Trab Des Emo

Sección : Superior
Curso : Psicología General

Profesor : Jorge Luis Zorrilla
===========================================================================
CORRIENTE PSICOLÓGICA DEL SOCIOCULTURALISMO
SUMILLA
1. ¿Qué es la corriente Psicológica del Socioculturalismo?

2. ¿Quién es Lev S. Vygotsky?
3. ¿Cuáles son sus principales postulados?
4. ¿En qué haría más trabajo?
DESARROLLO
1. En la teoría de Vygosky, podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar, la

cultura jugara un papel importante en el desarrollo de la inteligencia, las características de
la cultura influyen directamente en la persona por lo que el lenguaje es un instrumento
indispensable para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva
que va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo
lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento. Defendió la combinación de la
neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.
Como afirma Carrera (2001) “La concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción
y articulación de los cuatro ámbitos en que aplicó su método genético: filogenético
(desarrollo de la especie humana), Vygotsky se interesa por las razones que permiten la
aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores),
histórico sociocultural señala que este ámbito es el que engendra sistemas artificiales
complejos y arbitrarios que regulan la conducta social, ontogenético que representa el
punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural y microgenético (desarrollo
de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos), que persigue una
manera de estudiar in vivo la construcción de un proceso psicológico.”
2. Lev Semiónovich Vygotsky o conocido solo por “Vygotsky” nació el 17 de noviembre de

1896 en Orsha, Bielorrusia, hijo de una familia donde su padre era representante de una
compañía de seguros y su madre, aunque era maestra, ejerció de ama de casa
dedicándose solo al cuidado de sus ocho hijos. Aun siendo un niño Vygotsky se mudó
junto a su familia a Gómel.
La educación de Vygotsky fue a través de tutores privados siendo un alumno con honores
al término de su educación secundaria para después seguir con una carrera en leyes en la
universidad de Moscú. Como parte de su vocación humanista Vygotsky se dedicó a la
enseñanza durante toda su vida, inicialmente en Gómel como profesor de psicología y
después se trasladó a Moscú donde llego a ser una figura central y respetada de la
psicología de la época.
Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el
juego del niño, hasta final de sus días trabajó sobre problemas educativos y como
mejorarlos. Escribió más de 100 libros durante los 10 años en lo que hizo unas grandes
aportaciones a la psicología. Hablando un poco de su vida personal en 1924 Vygotsky
contrajo matrimonio con Rosa Noievna Smejova (fallecida en 1979), de cuya unión
nacieron dos hijas: Guita Lvovna Vygodskaya y Asya Lvovna Vygodskaya.
Muchos años después, en la última etapa de su vida, Vygotsky comenzó a estudiar
medicina, es importante mencionar que los padres de Vygotsky siempre tuvieron el anhelo
que fuera un gran médico, pero la razón de haber iniciado su carrera como doctor fue la de
buscar en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales
superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento
a causa de tuberculosis a una edad de 38 años le impidió completar estos estudios.
Vygotsky es y seguirá siendo de mucha ayuda para para las personas que estamos
involucradas en el ámbito de la educación o psicología, nos ayuda a entender el desarrollo
cognoscitivo del niño en el aprendizaje escolar y es muy usado en la práctica educativa
moderna.
3. Los principales postulados según Vygosky son:

 Pensamiento y lenguaje
 Interacción entre aprendizaje y desarrollo
Pensamiento y lenguaje: Señala que en el desarrollo ontogenético ambos provienen de

distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del niño se puede establecer con
certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo intelectual una etapa prelingüística;
hasta un cierto punto en el tiempo, las dos siguen líneas separadas, independientemente
una de la otra. En un momento determinado estas líneas se encuentran y entonces el
pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.
El autor señala que la transmisión racional e intencional de la experiencia y el pensamiento
a los demás, requiere un sistema mediatizador y el prototipo de éste es el lenguaje
humano. Además, indica que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto
interno de la palabra, en su significado.
Interacción entre aprendizaje y desarrollo: Refiere dos niveles evolutivos
 El nivel evolutivo real

 Nivel de desarrollo potencial
 Zona de desarrollo próximo
 El nivel real de desarrollo
El nivel evolutivo real: comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un

niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son
indicativas de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le
muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una
solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros
constituye su nivel de desarrollo potencial. Lo que los niños pueden hacer con ayuda de
“otros”, en cierto sentido, es más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden
hacer por sí solos.
Zona de Desarrollo Próximo: es la capacidad de los niños, de idéntico nivel de desarrollo
mental para aprender bajo la guía de un maestro variara en gran medida, e igualmente el
subsiguiente curso de su aprendizaje sería distinto.
“No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” Vygosky L.(1979)
El nivel real de desarrollo revela la resolución independiente de un problema, define las
funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. La
Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero
que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo
mental prospectivamente.
4. El área en la que más se aplica esta teoría es en la educación donde señalaremos tres
ideas básicas que tienen relevancia en la educación.
a. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. Es comprender que, en el

curso del desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que
se encuentran en el estado embrionario), luego se tendrá que entender que el
dominio psicológico está en constante transformación, para lo cual el educador
debe estar preparado para que intervenga con eficiencia.
b. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. El
desarrollo esta direccionado de afuera hacia adentro por medio de la
internalización de los procesos interpsicológicos.
a. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e
individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que
posteriormente serán internalizados.
Comentarios
Como estudiantes del Conservatorio Nacional De Música en la especialidad de educación,

nuestro objetivo es de formar y enseñar, por lo que es de gran importancia preguntarnos
como aprendo yo, en que contesto social estoy aprendiendo y cuáles son las condiciones
culturales que han acondicionado la forma en la que yo aprendo, para de esta manera
entender los procesos de aprendizaje y el medio que los rodea.
Es de gran importancia el crecimiento histórico de la cultura, ya que esta jugará un gran

papel en el desarrollo de la expresión del individuo.
Como educadores es importante planear estrategias que impliquen un esfuerzo de

comprensión y de participación por parte de los estudiantes, esto debe estar acompañado
de los apoyos y soportes de todo tipo tanto intelectuales como emocionales, estas
estrategias están en el límite de la conciencia del aprendizaje.
Es recomendable crear un ambiente de aprendizaje, un entorno que provoque la actividad

mental i física.
REFERENCIAS
Biografías y Vidas (2004-2017). La enciclopedia biográfica en línea recuperado de
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Carrera B. 2001. Enfoque socio cultural. Educere Vo. 5. pp. 41-44
Chaves A. L. 2001. Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigosky. Educación.

Vol.25 pp.59-65

Trab Des Emo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Trab Des Emo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trab Des Emo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sección : Superior

Curso : Psicología General

1. ¿Qué es la corriente Psicológica del Socioculturalismo?

1. En la teoría de Vygosky, podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar, la

2. Lev Semiónovich Vygotsky o conocido solo por “Vygotsky” nació el 17 de noviembre de

3. Los principales postulados según Vygosky son:

Pensamiento y lenguaje: Señala que en el desarrollo ontogenético ambos provienen de

Interacción entre aprendizaje y desarrollo: Refiere dos niveles evolutivos

 El nivel evolutivo real

El nivel evolutivo real: comprende el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un

a. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. Es comprender que, en el

Como estudiantes del Conservatorio Nacional De Música en la especialidad de educación,

Es de gran importancia el crecimiento histórico de la cultura, ya que esta jugará un gran

Como educadores es importante planear estrategias que impliquen un esfuerzo de

Es recomendable crear un ambiente de aprendizaje, un entorno que provoque la actividad

Carrera B. 2001. Enfoque socio cultural. Educere Vo. 5. pp. 41-44

Chaves A. L. 2001. Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigosky. Educación.

También podría gustarte