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    Diseño de Experiencia de Aprendizaje - 08

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    Maximo Jara A
    Este documento presenta la guía para una sesión presencial de 4 horas sobre análisis estructural en la carrera de ingeniería industrial. El logro de la sesión es que los estudiantes resuelvan problemas de armaduras mediante métodos como nudos y secciones. La sesión comenzará con una conexión previa donde los estudiantes repasarán el tema a través de videos y ejercicios. Luego, en la sesión sincrónica, el docente motivará a los estudiantes, consolidará conceptos, y los estudiant

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    DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - 08

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    Este documento presenta la guía para una sesión presencial de 4 horas sobre análisis estructural en la carrera de ingeniería industrial. El logro de la sesión es que los estudiantes resuelvan problemas de armaduras mediante métodos como nudos y secciones. La sesión comenzará con una conexión previa donde los estudiantes repasarán el tema a través de videos y ejercicios. Luego, en la sesión sincrónica, el docente motivará a los estudiantes, consolidará conceptos, y los estudiant

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    DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

    Guía para la planificación de una experiencia de aprendizaje presencial


    Facultad: Ingeniería Carrera: Ingeniería Industrial
    Curso: Mecánica y Resistencia de Materiales Duración de la sesión: 4h
    Tema: ANÁLISIS ESTRUCTURAL

    PENSAMIENTO CREATIVO Y CRÍTICO: El estudiante explora y evalúa problemas para elaborar y argumentar su
    Competencias generales del curso: Semana: 8
    propia postura o propuestas creativas de solución.

    Conocimientos de Ingeniería: La capacidad de aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería en la solución


    de problemas complejos de ingeniería. Comunicación: La capacidad de comunicarse eficazmente en actividades
    Competencias específicas del curso: complejas de ingeniería con la comunidad de ingeniería y con la sociedad en general, por ejemplo, siendo capaz de Fecha: 12/05/2023
    comprender y redactar informes eficaces y documentación de diseño, hacer presentaciones eficaces, y dar y recibir
    instrucciones claras.

    Al finalizar la unidad, el estudiante resuelve problemas de equilibrio de un cuerpo rígido y armaduras así como
    Logro de la Unidad: calcula el centroide y momentos de inercia de cuerpos compuestos, haciendo uso de las condiciones de
    equilibrio y fórmulas de cálculo, con precisión en el cálculo y estructura lógica en el desarrollo.

    Al terminar la sesión, el estudiante resuelve problemas de armaduras mediante los métodos de los nudos y las
    Logro de la Sesión: Docente Mg. Jorge Daniel Torres Alvarez
    secciones, siguiendo un procedimiento lógico y fundamentado

    ESPACIO ASINCRÓNICO : Conexión Previa (Video de PPT, PDF, Recursos Adicionales, Foros, etc.)

    RECURSOS / MATERIAL FINALIDAD DEL RECURSO / MATERIAL


    ¿Qué recursos / materiales publicaré en el Aula Virtual? ¿Cuál es la utilidad para el estudiante?

    PPT (En formato PDF del video explicativo) El estudiante revisa el PPT en formato PDF del video grabado por el docente en BBC para repasar el tema presentado en el video asincrónico.

    HOJAS DE TRABAJO TEORÍA Ejercicios relacionados a los temas de la sesión que se resolverán en el momento sincrónico.

    Video grabado (Explicación del PPT) Presentar el contenido del tema y lograr despertar el interés por el tema.El estudiante observa el video para conocer el tema a desarrollar en la sesión.

    Anuncio Mensaje motivador en el que se les da la bienvenida a la sesión, se les comunica el logro de la sesión y la utilidad del aprendizaje del tema.

    Foro 1 Establecer comunicación con el estudiante rescatando sus consultas sobre el video para absolverlas en la Videodonferencia.

    ESPACIO SINCRÓNICO :PLAN DE SESIÓN DE CLASE

    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

    FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD
    ¿Para qué lo voy hacer? ACTIVIDAD Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS / MATERIAL TIEMPO ESTIMADO
    ETAPAS DE LA CLASE
    (El orden en que se ejecutan las actividades en clase es (Menciona la Actividad y el Detalle de la ejecución) ¿Qué recursos o materiales utilizaré? Minutos de ejecución
    definido por el docente)

    Los estudiantes observan la diapositiva de


    Brindar pautas generales del desarrollo de la actividad de presentación del docente y realizan preguntas.
    la semana (tipos de comunicación estudiante-profesor); PPT
    además, establecer vínculo con los estudiantes.

    Los estudiantes visualizan imágenes que despiertan


    Generar interés y despertar la curiosidad para el interesen en el estudiante y se pide que analicen que
    relacion guarda con el tema. PPT, imágenes
    aprendizaje.

    Se formulan preguntas relacionadas a saberes previos


    necesarios. PPT, preguntas, imágenes
    Recuperar los saberes previos de los estudiantes en (Se puede usar herramientas digitales
    relación con el tema presentado. como Mentimeter o SONDEO del BBU para
    INICIO recoger sus ideas)
    Actividades de inicio de la sesión de
    clase (videoconferencia).
    Conflictuar al estudiante y motivarlo para aprender el
    Se presenta una situación real en el que se plantea un 20
    problema del tema tratado. PPT, preguntas
    nuevo conocimiento.

    El estudiante conoce el logro que se busca alcanzar en la Se hace mención del logro de la sesión y se explica la
    sesión y sabe para qué le será útil conocer el tema que va a utilidad del tema. PPT
    aprender.
    Los estudiantes establecen un diálogo con el docente
    Afianzar en la comprensión de los conceptos, relacionados sobre el tema de "ANÁLISIS ESTRUCTURAL" en el
    con el tema, que se abordaron en el video explicativo video asincrónico para consolidar los conocimientos. Blackboard Ultra/PPT
    grabado.

    Los estudiantes resuelven, junto con el docente,


    Los estudiantes comprenden los algoritmos y socializan los algunos ejercicios relacionados con el tema a
    Blackboard Ultra/PPT
    productos realizados en el momento de la experiencia desarrollar.
    Los estudiantes se organizan en grupos de 4, luego el
    docente utlizando la plataforma Blackboard Ultra lo
    DESARROLLO distribuye en grupos de trabajo, les entrega ejercicios Blackboard Ultra/ hoja de trabajo
    Actividades de desarrollo del producto sobre el tema para que puedan resolverlos. (Se sugiere crear salas en Blackboard Ultra
    Comprueba que los estudiantes hayan interiorizado los
    o desempeño del estudiante
    conociminetos nuevos. Se pide que, en cada equipo, se seleccione a un para que los grupos trabajen en equipo, 60
    coordinador que será el responsable de presentar la mientras que el docente realiza en
    resolución de los ejercicios. acompañamiento en cada sala)

    Los estudiantes, responsables de cada equipo,


    presentan la resolución de los ejercicios propuestos,
    enfatizando en los pasos que siguieron para
    resolverlos. Se promueve la interacción entre los
    estudiantes.
    Dar a conocer el aprendizaje alineado con el logro de la Al término de las presentaciones, el docente realiza la Blackboard Ultra, hoja de trabajo, PPT
    sesión retroalimentación oportuna de los procesos que se
    han seguido en la resolución de los ejercicios, para lo
    cual utiliza el instrumento de evaluación, alienado
    con el logro de la sesión.

    CIERRE Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: ¿En


    Actividades de cierre de sesión de clase. qué aspectos de tu vida profesional y personal te
    100
    podrán servir el contenido del tema tratado? ¿Qué
    dificultades se presentaron en la resolución de
    ejercicios y problemas? ¿De qué manera resolví las
    dificultades encontradas? ¿Qué he aprendido en esta
    El estudiante reflexiona sobre el aprendizaje del día y sesión? Blackboard Ultra
    sobre la importancia de la participación activa Además, se promueve la reflexión sobre la
    importancia de la participación activa para el logro de
    la sesión. Se invita a los estudiantes que no
    asistieron a clase a revisar los recursos diversos y
    conectarse en la siguiente sesión.

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