PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 1. Origen de la filosofía
Objetivo de la unidad: O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón
de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y
el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas y
diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y
la naturaleza por ellas mismas
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de
sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y crea- tiva, en función de la
igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes platónicas y
aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la
política.

COMPETENCIAS

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.1.1. Comprender el origen Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.1.1. Analiza el Técnica de portafolio:
del pensamiento filosófico a partir exploración que permite considerar estudiante origen del pensamiento Instrumento: Archivo de
de la crítica al pensamiento mítico algunos saberes previos de los  Internet filosófico como crítica al portafolio
mediante la reflexión en torno a estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del pensamiento mítico, como
problemas concretos. en la sección “Conoce y amplía” en la docente la búsqueda del orden y la Técnica: formulación de
CS.F.5.1.2. Comprender el que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del armonía, y como esfuerzo preguntas
surgimiento del pensamiento siguientes temas (presentados con las estudiante para explicar los Instrumento: actividades
filosófico como un esfuerzo para páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y fenómenos sociales y formativas temáticas y
explicar los fenómenos de la estudio): audiovisuales naturales, a partir de la prueba de unidad.
naturaleza y la sociedad a partir de  Fuentes primarias reflexión en torno a
ellas mismas. • Origen del pensamiento filosófico  Papelotes problemas concretos, y la
CS.F.5.1.4. Discutir la relación (10-13) elaboración de preguntas
entre armonía musical y armonía • Crítica al pensamiento mítico en el complejas en función de
cósmica, considerando que origen del pensamiento filosófico (14- ensayar respuestas
“cosmos” significa “orden” y 17) significativas.
“armonía”. • Explicación de los fenómenos de la
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas naturaleza desde el pensamiento I.CS.F.5.1.2. Analiza las
y diferencias entre las formas de filosófico (18-21) contribuciones del
pensamiento cotidiano y el ejercicio • Las producciones del pensamiento y pensamiento filosófico en
del pensamiento filosófico y el origen de la filosofía (22-25) las diversas producciones
científico, en función de su La armonía musical y armonía cósmica del pensamiento humano
valoración diferenciada (26-29) en contraste con otras
disciplinas, reconociendo
Se utilizarán los distintos cuadros la tendencia filosófica en
especiales, como Sabías qué, que cuanto a lo absoluto,
presentan algunos datos curiosos o hechos factuales y
Tecnologías de la comunicación que pensamiento cotidiano.
tiene vínculos para ampliar los
conocimientos. Así como también
algunos cuadros para favorecer el trabajo
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.2.1. Compara las Técnica de portafolio:
pensamiento de Hipatia dentro de la exploración que permite considerar estudiante desigualdades de la Instrumento: Archivo de
escuela neoplatónica en la Grecia algunos saberes previos de los  Internet democracia griega con la portafolio
del siglo V. estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del actual, a partir del análisis
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos en la sección “Conoce y amplía” en la docente del caso de intolerancia e Técnica: formulación de
planteados por Hipatia como que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del irracionalidad que sufrió la preguntas
pensadora y como mujer en la siguientes temas (presentados con las estudiante pensadora Hipatia, Instrumento: actividades
perspectiva de comprender actuales páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y representante de la escuela formativas temáticas y
formas de intolerancia e estudio): audiovisuales neoplatónica, y de la prueba de unidad.
irracionalidad.  Fuentes primarias carencia de la persuasión y
• El pensamiento de Hipatia dentro de  Papelotes la deliberación en el
la escuela neoplatónica en la Grecia ejercicio de la ciudadanía a
del siglo V. (30-33) través de conceptos
fundamentales sobre la
Se utilizarán los distintos cuadros comunidad, el quehacer y
especiales, como Sabías qué, que formas políticas.
presentan algunos datos curiosos o
Tecnologías de la comunicación que I.CS.F.5.2.2. Examina la
tiene vínculos para ampliar los importancia del método
conocimientos. Así como también socrático y el diálogo
algunos cuadros para favorecer el trabajo racional y estructurado en
interdisciplinario, con imágenes o con la experiencia
fuentes. comunicativa del ser
humano como “animal
Finalmente se hará una serie de político”, en función de
actividades de evaluación formativa dilucidar las relaciones de
orientadas al desarrollo de las poder que legitima una u
capacidades de interpretación otra posición filosófica..
argumentación y proposición.
CS.F.5.4.1. Discutir las virtudes Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.6.1. Comprende Técnica de portafolio:
platónicas y aristotélicas presentes exploración que permite considerar estudiante los fundamentos Instrumento: Archivo de
en las acciones humanas y algunos saberes previos de los  Internet filosóficos de la ética, las portafolio
aplicarlas a la sociedad actual. estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del nociones del bien y el mal,
en la sección “Conoce y amplía” en la docente las nociones cristianas de Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del la virtud y el pecado y las preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante reflexiones del kantismo y Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y el utilitarismo, mediante el formativas temáticas y
estudio): audiovisuales análisis de casos reales del prueba de unidad.
 Fuentes primarias sistema político y la
• Explicación de los fenómenos de la  Papelotes sociedad.
naturaleza desde el pensamiento I.CS.F.5.6.2. Discute las
filosófico (18-21) virtudes platónicas y
aristotélicas a partir de la
Se utilizarán los distintos cuadros reflexión en torno a las
especiales, como Sabías qué, que corrientes sobre el bien y
presentan algunos datos curiosos o el mal, destacando la
Tecnologías de la comunicación que formación de una opinión
tiene vínculos para ampliar los argumentada en casos de la
conocimientos. Así como también vida cotidiana.
algunos cuadros para favorecer el trabajo
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos de
DESEMPEÑO
la unidad Evaluación
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 2. Filosofía y polis: política, democracia e igualdad
Objetivo de la unidad: O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón
de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y
el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de
sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la
igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de las virtudes platónicas y
aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la
política

COMPETENCIAS

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.2.1. Compara las Técnica de portafolio:
fundamentales sobre la comunidad, exploración que permite considerar estudiante desigualdades de la Instrumento: Archivo de
el quehacer y las formas políticas, algunos saberes previos de los  Internet democracia griega con la portafolio
desde el enfoque de igualdad. estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del actual, a partir del análisis
en la sección “Conoce y amplía” en la docente del caso de intolerancia e Técnica: formulación de
CS.F.5.1.8. Describir y categorizar que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del irracionalidad que sufrió la preguntas
el alcance de la idea del ser humano siguientes temas (presentados con las estudiante pensadora Hipatia, Instrumento: actividades
como “animal político” en función páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y representante de la escuela formativas temáticas y
de su necesidad de vivir en estudio): audiovisuales neoplatónica, y de la prueba de unidad.
 Fuentes primarias carencia de la persuasión y
sociedad. • Conceptos fundamentales sobre la  Papelotes la deliberación en el
comunidad (40-43) ejercicio de la ciudadanía a
CS.F.5.1.9. Discutir las • El ser humano como “animal político” través de conceptos
desigualdades de la democracia en función de su necesidad de vivir en fundamentales sobre la
originaria griega y su relación con sociedad (44-47) comunidad, el quehacer y
la actualidad. • La democracia originaria griega y su formas políticas.
relación con la actualidad (48-51)
I.CS.F.5.2.2. Examina la
Se utilizarán los distintos cuadros importancia del método
especiales, como Sabías qué, que socrático y el diálogo
presentan algunos datos curiosos o racional y estructurado en
Tecnologías de la comunicación que la experiencia
tiene vínculos para ampliar los comunicativa del ser
conocimientos. Así como también humano como “animal
algunos cuadros para favorecer el trabajo político”, en función de
interdisciplinario, con imágenes o con dilucidar las relaciones de
fuentes. poder que legitima una u
otra posición filosófica.
Finalmente se hará una serie de
actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
CS.F.5.4.8. Discutir la relación y Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.6.1. Comprende Técnica de portafolio:
pertinencia de la ética en la política exploración que permite considerar estudiante los fundamentos Instrumento: Archivo de
y la política en la ética, en función algunos saberes previos de los  Internet filosóficos de la ética, las portafolio
de un ejercicio ciudadano estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del nociones del bien y el mal,
responsable. en la sección “Conoce y amplía” en la docente las nociones cristianas de Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del la virtud y el pecado y las preguntas
CS.F.5.4.9. Valorar el sistema siguientes temas (presentados con las estudiante reflexiones del kantismo y Instrumento: actividades
político democrático desde una páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y el utilitarismo, mediante el formativas temáticas y
ética socio-histórica que lo hace estudio): audiovisuales análisis de casos reales del prueba de unidad.
posible, mediante el desarrollo de  Fuentes primarias sistema político y la
un discurso y alternativas de • Relación y pertinencia de la ética en la  Papelotes sociedad.
participación en este sistema. política (52-55)
. Sistema político democrático desde I.CS.F.5.6.2. Discute las
una ética sociohistórica (56-59) virtudes platónicas y
Se utilizarán los distintos cuadros aristotélicas a partir de la
especiales, como Sabías qué, que reflexión en torno a las
presentan algunos datos curiosos o corrientes sobre el bien y
Tecnologías de la comunicación que el mal, destacando la
tiene vínculos para ampliar los formación de una opinión
conocimientos. Así como también argumentada en casos de la
algunos cuadros para favorecer el trabajo vida cotidiana.
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos de
DESEMPEÑO
la unidad Evaluación
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 3. La ciudadanía
Objetivo de la unidad: O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón
de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y
el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de
sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la
igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su
contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado),
discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser”
latinoamericano.

COMPETENCIAS

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.1.10. Establecer la Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.2.1. Compara las Técnica de portafolio:
importancia de la persuasión como exploración que permite considerar estudiante desigualdades de la Instrumento: Archivo de
base de la deliberación en el algunos saberes previos de los  Internet democracia griega con la portafolio
ejercicio de la ciudadanía estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del actual, a partir del análisis
CS.F.5.1.11. Aplicar el método en la sección “Conoce y amplía” en la docente del caso de intolerancia e Técnica: formulación de
socrático y el diálogo estructurado que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del irracionalidad que sufrió la preguntas
en función de la construcción de un siguientes temas (presentados con las estudiante pensadora Hipatia, Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y representante de la escuela formativas temáticas y
pensamiento creativo. estudio): audiovisuales neoplatónica, y de la prueba de unidad.
 Fuentes primarias carencia de la persuasión y
CS.F.5.1.12. Establecer las bases • El diálogo social (66-69)  Papelotes la deliberación en el
fundamentales del diálogo racional • Construcción del pensamiento ejercicio de la ciudadanía a
como experiencia comunicativa creativo para la deliberación social través de conceptos
fecunda. (70-73) fundamentales sobre la
• El diálogo como clave para la comunidad, el quehacer y
convivencia armónica (74-77) formas políticas.
• Ciudadanía, deliberación y actoría
social (78-81) I.CS.F.5.2.2. Examina la
importancia del método
Se utilizarán los distintos cuadros socrático y el diálogo
especiales, como Sabías qué, que racional y estructurado en
presentan algunos datos curiosos o la experiencia
Tecnologías de la comunicación que comunicativa del ser
tiene vínculos para ampliar los humano como “animal
conocimientos. Así como también político”, en función de
algunos cuadros para favorecer el trabajo dilucidar las relaciones de
interdisciplinario, con imágenes o con poder que legitima una u
fuentes. otra posición filosófica.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
 argumentación y proposición.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.5.1. Compara las Técnica de portafolio:
concepciones de la filosofía exploración que permite considerar estudiante características del Instrumento: Archivo de
latinoamericana por medio de algunos saberes previos de los  Internet pensamiento filosófico portafolio
ejercicios orales y escritos. estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del occidental y
en la sección “Conoce y amplía” en la docente latinoamericano, con sus Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del nuevas concepciones, preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante identificando sus Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y preocupaciones esenciales formativas temáticas y
estudio): audiovisuales (“yo” – “nosotros”; prueba de unidad.
 Fuentes primarias “objetividad” –
• Nuevas concepciones de  Papelotes “subjetividad”; “libertad”
convivencia social desde la – “liberación”), su
filosofía latinoamericana (82- contexto histórico, su
85) identidad, cultura y las
características de sus
Se utilizarán los distintos cuadros productos intelectuales
especiales, como Sabías qué, que específicos (el ensayo y el
presentan algunos datos curiosos o tratado), discutiendo desde
Tecnologías de la comunicación que el método socrático el
tiene vínculos para ampliar los Sumak Kawsay como
conocimientos. Así como también proyecto utópico posible
algunos cuadros para favorecer el trabajo en la construcción del
interdisciplinario, con imágenes o con “ser” latinoamericano.
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de instrumentos de
 la unidad Evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 4. Desarrollo del pensamiento y lógica
Objetivo de la unidad: O.CS.F.5.1.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado. racionalmente.
O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias
formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y
contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.

COMPETENCIAS

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.2.1. Diferenciar la verdad Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.3.1. Diferencia la Técnica de portafolio:
de la validez, mediante el uso de exploración que permite considerar estudiante verdad de la validez en la Instrumento: Archivo de
ejemplos en la discusión de un tema algunos saberes previos de los  Internet formación de conceptos y portafolio
generador y la aplicación de los estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del teorías en las ciencias
conocimientos adquiridos. en la sección “Conoce y amplía” en la docente formales y fácticas, Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del aplicándolas al análisis de preguntas
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto siguientes temas (presentados con las estudiante discursos y editoriales de Instrumento: actividades
de verdad en las ciencias formales y páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y prensa de líderes formativas temáticas y
en las ciencias fácticas, como estudio): audiovisuales políticos. prueba de unidad.
antecedente para abordar el estudio  Fuentes primarias
de las ciencias. • Argumentación deducción y validez  Papelotes
(92-95)
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos • Ciencia y verdad (96-99)
de validez y de verdad en discursos
de líderes políticos y editoriales de Contradicciones, paradojas y falacias
prensa. en discursos orales y escritos (112-
115)

Se utilizarán los distintos cuadros

especiales, como Sabías qué, que
presentan algunos datos curiosos o
Tecnologías de la comunicación que
tiene vínculos para ampliar los
conocimientos. Así como también
algunos cuadros para favorecer el trabajo
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.4.1. Comprende y Técnica de portafolio:
y los principios generales de la exploración que permite considerar estudiante aplica las estructuras y Instrumento: Archivo de
argumentación lógica (lógica algunos saberes previos de los  Internet principios de la portafolio
aristotélica, silogismos) para estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del argumentación lógica y
cultivar un pensamiento coherente en la sección “Conoce y amplía” en la docente lógica simbólica, evitando Técnica: formulación de
y riguroso. que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del falacias, paradojas y preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante contradicciones, Instrumento: actividades
CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y estableciendo las tesis formativas temáticas y
de las paradojas, en función de un estudio): audiovisuales centrales y secundarias en prueba de unidad.
ejercicio válido de  Fuentes primarias la construcción de un
razonamiento. • De la lógica al pensamiento crítico  Papelotes discurso coherente y
(100-103) riguroso.
CS.F.5.2.5. Analizar la presencia • Silogismos (104-107)
de las principales falacias en textos • Paradojas, contradicciones y falacias I.CS.F.5.4.2. Diferencia
académicos y de la prensa nacional (108-111) las falacias de las
e internacional. • Contradicciones, paradojas y falacias paradojas, comprendiendo
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar en discursos orales y escritos (112- y aplicando los principios
los principios de la argumentación 115) de la argumentación y
lógica, en función del desarrollo de deliberación, en el análisis
la capacidad de argumentación y Se utilizarán los distintos cuadros de textos académicos y de
deliberación. especiales, como Sabías qué, que prensa.
CS.F.5.2.7. Identificar y presentan algunos datos curiosos o
decodificar contradicciones, Tecnologías de la comunicación que
paradojas y falacias en discursos tiene vínculos para ampliar los
orales y escritos tomando en cuenta conocimientos. Así como también
estos conceptos y sus algunos cuadros para favorecer el trabajo
significados. interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.
CS.F.5.2.8. Identificar falacias
lógicas o del pensamiento (de Finalmente se hará una serie de
autoridad, ad hominem, etc.), actividades de evaluación formativa
mediante su reconocimiento en orientadas al desarrollo de las
discursos de los medios de capacidades de interpretación
comunicación de masas. argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO
 Evaluación de instrumentos de
la unidad Evaluación

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 5. La lógica moderna y la ciencia
Objetivo de la unidad: .CS.F.5.1.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado. racionalmente.
O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y
contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias
formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas y
diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y
la naturaleza por ellas mismas.

COMPETENCIAS

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.4.1. Comprende y Técnica de portafolio:
los procedimientos de la lógica exploración que permite considerar estudiante aplica las estructuras y Instrumento: Archivo de
simbólica y sus conectores para algunos saberes previos de los  Internet principios de la portafolio
construir cadenas estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del argumentación lógica y
argumentativas. en la sección “Conoce y amplía” en la docente lógica simbólica, evitando Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del falacias, paradojas y preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante contradicciones, Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y estableciendo las tesis formativas temáticas y
estudio): audiovisuales centrales y secundarias en prueba de unidad.
  Fuentes primarias la construcción de un
• Lógica simbólica (122-125)  Papelotes discurso coherente y
riguroso.
Se utilizarán los distintos cuadros
especiales, como Sabías qué, que I.CS.F.5.4.2. Diferencia
presentan algunos datos curiosos o las falacias de las
Tecnologías de la comunicación que paradojas, comprendiendo
tiene vínculos para ampliar los y aplicando los principios
conocimientos. Así como también de la argumentación y
algunos cuadros para favorecer el trabajo deliberación, en el análisis
interdisciplinario, con imágenes o con de textos académicos y de
fuentes. prensa.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.3.1. Diferencia la Técnica de portafolio:
formación del pensamiento y la exploración que permite considerar estudiante verdad de la validez en la Instrumento: Archivo de
construcción de conceptos y teorías, algunos saberes previos de los  Internet formación de conceptos y portafolio
diferenciándolo de la realidad a que estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del teorías en las ciencias
hacen referencia, mediante en la sección “Conoce y amplía” en la docente formales y fácticas, Técnica: formulación de
ejercicios de conceptualización. que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del aplicándolas al análisis de preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante discursos y editoriales de Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y prensa de líderes formativas temáticas y
estudio): audiovisuales políticos. prueba de unidad.
 Fuentes primarias
• Los conectores lógicos (126-129)  Papelotes
• Realidad y teoría (134-137)

Se utilizarán los distintos cuadros

especiales, como Sabías qué, que
presentan algunos datos curiosos o
Tecnologías de la comunicación que
tiene vínculos para ampliar los
conocimientos. Así como también
algunos cuadros para favorecer el trabajo
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.1.1. Analiza el Técnica de portafolio:
y diferencias entre las formas de exploración que permite considerar estudiante origen del pensamiento Instrumento: Archivo de
pensamiento cotidiano y el ejercicio algunos saberes previos de los  Internet filosófico como crítica al portafolio
del pensamiento filosófico y estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del pensamiento mítico, como
científico, en función de su en la sección “Conoce y amplía” en la docente la búsqueda del orden y la Técnica: formulación de
valoración diferenciada que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del armonía, y como esfuerzo preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante para explicar los Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y fenómenos sociales y formativas temáticas y
estudio): audiovisuales naturales, a partir de la prueba de unidad.
 Fuentes primarias reflexión en torno a
• Teoría y ciencia (130-133)  Papelotes problemas concretos, y la
• Pensamiento cotidiano y elaboración de preguntas
pensamiento filosófico (138-141) complejas en función de
ensayar respuestas
Se utilizarán los distintos cuadros significativas.
especiales, como Sabías qué, que
presentan algunos datos curiosos o I.CS.F.5.1.2. Analiza las
Tecnologías de la comunicación que contribuciones del
tiene vínculos para ampliar los pensamiento filosófico en
conocimientos. Así como también las diversas producciones
algunos cuadros para favorecer el trabajo del pensamiento humano
interdisciplinario, con imágenes o con en contraste con otras
fuentes. disciplinas, reconociendo
la tendencia filosófica en
Finalmente se hará una serie de cuanto a lo absoluto,
actividades de evaluación formativa hechos factuales y
orientadas al desarrollo de las pensamiento cotidiano.
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos de
DESEMPEÑO
la unidad Evaluación
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias sociales Curso: Primero BGU Año lectivo:
Asignatura: Filosofía Tiempo: Seis periodos
Unidad didáctica: Unidad 6. El pensamiento filosófico latinoamericano
Objetivo de la unidad: O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón
de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de
Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y alternativa.
O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y
el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos
Criterios de Evaluación: CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su
contexto histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tra- tado),
discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser”
latinoamericano.
CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y
contradicciones, estableciendo las ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y riguroso.

COMPETENCIAS

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) instrumentos de
Evaluación de la unidad
Evaluación
CS.F.5.2.13 Distinguir las Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.5.1. Compara las Técnica de portafolio:
características del ensayo exploración que permite considerar estudiante características del Instrumento: Archivo de
latinoamericano y del tratado algunos saberes previos de los  Internet pensamiento filosófico portafolio
europeo en textos estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del occidental y
representativos. en la sección “Conoce y amplía” en la docente latinoamericano, con sus Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del nuevas concepciones, preguntas
CS.F.5.2.14. Contrastar las siguientes temas (presentados con las estudiante identificando sus Instrumento: actividades
perspectivas de objetividad y páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y preocupaciones esenciales formativas temáticas y
subjetividad presentes en el tratado estudio): audiovisuales (“yo” – “nosotros”; prueba de unidad.
europeo y en el ensayo  Fuentes primarias “objetividad” –
latinoamericano, mediante el • Objetividad y subjetividad (148-151)  Papelotes “subjetividad”; “libertad”
análisis del discurso, su • El ensayo latinoamericano (152-155) – “liberación”), su
descomposición en elementos y su • Tratado histórico europeo (156-159) contexto histórico, su
posterior síntesis. • Diferencias entre el ensayo identidad, cultura y las
latinoamericano y el tratado europeo características de sus
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna (160-163) productos intelectuales
reflexión filosófica que evidencie • Análisis del discurso en el ensayo específicos (el ensayo y el
los rasgos distintivos entre ensayo y latinoamericano (164-167) tratado), discutiendo desde
tratado. el método socrático el
CS.F.5.2.17. Identificar Se utilizarán los distintos cuadros Sumak Kawsay como
características de la identidad del especiales, como Sabías qué, que proyecto utópico posible
“ser” latinoamericano en diversas presentan algunos datos curiosos o en la construcción del
expresiones artísticas (pintura, Tecnologías de la comunicación que “ser” latinoamericano.
escultura, poesía, arquitectura, tiene vínculos para ampliar los
novela, ensayo literario) para conocimientos. Así como también
elaborar un discurso y repensar su algunos cuadros para favorecer el trabajo
“ethos” a inicios del siglo XXI. interdisciplinario, con imágenes o con
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas fuentes.
concepciones de la filosofía
latinoamericana por medio de Finalmente se hará una serie de
ejercicios orales y escritos. actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
CS.F.5.3.9. capacidades de interpretación
Aplicar el método socrático en la argumentación y proposición.
reflexión del problema de la
“liberación” frente al tópico de la
“libertad”, desde diversas
perspectivas (historia social y
política, ensayos filosóficos).
CS.F.5.2.16. Identificar tesis Se inicia con una actividad de  Libros de texto del I.CS.F.5.4.1. Comprende y Técnica de portafolio:
centrales y secundarias en un exploración que permite considerar estudiante aplica las estructuras y Instrumento: Archivo de
algunos saberes previos de los  Internet principios de la portafolio
discurso filosófico corto. estudiantes. Posteriormente se centrará  Material auxiliar del argumentación lógica y
en la sección “Conoce y amplía” en la docente lógica simbólica, evitando Técnica: formulación de
que se desarrollan, a profundidad, los  Material auxiliar del falacias, paradojas y preguntas
siguientes temas (presentados con las estudiante contradicciones, Instrumento: actividades
páginas en que aparecen en el texto de  Recursos digitales y estableciendo las tesis formativas temáticas y
estudio): audiovisuales centrales y secundarias en prueba de unidad.
 Fuentes primarias la construcción de un
• Análisis del discurso en el  Papelotes discurso coherente y
ensayo latinoamericano (164- riguroso.
167)
I.CS.F.5.4.2. Diferencia
Se utilizarán los distintos cuadros las falacias de las
especiales, como Sabías qué, que paradojas, comprendiendo
presentan algunos datos curiosos o y aplicando los principios
Tecnologías de la comunicación que de la argumentación y
tiene vínculos para ampliar los deliberación, en el análisis
conocimientos. Así como también de textos académicos y de
algunos cuadros para favorecer el trabajo prensa.
interdisciplinario, con imágenes o con
fuentes.

Finalmente se hará una serie de

actividades de evaluación formativa
orientadas al desarrollo de las
capacidades de interpretación
argumentación y proposición.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE Indicadores de Técnicas e
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Evaluación de instrumentos de
DESEMPEÑO
la unidad Evaluación
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: