UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO

DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: EXPRESIÓN ORAL
MODALIDAD: TRADICIONAL

Datos Generales

Área Programa Departamento

Ciencias de la Educación Educación Idiomas

Mención: Inglés
Datos Referenciales

Componente/Eje Curricular: Semestre: Código:

Formación Especializada VIII EXO 847

Requisitos: Carácter: Horas Semanales:

Inglés V Obligatorio T:___--____ P:____--___T-P: 7

Número de Unidades Profesor (es): Elaborado por:

Crédito: Lic. Mahly J. Martínez
04 (Cuatro) Lic. Mahly J. Martínez.
Prof. Eva Reyes Fecha de Elaboración: 25/04/2008
Fecha de Evaluación: 01/07/2009
 FUNDAMENTACIÓN

En la actualidad la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (ILE) es considerada como un requisito
oficial del Ministerio del Poder Popular para la Educación para la preparación de los estudiantes en los niveles de
Básica, Media, Diversificada y Profesional. Esto se debe al importante papel que ha cumplido este idioma en el
desarrollo científico, tecnológico y humanístico del mundo, ya que a través del inglés personas alrededor del mundo
pueden comunicarse entre ellas a pesar de las separaciones geográficas, las diferencias lingüísticas y las
diversidades culturales. La enseñanza del inglés como Lengua Extranjera dentro del Sistema Educativo Bolivariano
de Venezuela establece que el sujeto debería adquirir habilidades necesarias para comunicarse en el idioma que
está aprendiendo, es decir; hablar, escuchar, escribir y leer (Harmer, 2004). Estas habilidades lingüísticas le
permitirán al estudiante adquirir y producir conocimientos de tipo general, es decir, sobre información específica y
conceptual de la lengua que está aprendiendo, así como aspectos lingüísticos específicos, los cuales tienen relación
con los elementos gramaticales que rigen la lengua meta y que lo ayudaran a aprender el idioma.

La Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, a través del Área Ciencias de la Educación,
Programa de Educación (1995) es la encargada de preparar profesionales docentes para la Enseñanza del ILE en el
Estado Falcón. Para ello cuenta con un programa de estudios diseñado con el fin de desarrollar tanto la
competencia lingüística y comunicativa en el idioma inglés como las habilidades pedagógicas necesarias para del
inglés como lengua extranjera. En este sentido, tal y como lo señala el Perfil del Egresado del Programa de
Educación en lengua extranjera mención inglés de la UNEFM (1995), el docente debe conocer y estar en capacidad
de diseñar, manejar y aplicar actividades para lograr en los estudiantes la consecución de aprendizajes significativos
en el idioma inglés, y con ello, alcanzar una buena competencia de la lengua, tomando en cuenta la importancia que
tiene el buen uso de las estrategias metodológicas las cuales deben ser funcionales, situacionales y significativas.
En este sentido, dentro del pensum de estudios se incluyen unidades curriculares que se encargan de la formación
específica, general mediante las cuales los estudiantes desarrollen las destrezas lingüísticas en la lengua meta.

Es por ello que la Unidad Curricular Expresión Oral del componente de formación especializada se encuentra
ubicada en el VIII semestre de la Mención Lengua Extranjera. Siendo de modalidad tradicional, ésta consta de
cuatro (4) unidades crédito y es dictada en siete (7) horas de clases teórico-prácticas semanales. La misma es
también una herramienta indispensable para otras que le suceden, tales como: Literatura Anglosajona, Tópicos
socioculturales del Mundo de Habla Inglesa y Análisis del Discurso, pertenecientes al componente de la especialidad, en
las cuales los estudiantes harán uso de sus habilidades orales para exponer sus ideas en la lengua meta, en este caso el
Inglés.

La Unidad Curricular Expresión Oral tiene como propósito que los alumnos consoliden y amplíen las
destrezas interpretativas para la comunicación oral. En este sentido, se busca consolidar la competencia
comunicativa adquirida por los estudiantes en los niveles intensivos I, II, III, IV y V de inglés, así como promover la
producción de nuevos conocimientos en cualquiera de las áreas lingüísticas, para así contribuir al desarrollo
científico, tecnológico y social del país en lo que al inglés se refiere.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de este diseño reúnen aspectos teóricos
relevantes, que todo futuro profesor de lengua extranjera debería conocer y/o dominar, con el fin de interactuar desde
una perspectiva holística y ecléctica y así tener una visión multidimensional y transversal en relación al estudio
científico del lenguaje. Dicha visión, según Díaz - Barriga y Hernández (2000), engloba las competencias
relacionadas con el saber, saber hacer y ser. En cuanto al saber y saber hacer, los estudiantes necesitarán
apropiarse de conceptos y principios comunicativos para poder expresarse e interactuar en el idioma inglés de forma
oral; basándose en un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la resolución de problemas y situaciones
comunicativas. En relación al ser, los alumnos deberán manifestar una actitud crítica en cuanto a la importancia del
uso oral apropiado de la lengua inglesa, valorando, reflexionando y argumentando sobre los postulados y principios
que gobiernan al idioma inglés, como instrumento de comunicación universal que enseñarán una vez egresados.

Es por ello que el presente diseño instruccional, supone un proceso de aprendizaje posible donde los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se podrán estudiar de forma lógica en el aula de clases y
las estrategias didácticas pre- instruccionales, co- instruccionales y post- instruccionales, estarán basadas en
actividades realizadas donde el estudiante tendrá la posibilidad de desarrollar y adquirir las herramientas adecuadas
para la enseñanza de la competencia oral, lo cual permitirá al estudiante llevar a cabo los objetivos propuestos. En
este nuevo ámbito, el docente ya no tendrá un rol tradicionalista, sino que será el encargado de guiar al estudiante
en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. Esto quiere decir, que el presente diseño está basado en el logro de
un aprendizaje significativo, a través del cual el conocimiento será adquirido de una manera organizada, donde el
docente podrá orientar a los aprendices en el desarrollo de sus habilidades orales y discursivas en la lengua meta.

La experiencia pedagógica estará sustentada en el Enfoque Comunicativo que según Nunan (2001) establece
que el aprendizaje de una lengua extranjera debe poner énfasis en la comunicación y en la interacción, además de
introducir a los estudiantes a través de contextos reales las situaciones de aprendizaje. Las estrategias
instruccionales utilizadas para desarrollar los contenidos de esta unidad curricular se basan en este enfoque, ya que
los estudiantes realizarán lecturas continuas sobre el material especializado necesario para comprender el
contenido; además de discusiones grupales guiadas, exposiciones orales sobre diferentes temas, debates, juego
comunicativos y todas aquellas actividades que le permitan al estudiante afianzar las habilidades orales adquiridas
previamente, así como potenciar sus destrezas como futuros docentes de una lengua extranjera.

Finalmente, con relación al plan de evaluación, ésta será de carácter formativa y sumativa, con el objetivo de
comprobar las competencias orales de los estudiantes a través de actividades tales como, mesas redondas,
debates, discusiones dirigidas, exposiciones orales donde los estudiantes deben transferir lo aprendido durante los
primeros niveles de la carrera así como los conocimientos adquiridos durante la unidad curricular. El plan de
evaluación se divide en 3 periodos con un valor porcentual del 35%, 30% y 35% respectivamente, para un total del
100%. Es importante señalar, que estas actividades se basan en un aprendizaje cooperativo, donde los estudiantes
deben trabajar el equipo para lograr la construcción de sus conocimientos.
 OBJETIVOS GENERALES

Utilizar efectivamente estrategias interpretativas y productivas que permitan mantener la comunicación.

Comprender los elementos de la comunicación oral y la importancia de los mismos en el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera.

Analizar los diferentes principios teóricos en los cuales se sustenta el proceso de aprendizaje la competencia
oral en inglés como lengua extranjera.

Valorar la importancia de los elementos lingüísticos, culturales y teóricos para el desarrollo de las habilidades
orales en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
UNIDAD TEMÁTICA I: La Comunicación Oral

OBJETIVO DIDÁCTICO: Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de analizar los elementos de la comunicación oral y su importancia en el
desarrollo de la competencia oral en inglés como lengua extranjera.

CONTENIDOS CURRICULARES CONCEPTUALES O DECLARATIVOS: El proceso de la comunicación oral. Modelo no linear de la Comunicación.
Situaciones de comunicación oral: persona a persona, discusiones en pequeños grupos, discursos públicos.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

PARA
RECURSOS DE CRITERIOS INDICADORES DE TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y
FAVORECER APOYO REFERENCIALES LOGRO PONDERACIÓN
EL
APRENDIZAJE
Participa 4 semanas
Preguntas Pizarra y Pro actividad activamente en las
Identificación de los Apreciación del
Intercaladas Marcadores discusiones De Escala de Formativa
elementos de la contenido grupales. Observación Estimación
comunicación oral en abordado. (Mesa redonda)
Exposición Video Beam Organiza su
las diferentes Didáctica Coherencia discurso de forma
situaciones Reflexión sobre el Presentación oral y escrita.
comunicativas. papel de la Discusión Power Point De Prueba Prueba Escrita 10 %
interacción verbal Grupal Presenta Estructurada
Diferenciación de las dentro del aula de Material Pertinencia información
Ejercitación Impreso adecuada a las
situaciones de clase. preguntas De Lista de Cotejo 15%.
comunicación oral y Guiada
planteadas. Observación (Debate)
adecuación del Valoración de los
discurso a las elementos de la Suministra
Dominio del respuestas
mismas. comunicación oral Contenido adecuadas a
para la práctica preguntas
Interpretación del pedagógica y realizadas.
modelo de la comunicativa.
Fluidez Expresa fácilmente
comunicación no
sus ideas.
lineal y su incidencia
en la enseñanza de Pronunciación Produce oralmente
las destrezas orales. de manera correcta
los sonidos
fonéticos.
UNIDAD TEMÁTICA II: La Conversación
OBJETIVO DIDÁCTICO: Al finalizar la unidad temática, el alumno será capaz de relacionar los factores que inciden en el desarrollo de las habilidades
conversacionales en la lengua meta.

CONTENIDOS CURRICULARES CONCEPTUALES O DECLARATIVOS: La conversación: situaciones comunicativas persona a persona. Elementos que
intervienen en el desarrollo de habilidades conversacionales en la lengua extranjera.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
PARA DE APOYO
FAVORECER EL
APRENDIZAJE CRITERIOS INDICADORES DE TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y
REFERENCIALES LOGRO PONDERACIÓN

Identificación de Valoración de la 3 semanas

importancia de los Organizador Pizarra y Objetividad Da respuestas De
la conversación Observación Lista de Cotejo
elementos que Previo Marcadores adecuadas a Formativa
como medio preguntas (Discusión
cotidiano de inciden en el
Video Beam realizadas. Guiada)
desarrollo de las
comunicación. habilidades Exposición
Presentación Produce
conversacionales. Didáctica Pronunciación oralmente de
Reconocimiento Power Point Escala de
manera correcta
de los elementos Reflexión sobre el Discusión los sonidos Estimación
Material De
conversacionales papel de la Grupal
Impreso
fonéticos.
cultura en el Observación (Presentación 15%
en el desarrollo Oral)
de la producción desarrollo de la Análisis de
oral como lengua producción oral Conversaciones
Muestra facilidad
extranjera. del estudiante. Reales Fluidez y naturalidad
para expresarse
Valoración del de forma oral en
Clasificación de uso adecuado de la lengua
los diferentes la conversación extranjera.
elementos que como medio de
intervienen en el interacción oral. Originalidad
Creatividad en
desarrollo de las
habilidades presentaciones
conversacionales. orales.
UNIDAD TEMÁTICA III: Comunicación Oral y Comunicación Escrita
OBJETIVO(S)
DIDÁCTICO(S): Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de comparar los elementos característicos de la comunicación oral y escrita.

CONTENIDOS CURRICULARES CONCEPTUALES O DECLARATIVOS: Característica de la comunicación oral. Características de la comunicación

escrita. Diferencias y similitudes entre oralidad y escritura.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

PARA
RECURSOS DE
FAVORECER EL APOYO
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y
APRENDIZAJE
REFERENCIALES DE LOGRO PONDERACIÓN

Identificación de Reflexión sobre 1 semana

Preguntas Pizarra y Pro actividad Participa
los aspectos de los aspectos activamente en De Escala de Formativa
oralidad en el discursivos y intercaladas Marcadores
las discusiones Observación Estimación
discurso. comunicativos grupales.
Discusión Grupal Video Beam (Mesa Redonda)
del lenguaje.
Significatividad Traslada los
Interpretación Ejemplificación y Presentación conocimientos
sobre los orígenes Valoración del Analogías Power Point a situaciones
de la escritura y la lenguaje oral y de la vida
oralidad. escrito como Resumen Material diaria.
medio de Impreso
Diferenciación comunicación. Fluidez
entre la Expresa
comunicación oral Reconocimiento fácilmente sus
ideas.
y escrita. de la importancia Pronunciación
de la escritura Produce
Descripción de como medio de oralmente de
las similitudes comunicación y manera
correcta los
entre la desarrollo
sonidos
comunicación oral humano. fonéticos.
y escrita.
UNIDAD TEMÁTICA IV: Enseñanza y Desarrollo de las Habilidades Orales en la Lengua Extranjera.
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): Al finalizar la unidad temática, el alumno estará en capacidad de analizar las teorías, enfoques y actividades utilizadas
para la enseñanza de la producción oral en la lengua meta.

CONTENIDOS CURRICULARES CONCEPTUALES O DECLARATIVOS: Teorías y enfoques que sustentan la enseñanza de la comunicación oral. El
enfoque comunicativo. La pronunciación, fluidez y exactitud en la enseñanza de la lengua meta. Factores que inciden en
el desarrollo de la producción oral en la lengua extranjera. Modelos de corrección de errores orales. Diseño de técnicas
y estrategias para el desarrollo de la producción oral en ILE.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
PARA
RECURSOS
FAVORECER DE APOYO
CRITERIOS INDICADORES DE TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y
EL
REFERENCIALES LOGRO PONDERACIÓN
APRENDIZAJE
4 semanas
Interpretación de las Reflexión sobre los Preguntas Pro actividad Participa
Pizarra y activamente en las
teorías y enfoques que diferentes enfoques intercaladas Marcadores discusiones De Observación Listas de Cotejo Formativa
sustentan la enseñanza teóricos en el grupales.
de las habilidades aprendizaje del inglés Exposición (Discusión
comunicativas. como lengua Didáctica Video Beam Organiza su Guiada)
extranjera. Coherencia discurso de forma
Comprensión del rol de la Ejercitación oral y escrita.
pronunciación, fluidez y Valoración del buen guiada Presentación
exactitud en el desarrollo uso de la Power Point Presenta De Observación Escala de
de la producción oral. pronunciación, fluidez y Actividad grupal Pertinencia información Estimación 15%
exactitud en el adecuada a las (Presentación
Discriminación de los desarrollo de la Material preguntas oral)
factores que inciden en el comunicación oral. Impreso planteadas.
desarrollo de la
competencia oral en ILE. Actitud positiva hacia Dominio del
Suministras
el uso de estrategias y Contenido respuestas
Reconocimiento de los técnicas diversas en el adecuadas a De Análisis Escala de 15 %
modelos de correcciones desarrollo de la preguntas Estimación
orales. producción oral. realizadas. (Ensayo)

Aplicación de técnicas y Fluidez

estrategias para el Expresa fácilmente
sus ideas.
desarrollo de la
producción oral de los
estudiantes. Pronunciación Produce oralmente
de manera correcta
los sonidos
fonéticos.
UNIDAD TEMÁTICA V: Preparación de Discursos Orales. El Bosquejo.
OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): Al finalizar la unidad, el alumno estará en capacidad de elaborar un bosquejo en la realización de discursos orales de
diferente índole.

CONTENIDOS CURRICULARES CONCEPTUALES O DECLARATIVOS: Métodos discursivos: improvisado, memorístico, de lectura, preparado.
El Bosquejo: definición, uso y estructura.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
PARA
RECURSOS DE
FAVORECER APOYO
EL CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y
REFERENCIALES DE LOGRO PONDERACIÓN
APRENDIZAJE
Identificación del Valoración del 4 semanas
Pizarra y Pro actividad Participa
bosquejo como bosquejo como Organizador activamente en
Marcadores De Lista de Cotejo Formativa
herramienta para herramienta para las discusiones Observación (Discusión
la organización mejorar la previo grupales.
Video Beam guiada)
de discursos organización de
Significatividad Traslada los
orales y escritos. los discursos Presentación
Exposición conocimientos
orales. Power Point a situaciones De
Observación Escala de
Diferenciación Didáctica de la vida Estimación
entre los tipos de Actitud positiva Material diaria. (Discurso oral 10%
discursos orales. hacia las Impreso improvisado)
Discusión Pertinencia
diferentes Utiliza
estrategias Guiada información
Reconocimiento comunicativas adecuada al
tema tratado. Escala de
de los pasos utilizadas para el Fluidez
De
15 %
Ejercicio Observación Estimación
para la desarrollo de las Expresa (Discurso
elaboración de habilidades orales. Práctico fácilmente sus preparado)
un bosquejo. ideas.
Apreciación de las
Pronunciación Produce
Utilización del actividades orales oralmente de De Prueba Prueba Escrita
bosquejo para realizadas en manera 5%
Estructurada
preparar un clases. correcta los
sonidos
discurso oral.
fonéticos.
Organización Presenta la
información de
forma
ordenada.
 REFERENCIAS BÁSICAS

Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. México: Editorial McGraw –Hill.

Harmer, J. (2001). Principle of language teaching. New York: Editorial Logman.

Nunan, D. (2001). Teaching english to speakers of other languages. New York: Cambrigde University Press.

Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”(1995). Programa academico para la licenciatura en

educación. Menciones: informática, inglés y lengua, literiatura y latin .Coro.

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS

Brown, D. (1996). Teaching by principles. New York: Editorial Longman.

Brown, G. and Yule, G. (1983). Discourse analysis. London: Cambridge University press.

Littlewood, W. (1997). La enseñanza comunicativa de idiomas. Introducción al enfoque comunicativo. London:

Cambridge University Press.

Sperber, D. W. (1994). Comunicacion y procesos cognitivos. Madrid: Editorial Visor.

Urdaneta, I. (1995). Comunicación, lenguaje humano y organización del código lngüístico. Caracas: Vadell
Hermanos Editores.
Vez, J. (2001). Formación didáctica de las lenguas extranjeras. Santa Fé:Editorial Homo sapiens Ediciones.

Wardhaugh, R. (1996). An introduction to sociolinguistics. Oxford. Oxford University Press.

 ENLACES SUGERIDOS

- www.britishcouncil.org
- http://web.psych.washington.edu/writingcenter/writingguides/pdf/outline.pdf
- http://lorien.ncl.ac.uk/ming/Dept/Tips/present/comms.htm
- http://www.amityfoundation.org/page.php?page=251
 COMISIÓN PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN
DE LOS DISEÑOS INSTRUCCIONALES
DE LA MENCIÓN INGLÉS
(CODIMI)

UNIDAD CURRICULAR: EXPRESIÓN ORAL

COMISIÓN ELABORADORA COMISIÓN EVALUADORA
Lcda. Mahly Martinez Prof. Eva Reyes (Coordinadora)
Lcda. Cristina Chirino
Lcda. Maricarmen Gamero
FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE EVALUACIÓN:
25/04/2008 01/07/2009

VIGENTE DESDE EL 05/10/2009 (PERÍODO: II-2009) HASTA EL (PERÍODO: )

AVALADO POR LA COMISIÓN CENTRAL DE CODIMI

COMISIÓN CENTRAL DE CODIMI

Prof. Eva Reyes C. (Coordinadora)
Lcda. Cristina Chirino
Lcda. Maricarmen Gamero
Lcda. Rosannys Miquilena
Lcda. Yohimar Sivira

FECHA DE APROBACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN CONSEJO DE DEPARTAMENTO DE IDIOMAS:

18/11/2009 (PERÍODO: II-2009)

Prof. Pastor Jonatan Romero

Jefe (E) del Departamento de Idiomas UNEFM