo,

las cuales deben emplearse de acuerdo con las necesidades y dinámicas propias de las
instituciones educativas.

24
 ESTRATEGIAS

1. Visita escolar.

Es la visita directa al centro educativo, que dura una jornada

completa y debe ser previamente comunicada, en la cual destina
tiempo para proveer asesoría gerencial a los equipos directivos,
asesoría pedagógica al personal docente en el horario que no
atienden estudiantes, entre otros. Este tipo de visita demanda el
establecimiento de vínculos de respeto y confianza con el
acompañante y quién asesora.

2. Observación educativa.

La observación educativa que permite captar lo

verdaderamente importante, la persona asesora
debe dirigir su mirada al interior del equipo
directivo y docente o del centro educativo, pero
para hacerlo, requiere habilidad para profundizar
e interpretar la realidad. Los asesores deben
observar desde una perspectiva y marco teórico e
institucional definido. De igual manera deben
observarse entre colegas docentes y directores.

25
Para la observación se considera cómo es la comunicación entre el docente y estudiante y
entre los estudiantes, el tiempo suficiente para que el estudiante piense y resuelva los desafíos
que presenta el docente.

3. Entrevista.

Es una conversación intencional entre dos

personas o entre una persona y un grupo que
permiten establecer un diálogo para hacer una
retroalimentación acerca de lo encontrado en
las observaciones realizadas o para conocer lo
que piensan, sienten o perciben sobre
determinada actividad. Los acuerdos de esta se
concretan en un plan de mejora.

4. Reunión de trabajo.

El trabajo cotidiano de asesoramiento con los

equipos directivos y docentes se desarrolla en
reuniones de trabajo pues éstas constituyen un
momento y un espacio privilegiado para trabajar
como equipo, intercambiar experiencias y para
pensar junto a otros, temas o problemas de interés
común.

6. Talleres.

Son una estrategia formativa utilizada

frecuentemente para aprender haciendo junto a
otros, en otras palabras, para promover la
construcción de conocimientos de los
participantes mediante la realización de
actividades específicas y previamente
planificadas.
26
7. Círculos de estudio y jornadas de
reflexión pedagógica.

Los círculos y jornadas constituyen una

estrategia formativa en la cual se conforman
pequeñas comunidades de aprendizaje para
asesorar a docentes y equipos directivos y
mejorar su práctica. Pueden ser convocados y
organizados a partir de las necesidades
formativas detectadas en la observación de la práctica.

9. Docente itinerante.

En común acuerdo con el Consejo de Dirección del

territorio y el Equipo Técnico Pedagógico, pueden
seleccionar a docentes con buena práctica
pedagógica, para que de manera itinerante se traslade
a otros centros educativos y desarrolle contenidos de
su especialidad en los cuales se ha identificado
dificultad en su enseñanza.

Tipos de asistencia

Asistencia técnica presencial.

En este tipo de asistencia, el o la docente es

atendido por la persona asesora educativa,
dentro de la institución, cara a cara,
individual, o de manera grupal (por
ejemplo, puede hacerse por grado, por
ciclo, por nivel, por especialidad, por

27
necesidades de apoyo pedagógico, entre otras).

Asistencia técnica híbrida.

En el tipo de asistencia híbrida, el o la docente es

atendido por la persona gestora pedagógica, dentro
de la institución de forma presencial, y complementa
su asistencia por medio de una video llamada o
videoconferencia, para responder a la atención de la
temática desarrollada, fortaleciendo las
competencias esperadas, lo podrá realizar de manera
individual, o de manera grupal.

Técnicas

Observación educativa: Técnica en la cual la persona observadora asiste a un espacio

educativo por un tiempo determinado, con el fin de mirar la acción educativa en su contexto
real. Esta técnica permite captar lo verdaderamente importante del quehacer pedagógico en
el aula, la persona gestora pedagógica dirige su mirada al interior del equipo directivo y
docente o del centro educativo.

Entrevista: Técnica que consiste en una

conversación intencional entre dos personas o
entre una persona y un grupo que permiten
establecer un diálogo para hacer una
retroalimentación acerca de lo encontrado en las
observaciones realizadas.

28
 Tema 6: Modelo de
asistencia técnica
pedagógica

Se entiende que El Modelo Educativo y el Modelo Pedagógico Nacional «Mi Nueva

Escuela», la asistencia técnica pedagógica como:

Es el proceso para acompañar al personal

docente y directivo en la atención
multimodal y la mejora de la calidad de sus
prácticas pedagógicas, a partir de la
autoevaluación en función de identificar
oportunidades de mejora y de lograr
mayores niveles de desarrollo y rendimiento
académico en el estudiantado.

Este proceso se caracteriza por ser contextualizado, planificado, continuo, pertinente,

respetuoso y enfocado en el estudiantado, y deberá ir al encuentro de sus necesidades
pedagógicas y curriculares para responder a las expectativas de la sociedad actual.

“Mi nueva escuela” es un plan ambicioso con nueve acciones: Esto implica ambientes
educativos diferentes, el desarrollo integral de la comunidad educativa, la transformación
curricular para cambiar el método pedagógico de memorizar a un método de razonamiento;
reforzar la formación de docentes con las nuevas plataformas digitales. busca la mejora de la
29
calidad educativa a través de un enfoque integrador, donde se involucre la comunidad
educativa.

Labor de la persona gestora pedagógica

En este sentido, la labor de la persona gestora pedagógica está en sintonía con el Modelo
Pedagógico «Mi Nueva Escuela» que tiene su énfasis en 6 puntos clave:

1. Vinculación al mundo de lo digital, las TIC y a la esfera de las redes, lo cual redefine el
rol que docente y estudiante tienen en el aprendizaje, siendo este último el centro de interés
y de actuación de todo el quehacer educativo.

2. El aprendizaje asume las formas siguientes: inmersivo, significativo, investigativo,

personalizado, autónomo, activo, creativo, participativo, dialógico, cooperativo,
colaborativo, interactivo, productivo, mediado por las TIC, entre otros.

3. Hace énfasis en el aprendizaje basado en competencias, en problemas y en proyectos, y ha

de propiciar al estudiantado, experiencias de aprendizaje integradoras y desafiantes que
sugieren los contenidos en sí mismos y le apuestan a la generación de habilidades
específicas.

4. El fomento de la colaboración y la comunicación es otra de las características de esta

renovada pedagogía, favoreciendo la libertad de pensamiento, la metacognición, la
observación y la detección de errores.

Acciones clave del Modelo de Atención Integral del primer grado de Educación Básica

• Cobertura educativa

La cobertura nos indica la capacidad de atención que puede dar un sistema educativo con
respecto al total de la población que está en edad de demandar el servicio, sin importar si
cumple con la normatividad de edad típica para cursar un nivel

• Calidad.

La calidad educativa implica una búsqueda de constante mejoramiento en todos sus

elementos, en insumos (recursos disponibles en las escuelas), procesos de enseñanza (tiempo

30
destinado a la enseñanza escolar, cantidad de tareas y estipulaciones curriculares) y en los
productos (logros estudiantiles).

Puntos claves de la transformación del modelo pedagógico.

• Que las actividades escolares tengan el fin de fomentar el desarrollo de los

conocimientos de los alumnos y fomentar el nuevo aprendizaje en ellos.
• Que el tiempo sea bien implementado y que siempre se deje tiempo para hacer rutinas
de desarrollo y aprendizaje hacia los alumnos.
• Que los conocimientos no solo se deben dejar en palabras si no que los estudiantes
deben experimentar de primera mano para poder aprender mejor y comprender.

Funciones

1. Asistir de manera sistemática al personal

docente y directivo en el desarrollo de una
gestión pedagógica y curricular que responda a
las necesidades y contextos de las instituciones
educativas del distrito, bajo su responsabilidad,
que incidan en las áreas de desarrollo y la
mejora de los aprendizajes.

2. Dinamizar planes de trabajo que permitan

fortalecer los procesos pedagógicos y de
gestión en el distrito educativo asignado, en
función de las áreas de desarrollo y la mejora
de los aprendizajes del estudiantado.

31
3. Realizar de manera colaborativa el
análisis periódico de los indicadores
educativos, que permita replantear
estrategias de asistencia técnica para la
consecución de metas y resultados
esperados en las instituciones educativas
del distrito bajo su responsabilidad.

4. Acompañar a los agentes educativos en la

dinamización de estrategias de trabajo que
fortalezcan la gobernanza escolar en las
instituciones educativas del distrito, que
asegure espacios de participación y la toma de
decisiones colegiadas de todos los sectores de
la comunidad educativa, a fin de garantizar una
educación de calidad, integral e inclusiva.

5. Dinamizar con el personal docente y directivo el uso

efectivo de metodologías, materiales y plataformas
educativas, que favorezcan la implementación del
modelo pedagógico nacional en el distrito.

32
 Tema 7: Plan de
Asistencia Técnica
Pedagógica

Aspectos relevantes del Plan de asistencia técnica pedagógica

1. La planificación estratégica permitirá que el Gestor Pedagógico:

Utilice sus competencias y fortalezas en garantizar el derecho a una educación de calidad,

inclusiva e integral en los diferentes niveles que se ofertan en el Sistema Educativo Nacional,
que garantice el aprendizaje hasta alcanzar su máximo potencial de desarrollo.

2. Se debe garantizar que la educación se oriente a:

El pleno ejercicio de la ciudadanía, el respeto de los derechos humanos, la equidad de género,

inclusión, el fomento de valores, el respeto de la identidad cultural propia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la corresponsabilidad familiar y la protección del medio
ambiente; así como el derecho a recibir educación artística y a participar de la vida cultural
del país.

3. En relación logros de la labor de asesoría educativa:

Para el buen desarrollo de la labor de la asesoría educativa es indispensable tener un plan

estratégico donde se combinen sus habilidades y competencias para resolver problemas
educativos en contextos complejos y dinámicos, por medio de estrategias efectivas que
33
contribuyan a fortalecer prácticas pedagógicas de calidad que satisfagan las necesidades y
requerimientos del estudiantado y de la sociedad, a la cual pertenece.

¿Qué es el plan de asistencia técnica pedagógica?

“El Plan de Asistencia Técnica Pedagógica es un

instrumento técnico, que orienta el proceso de
intervención en cada una de las instituciones del
distrito educativo, con un propósito e intencionalidad
definida para la asesoría y acompañamiento en lo
pedagógico, a las personas clave de la comunidad
educativa, en la búsqueda conjunta del mejoramiento
institucional y prácticas educativas exitosas en el aula
que contribuyan al fortalecimiento del desarrollo y los aprendizajes del estudiantado”

Finalidad del Plan de Asistencia Técnica Pedagógica

El Plan de Asistencia Técnica Pedagógica

ayudará a alcanzar la transformación,
cambio e innovación en las instituciones
educativas que conforman el territorio,
mediante procesos y acciones que
respondan a las necesidades reales
pedagógicas en función del estudiantado y
del contexto en el cual está inmerso.

Etapas de plan de asistencia técnica pedagógica

1. Diagnóstico del distrito y centros

educativos. Priorización de actividades
pedagógicas.

34
Esta etapa de diagnóstico de distrito y centros educativos se desarrolla en cuatro pasos que
se describen a continuación

Paso 1: Reconociendo nuestras fortalezas y desafíos a nivel personal y profesional e

institucional

Es la preparación de las habilidades blandas del equipo de Gestores Pedagógicos,

concretamente en lo referido al auto cuido y retroalimentación socioemocional y profesional,
que permitan identificar y compartir todas sus fortalezas, retos personales y profesionales.

Paso 2: Organización y análisis preliminar de información del distrito: indicadores

educativos, caracterización de los Centros Escolares.

Cada Gestor Pedagógico indagará, organizará y analizará la siguiente información en el

Sistema Nacional de Asesoramiento Educativo (SISNAE), sobre el distrito que tiene bajo su
responsabilidad:

1)Nombre de centro educativo, código, tipo de centros educativos (con 1, 2, 3 o más

docentes), ubicación (urbana, rural), servicios con los que cuentan / Internet, laboratorio,
biblioteca, etc.

2) Nivel educativo y especialidad de docentes (desagregado por sexo), tiempo de servicio y

niveles que atienden.

3) Organización territorial: agrupamientos de centros educativos (definición de criterio que

pueden ser por cercanía geográfica, tipo de escuela, necesidades demandas educativas, etc.).

4) Análisis de indicadores educativos: revisión de los datos a nivel nacional, departamental

y distrital (prioridades).

Paso 3: Diagnostico participativo distrital

Consiste en realizar una «fotografía» de las condiciones del distrito, de manera participativa-
consultiva, a través de reuniones o talleres por agrupamientos de los consejos de dirección y
centros educativos, así como el análisis de los principales problemas o necesidades que
afectan el desarrollo pedagógico-curricular en los centros educativos del distrito.

35
Paso 4: Diagnostico participativo por Centros Escolares

¿Quién debe organizar el diagnostico por Centro Educativo?

El encargado de organizar el diagnostico por Centro Educativo es la Dirección junto con su

equipo de docentes, estudiantado, familias y comunidad ampliada mediada por la persona
asesora educativa.

El énfasis de esta etapa se establece en el nivel pedagógico.

Para ello hay que definir prioridades tomando en cuenta los siguientes criterios:

a) Pertinencia: referido a la conveniencia de los propósitos educativos.

b) Factibilidad: se refiere a la disponibilidad de recursos que se tienen o se pueden obtener

para atender el problema o necesidad priorizada.

c) Relevancia: está enfocada a la importancia que tiene abordar el problema o necesidad para
avanzar en los propósitos educativos.

2. Vinculación con los programas de estudio

y desarrollo para identificar estrategias de
atención.

El Gestor Pedagógico vinculará las necesidades del

contexto, el diagnóstico del estudiantado a las áreas
de desarrollo y los programas de estudio vigentes, en
cada uno de los grados y niveles que se ofertan en el
centro educativo, con la finalidad de brindar refuerzos de apoyo que orientarán de manera
articulada la práctica pedagógica. En esta tarea se pueden incorporar otros insumos
bibliográficos y materiales educativos (sitios web, sites, guías de autoaprendizaje, entre
otros) como herramientas de soporte para garantizar una educación de calidad, integral e
inclusiva.

36
 3. Identificación de estrategias de agrupamiento territorial

El territorio para la asesoría educativa cuenta con la siguiente información y esta categorizada
según niveles:

1. Nivel nacional

Orientaciones y lineamientos para el quehacer pedagógico en los territorios.

2. Nivel regional

Agrupamiento de departamentos de acuerdo con la cercanía geográfica. Para orientar y

adecuar según las prioridades y necesidades de la región.

3. Nivel departamental

Agrupamiento de todos los distritos educativos conformados por las instituciones educativas
que ofertan los diferentes niveles educativos: Educación Inicial, Educación Parvularia,
Educación Básica y Educación Media.

4. Nivel de Zona

Cada departamento se ha dividido en zonas, considerando la cercanía geográfica para

responder a las necesidades y singularidades de sus territorios.

5. Nivel de distrito

Comprende un grupo de centros educativos que ofertan diferentes niveles en un territorio

determinado, para garantizar la continuidad educativa y la mejora de los aprendizajes del
estudiantado.

6. Organización del distrito

a) Ubicación geográfica.
b) Necesidades de atención.
c) Niveles y ciclos educativos.
d) Especialidad.
e) Por institución.

37
 4. Identificación de modalidades de atención pedagógica

a) Según la modalidad que se utilizará

Puede ser presencia, hibrida, remota y virtual.

b) Según el tiempo en que se realiza

Puede ser sincrónica o asincrónica.

c) Según los medios utilizados

La asistencia técnica pedagógica se puede llevar a cabo a través de los siguientes medios:

• Asistencia técnica vía telefónica

• Asistencia técnica por correspondencia
• Asistencia técnica telemática

d) Según número de docentes

La asistencia al personal directivo y docente se brinda en grupos y de forma individual, de

acuerdo con lo planificado en el Plan de Asistencia Técnica Pedagógica.

• Asistencia técnica en grupos grandes

• Asistencia técnica en pequeños grupos
• Asistencia técnica individual

38
 e) Según el propósito

La asistencia técnica puede ser:

a) Responder a las necesidades del personal directivo o docente

b) b) Orientación especializada
c) Mediación pedagógica
d) Dialogo para compartir información oficial

5. Cronograma del Plan de Asistencia técnica pedagógica, seguimiento y registro

de avances.

La labor de asistencia y acompañamiento

enfocada en lo pedagógico deberá registrarse en
el SISNAE (Sistema Nacional de
Asesoramiento Educativo), el cual está en
consonancia con el POA Institucional del
MINEDUCYT y de la Dirección Departamental
respectiva. La matriz que debe completarse
como parte de la labor de asistencia técnica
aparece en el formato de Plan de Asistencia
Técnica Pedagógica.

6. Autoevaluación del acompañamiento y

asistencia técnica pedagógica.

La evaluación constituye una herramienta importante

en la realización de las labores de asistencia técnica,
pues permite revisar lo que se ha hecho, identificar
situaciones especiales que requieren ser retomadas,
fortalecidas y que necesitan atención, repensar el

39
accionar en función de la meta e indicadores, así como tomar decisiones de mejora que
contribuyan al cumplimiento de lo propuesto en el Plan de Asistencia Técnica Pedagógica.

7. Formación para responder a las áreas de mejora del proceso de autoevaluación.

La autoevaluación realizada con seriedad y enfocada en el Plan de Asistencia Técnica

Pedagógica, permite obtener insumos sobre la actuación, avances y dificultades que se han
tenido en la realización de las diferentes actividades, entre otros elementos.

40
 Tema 8: Acciones de la
Asistencia Técnica
Pedagógica al Centro
Educativo-aula

1. La presentación personal con la persona responsable de la dirección y equipo

docente

Toda visita al centro educativo y al aula debe iniciar con la presentación al director o directora
y personal docente como la figura que estará enfocada en lo pedagógico. El tiempo prudencial
para este momento no debe ser menor a los 15 minutos o el tiempo que se requiera, sin
extenderse mucho.

2. Presentación del Plan de Asistencia Técnica Pedagógica

El personal directivo y docente del centro educativo, debe conocer el Plan de Asistencia
Técnica Pedagógica elaborado por la persona gestora pedagógica, el cual contiene, entre
otros elementos, las necesidades de acompañamiento y formación identificadas para cada
docente de la institución educativa, y que constituyen un punto de partida importante para
iniciar el acompañamiento al personal docente.

3. Recorrido por el centro educativo.

41
Si es la primera vez que se visita el centro escolar, es importante hacer un recorrido por las
instalaciones. En este recorrido es relevante que acompañe el director o directora, para poder
establecer un diálogo que permita conocer la organización de los espacios con los que cuenta
el centro educativo para el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se puede apoyarse del
instrumento para el recorrido del centro educativo para registrar las condiciones de la
infraestructura, el mobiliario, dispositivos tecnológicos, servicios básicos y otros recursos
que posee el centro educativo y anotar comentarios en el caso de ser necesario, dada las
necesidades que se encuentren.

4. Presentación del propósito de visita al aula

En la presentación del Plan de Asistencia Técnica Pedagógica es necesario dar a conocer a

los equipos docentes sobre la estrategia de visita al aula, para que todos estén sabedores que
en algún momento se coordinará con el director o directora dicha visita. El día de la visita
llegar con suficiente tiempo para el inicio de la observación de la clase.

a) Proceso de primera visita diagnóstica a una escuela

La primera visita del asesor pedagógico a la escuela es diferente a las posteriores. Los
objetivos de la primera visita son: 1. Conocer; 2. Informar; 3. Diagnosticar, y 4. Planear. A
continuación, se detalla cada uno.

b) Antes de su primera visita a una escuela, el asesor pedagógico debe:

Comunicarse con la directora para informarle sobre la visita a la escuela y sus objetivos
(preferiblemente, dos semanas antes).

Coordinar con el supervisor y/o CTA encargado de la escuela para informarle de la fecha de
la visita.

42
 c) Fechas tentativas de futuras visitas.
d) Metas específicas para medir el progreso

La primera visita no debe durar más de 2 a 3 horas en total, y el plan preliminar sería, como
máximo, de una hoja escrita.

e) Proceso de mejoramiento continuo

El proceso de asesoría pedagógica inicia con tres

fases importantes: la visita al centro educativo;
observación de la aplicación de la metodología y
técnicas utilizadas por el docente en el aula, y la
orientación a los docentes para que fortalezcan o
mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.

f) Proceso de observación y colaboración con los docentes

El proceso de observación y colaboración con los docentes se basa en el modelo de

mejoramiento continuo, conocido como ciclo de reflexión. El trabajo del asesor pedagógico
se enfoca dentro del aula porque es allí donde se puede apoyar efectivamente a cada docente
en su formación continua.

5. Presentación de las estrategias e instrumentos de

asistencia técnica pedagógica

Luego de presentar el propósito de la visita al aula, es necesario

explicarle al docente el proceso a seguir y las estrategias e
instrumentos a utilizar en la observación y posterior reflexión.

Dentro de las estrategias está el guion a seguir que se basará en un

antes, durante y después de la visita.

43
 6. Observación de la práctica pedagógica en aula

Es importante desarrollar la observación del aula durante una

sesión de aprendizaje. La persona gestora pedagógica debe
tener conocimiento que su permanencia en el aula, la
realizará bajo la observación no participante, por tanto, podrá
elegir un lugar donde pueda desarrollar una adecuada
observación, en ocasiones, si la dinámica de organización del
o la docente y estudiantes lo permite, es válido que el Gestor
Pedagógico pueda desplazarse por el aula, teniendo cuidado
de no provocar distracción o interacción con los estudiantes
o el docente.

7. Reflexión y retroalimentación de la práctica docente

Es importante que se tome entre 10-15 minutos para preparar el diálogo reflexivo,
considerando analizar en un primer momento la pertinencia y coherencia de la planificación
de la unidad didáctica y la sesión de aprendizaje observada.

• La coherencia
• La pertinencia de la unidad y la sesión de aprendizaje
• El dialogo.

Una breve ruta de conversación podría ser:

• Conexión
• Metacognición
• Profundización

8. Establecimiento de acciones de mejora y seguimiento

Uno de los objetivos de este momento es lograr que el personal docente construya
nuevos saberes pedagógicos, a partir de su experiencia, reflexione y proponga
alternativas para fortalecer y mejorar su práctica pedagógica.

44
Tema 9: Rutas de apoyo en el territorio

¿Qué son las rutas de apoyo en el territorio?

Presenta los sistemas de apoyo existentes en el territorio, que tiene la función de vincular y
dar respuesta de forma oportuna a las necesidades o problemas que se puedan presentar en la
comunidad educativa. Estas rutas de apoyo sirven como referentes para atender a situaciones
o amenazas donde se vulneren los derechos de los niños, niñas y adolescentes para actuar
ante las mismas según la ley.

A) Conceptos básicos

45
1. Derechos individuales: Son aquellos que por su
naturaleza corresponde a niña, niño o adolescentes quienes
pueden ser identificados en su individualidad, ya que están
relacionados con la esfera personal. Por ejemplo, una niña
estudiante de un centro educativo o pueden ser más niñas,
niños y adolescentes siempre y cuando se puedan identificar
de manera individual. el derecho a vivir con los padres, el
derecho a la educación, el derecho a la protección, etc

2. Derechos colectivos: Son aquellos que por su

naturaleza corresponden a los intereses de un grupo
determinable o determinado e individualizable de niñas,
niños y adolescentes que forman parte de una
colectividad limitada, unida mediante un vínculo común.
Por ejemplo, los niños, niñas y adolescentes que de
determinado centro escolar. derechos para niños
refugiados y discapacitados, niños que pertenecen a grupos minoritarios.

3. Derechos difusos: Son aquellos que por su naturaleza corresponden a los intereses de un
grupo o pluralidad de niñas, niños y adolescentes pero que no presentan la particularidad o
el carácter de determinables e individualizables. Se trata de la existencia de grupos no
organizados jurídicamente. Es difuso por el carácter indeterminado del grupo. Por ejemplo,
las niñas, niños y adolescentes de una comunidad, zona o municipio.

Para el abordaje e identificación del caso de amenazas a vulneraciones de derechos de

niñez y adolescencia se debe considerar lo siguiente:

QUE HACER

✓ Dar confianza, ofrecer ayuda y seguridad a la víctima.

46
✓ Despojarle de cualquier sentimiento de responsabilidad.

✓ Asegurarle a la víctima que no le ocurrirá nada malo como consecuencia de haberlo

contado.

✓ Cuando son niñas, niños y adolescentes las victimas es aconsejable colocarse a su altura.

QUE NO HACER

Interrogar a la víctima en un lugar donde haya muchas personas,

y lejos de una persona de confianza para la víctima (quien no debe
interrumpir el relato sino ser apoyo).

Que hacer en un caso de una niña víctima de abuso

✓ Observar y sólo escuchar sin interrumpir en su relato a la víctima.

✓ Únicamente escuchar lo que la víctima tenga deseos de expresar, sobre el hecho. Ya que,
una niña, niño o adolescente víctima de abuso sexual puede decir o hacer lo siguiente:

• No me pasa nada, Nadie me hace nada, No es cierto lo que dije antes, lo inventé, No sé, no
recuerdo.

• Evitar persistentemente hablar de una situación asociada

a una persona en particular.

• Evitar persistentemente hablar de un lugar.

• Mostrar temor hacia quien le entrevista si pertenece al

mismo sexo que quien le agredió.

• Manifestar altos niveles de angustia ante estímulos que

no son en sí mismos intimidantes, pero que le recuerdan
los eventos vividos.

El artículo 35 de la ley crecer juntos.

Dice que es un deber del Estado proteger la salud física, mental y moral de las niñas, niños y
adolescentes, y garantizar el derecho de éstos a la educación y a la asistencia.

47
Se debe informar en las siguientes instancias, según corresponda dada la naturaleza de cada
caso:

• Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT)

• PNC de la localidad / 911
• Fiscalía General de la República (FGR)
• Juntas de la Carrera Docente
• Establecimientos de salud
• Juntas de Protección de la Niñez y Adolescencia
• Comités Locales de Derechos de la Niñez y Adolescencia
• Instituto salvadoreño para el desarrollo de la mujer (ISDEMU)

48
 Tema 10: Instrumentos
Aplicados En Las Rutas De
Apoyo En El Territorio A
Nivel De Centro Y Aula

Los instrumentos o herramientas de gestión son un

conjunto de documentos técnicos que están
encaminados a determinar la situación de los Centros
Educativos en donde son llevados a cabo y así observar
detenidamente todo el funcionamiento, así como
también sus debilidades y fortalezas; teniendo con esto
una visión más clara de las necesidades que presenta el
Centro Educativo, estos instrumentos están
generalmente respaldados por Normas Administrativas
determinadas por el MINED.

Entre los instrumentos de Asistencia Técnica Pedagógica están:

• Plan de Asistencia Técnica Pedagógica

• Instrumento de Autoevaluación Anual del Plan de Asistencia Técnica Pedagógica
• Programación Mensual de Asistencia Técnica Pedagógica
• Formato de Registro de Visita a Institución Educativa

49
 • Informe de Jornada.

Plan De Asistencia Técnica Pedagógica.

El Plan de Asistencia Técnica Pedagógica es un

instrumento técnico, que orienta el proceso de
intervención en cada una de las instituciones del
distrito educativo, con un propósito e
intencionalidad definida para la asesoría y
acompañamiento en lo pedagógico, a las personas
clave de la comunidad educativa, en la búsqueda
conjunta del mejoramiento institucional y prácticas
educativas exitosas en el aula que contribuyan al fortalecimiento del desarrollo y los
aprendizajes del estudiantado.

El Plan de Asistencia Técnica Pedagógica ayudará a alcanzar la transformación, cambio e

innovación en las instituciones educativas que conforman el territorio, mediante procesos y
acciones que respondan a las necesidades reales pedagógicas en función del estudiantado y
del contexto en el cual está inmerso.

Autoevaluación Anual Del Plan De Asistencia Técnica Pedagógica

Es una herramienta importante en la realización de las labores de asistencia técnica, pues

permite revisar lo que se ha hecho, identificar situaciones especiales que requieren ser
retomadas, fortalecidas y que necesitan atención, repensar el accionar en función de la meta
e indicadores, así como tomar decisiones de mejora que contribuyen al cumplimiento de lo
propuesto en el plan de asistencia técnica pedagógica.

El instrumento cuenta con las siguientes partes.

• Número
• Meta anual
• Actividad
50
 • Meta programada
• Meta realizada
• Nivel de avance
• Acciones de mejora

El gestor pedagógico utiliza este instrumento para conocer su propio trabajo, reflexionar
sobre la calidad del aporte con las actividades y de ser necesario planificar cambios para
lograr los resultados esperado.

Programación Mensual de Asistencia Técnica Pedagógica

Es el instrumento en el que se programan las fechas de las visitas a las escuelas para la
Asistencia Técnica Pedagógica durante el mes.

En instrumento cuenta con las siguientes partes:

• Encabezado
• Nombre del gestor pedagógico
• Distrito
• Zona
• Departamento
• Mes
• Semanas
• Días

El gestor pedagógico utiliza este instrumento para planificar y organizar las fechas de las
visitas a los centros escolares para Asistencia Técnica Pedagógica, estableciendo el mes,
semana y día en qué se realizará, para tener mayor orden y control en su labor.

Formato De Registro De Visita A Institución Educativa

Es el instrumento que permite al asesor educativo llevar el control detallado de las visitas que
se realizan a las instituciones educativas. Este documento permite llevar un seguimiento de
la información de los resultados observados

51
El instrumento cuenta con las siguientes partes:

• Encabezado
• Nombre de la persona asesora educativa
• Distrito
• Zona
• Departamento
• Mes
• Fecha
• Hora: Inicio/Salida
• Código del centro escolar
• Nombre del centro escolar
• Objetivo de la asistencia técnica
• Nombre y firma de la autoridad del local
• Sello

Es importante llevar un control de acceso a las diferentes instituciones educativas, al mismo

tiempo garantiza que la visita fue efectuada ante las autoridades del SISNAE

Informe de jornada

Es un instrumento en el que se lleva registro según el objetivo y las actividades que va a

realizar el gestor pedagógico en los centros escolares durante toda una jornada.

El instrumento cuenta con las siguientes partes:

• Generalidades
• Participantes, Cantidad de participantes
• Objetivo
• Desarrollo (descripción de las actividades realizadas y hallazgos, productos
obtenidos)
• Acuerdos, responsable y fechas
• Fortalezas, Limitantes, Recomendaciones y otros

52
• Firma, Nombre y Cargo

El gestor pedagógico utiliza este instrumento como

guía de registro del que hacer de acuerdo con el
objetivo que se ha planteado para cada centro
educativo, y orienta cada una de las acciones de la
asistencia técnica pedagógica, haciendo anotaciones
en base a las actividades dichas en el instrumento y
dar seguimiento según los acuerdos que este
observe en la institución.

53
 ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
DE GESTORAS
PEDAGÓGICAS

54
Gestora: Leydi Giselle López
Municipio de Pasaquina, Departamento de La Unión
RESPUESTAS ANALISIS E INTERPRETACION
1. ¿Cómo define la asesoría educativa?
Es el proceso de acompañamiento al personal docente y directivo Según la información proporcionada por la gestora pedagógica,
a través de la atención multimodal y la mejora de la calidad de sus conoce sobre la asesoría educativa. El cual es necesario que los
prácticas pedagógicas a partir de la autoevaluación en función de gestores pedagógicos conozcan sobre el concepto como un
identificar oportunidades de mejora y lograr mayores niveles de elemento fundamental en su profesión.
desarrollo y rendimiento académico, es decir como gestores se
acompaña todos los procesos que existan en los centros educativos
para mejorar.
2. ¿Cuáles son las áreas en las que se fundamenta la asesoría educativa?
Área pedagógica, es a la mayormente se le da acompañamiento, De acuerdo con la respuesta dada, se manifiesta que el área
pero está el área de gestión ya que se debe acompañar algunos pedagógica es una de las que mayormente trabajan los asesores,
procesos que los docentes hacen y a través de eso nos vamos sin embargo, no se mencionaron las otras áreas como la científica,
guiando, estas son las dos grandes áreas en las que se trabaja. filosófica, sociológica y legal.
3. ¿Cuáles son las leyes en las que se fundamenta la asesoría educativa?
Ley general de educación, art 95 habla un poco de la supervisión La gestora manifiesta únicamente una de las leyes que se
que le ministerio de educación trata de buscar a las personas fundamenta la asesoría educativa, la cual es la ley general de
indicadas para mayor control de los centros educativos. Nosotros educación, la cual establece las funciones que se van a llevar a

55
tratamos de acompañar los centros educativos y tratamos de cabo para el acompañamiento a los centros educativos. Aunque
conocer sobre las necesidades, de los procesos que llevan para que existen otras leyes que rigen ciertos aspectos de la asesoría
las cosas se hagan bien, de manera general la ley general de educativa.
educación avala ese proceso.
4. ¿Cuáles son los objetivos de la asesoría educativa?
El gran objetivo es promover el mejoramiento de la gestión Según la respuesta obtenida en la entrevista, los objetivos van
escolar pedagógica de los centros educativos para impulsar el enfocados al acompañamiento y mejoramiento de las practicas
desarrollo de los procesos y mejora continua en la práctica docente pedagógicas en los centros educativos, también manifiesta que
y gestión pedagógica orientada al desarrollo y construcción de van orientados a ayudar e apoyar al personal docente y directivo
aprendizajes significativos en los niños y lo que se quiere es la en sus funciones, para que su labor se ejecute de la mejor manera.
transformación del sistema educativo, también hay objetivos
específicos como ayudar al personal docente a reconocer sus
fortalezas, debilidades, también potenciar las buenas prácticas y
el liderazgo que existe entre el personal docente y directivo para
que estos generen propuestas de atención pedagógica y también
fortalecer las capacidades pedagógicas del personal docente a fin
de generar las condiciones necesarias que contribuyan al
desarrollo y mejora de los aprendizajes.
5. ¿Cuáles son los principios del modelo de la asesoría educativa?
Garantía de los derechos del derecho de los estudiantes y de Según la información brindada por la asesora pedagógica
conocerlos como sujetos de derechos, nosotros los vemos así, no manifiesta los principios del modelo de la asesoría educativa,

56
solo el docente, mejora continua con responsabilidades, somos considerando su gran importancia para la calidad de la educación.
responsables de todo, tengo designado un grupo de centros Dentro de lo que más se recalca es la corresponsabilidad como
educativos soy responsable que estas escuelas tengan o adquieran principio base para el desarrollo de las competencias en el nuevo
las competencias o habilidades a través del proceso que podamos modelo de asesoría educativa.
desarrollar de transparencia, calidad humana, desarrollo humano
y social y la pertinencia.
6. ¿Cómo está organizado el equipo de asesoría educativa?
A partir de que nos entregan el manual a inicio del año, nos Según la respuesta proporcionada por la asesora pedagógica, la
distribuimos de acuerdo a competencias, se hicieron grupos de organización del equipo de la asesoría educativa está relacionado
trabajo, como equipo de primera infancia, educación básica y al agrupamiento según las competencias, habilidades o
media, entre esos tres nos distribuimos y cada uno está en el ara especializa, sin embargo, la organización del equipo de la
que tiene mayor competencia, en mi caso estoy en primera asesoría educativa plantea la distribución según la ubicación
infancia, estamos llevando todo el proceso de lo que es la geográfica de lo macro a lo micro.
transformación curricular con el nuevo modelo pedagógico
denominado mi nueva escuela.
7. Mencione las etapas del asesoramiento educativo
Primero se hace el diagnóstico o caracterización del centro escolar Según la información brindada, se manifiesta que la asesora
donde se describe todo como es la escuela con su personal docente pedagógica conoce un poco sobre las etapas del asesoramiento
como está la infraestructura luego se hace una planificación para educativo. Donde estas son la planificación, el desarrollo,
realizar lo que es esta asistencia educativa después va el desarrollo evaluación y gestión, que es fundamental hacerlo para en los
es decir ejecutamos las acciones que nosotros consideramos que

57
son las que van a funcionar en ese centro escolar luego se va para centros educativos que se atienden, con el fin de mejorar la
lo que es un proceso de valuación y luego está lo que es la gestión. educación.
8. ¿Con qué perfil debe contar un asesor educativo?
Debe estar pues académicamente preparado es decir debe ser un Según la información proporcionada, se puede ver que la asesora
licenciado en educación o carreras vinculadas, Debe de contar con no conoce mucho sobre ese perfil que debe contar un asesor
el escalafón el cual le permita poder ejercer su labor también debe educativo, solo recalca que debe ser un líder y trabajar en equipo.
contar con competencias en el área de un liderazgo trabajo en Para ello es necesario el conocimiento educativo, el desarrollo de
equipo reunir todas esas competencias para poder ser un gestor o habilidades técnicas y blandas.
asesor educativo.
9. ¿Cuáles son las funciones de la asesoría educativa?
Debe acompañar los procesos educativos que se estén Según lo planteado se puede recalcar que no conoce acerca de las
desarrollando también hablar o digamos desarrollar esos procesos funciones que debe de realizarse en la asesoría educativa, ella
educativos a la par de los directores o docentes también deben menciono un poco de acompañamiento en los procesos educativos
estar informados sobre todas las acciones que se están realizando e involucrarse en estos. Pero dentro de las funciones están elaborar
y donde sea necesario que ellos deban de estar involucrados en el plan de asesoramiento educativo de cada institución con el fin
esos procesos asimismo debe de acompañar y dar solución a los de responder a las necesidades de ellas, conocer sobre las políticas
problemas que puedan tener los centros educativos buscar pues las que el ministerio impulsa a favor de la comunidad educativa,
mejores soluciones ante esos problemas. visitar frecuentemente a los centros educativos, ver, analizar y dar
soluciones aquellos indicadores educativos que la institución está
pasando.

58
 10. ¿En qué consiste la asesoría de atención especializada?
En lo personal no he escuchado mucho sobre el tema, pero puedo Según manifiesta la asesora, ella no conoce sobre en qué consiste
decir que mi persona pues lo enfoca a más directamente es decir a la asesoría de atención especializada. Solo que piensa que va más
más seguido, de ir a los centros educativos que tienen digamos enfocado a atender dificultades, que es una parte cierta, porque da
mayores dificultades y poder hacer esa asesoría de atención atención a las instituciones o docentes que necesitan el apoyo ante
especializada. una necesidad, puede ser tanto pedagógica, jurídica,
administrativa, en el área o nivel de parvulario; primero, segundo
tercer clico o media, de acuerdo a la necesidad, como puede ser
problemas de aprendizaje, tecnología educativa, la violencia
estudiantil, entre otros.
11. ¿Explique los sistemas de apoyo para el Asesoramiento Educativo que existen?
Pues se cuenta con lo que es la jefatura él es quien recibe toda la Según la información brindada, se manifiesta que la gestora
información y es el encargado de distribuir a los coordinadores de pedagógica no conoce de los sistemas de apoyo para el
zona por ejemplo en la unión tenemos zona norte y zona sur donde asesoramiento educativo, como los Comités Locales de Derecho,
cada zona tiene un coordinador y este baja lo que es la información Comités Departamentales de Apoyo a la Inclusión (CODAI)
para los gestores pedagógicos de cada municipio y luego esto lo Escuelas de Educación Especializada, Referente de Primera
lleva a lo que son acá institución a cada director y estos directores Infancia, Centro de Orientación y Recursos (COR), entre otros.
pues lo comunican con lo que son el personal docente es como una Los cuales están para apoyar al asesoramiento de los centros
cadena donde nos apoyamos de otras personas para este poder educativos de la mejor manera.
realizar lo que es una asesoría educativa.

59
 12. ¿Cuáles son las competencias vinculadas a la asesoría educativa?
En esa área hay que conocer sobre procesos educativos sobre el Según la información se manifiesta un poco de las competencias
área pedagógica sobre el área de gestión sobre los recursos de la asesoría educativa, como lo es, el acompañamiento
tecnológicos que hoy en día principalmente nosotros es un gran pedagógico y de gestión, en donde se utilicen los recursos
reto ya que después de la pandemia y a mediados en ella pues se tecnológicos, que puedan dar una mejora en la asesoría educativa.
nos ha exigido y nosotros mismo nos hemos exigido poder Es fundamental poner en práctica las competencias, ayudar a
fortalecer esa área ya que anteriormente no se utilizaba mucho, implementar nuevas estrategias, metodologías para mejorar las
entonces para cumplir con nuestra labor y poner en práctica esta practicas pedagógicas que beneficien a todos en la institución.
nueva competencia tecnológica de la mejor manera que beneficie También, tener en cuenta que hay competencias generales como
hacia una educación de calidad. específicas, las cuales son muy importantes en la asesoría
educativa.
13. ¿Cómo asesor cuales son las estrategias qué usted aplica en el proceso de asesoramiento educativo?
Después del proceso de asesoría, planificamos, organizamos, Según la respuesta obtenida por la asesora educativa, manifiesta
después del diagnóstico elaboramos un plan en el cual uno se su planificación y su organización para su proceso de
pregunta ¿Qué voy a atender yo? o ¿Cuáles son los elementos que asesoramiento educativo, en donde reconoce la visita escolar, la
voy a observar desde el primer trimestre?, detallados por zonas, observación educativa y la entrevista. Como estrategias que
en este caso llevo la zona 3 del municipio de la unión. La prioridad utilizan en su labor. Sin embargo, existen otras estrategias que se
de este año fue dar acompañamiento sobre curricular de manera pueden aplicar en el proceso de asesoramiento educativo según
presencial dejando acuerdos establecidos sobre las debilidades el contexto en el que se presente.
que observamos y también las fortalezas haciéndole por escrito al
centro escolar aspectos malos y buenos observados y acuerdos y

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seguimientos que demos de dar. Luego de eso dedico un día por
llamadas telefónicas para ver si se le ha dado seguimiento a los
acuerdos establecidos y también siempre pendiente del celular por
si al director necesita apoyo.
14. ¿Podría decirme cuales son los tipos de asistencia técnica qué usted conoce?
El tipo de asistencia técnica presencial visitamos en mi caso 34 Según la información brindada por la asesora pedagógica,
centros educativos. manifiesta que conoce sobre los tipos de asistencia técnica, así
El tipo de asistencia técnica virtual este se da atreves de llamadas mismo menciona otros a parte de las que existen. Ambas están
telefónicas, plataformas virtuales como por ejemplo Google Meet. relacionadas de lo virtual a lo presencial. Buscando el pleno
El tipo de asistencia técnica remoto este es cuando se atiende una acompañamiento al proceso de asesoramiento educativo.
necesidad de un centro educativo fuera de la institución donde uno
labora, es decir si algún director se acerca y nos da a conocer un
problema, buscamos soluciones, aunque no sea de los que yo
tengo a mi cargo.
El tipo de asistencia hibrida que es como el que lleva un poco de
cada una de las asistencias técnicas.
15. ¿Mencione cuáles son aquellas técnicas qué usted utiliza para brindar acompañamiento al personal docente y
directivo?
La observación Según la respuesta brindada por la asesora pedagógica,
La entrevista implementa diferentes técnicas para el desarrollo del
Círculos de reflexión con todos los docentes acompañamiento al personal docente y directivo.

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Presentación de algún tema que tenga que ver con emociones, por La implementación de las técnicas deja a entrever la infinidad de
ejemplo maneras en la que un gestor puede recopilar la información
Reflexión general sobre todo el proceso que se observó en el necesaria para el establecimiento de conclusiones que
centro escolar posteriormente respondan a un conjunto de acciones a realizarse
También compartir información de forma virtual dentro de estos contextos.
Implementación de talleres de formación donde ellos puedan
conocer procesos que puedan ser desconocidos.
Talleres de refuerzo por ejemplo actualmente tengo uno con el
tema de primera infancia
Reflexiones pedagógicas llevando presentaciones y haciendo que
participen
16. ¿En qué consiste el nuevo modelo de Asistencia Técnica Pedagógica, implementado por el MINEDUCYT?
El nuevo modelo va enfocado ahorita en el tema de primera Según la asesora pedagógica manifiesta que el nuevo modelo está
infancia y nos manda a conocer la nueva ley crecer juntos la cual dirigido a la primera infancia. No obstante, ese nuevo modelo
es esencial conocerla porque tiene varios enfoques. plantea el acompañamiento a los centros educativo para mejorar
la calidad de sus prácticas.
17. ¿Cuáles son los puntos clave del nuevo Modelo de Asistencia Técnica Pedagógica?
El conocer, el saber, el acompañar, el asistir. Según la información proporcionada, se manifiesta que la gestora
pedagógica no conoce sobre los puntos clave del nuevo modelo
asistencia técnica pedagógica.

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 18. ¿Cuál son las funciones que asume el gestor pedagógico ante el nuevo Modelo de Asistencia Técnica Pedagógica?
Lo primero es conocer el modelo dar acompañamiento a los Según la información brindada por la gestora pedagógica, no
docentes del área, esto mediante talleres para que conozcan y conoce en concreto las funcione.
también el acompañamiento de aula con el guion didáctico para Pero si su aplicación principalmente en la asistencia al personal
ver si han comprendido, en cómo usar la maya transitoria si la docente, de acuerdo a su labor del aula. Y posterior a ello a la
están usando correctamente. formación.
19. ¿Qué es el plan de asistencia técnica?
Es el que elaboramos o formulamos donde van nuestros objetivos Según la respuesta brindada por la gestora pedagógica define el
a alcanzar nuestras metas, donde dejamos establecidas las plan de asistencia técnica pedagógica como aquello que elabora
estrategias que vamos a utilizar para dar acompañamiento a los previamente, establece el propósito y el cómo se va a dar el
centros educativos. acompañamiento a los centros educativos, no alejado de como este
es instrumento que marca el proceso de intervención intencional,
pero que está ligado principalmente al ámbito pedagógico.
20. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta para el plan de asistencia técnica?
Lo esencial es tener claridad cuáles son los centros educativos que Según la respuesta obtenida por la gestora pedagógica manifiesta
atendemos cuáles son las características o el diagnóstico de este que los aspectos relevantes, están relacionado a reconocer la
centro educativo y en base a que los podemos atender porque individualidad o particularidad de los centros educativos a
como cada uno es diferente o sea cada uno tiene particularidad atender. Sin embargo, aunque la respuesta no muestra claridad en
entonces tener claro esas particularidades para poder darle en reconocer dichas particularidades es necesario que se tenga
seguimiento a esos centros educativos conocimiento de tres puntos en específico, uno la planificación
estratégica, donde se garantice el derecho a la educación; la

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 orientación que debe tener la educación; y en relación logros de la
labor de asesoría educativa.
21. Mencione las etapas del plan de asistencia técnica
Relacionado a los anterior lo primero la caracterización su Según la respuesta de la gestora pedagógica, muestra de manera
elaboración y posterior su ejecución. general las etapas del plan de asistencia técnica. Sin embargo, de
manera más específica estas 7 etapas conllevan una secuencia
lógica, desde un diagnóstico, evaluaciones y seguimiento en los
diferentes niveles distritales y educativos, o formas de abordarlo.
De forma que 2se puedan identificar las necesidades y problemas
que afectan al centro educativo.
22. Mencione las acciones del asesoramiento al centro educativo
Las acciones son este el acompañamiento, la ejecución de los Según la respuesta proporcionada por la gestora pedagógica
planes de mejora que se puedan hacer y elaborar el seguimiento a plasma un proceso de acompañamiento y ejecución, pero no como
esos planes debe hacerse, debido a que es necesarios mencionar las acciones
de asesoramiento al centro educativo están relacionadas a las
primeras visitas, y posterior a ello la atención en el aula, donde
llevara un proceso de lo general a lo especifico que enmarca
conocer la escuela para luego introducirse en las practicas
pedagógicas observar o analizar sobre fortalezas y debilidades.

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 23. ¿En qué consiste la reflexión y la retroalimentación de la práctica docente?
La reflexión consiste en cuando llegó a la visita y nos sentamos Según la respuesta obtenida la gestora pedagógica, conoce sobre
para ver los aspectos positivos o negativos entonces tratamos de cómo se aplica la reflexión y retroalimentación a la práctica
incidir y de hacer conciencia en que nuestros docentes como, en docente, de manera que manifiesta el acompañamiento a los
qué cosas debemos de mejorar y la retroalimentación consiste docentes en pro de mejorar su quehacer educativo.
como que en la otra o en la próxima visita se tocan como los
mismos elementos, pero incluyen otros más, y se verifica si han
hay avances significativos en esas recomendaciones que se dieron.
24. ¿Qué son las rutas de apoyo en el territorio?
Son aquellas instituciones que nosotros tenemos trabajando de Según la respuesta proporcionada por la gestora pedagógica
nuestra mano, tenemos instituciones que hoy por hoy tenemos que considera que las rutas de apoyo en el territorio son aquellos
trabajar con ellas por la nueva ley Crecer Juntos, entonces rutas aliados para el desarrollo de la educación y la protección de los
de apoyo son instituciones, ONG, ADESCOS, grupos que están niños y niñas.
organizados en la comunidad con el objetivo de realizar un trabajo No muy alejado que las rutas de apoyo tienen la función de
por ejemplo ahorita un aliado para nosotros es CONAPINA vincular y dar respuesta de forma oportuna a las necesidades o
porque estamos trabajando con ellos en que los niños reciban el problemas que se puedan presentar en la comunidad educativa.
aprendizaje que deben de recibir por ejemplo: si están yendo a la
escuela, la unidad de salud ahorita el Ministerio de Salud ahorita
está desarrollando un plan de vacunación en el que también ha
buscado al Ministerio de Educación en conjunto entonces todos
ellos son nuestros aliados en el territorio.

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 25. ¿Al abordar e identificar un caso de amenaza o vulneración de derecho de un niño, niña o adolescente que se debe
considerar?
Se debe considerar la magnitud, pero definitivamente lo que se Según la información obtenida por la gestora pedagógica
debe de hacer es poner un aviso o poner una denuncia con las manifiesta un punto clave el cual es, dar aviso o denuncia sobre la
instituciones competentes, es decir como gestores, como docentes, identificación de un caso a las autoridades competentes,
como directores, estamos llamados a no callar, es decir, a que si dependiendo de la naturaleza del caso. Debido a que es necesario
pasa algo debemos hablarlo, debemos informarlo a las para abordar un caso, pero también es importante que el gestor
instituciones pertinentes. Obviamente se tiene que indagar, pero pedagógico indague sobre la magnitud del caso y participe en la
es necesario hacer lo que se debe de hacer, tenemos que poner el protección de los derechos de los niños, niñas o adolescentes.
aviso o denuncia y ya nos han explicado los medios de cómo
hacerlo, llamadas telefónicas sino queremos dar nuestro nombre,
pero hay que hacerlo.
26. ¿A qué instancias se puede recurrir en el caso de una violación de los derechos de los niños en una institución
educativa?
Debe acompañar los procesos educativos que se estén Según la información la asesora pedagógica no menciona las
desarrollando también hablar o digamos desarrollar esos procesos instancias que se puede recurrir ante una violación de los derechos
educativos a la par de los directores o docentes también deben de los niños, niñas y adolescentes. Más bien da a conocer las
estar informados sobre todas las acciones que se están realizando acciones que estas deben de realizar ante un caso.
y donde sea necesario que ellos deban de estar involucrados en Estas instancias son el MINEDUCYT, PNC, FGR, Junta de la
esos procesos asimismo debe de acompañar y dar solución a los Carrera Docente, Establecimiento de Salud, CLD, entre otros.

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problemas que puedan tener los centros educativos buscar pues las Las cuales están para garantizar el bienestar de los niños, niñas y
mejores soluciones ante esos problemas. adolescentes.
27. ¿Cuántos Centros Escolares tiene a cargo?
Tengo a cargo 34 centros escolares en dos distritos atendiendo el Según la información por la gestora pedagógica, manifiesta que
distrito 14-12 14-13. tienen más de 30 centros escolares a cargo. Los cuales están
ubicados en dos distritos diferentes.
28. ¿Cuántas visitas realiza al mes?
Son 34 Centros educativos, se sale a capacitaciones de docente, en Según la respuesta brindada por la gestora pedagógica, da a
la semana se visitan 3 o 4 Centros Educativos, 12 Centros al mes, conocer que al mes solo logra visitar a 12 centros escolares, estos
cuando no hay muchas capacitaciones o formaciones. considerando que atiende a 34 centros escolares y tiene
capacitaciones. Esto le dificulta hacer las visitas a todos los
centros escolares.
29. ¿Cuáles son los instrumentos que utiliza para aplicar en las rutas de apoyo en el territorio a nivel centro y de aula?
Uno, se tiene un plan de visita, cuáles son los elementos que Según la información proporcionada por la gestora pedagógica
vamos a observar, los aspectos que voy a ver dentro del centro manifiesta uno de los instrumentos que se utilizan, como lo es el
educativo, el plan de visita tiene el desarrollo de actividades y plan de visita principalmente en el aula. Sin embargo, existen
otros elementos de observación al aula, estos son para el apoyo otros instrumentos relacionados a planificaciones anual y
del gestor, una entrevista que se puede desarrollar a los docentes mensuales, así como el informe de jornada.
de cada centro educativo.

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Gestora Marta Dinora Díaz de Avalos
Ciudad Barrios, San Miguel
RESPUESTAS ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
1. ¿Cómo define la asesoría educativa?
Es una forma de transformar la realidad educativa a través de ser Según la información proporcionada por la gestora pedagógica,
garantes de los procesos en educación y contribuir a la conoce como se define la asesoría educativa. De acuerdo a que
construcción de un mejor país, hay factores que tiene impacto en esta es un acompañante para la educación de El Salvador,
la calidad educativa y requiere de ir avanzando en impulsar buscando la calidad y pertinencia de la misma. Para resolver
procesos estructurados que generen cambios en las dinámicas, problemáticas que se presente en la comunidad educativa.
entonces esta se vuelve necesaria porque es un componente clave
del modelo que se implementa como parte de la transformación de
la educación en El Salvador, la persona que brinda apoyo se
convierte en un agente que orienta, acompaña y proporciona
herramientas a las comunidades educativa, para el desarrollo de
una gobernanza que responda las problemáticas en mejora de los
aprendizajes, respondiendo a las necesidades.
2. ¿Cuáles son las áreas en las que se fundamenta la asesoría educativa?
Brindar una asistencia técnica pedagógica oportuna, para esto la Según la respuesta por la gestora pedagógica manifiesta que no
persona gestora debe conocer de las ciencias de la educación y conoce sobre las áreas en la cuales se fundamenta la asesoría
debe apoyar la gestión del proceso de desarrollo y aprendizaje.

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 educativa. Debido a que estas son pedagógica, científica,
filosófica, sociológica y legal.
3. ¿Cuáles son las leyes en las que se fundamenta la asesoría educativa?
Se basa en el art. 36 de la ley de la carrea docente donde habla que Según la información obtenida por la gestora pedagógica no
el docente debe ser objeto de la evaluación del desempeño y para conoce sobre las leyes en las que se fundamenta la asesoría
eso van a ver agentes externos que van a hacer los procesos educativa, considera que no hay artículos puntuales que
siempre y cuando estas personas conozcan los procesos, por eso establezcan como tal el desempeño de esta. Sin embargo, existen
es muy importante que los actores o los que hacen gestión leyes que contienen ciertos artículos que muestran puntos
pedagógica deben ser conocedores de los procesos que se dan de importantes de la asesoría educativa. Como es la Constitución de
las leyes para poder brindar una asistencia oportuna y tener un la República, Ley General de Educación y Ley Crecer Juntos.
asidero legal. No aparecen artículos puntuales, pero si hacen
enunciados de la observación del desempeño que hay que hacer a
los docentes, debe tenerse también una respuesta oportuna por
parte del gestor pedagógico y hacer un acompañamiento y
fortalecer los procesos pedagógicos en el aula.
4. ¿Cuáles son los objetivos de la asesoría educativa?
Van en base a las necesidades que se vayan presentando en el Según la respuesta proporcionada por la gestora pedagógica
quehacer del acompañamiento educativo, en los objetivos lo que manifiesta lo que tales objetivos pretenden lograr. De acuerdo que
se pretende lograr es que el docente o director en el van enfocados al acompañamiento y mejoramiento de las
acompañamiento que se le dé logre la mejor de la gestión escolar, practicas pedagógicas en los centros educativos, también
pedagógica de los centros educativos para impulsar el desarrollo manifiesta que van orientados a ayudar e apoyar al personal

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de procesos de mejora continua en las practicas docentes, dichas docente y directivo en sus funciones, para que su labor se ejecute
prácticas deben ser orientadas al desarrollo y construcción de de la mejor manera.
aprendizajes significativos como parte de la transformación del
sistema educativo del país. También potenciar las buenas
prácticas y el liderazgo del personal docente directivo y docente
para que generen propuestas y atención pedagógica enfocadas en
el desarrollo, recuperación de los aprendizaje y mejora continua.
5. ¿Cuáles son los principios del modelo de la asesoría educativa?
Ser garantes de la parte legal y pedagógica donde se dinamice el Según la información obtenida por la gestora pedagógica, no
proceso de gestión curricular y que logre impactar a las conoce los principios del modelo de la asesoría educativa y lo
comunidades de los procesos que queden plasmados a través del relaciona con aspectos legales y pedagógicos.
PEA que se desprende del PEI o un PCC
6. ¿Cómo está organizado el equipo de asesoría educativa?
Esta el gerente general de asesoramiento educativo, en cada Según la respuesta obtenida por la asesora educativa menciona
departamento se han creado zonas, en el departamento de San algunos equipos de organización de asesoría educativa,
Miguel está compuesto de 4 zonas. principalmente nivel central y departamental, faltando el nivel
distrital e instituciones educativas.
7. Mencione las etapas del asesoramiento educativo
Se tuvo la supervisión educativa en 1984 donde se inició un Según la información obtenida en la entrevista, se manifiesta que
proceso de lucretizacion después en el año 1991 comenzó la la asesora, no conoce sobre las etapas del asesoramiento
supervisión educativa hasta el año 2000 donde se inició el proceso educativo, más bien menciona la evolución de la asesoría

70
de asistencia educativa que en ese entonces se llamaba asistencia educativa. De acuerdo a que las etapas son la planificación la cual
técnica pedagógica donde los asistentes técnicos pedagógicos se busca que cada persona asesora realice la caracterización de sus
centra en la parte administrativa, financiera y menos en la parte respectivos distritos, revise la información de los centros
pedagógica, esto continúa así desde el año 2001 hasta 2016 pero educativos asignados, por niveles, asignatura, planta docente y
en la actualidad cuando inició el presidente Nayib Bukele hubo un población estudiantil, a fin de identificar los desafíos pedagógicos
quiebre en lo que es esta asesoría y aparecieron la figura de los y curriculares.
asistentes de gestión y los pedagógicos pasamos de acuerdo a la Así mismo está la otra etapa del desarrollo, donde se busca
especialización académica que contamos, donde se ubica a darle orientar aquellas prácticas pedagógicas. Por otra parte, están las
prioridad en esta especialización ya sea nivel parvulario primero etapas de evolución, gestión y sistematización en este proceso de
y segundo ciclo de educación básica o tercer ciclo y media en eso asesoramiento educativo.
aparece también lo que es la figura de gestor territorial o
administrativo y el gestor pedagógico donde se parte de un nuevo
modelo pedagógico en el cual nosotros los gestores pedagógicos
nos enfocamos en dar respuestas oportunas a los docentes y
directores en el acompañamiento a los centros educativos y los
gestores territoriales o administrativos en hacer también ese
acompañamiento pero en el ámbito administrativo y financiero.
8. ¿Con qué perfil debe contar un asesor educativo?
Hoy en día las exigencias son muchas y el perfil que debe de Según la información proporcionada por la gestora pedagógica
contar lo que es un gestor pedagógico debe de tener digamos manifiesta que conoce sobre el perfil que debe contar un asesor
educativo, recalca que es de suma importancia contar con las

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empatía también debe contar con las habilidades blandas, el habilidades blandas, que son aquellos valores, es decir, ser un
conocimiento del contexto de las instituciones educativas. líder, tener empatía, el trabajo orientado al resultado, respetuoso,
También que el gestor pedagógico dinamice los planes de trabajo calidez, proactividad, debe ser una persona con actitud positiva.
y que permita fortalecer los procesos pedagógicos, así mismo debe También de contar con conocimiento educativo, habilidades
de estar socialmente comprometido con su labor y que acompañe técnicas que esto ayude a mejorar y fortalecer aquellas prácticas
a los agentes educativos para la dinamización de estrategias de educativas con los docentes y directivos.
trabajo que fortalezcan la gobernanza escolar.
Otro es que debe ser dinamizador con el personal docente y
directivo, ofreciendo acompañamiento en el uso de metodologías
en los materiales didácticos, también debe de conocer la parte de
las plataformas educativas para poder fortalecer las prácticas
pedagógicas en los docentes en el aula.
También debe promover y acompañar en el proceso formativo del
docente debe de ser una persona líder y guía en ese proceso
también debe de estar dispuesto a transformar la educación en las
instituciones educativas.
debe tener una actitud positiva debe ser resiliente en ese proceso
debe ser un orientador, un mediador en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

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 9. ¿Cuáles son las funciones de la asesoría educativa?
Tiene diferentes funciones para fortalecer su labor entre ellas está Según la respuesta de la gestora pedagógica manifiesta que hay
elaborar los planes de trabajo, también participar como muchas funciones que como gestores educativos deben de
protagonista de la creación en la jornada que brinda el Ministerio cumplir, entre algunos de ellos menciona de manera tanto general
de Educación, asimismo fortalecer las prácticas pedagógicas de como específica, sobre la planeación del plan de asesoría
los docentes, hacer reflexiones pedagógicas debe de ser de manera educativa de cada institución, así mismo que como gestores se
sistémica. deben involucrar en esa elaboración, también dinamizar los planes
Otra de las funciones que debe dinamizar planes de trabajo y la de trabajo para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
mejora de los aprendizajes de los estudiantes para eso se hace un
plan de asistencia técnica pedagógica donde se pueda responder a
los indicadores educativos y estos indicadores educativos que se
manejan en la actualidad son la matrícula, la sobre edad,
repitencia, la gestión escolar y eso se hace a través de un plan de
asistencia técnica que parte de lo que es un diagnóstico del centro
educativo.
De la mima manera otra de las funciones es poder analizar
periódicamente con los diferentes actores involucrados sobre los
indicadores educativos, para poder replantear estrategias que
resuelvan estas problemáticas asimismo otra de las funciones es
acompañar a las instituciones del distrito correspondiente
asegurándonos que haya espacio de participación y la toma de

73
decisiones de todos los sectores de la comunidad educativa a fin
de garantizar una educación de calidad tanto integral como
inclusiva.
Otra de las funciones que tiene gestor pedagógico es dinamizar el
uso efectivo de las metodologías, el uso de las plataformas
educativas, la conexión entre los estudiantes y docentes, también
verificar si los docentes hacen efectivo el uso de lo que son
plataformas, si no se hace ese acompañamiento para poder
mejorar su práctica.
También se debe de dinamizar el registro de la información
fidedigna de los procesos pedagógicos donde van las actividades
del asesoramiento educativo al docentes y directivos.
Por otro lado, se registran las metas y desde el Plan operativo
anual se van reflejando las mejoras que se van logrando.
Otra de las funciones es promover y acompañar a los docentes en
la participación de su formación continua, activar en el personal
docente, directivo como un sistema de apoyo esto enfocado a la
ley crecer Juntos para ver las necesidades que pueda los
estudiantes necesitar.
También debe de orientar el proceso de administración local y
reuniones periódicas con los actores educativos y las instituciones.

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 10. ¿En qué consiste la asesoría de atención especializada?
Se enfoca de acuerdo a la disciplina que se da por ejemplo cuando Según la información obtenida por la gestora pedagógica
el gestor pedagógico conoce la necesidad del docente es donde se manifiesta como debe aplicarse la asesoría de atención
puede darle esa asesoría especializada donde sea, sino que son especializada a los docentes. Sin embargo, es necesario recalcar
agendas instrumentos para ir a hacer esas réplicas con los docentes que la asesoría de atención especializada es aquella donde se debe
para darles esa asesoría, por ejemplo, si se da la necesidad en el de detectar aquellas necesidades que la institución necesite, para
área de parvulario entonces el gestor da esa asesoría especializada brindar este apoyo de atención especializada, ya sea en el carácter
este tema. La asesoría especializada es fundamental porque nos pedagógico, psicosocial, jurídico o atención a necesidades
ayudamos entre todos a mejorar lo que son las prácticas educativas específicas.
pedagógicas en el aula y el logro de aprendizajes significativos
con los estudiantes.
11. ¿Explique los sistemas de apoyo para el Asesoramiento Educativo que existen?
Hay organizaciones tanto en la comunidad como nacional e Según la respuesta obtenida por la gestora pedagógica, se
internacional están dan poyo de este sistema donde brindan manifiesta que no conoce muy bien de aquellos sistemas de apoyo
digamos orientaciones a los docentes y ayudan a las familias se para el asesoramiento educativo, ya que menciona sobre algunas
les brinda materiales didácticos, materiales técnicos para los niños organizaciones que hay en algunos municipios que también
y poder este obtener una educación más significativa apoyado de ayudan a docentes y a familias, estudiantes para la formación
lo que son estos diversos materiales donde le puede facilitar su académica, pero no menciona de aquellos sistemas como lo es
formación también esta otra organización la visión mundial donde Comités Locales de Derecho, Comités Departamentales de Apoyo
se ayuda al desarrollo integral de la niñez, este esto pues con las a la Inclusión (CODAI) Escuelas de Educación Especializada,
comunidades se hace digamos alianzas para fortalecer la

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asistencia educativa Qué beneficia a los estudiantes como Referente de Primera Infancia, Centro de Orientación y Recursos
docentes en los aprendizajes educativos. (COR), entre otros.
12. ¿Cuáles son las competencias vinculadas a la asesoría educativa?
Son bastantes competencias que debe tener digamos un gestor Según la información brinda por la gestora pedagógica se
pedagógico para hacer su trabajo de intervención en los centros manifiesta que conoce un poco de las competencias en la asesoría
educativos uno de ellos es estar familiarizado con las diferentes educativa, donde se debe contar con ciertas competencias, tanto
corrientes de los modelos pedagógicos que se tiene, es decir andar académicas, pedagógicas, personales y profesionales, para poder
en la vanguardia de ellos. brindar de una mejor manera la asistencia educativa a los centros
Debe de tener una visión compartida y debe de conocer las escolares.
diferentes disciplinas para brindar su trabajo de la mejor manera Pero existen competencias generales y específicas que debe
también debe conocer en qué consiste las leyes por ejemplo la poseer en la asesoría educativa.
nueva ley de crecer juntos, debe ser competente en tener una
articulación de lo que dice y hace, también debe fortalecer sus
competencias en las diferentes disciplinas porque son acciones
claves para mejorar la atención de los centros educativos.
Asimismo, debe de tener competencias al uso de las habilidades
blandas y que son prácticamente digamos aquellos valores debe
tener la competencia Académica de acuerdo a su especialidad o de
acuerdo a la necesidad de los centros educativos.
Debe de contar con esas competencias asimismo esto provoca
verdad que en el gestor debe estar actualizado en su labor deba

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tener estas competencias tanto académicas y profesionales
pedagógicas, personales para poder intervenir en los centros
educativos.
13. ¿Cómo asesor cuales son las estrategias qué usted aplica en el proceso de asesoramiento educativo?
Partir una buena caracterización de distrito y del centro educativo Según la respuesta brinda por la gestora pedagógica da a conocer
priorizando las actividades pedagógicas, luego de eso una estrategias que aplica en su labor.
vinculación con las áreas del desarrollo programas de estudio para De acuerdo a que las estrategias son la visita al centro escolar, la
identificar las estrategias de gestión, luego una identificación de observación educativa, la entrevista, las reuniones de trabajo,
estrategias de agrupamiento territorial por ejemplo se identifica talleres y jornadas de reflexión. Aunque aplica el diagnóstico al
cuáles son los centros educativos en los que faltan docentes donde centro escolar, para saber cómo se encuentra, y posterior a ellos la
hay vi docentes, tridocentes, también hacer una autoevaluación de reflexión personal, grupal que beneficie y busque solucionar los
registro y avance y tener claro un cronograma que se plasma en el problemas educativos.
plan de asistencia técnica pedagógica.
Diagnóstico del centro educativo para poder reflexionar también
personal y grupal que ayude a la asistencia técnica en mejoras de
las prácticas y mejoras a la enseñanza aprendizaje.
14. ¿Podría decirme cuales son los tipos de asistencia técnica qué usted conoce?
Asistencia técnica en el aula asiendo acompañamiento a la Según la respuesta proporcionada la gestora pedagógica única
elaboración del PCC. mente se refiere a la asistencia técnica presencial. Faltando
mención a la asistencia técnica hibrida, que trabaja lo virtual y
presencial.

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 15. Mencione cuáles son aquellas técnicas qué usted utiliza para brindar acompañamiento al personal docente y directivo
En primer lugar, la presentación para dar a conocer el por qué, de Según la respuesta brindada por la gestora pedagógica no
mi visita al centro educativo, luego el director nos plantea la menciona las técnicas para brindar el acompañamiento al
situación se hace un recorrido se revisa la caracterización del personal docente y directivo. Más bien menciona las acciones de
centro educativo, jornadas de reflexión pedagógica. la asistencia técnica pedagógica al centro educativo-aula.
16. ¿En qué consiste el nuevo modelo de Asistencia Técnica Pedagógica, implementado por el MINEDUCYT?
El nuevo modelo requiere de una asistencia técnica pedagógica Según la respuesta obtenida de la gestora pedagógica no menciona
oportuna busca garantizar la constitución de los fines y objetivos en concreto en que consiste el nuevo modelo de asistencia técnica
planteados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. pedagógica implementados por el MINEDUCYT.
En este caso la labor del asistente técnico pedagógico es gestionar De acuerdo a que este consiste en el proceso de acompañar al
el proceso de desarrollo y aprendizaje contando con herramientas personal docente y directivo en la atención multimodal y la mejora
que permitan planificar organizar y ejecutar y evaluar las de la calidad de sus prácticas pedagógicas, a partir de la
propuestas de las necesidades educativas. autoevaluación en función de identificar oportunidades de mejora
Algo importante también que hay rutas de apoyo de territorio por y de lograr mayores niveles de desarrollo y rendimiento
ejemplo nosotros hacemos rutas de apoyo en la zona 4 en el académico en el estudiantado.
sentido de cubrir el territorio.
La labor del asesor pedagógico está en sintonía con el nuevo
modelo pedagógico mi nueva escuela que se basa en 7 puntos
claves, va desde las asignaturas a las áreas del saber, de los
horarios de clase hacia las rutinas de apoyo para el aprendizaje.

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 17. ¿Cuáles son los puntos clave del nuevo Modelo de Asistencia Técnica Pedagógica?
Formación docente Según la información brinda por la gestora pedagógica no
La gestión escolar menciona los puntos clave del nuevo modelo.
El asesoramiento educativo De acuerdo a que esos están relacionados a la vinculación al
La evaluación mundo de lo digital, aprendizaje basado en diferentes formas, el
La familia en comunidad aprendizaje basado en competencias, fomento de la colaboración
La asistencia técnica se convierte en algo muy importante que y la comunicación.
dinamice la gestión y que esta persona gestora vaya potenciando
las buenas prácticas con el personal docente y directivo que
generen propuestas de atención pedagógica enfocadas en el
desarrollo, la recuperación de los aprendizajes, la mejora
continua, la sostenibilidad.
18. ¿Cuál son las funciones que asume el gestor pedagógico ante el nuevo Modelo de Asistencia Técnica Pedagógica?
En la gestión de una asesoría pedagógica que responda a las Según la respuesta de la gestora pedagógica conoce en su mayoría
necesidades y contextos de las instituciones educativas bajo sus las funciones que asumen el gestor pedagógico ante el nuevo
responsabilidades esto implica que debe incidir en el desarrollo y modelo de asistencia técnica pedagógica. Sin embargo, existen
la mejora continua a los aprendizajes también se habla de que esas funciones relacionadas a acompañar a los agentes educativos en la
funciones dinamicen los planes de trabajos que permitan dinamización de estrategias de trabajo para fortalecer la
fortalecer los procesos pedagógicos en función de las áreas del gobernanza escolar; dinamizar con el personal docente y
desarrollo y las mejoras de los aprendizajes del estudiantado. Para directivo, el uso efectivo de metodologías, materiales y
ello se hace un plan de asistencia técnica y hacer procesos de

79
intervención. También se hace un estudio de cómo están los plataformas educativas. Siendo cada una de ellas importantes para
actores involucrados de los indicadores educativos para plantear fortalecer su labor en los procesos pedagógicos y de gestión.
la asistencia técnica con el objetivo que los resultados de las
instituciones educativas sean de impacto en la comunidad.
19. ¿Qué es el plan de asistencia técnica?
Se combina sus habilidades y competencias para resolver Según la respuesta brindada por la gestora pedagógica no define
problemas educativos en contexto complejo y dinámico por medio en concreto el plan de asistencia técnica.
de estrategia efectivos que contribuyen a fortalecer prácticas De acuerdo a que se define como un instrumento técnico
pedagógicas de calidad que satisfagan las necesidades y intencional que lleva a un proceso de intervención en cada una de
requerimientos del estudiantado y de la sociedad. las instituciones del distrito educativo.
20. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta para el plan de asistencia técnica?
Permite al gestor pedagógico reconocer competencia y fortalezas Según la información proporcionada por la gestora pedagógica da
para garantizar el derecho a una educación de calidad inclusiva e a conocer los aspectos que se deben tener en cuenta para el plan
integral en los diferentes niveles que se ofrecen en el sistema de asistencia técnica, definiendo cada uno de ellos.
educativo nacional también este plan diferencia técnica El cual es de mucha importancia para que este plan sea
pedagógica debe garantizar el aprendizaje hasta alcanzar su desarrollado, buscando garantizar la calidad de la educación y el
máximo potencial de desarrollo además la adecuación debe pleno ejercicios de los valores.
orientarse al pleno ejercicio de la ciudadanía el respeto de los
derechos humanos la equidad de género la inclusión el fomento
de valores el respeto de la identidad cultural, la paz, la democracia
la solidaridad y la corresponsabilidad también en el hecho de la

80
protección del medio ambiente el derecho a recibir una educación
artística de participar en la vida cultural del país que tú está
plasmado en el artículo 50 de la ley de segundo para la protección
integral de la primera infancia
Cómo está la población estudiantil, los indicadores educativos, el
proceso de formación docente también partir de una
caracterización individual del estudiante conocer todos los
aspectos que ha administrativos, financieros para poder hacer un
proceso de intervención a través del plan de asistencia técnica
pedagógica.
21. Mencione las etapas del plan de asistencia técnica
Desde el movimiento de construcción de llegar de los fácil a lo Según la información obtenida por la gestora pedagógica
difícil. manifiesta tres pasos como parte de las etapas de asistencia
Paso 1 se inicia viendo los pormenores, en primer lugar, cómo está técnicas. En el cual menciona de manera general las siete etapas
mi situación para poder hacer mi trabajo, siendo uno un objeto de correspondiente, de acuerdo a que estas son diagnóstico del
entrevista, en el proceso del manual de asesoría nos presentaron distrito y centros educativos, vinculación con los programas de
fue el diagnóstico del distrito educativo, reconocer mis fortalezas estudio y desarrollo para identificar estrategias de atención;
y mis desafíos a nivel personal e institucional, tomando siempre identificación de estrategias de agrupamiento territorial;
del nivel personal después a nivel profesional y nivel institucional. identificación de modalidades de atención pedagógicas;
Paso 2 análisis preliminar de la información del distrito como los cronograma del plan de asistencia técnica pedagógica,
indicadores educativos, la caracterización, sus generalidades, los seguimiento y registro de avance; autoevaluación del

81
servicios con los que cuenta, infraestructura, organización del acompañamiento y asistencia técnica pedagógica; formación para
docente, cantidad especialidad, ubicación geográfica, las responder a las áreas de mejora del proceso de autoevaluación.
necesidades educativas, para esfuerzo territorial
Paso 3 la caracterización participativa del distrito como una
fotografía de las condiciones del distrito, a través de instrumentos
o talleres de los consejos de dirección y demás organismos
también el análisis de los principales problemas con necesidad que
afecta el desarrollo pedagógico curricular esto se hace con el fin
de ayudar a la autorreflexión para tomar preguntas a nivel
personas, pedagógico y curricular del gestor relacionado a las
secuencias didácticas, las áreas del desarrollo, los enfoques,
metodologías de enseñanza y evaluación, cuáles son los
principales problemas o necesidades del personal docente en el
centro escolar en al área pedagógica y cuál es el apoyo que este
necesita, al igual que las necesidades de formación del personal
docente y directivo y a nivel curricular que conocimientos son los
necesarios para desarrollarlo. Para luego buscar soluciones de
adaptación. Uno de los principales problemas que tenemos como
distritito es la deserción y baja matricula producto de la migración
y la desintegración familiar para ello se hacen escuelas

82
multigrado. A nivel de gestión se diseña e implementa la
planificación escolar.
22. Mencione las acciones del asesoramiento al centro educativo
Producciones puntuales donde se vinculan aspectos y accionar de Según la respuesta brinda por la gestora pedagógica no menciona
apoyo al grupo de docentes de diferentes áreas de desarrollo de manera específica las acciones del asesoramiento al centro
informático por ejemplo a necesidades planteadas por el docente educativo. Sin embargo, existen entre otras acciones como la
que requiere ser atendida. Se les da ayuda, por ejemplo, en dudas primera visita al centro educativo; como este debe ser para luego
con el desarrollo de la malla curricular con sus elementos como conocer las instalaciones; programar visitas; llegar a la
debes entenderse cada uno de ellos para aplicarlos en el aula. observación de la práctica docente; lo que conllevara a reflexionar
construyendo conocimientos o fortaleciendo algunos. sobre la práctica, y posterior dar respuesta con planes de acción
para los docentes en su labor.
23. ¿En qué consiste la reflexión y la retroalimentación de la práctica docente?
El trabajo de acompañamiento para saber las fortalezas y Según la respuesta brinda por la gestora pedagógica conoce de
debilidades o llevamos la caracterización. manera generalizada en que consiste la reflexión y la
Nos permita intervenir y hablar con el docente así muy retroalimentación de la práctica docente.
educadamente se pide de favor que nos permita observar su clase Como acción de asistencia técnica pedagógica, es un elemento que
cuando ya se hace la observación entonces reflexionamos sobre su le permitirá resolver dificultades o problemas pedagógicos, a
práctica pedagógica en el aula si en caso él dice que tiene través de un dialogo reflexivo.
dificultades, se les va dando poco a poco como debe hacerse
correctamente mientras tanto se hace la reflexión y retroalimenta.
También enseñar a través de un redescubrimiento la

83
retroalimentación se le da a él proporcionándoles ambiente
necesario para que pueda fortalecer su práctica pedagógica.
24. ¿Qué son las rutas de apoyo en el territorio?
Consiste en que los gestores pedagógicos estamos agrupados en Según la información brindad por la gestora pedagógica no
zonas consideramos en que si hay un momento de intervención en conoce que son las rutas de apoyo en el territorio.
una ruta de apoyo pedagógico entre gestores entonces nosotros Considerando que estas son instancias que tienen la función de
vamos haciendo un agrupamiento territorial y por ejemplo les voy vincular y dar respuesta de forma oportuna a las necesidades o
a contar: Nosotros la semana pasada desde hace días nuestro problemas que se puedan presentar en la comunidad educativa.
coordinador nos venía diciendo que había que hacer una ruta de
apoyo pedagógico a un municipio X, eso implicaba que nosotros
debíamos salir temprano de aquí de San Miguel, cuando hablo
temprano 4:30 am, 5:00 am y el coordinador nos iba diciendo
quien en esta escuela, en esta escuela, lo que vamos a hacer es el
objetivo primordial de la puesta en práctica del nuevo modelo
pedagógico en los docentes de parvularia y primer ciclo y si
encontramos algunas situaciones difíciles, hacer un
acompañamiento con el docente para poder realimentar sus
labores, entonces nosotros también ya llevamos una línea definida
también nuestro plan de asistencia técnica y si se hicieron las
intervenciones, eso implica de que nosotros a nivel personal
debemos ser empáticos y una actitud positiva porque sabemos que

84
salimos de nuestras casas temprano y regresamos tarde entonces
el apoyo territorial se logra cuando se interviene de forma
oportuna y se le ayuda al docente a construir sus conocimientos.
25. ¿Al abordar e identificar un caso de amenaza o vulneración de derecho de un niño, niña o adolescente que se debe
considerar?
En primer lugar se debe de considerar una serie de aspectos que Según la respuesta brinda por la gestora pedagógica menciona
se deben tomar por ejemplo: es importe que el docente, pasar el algunas acciones o instancias que deben tener en cuenta para
proceso de formación de la ley Crecer Juntos porque ahora dicha abordar e identificar un caso que vulnere o amenace los derechos
ley va enfocada a poder ayudar a obtener una respuesta oportuna de los niños, niñas y adolescentes.
en caso del vulneración de los derechos de niños y niñas y las Sin embargo, no profundiza en lo que debe de realizar como
circulares que el Ministerio de Educación está enviando por gestora ante una vulneración de los derechos. debido a que tiene
ejemplo: hace poco nos acaban de enviar se nos dice que debemos que considerar la naturaleza del caso, seguidamente profundizar
hacer e identificar aquellas áreas de vulneración y darles su magnitud y así poder denunciarlo ante las instancias pertinentes
seguimiento entonces la asesoría de la gestión pedagógica está las cuales iniciaran el proceso correspondiente.
trabajando de la mano también con el jurídico en la departamental
y se han identificado en cada municipio en los comités locales de
derecho que al haber una vulneración de estos en las niñas y niños
se hace una intervención oportuna ya sea de manera presencial o
utilizando también colaboración de psicólogos que se tienen en la
departamental y se efectúan acciones de intervención para poder
ser garantes de que este niño no sea vulnerado sus derechos,

85
entonces el psicólogo le dice al mismo docente que por favor se
involucre en conocer en que consiste la ley de Crecer Juntos,
entonces hay sanciones de las que la ley está hablando y al haber
una vulneración de estos derechos se identifique, se toman
acuerdos y se da el seguimiento oportuno para que se pueda
superar. Si esto en determinado momento no se logra se pasa a las
instancias detective para que esto pueda ir mejorando de a poquito.
26. ¿A qué instancias se puede recurrir en el caso de una violación de los derechos de los niños en una institución
educativa?
En primer lugar está la junta de la carrera docente, pero si lo Según la información proporcionada por la gestora pedagógica no
hacemos de forma escalonar si el director tiene la suficiente menciona algunas de las instancias que se deben de recurrir en el
confianza o el padre de familia puede hablar con el gestor porque caso de violación de los derechos de los niños y niñas en una
ellos tiene el teléfono de todo mundo, ellos hablan y manifiestan institución educativa. También recalca la ley crecer juntos, como
la denuncia, se hace la intervención y se comprueba si es verdad base de protección a los derechos de la niñez y adolescencia.
y si eso es así se procede a hacer una denuncia a nivel de Sin embargo, existen otras instancias son el MINEDUCYT, PNC,
CONAPINA que es la máxima rectoría de la ley Crecer Juntos, el FGR, CLD, ISDEMU, entre otros. Las cuales están para
comité de derecho hace su intervención y se procede a hacer los garantizar el bienestar de los niños, niñas y adolescentes.
diferentes procesos para evitar que se violenten los derechos de
los niños. Pueden también acercarse al jurídico de la Dirección
Departamental de Educación o al CONNA. Pero antes de eso los
docentes y directores debieron hacer la divulgación de la ley

86
Crecer Juntos porque en unos de los apartados se menciona las
amonestaciones que se dan y por qué se dan; es por ello que todos
los agentes de cambio del municipio deben conocer la ley, por
ejemplo: la directora de la casa de la cultura, las alcaldías, los
señores de salud.
27. ¿Cuántos Centros Escolares tiene a cargo?
Tengo a cargo 21 centros escolares, tengo un colegio privado, un Según la información por la gestora pedagógica, manifiesta que
instituto nacional, una escuela de educación parvularia, un tienen menos de 30 centros escolares a cargo. Con diferentes
complejo educativo e instituciones que atienden desde parvularia niveles académicos.
hasta educación básica.
28. ¿Cuántas visitas realiza al mes?
Se hace una visita por mes, cada trimestre son cuatro visitas en Según la repuesta brindada por la gestora pedagógica manifiesta
cada institución, pero estas visitas se realizan de acuerdo a las que realiza una visita por mes a los centros educativos. Sin
realidades que tenga cada centro educativo, puede ser que, si la embargo, prioriza aquellos con dificultades mayores.
institución está caminando bien, la visita se puede direccionar para Las cuales necesiten una asistencia técnica pedagógica
aquellas instituciones que necesiten. Dentro del modelo frecuentemente para solucionar las diferentes necesidades o
pedagógico asignado, a nivel departamental donde se debe problemas educativos.
implementar este modelo, esto implica que debo de estar en
constante visitas para ver cómo van los avances y si hay alguna
necesidad que necesite rutas por parte de los gestores.

87
 29. ¿Cuáles son los instrumentos que utiliza para aplicar en las rutas de apoyo en el territorio a nivel centro y de aula?
Se tiene el manual de asistencia técnica pedagógica, ellos nos han Según la información proporcionada por la gestora pedagógica
dado un instrumento que se le llama informe de la asistencia manifiesta uno de los instrumentos que se utilizan, como lo es el
técnica pedagógica, ese instrumento está compuesto por plan de asistencia técnica. Sin embargo, existen otros
generalidades, aquellos puntos importantes, aquella agenda que se instrumentos relacionados como Instrumento de Autoevaluación;
va a desarrollar de actividades técnicas a realizar, aquellos Anual del Plan de Asistencia Técnica Pedagógica; Programación
avances y dificultades que se presentan y necesitan seguimiento, Mensual de Asistencia Técnica Pedagógica; Formato de Registro
así mismo se toman acuerdos de responsabilidad. También se de Visita a Institución Educativa e Informe de Jornada.
administra un instrumento al docente sobre cómo va la
implementación del modelo de acuerdo a los 7 procesos claves,
aquellos aciertos y desaciertos y darle seguimiento para una
respuesta oportuna.

88
CONCLUSIONES
Como conclusión se puede decir que las entrevistas realizadas a las Gestoras Educativas,
tanto del departamento de Morazán, como La Unión. La información brindada mediante estas
entrevistas algunos puntos son acertadas, y otros no, de acuerdo a los temas planteados, sobre
el asesoramiento educativo.

Donde se obtuvo un poco de información sobre los planes de asesoramiento el cual se

constituyen como uno de los principales componentes para que se produzcan cambios
planificados y sistemáticos en los centros escolares acordes a la sociedad actual. También
plantea, cual es la labor que se tiene como gestor pedagógico. A su vez, estos planes no sólo
se centran en la organización escolar de manera generalizada, sino que su inmersión se
produce de forma integral atendiendo a toda la organización escolar y a los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Esto supone que los planes de asesoramiento producen una
transformación de toda la cultura organizativa de los centros.

La información proporcionada manifiesta un poco sobre algunas funciones que como

gestores pedagógicos realiza, el perfil, las competencias, Las políticas, las etapas del
asesoramiento educativo, entre otros. Se informa como hoy en la actualidad se está trabajando
con un nuevo modelo de asistencia técnica pedagógica, pero según las respuestas, las gestoras
no conocen muy bien los temas de este nuevo modelo que se está implementando para brindar
esa asistencia de asesoramiento educativos a los centros escolares que cada gestor tiene a
cargo.

Así mismo también se ven que no conocen los sistemas de apoyo del asesoramiento
educativo, se necesita fortalecer también cual es aquella asesoría especializada que se les
brinda a los centros educativos, estos dependiendo de sus necesidades.

Para brindar la mejora en las practicas educativa, que se busca beneficiar el aprendizaje de
los niños y niñas. Este hecho, tiene como consecuencia principal desarrollar un proceso de
enseñanza y aprendizaje equitativo y de calidad, así como la mejora integral del centro
educativo. Es inevitable pensar en el hecho de que al producirse cambios fehacientes en la
organización educativa atendiendo a criterios de eficacia y eficiencia en la calidad
pedagógica, se produzca una transformación social del entorno próximo a estos centros.

89
RECOMENDACIONES
Fundamentación de la asesoría educativa

• Que el gestor educativo lleve a cabo su labor a base y tomando en cuenta los
fundamentos de la asesoría educativa.
• Llevar a la práctica los elementos importantes que están plasmados en la
fundamentación.

Modelo y niveles de asesoría educativa

• Que los gestores realicen acciones concretas para construir procesos de mejora en las
prácticas docentes.
• Tomar en cuenta cada uno de los niveles de la asesoría educativa que orienten la
conducta de una sociedad específica.

Etapas perfil, funciones, organización del asesoramiento educativo.

• Que el gestor educativo tome en cuenta dentro de su labor las etapas del
asesoramiento educativo.
• Cumpla con las funciones de acompañar y apoyar a las instituciones educativas en la
estructuración de los procesos educativos.

Plan de asesoramiento educativo formación de asesoría educativa y competencias

• Que la persona gestora de continuidad a lo que se va a planear, perfeccione los

tiempos y gestione los tiempos y medios necesarios para dar respuesta a las
necesidades de la institución educativa.

Estrategias y técnicas para desarrollar la asesoría educativa

• Priorizar al conjunto de estrategias, técnicas de instrumentos que demuestren haber

contribuido al logro de objetivos.

Modelo de asistencia técnica educativa

• Acompañar al personal docente y directivo en la atención multimodal y la mejora de

la calidad de sus prácticas.

90
 • La persona gestora debe realizar el proceso contextualizado, planificado, continuo y
pertinente enfocado al estudiantado.

Plan de asistencia técnica educativa

• Procurar tener un plan estratégico donde se combinen las habilidades y competencias

para resolver problemas educativos.
• La persona gestora debe hacer uso de las competencias y fortalezas para garantizar el
derecho a una educación de calidad.

Acciones de la asistencia técnica pedagógica al centro educativo, aula

• Se debe ir en busca del mejoramiento y fortalecer la practica pedagógica del personal

docente.
• Considerar las áreas de desarrollo de los niños y niñas como lo cognoscitivo, lenguaje,
motriz, efectiva y emocional.

Rutas de apoyo en el territorio paso 1 al 6 caracterización del centro educativo, contexto

escolar.

• Tomar en cuenta las rutas de apoyo como referentes para atender a situaciones o
amenazas donde se vulneren los derechos de los niños y niñas.
• Supervisar y brindar apoyo los docentes en las practicas educativas, haciendo uso de
instrumentos para la recolección de información sobre casos.

Como consecuencia principal se puede destacar que el paradigma de la inclusión y los valores
que subyacen del mismo, se hacen vigentes en una sociedad que está en continuo cambio y
en la que, con la colaboración de los planes de asesoramiento y de la figura del asesor como
principal ente de transmisión de la calidad educativa, los cambios producidos en el centro
irán más allá del mismo produciendo que se transformen las culturas y las políticas educativas
de un país.

Concluyendo, estas entrevistas nos han ayudado a profundizar y conocer más de cerca la
realidad que los gestores educativos hacen su labor, conocen sobre sus funciones, pero vemos
la necesidad que se autoformen en la ejecución del nuevo modelo de asistencia técnica
pedagógica, para que se vean cambios en la educación de cada centro educativo de nuestro

91
país, es un gran reto pero con esfuerzo y dedicación a esa labor de gestores se pueden lograr
grandes cambios a beneficio de obtener una educación de calidad.

92
BIBLIOGRAFÍA
MINEDUCYT. (2022). Manual para la Asistencia Tecnica Pedagogica. El Salvador .
Obtenido de https://www.mined.gob.sv/wp-content/uploads/download-manager-
files/manual_atpi_2014_ii.pdf

93
ANEXOS

Entrevistas

Gestora número 1

https://drive.google.com/file/d/1HrF3_UIPQm4kwWnDhUX573HvvybU506f/view?usp=dr
ive_link

Gestora número 2

https://drive.google.com/file/d/1rLXxkrRN2HPtnk1CXCePMqIRVwItPSxZ/view?usp=driv
e_link

94
Cuestionario de entrevista

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES SECCIÓN EDUCACIÓN

“Asesores, Gestores Educativos”

Objetivo: Recolectar información de las funciones del asesor, gestor educativo en el proceso
de acompañamiento a las instituciones educativas

Indicación: Responda las interrogantes que se le presentan a continuación según sus

conocimientos acerca del asesoramiento educativo, solicitamos amablemente de su completa
sinceridad para dar respuesta a las preguntas que le plantea el equipo investigador, de
antemano se le agradece la colaboración brindada.

Nombre y Apellidos: _______________________________________________________

1. ¿Cómo define la asesoría educativa?

2. ¿Cuáles son las áreas en las que se fundamenta la asesoría educativa?

3. ¿Cuáles son las leyes en las que se fundamenta la asesoría educativa?

4. ¿Cuáles son los objetivos de la asesoría educativa?

5. ¿Cuáles son los principios del modelo de la asesoría educativa?

6. ¿Cómo está organizado el equipo de asesoría educativa?

95
7. Mencione las etapas del asesoramiento educativo

8. ¿Con qué perfil debe contar un asesor educativo?

9. ¿Cuáles son las funciones de la asesoría educativa?

10. ¿En qué consiste la asesoría de atención especializada?

11. ¿Explique los sistemas de apoyo para el Asesoramiento Educativo que existen?

12. ¿Cuáles son las competencias vinculadas a la asesoría educativa?

13. ¿Cómo asesor cuales son las estrategias qué usted aplica en el proceso de
asesoramiento educativo?

14. ¿Podría decirme cuales son los tipos de asistencia técnica qué usted conoce?

15. ¿Mencione cuáles son aquellas técnicas qué usted utiliza para brindar
acompañamiento al personal docente y directivo?

16. ¿En qué consiste el nuevo modelo de Asistencia Técnica Pedagógica, implementado
por el MINEDUCYT?

17. ¿Cuáles son los puntos clave del nuevo Modelo de Asistencia Técnica Pedagógica?

18. ¿Cuál son las funciones que asume el gestor pedagógico ante el nuevo Modelo de
Asistencia Técnica Pedagógica?

19. ¿Qué es el plan de asistencia técnica?

20. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta para el plan de asistencia técnica?

96
21. Mencione las etapas del plan de asistencia técnica:

22. Mencione las acciones del asesoramiento al centro educativo.

23. ¿En qué consiste la reflexión y la retroalimención de la práctica docente?

24. ¿Qué son las rutas de apoyo en el territorio?

25. ¿Al abordar e identificar un caso de amenaza o vulneración de derecho de un niño,

niña o adolescente que se debe considerar?

26. ¿A qué instancias se puede recurrir en el caso de una violación de derechos de los
niños en una institución educativa?

27. ¿Cuántos centros escolares tienen a cargo?

28. ¿Cuántas visitas realizan al mes?

29. ¿Cuáles son los instrumentos que utiliza para aplicar en las rutas de apoyo en el
territorio a nivel de centro y aula?

97