1semana Miss Karo 2023

“Retornamos con alegría a la institución y participamos en las actividades de aniversario de
nuestro distrito”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: 01
DEMUESTRO MIS EMOCIONES PORQUE SOY MUY IMPORTANTE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: PRESENTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA
II. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
Área curricular: Comunicación
FECHA:
III.- Propósitos de Aprendizaje:
Evidencias Instrumento de Espacio de

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
evaluación aprendizaje
Se comunica Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o Presentación de sus Lista de cotejo El aula
oralmente en su • Infiere e interpreta escucha cuentos, leyendas, rimas, propuestas
lengua materna. información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Adecúa, organiza y oral. Espera su turno para hablar, escucha
desarrolla las ideas de forma mientras su inter - locutor habla, pregunta y
coherente y cohesionada. responde sobre lo que le interesa saber o lo
• Utiliza recursos no que no ha comprendido con la intención de
verbales y paraverbales de forma obtener información.
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto
del texto oral.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Define Elabora materiales para representar sus vivencias, ideas, conceptos.
 Gestiona su aprendizaje de manera metas de
autónoma. aprendizaje
.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

TRANSVERSALES
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Se prepara un papelote  Lista de cotejo

 Papelote con cuadro para la organización de las
 actividades.
 Plumones.
 Cinta masking tape.
TIEMPO: 90 minutos
V:_ SECUENCIA DIDÁCTICA:
M ESTRATEGIAS T
Saluda amablemente a los estudiantes, cantamos y realizamos las actividades permanentes 15´
Dialogamos con los estudiantes: ¿QUÉ ACTIVIDADES PODREMOS REALIZAR AL INICIO DEL AÑO
ESCOLAR? ¿CÓMO QUIEREN QUE SEA EL AMBIENTE DEL AULA?, y otras preguntas que se
puedan generar para la presentación de la experiencia.
Mostramos el propósito: HOY CONOCEREMOS SOBRE LA PRIMERA EXPERIENCIA Y LO QUE
VAMOS A REALIZAR EN ESTE TIEMPO DEL INICIO DEL AÑO ESCOLAR.
RECORDAMOS UNA NORMA DE CONVIVENCIA PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Presentamos la pregunta: 60
Dialogamos con los estudiantes la organización que tienen en casa ¿Cómo se organizan en el
hogar? ¿qué actividades tienen cada uno de ellos? ¿Cómo podemos organizarnos en el aula?
Durante la asamblea
Elegimos a un delegado de la asamblea se hará cargo de empezar, pidiendo a sus compañeros
que levanten la mano en la video llamada para pedir la palabra.
Recordar que deben usar un lenguaje claro y entendible, con un tono de voz adecuado.
Se coloca los papelotes en un ligar visible
De preferencia pueden seguir el siguiente esquema
Actividades Recursos o materiales Tiempo / responsables
Trabajamos con los niños y niñas las actividades que realizaremos en la experiencia, colocando
los títulos de cada actividad, sobre todo de las áreas principales.
Anotamos o facilitamos el nombre de la experiencia en los cuadernos de los estudiantes.
Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a este 10
aprendizaje?¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
VI.- REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

OBTUVIERON HOY? PRESENTÓ? DURANTE LAS ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES MATERIALES LES
PLANIFICADAS? AYUDARON EN SUS
APRENDIZAJES?
V°B° DIRECTOR PROFESORA

Nombre:
Lista de cotejo
Nombres y apellidos Adecúa, Espera su Participa en
organiza turno para la
y hablar, conversació
desarrolla escucha n y el
las ideas mientras su diálogo
interlocutor
habla
si no si no si no
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Me presento ante mis compañeros
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
Área curricular: Personal Social
FECHA:

Construye su • Se valora a sí mismo Reconoce sus intereses, AL Dice sus nombres Lista de cotejo El aula
identidad • Autorregula sus emociones PRESENTARSE preferencias, completos y lo que le O patio
características físicas y cualidades, las gusta
diferencia de las de los otros a través de Expresa con gestos y
palabras o acciones. movimientos cómo se
siente al ingresar al
primer grado
.

TRANSVERSALES
agua.
ANTES DE LA SESIÓN

TIEMPO: 90 minutos
M ESTRATEGIAS T
Dialogamos con los estudiantes: ¿Qué hacemos cuando llegamos a un lugar por primera vez?
¿Qué hacemos cuando no conocemos a los compañeros del aula?.
Mostramos el propósito: HOY NOS VAMOS A PRESENTAR CON VOZ ALTA Y FUERTE.
Mostramos la imagen en la pizarra: ¿Qué debe decir el letrero que nos muestra el niño? 60
Escuchamos las respuestas
Pedimos que todos los estudiantes se coloquen en círculo, la maestra se presentará y tira un
ovillo le hilo o lana al niño que desea que se presente.
Esta dinámica en la TELARAÑA.
Cuando se termine se va regresando el hilo para desenredarlo y llegue de nuevo a la maestra.
Luego los estudiantes llenaran una ficha en su cuaderno de Personal Social.

APRENDIZAJES?

Nombre:
Lista de cotejo
Nombres y apellidos Pronunci Menciona al Participa y

a su menos un colabora
nombre y elemento con las
apellidos que le gusta normas de
convivencia
si no si no si no
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Mi primer día en el Primer Grado
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
Área curricular: Comunicación Arte y cultura
FECHA:

Se comunica Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de un texto Dibuja cómo se Lista de cotejo El aula
oralmente en su • Infiere e interpreta oral. Menciona algunos hechos y lugares, el siente en su primer O patio
lengua materna. información del texto oral. nombre de personas y personajes. Sigue día de escuela
• Adecúa, organiza y indicaciones orales o vuelve a contar con sus
desarrolla las ideas de forma propias palabras los sucesos que más le
coherente y cohesionada. gustaron.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de forma
estratégica.
del texto oral.
.

TRANSVERSALES
agua.
ANTES DE LA SESIÓN

TIEMPO: 90 minutos

M ESTRATEGIAS T
Dialogamos con los estudiantes: ¿Qué hemos sentido al presentarnos? ¿Algunos ya nos
conocemos? ¿Dónde los hemos conocido? ¿Cuánto tiempo hemos estado fuera de la escuela?
Mostramos el propósito: HOY VAMOS A COMPARTIR LO QUE SENTIMOS AL REGRESAR A LA
ESCUELA.
PRESENTAMOS LA SIGUIENTE LECTURA EN LA PIZARRA 60
Dialogamos con los niños y niñas

¿Cómo se siente la protagonista del texto?
¿Por qué estaba feliz?
¿Ustedes cómo se sienten?
Ahora trabajan sus dibujos de acuerdo a sus emociones del primer día de clase, cada niño o
niña dibuja la carita que le corresponde
Luego explica en forma oral porque se sintió así.

Entregamos el texto a cada estudiante para que lo peque en su cuaderno de comunicación y lo
pinte.

APRENDIZAJES?

Nombre:
EL PRIMER DÍA DE CLASES

Las vacaciones de verano han terminado, hoy
es 20 de marzo, mi primer día de clase, tengo
mucha suerte que mi padre me acompañe y me
deje en la fila con todos mis compañeros. Este
año paso a primer grado de primaria ya soy
una niña o niño mayor. Mis compañeros del
inicial también están en la fila, este año vamos
a conocer nuevos amigos y jugar mucho.
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Agrupando objetos de nuestro entorno
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
Área curricular: Matemática
FECHA: Utilizamos cuantificadores para agrupar objetos de nuestro entorno

Resuelve *Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su Realiza agrupaciones Lista de cotejo El aula
problemas de numéricas. entorno según sus características según sus O patio
cantidad. *Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y agrupar, y dejar características
los números y las operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el • Compara
*Usa estrategias y procedimientos criterio que usó para agrupar. las agrupaciones
de estimación y cálculo. realizadas
*Argumenta afirmaciones sobre las • Utiliza las
relaciones numéricas y las palabras “todos”,
operaciones. “algunos” y
“ninguno” para
agrupar objetos de su
entorno
.

TRANSVERSALES
BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo

DE LA posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
EXCELENCIA y colectivo.
ANTES DE LA SESIÓN

TIEMPO: 90 minutos

M ESTRATEGIAS T
cantamos con los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=cZe1ewhtRTw
Dialogamos con ellos: ¿Qué se perdieron?¿Cómo las podemos agrupas?
Entregamos tarjetas de los objetos mencionados en la canción
Mostramos el propósito: HOY vamos a clasificar objetos y contarlos.
PRESENTAMOS el problema 60
La maestra presenta en un papelote el problema
Elena quiere agrupar los objetos ¿cómo lo puede hacer?
Comprendemos el problema
¿De qué trata?
¿Qué nos pide?
Ahora vamos a buscar estrategias
Entregamos las imágenes a los estudiantes en tarjetas y pedimos que agrupen.
Monitoreamos el trabajo de los niños y niñas
Pedimos que expongan su clasificación
Trabajamos ejercicios de clasificación con material que tengan en su aula
Desarrollan la siguiente ficha

APRENDIZAJES?

Nombre:
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo me siento?
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA:
Evidencias Instrumento ESPACIO

COMPETENCIA de DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S evaluación APRENDIZ
AJE
Indaga -Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su Explicación LISTA DE AULA
mediante para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, de cómo el COTEJO
métodos seres vivos, hechos o fenómenos cuerpo
científicos -Diseña estrategias para reacciona
que acontecen en su ambiente;
para hacer indagación. ante las
da a conocer lo que sabe y las
construir sus -Genera y registra datos ideas que tiene acerca de ellos. emociones
conocimient o información. Plantea posibles explicaciones en un
os y/o alternativas de solución dibujo
-Analiza datos e frente a una pregunta o situación
información. problemática
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Define metas de aprendizaje.  Elabora materiales para representar sus vivencias,
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ideas, conceptos, historias o relatos.

TRANSVERSALES
•ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓN AL estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN.
ANTES DE LA SESIÓN
 Se prepara el propósito de la clase  Fotocopias

Imágenes, papelote  Papelotes, plumones, colores
TIEMPO: 90 minutos
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
M ESTRATEGIAS T
 Actividades permanentes
 La maestra da la bienvenida a los niños.
 Realizan un baile : Moviendo mi cuerpo. ¿ De qué trata la canción?, ¿Qué
movimientos realizas? ¿Cómo te sentiste al realizar esta experiencia?
Escuchamos para luego responder:
Juan estaba jugando a la pelota dentro de casa y sin Es el cumpleaños de Ana y su mamá le
querer rompió el adorno favorito de su mamá. Juan preparó una riquísima torta. Ana sonrió, dio
I alzó las manos, abrió la boca y los ojos. unos saltitos y abrazó a su mamá
N
I
C
I
O
El papá de Lina salió de casa para comprar y al Manuel siempre cuida su juguete preferido. 20´
abrir la puesta su perro “Colita” se escapó. Su hermano lo tomó y sin querer lo rompió.
Comenzaron a buscarlo por todas partes, pero aún Manuel arrugó la frente, apretó los puños y
no lo encuentra. A Lina se le salieron las lágrimas. los dientes al enterarse.
Responde la pregunta:
¿Qué sintieron?
¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando sentimos miedo, tisteza o alegria?
¿Tu cuerpo cambia con las emociones?
 Presentamos a los estudiantes el propósito : “EN ESTA SESIÓN
LOS ESTUDIANTES EXPLICARÁN COMO EL CUERPO REACCIONA FRENTE A
LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTAMOS
 Se da a conocer los criterios a evaluar:
 Formula preguntas de como reacciona el cuerpo ante las emociones.
 Indica formas de como verificar las respuestas de las preguntas.
 Compara sus explicaciones de cómo reacciona el cuerpo ante las emociones.
 Se acuerdan normas de convivencia para trabajar en armonía. “respetar a mis
compañeros y mi maestra”
-Niñas y niños despues de haber dialogado acerca de los diferentes casos es el momento de
responder la pregunta de indagación
¿Cómo funciona nuestro organismo cuando tenemos todas estas emociones por dentro?
D
¿Intervienen nuestros órganos cuando estamos felices o tristes?
E
S Ahora niños y niñas iniciamos con la indagación para ello piensa y responde las preguntas
A planteadas
R
R
O
L Predicción 1 predicción 2
L Planificamos como podemos comprobar la información
O
Para ello responden las preguntas:¿Cómo podemos comprobar si las respuestas son
correctas?
Se registra las posibles acciones:
Experimentar con nuestro cuerpo
- Escuchar información de las emociones
-Leer fuentes de información
-En su cuaderno de apuntes dibujan una lista de fuentes de información. Tienen un momento
para dibujar la lista
60
Analizamos la información:
Para ello escucha la lectura de información de las emociones
-¿Qué parte de nuestro cuerpo genere las emociones?

Ahora experimentemos cerremos los ojos y traigamos a la mente un recuerdo ejemplo la visita
a la granja de mi abuelo:
Recuerdo que me recibieron con mucha alegria, me hizo recorrer el campo, estuve alegria,
pero recuerdo que mi hermana me empujó y me asusté.
Como ven niños nuestros recuerdos nos hacen recordar las emociones y las almacena el
cerebro
Ahora responde ¿Qué sucede con nuestro cuerpo cada vez que lo sentimos?
-Dialogamos sobre las diferentes maneras cómo reacciona el cuerpo ante las emociones y
cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.
-Dibujan en el cuadro la emoción que sienten y qué parte del cuerpo reacciona ante esta
emoción
-.Luego comparten sus evidencias con sus compañeros y maestra.
CIERR 10
E
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste respecto a las experiencias familiares compartidas ?
 ¿Cómo aprendiste a compartir experiencias familiares?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

OBTUVIERON HOY? SE LES PRESENTÓ? DURANTE LAS ESTRATEGIAS Y
APRENDIZAJES?
DIRECTOR PROFESOR
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Formula Indica formas Compara sus
preguntas de de como explicaciones
como verificar las de cómo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reacciona el respuestas de reacciona el
cuerpo ante
las preguntas cuerpo ante las
las
emociones
emociones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
FICHAS
Escribo qué me sucede cuando me emociono.
Para ayudarme, me fijo en la expresión del rostro y en cómo está el cuerpo de la niña o el niño de cada imagen.
Cuando siento miedo, mi rostro Cuando siento tristeza, mi rostro

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
Y mi cuerpo_______________________ Y mi cuerpo_______________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
Cuando siento alegria, mi rostro Cuando siento colera, mi rostro

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
Y mi cuerpo_______________________ Y mi cuerpo_______________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué emoción!
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA:
Evidencias Instrumento ESPACIO

COMPETENCI de DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS evaluación APRENDIZ
AJE
Lee diversos - Obtiene información del Dice de qué tratará, cómo - Solución de LISTA DE AULA
tipos de texto escrito. continuará o cómo terminará el ficha de COTEJO
texto a partir de algunos indicios, comprensión
texto en su Infiere e interpreta como el título, las ilustraciones, del cuento de
lengua información del texto palabras, expresiones o sucesos emociones.
materna escrito. significativos, que observa o
Reflexiona y evalúa la escucha antes y durante la
forma, el contenido y lectura que realiza (por sí mismo
contexto del texto escrito. o a través de un adulto).
- Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído (por
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses
y experiencia.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Define metas de aprendizaje.  Elabora materiales para representar sus vivencias,
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ideas, conceptos, historias o relatos.

TRANSVERSAL
ES
•ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
AL BIEN
COMÚN.
ANTES DE LA SESIÓN
 Se prepara el propósito de la clase  Fotocopias

Papelotes de las sesiones anteriores  Papelotes, plumones, colores
Video , imágenes
TIEMPO: 90 minutos
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
M ESTRATEGIAS T
 Actividades permanentes
 La maestra da la bienvenida a los niños.
 Entonan canción de saludo ¿Cómo estas amigo? ¿Cómo estás?
 Realizan una dinámica: El juego de papel
 ¿Participan en el juego de papel la maestra inicia diciendo les gustó la canción? ¿Qué
material hemos utilizado para jugar? ¿Qué posiciones realizamos en el juego del papel?
¿Cómo te sentiste al realizar esta experiencia?
 Después de diferenciar las expresiones espaciales “Delante de” “detrás de” “entre” en un
I grupo de persona, ahora observen el gráfico.
N
I
C
I
O
20´
-Responden preguntas ¿Qué hacen los niños? ¿sobre qué tratará el texto que leen?
 Te invito a escuchar el propósito a lograr el día de hoy es:
“En esta sesión los estudiantes leerán cuentos para compartir lo que más
nos gustó”
Se da a conocer los criterios a evaluar:
-Ubica información sobre las emociones en el texto.
--Explica con sus palabras de que trata el texto.
-Opina sobre las reacciones de los personajes
Se propone los acuerdos de convivencia virtual o presencial:

 Se acuerdan normas de convivencia para trabajar en armonía.
 “Respetar a mis compañeros y mi maestra”
-Observan el título y la imagen del texto a leer.

-Leemos el título y las preguntas:
D Titulo Lo más bonito de la
E
S vida
A
R ¿Qué emoción transmite la imagen?
R
O ¿Qué texto será?
L
L ¿De qué tratará el texto?
O
-Se lee el texto señalando las palabras.
Lo más bonito de la vida
Hace un tiempo atrás, las familias del mundo
entero decidieron no salir a las calles. Un virus
estaba enfermando a la gente. Al inicio, Lucas y
Milena sintieron mucho miedo por el virus.
Fue entonces que a sus padres se les ocurrió la 60
idea de pasar más tiempo con sus hijos. Todo lo
hacían en familia, cocinaban, limpiaban, jugaban y
por las noches solían disfrutar de historias que
narraba la abuela Tota. Al pasar los días, se
sintieron más seguros y empezaron a sonreír, la
alegría los invadió gracias al amor de su familia.
Así, descubrieron que estar en familia era lo más
bonito de la vida.
-Cuenta con sus propias palabras de que trata el texto.

Leen los carteles de las emociones con nuestra ayuda. Luego completa el cuadro
copiando las emociones de los carteles.
-Ubica el nombre de los niños y niñas, así como las emociones que sintieron. Luego
relaciónalos señalando con tus dedos.
-Lee con ayuda de tu maestra, algunas ideas del texto y responde de forma oral las preguntas.
LO MÁS BONITO DE LA VIDA
TEXTO ¿Qué emociones sintieron?. Dibuja
Al inicio, Lucas y Milena sintieron
mucho miedo por el virus
Al pasar los días, se sintieron más

seguros y empezaron a sonreír, la
alegría los invadió…
-Piensa en una situación parecida al texto “Lo más bonito de la vida”:

- ¿En qué momentos te sientes así?
- Escribe tu respuesta con ayuda de tu maestra.
-Autoevalúate. Escucha cada enunciado y señala con tu dedo la carita según cómo te sientes.
En mi lectura:
Pude decir, antes de leer, de qué trataban

los textos.
Reconocí las emociones que sentían las
niñas y los niños.
Opiné sobre las reacciones de los
personajes.
Expresé mi emoción frente a una situación
parecida al texto.
CIERR  Comparte su propuesta con sus compañeros. 10
E
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ ¿CÓMO SE ¿QUÉ ACTIVIDADES,

OBTUVIERON HOY? DIFICULTADES SE SINTIERON ESTRATEGIAS Y
LES PRESENTÓ? DURANTE LAS MATERIALES LES
ACTIVIDADES AYUDARON EN SUS
PLANIFICADAS? APRENDIZAJES?
DIRECTOR PROFESORA
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Qué emoción escribir mi nombre!
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA: 23 de marzo

Escribe *Adecúa el texto a la situación Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Escribe su nombre en Lista de cotejo El aula
diversos comunicativa. (por ejemplo, las mayúsculas y el punto el cartel
*Organiza y desarrolla las ideas de final) que contribuyen a dar sentido a su
tipos de
forma coherente y cohesionada texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar
textos en *Utiliza convenciones del lenguaje el inicio y el final en las narraciones que
su lengua escrito de forma pertinente. escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
materna. *Reflexiona y evalúa la forma, el verbales.
. contenido y contexto del texto escrito.
.

TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
al bien común
ANTES DE LA SESIÓN
 Se prepara un papelote Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un paquete con
las letras de su nombre. Sil legarán a faltar algunas letras se
pueden completar con letras hechas en cartón u otro material.
Tarjetas o tiras de papel del mismo tamaño y color para todos los
nombres. Plumón del mismo color
TIEMPO: 90 minutos
M ESTRATEGIAS T
Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que establecieron sus normas 15´
de convivencia.
Pedimos que compartan la norma que escribieron para su casa o que cuenten qué fue lo que
escribieron. Comentamos con los niños que con las normas del aula podrán trabajar mejor y que
las usarán cada día para recordarlas y elegir de ellas aquellas que les sirvan para cada tipo de
trabajo que realizarán.
Preguntamos: cuando ustedes vienen al aula ¿dónde registramos nuestros nombres?, ¿cómo
sabemos quiénes han asistido?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a escribir su nombre y a leerlo; y lo
usarán en un cartel que utilizarán a diario.
Coloca un papelote para que los niños planifiquen lo que van a escribir en el cartel de asistencia 60
Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica qué información colocarás en las filas
y en las columnas. Pídeles que observen que falta completar los nombres de los niños, del mes y
los días de la semana. Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales
que el cartel está organizado enfilas y columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las
columnas los días de la semana. Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia.
Menciónales que el cartel está organizado enfilas y columnas; que en las filas colocarán sus
nombres y en las columnas los días de la semana.
TEXTUALIZACIÓN
:Entregamos las letras móviles a cada niño. Solo las que corresponden a su nombre. Las letras
sueltas deben tener mayúsculas y minúsculas. Monitoreamos a cada niño para observar cómo lo
hace ofreciendo ayuda dependiendo de la forma como construye su nombre, podrás observar
ejemplos como estos. Si invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras. Pregúntale
qué dice. Dile que te diga su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo señalando el
comienzo y final. Dirige su atención al cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, y que
compare lo escrito con las letras móviles. Pregúntale: ¿qué otro nombre comienza como el tuyo?
Si pone las letras sin ningún orden. Pídele que te lea su nombre señalando dónde dice. Tapa
letras y deja visible solo dos y pregunta: ¿ahí dice tu nombre? Luego forma tú el nombre
alfabéticamente, señala dónde comienza y dónde termina
Si solo forma su nombre con tres letras, representando una palabra por cada letra. Recuérdale
que debe formar su nombre con todas las letras que le has entregado. Escribe su nombre y
apellidos alfabéticamente y léelo. Luego pídele que señale en cuál de las palabras que has escrito
dice su nombre, por ejemplo Susana. Si no lo hace, dile que su nombre es el primero. Pregúntale
dónde comienza y dónde termina SUSANA. Si forma su nombre con una letra por cada sílaba, lo
ayudaremos diciéndole que nos mencione otros nombres que comienzan como Susana. Tú los
escribirás. Haz que observe que Susi comienza con Su y su nombre solo tiene la u esto hará que
complete la primera sílaba de su nombre. Así lo harás con las dos sílabas de su nombre. Luego
escribe alfabéticamente debajo: SUSANA.
Si forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo corresponder
fonema y grafía. Entonces ayúdala a completar haciendo que note si cada sílaba está completa.
Para ello tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
REVISIÓN
Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada niño para que escriban su nombre tal y como
lo formaron con las letras móviles.
INDIVIDUAL
Reparte tarjetitas y acompáñalos en el desarrollo de la actividad de otra actividad que formen lo
nombres de sus padres.

APRENDIZAJES?

Nombre:
Lista de cotejo
Nombres y apellidos Utiliza la Identifica el Identifica

letra fonema de las sílabas
mayúscula su nombre de su
para nombre
iniciar su
nombre
si no si no si no
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Vamos a comparar!
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA:

Resuelve *Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su • Compara Lista de cotejo El aula
problemas de numéricas. entorno según sus características las agrupaciones O patio
cantidad. *Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y agrupar, y dejar realizadas
los números y las operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el
*Usa estrategias y procedimientos criterio que usó para agrupar.
de estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
.

TRANSVERSALES

ANTES DE LA SESIÓN

TIEMPO: 90 minutos
M ESTRATEGIAS T
cantamos con los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=d9RFumJiCRA
Dialogamos con ellos: ¿de que trata la canción?¿que hacen los niños en la canción?
Entregamos tarjetas de los objetos mencionados en la canción
Mostramos el propósito: HOY vamos a comparar .
PRESENTAMOS el problema 60
Comprendemos el problema
¿De qué trata?
¿Qué nos pide?
Ahora vamos a buscar estrategias
Entregamos las imágenes de los signos a los estudiantes en tarjetas y pedimos que las coloquen
donde corresponda.
Monitoreamos el trabajo de los niños y niñas
Pedimos que expongan su respuesta
Trabajamos ejercicios en una ficha
Desarrollan la siguiente ficha

APRENDIZAJES?

Nombre:
Lista de cotejo
Nombres y apellidos Conoce los Usa los

signos de signos
comparación adecuados
en la
cantidades
propuestas
si no si no
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Mi nombre tiene una historia!
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA:

Se comunica Obtiene información del texto oral. Participa en conversaciones, diálogos o Presentación la Lista de cotejo El aula
oralmente en su • Infiere e interpreta escucha cuentos, leyendas, rimas, historia de su nombre
lengua materna. información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición
• Adecúa, organiza y oral. Espera su turno para hablar, escucha
desarrolla las ideas de forma mientras su inter - locutor habla, pregunta y
coherente y cohesionada. responde sobre lo que le interesa saber o lo
• Utiliza recursos no que no ha comprendido con la intención de
verbales y paraverbales de forma obtener información.
estratégica.
del texto oral.
.

TRANSVERSALES
agua.
ANTES DE LA SESIÓN

 Papelote con cuadro para la organización de las
 actividades.
 Plumones.
TIEMPO: 90 minutos
M ESTRATEGIAS T
Dialogamos con los estudiantes: ¿cómo nos identificamos?, y otras preguntas que se puedan
generar para la presentación de la experiencia.
Mostramos el propósito: HOY LA HISTORIA DEL NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE.
Presentamos la pregunta: 60
Dialogamos con los estudiantes sobre los nombres de sus padres ¿Cómo se llaman nuestros
padres? ¿Quién les puso su nombre?
Durante la asamblea
Pedimos a los estudiantes que escuche el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
la maestra cuenta la historia de su nombre

los estudiantes escriben su nombre

APRENDIZAJES?

Nombre:
nuestro distrito”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Vamos a reforzar la comparación de los números!
CICLO : III
GRADO : 1RO
Docente:
FECHA:

Resuelve *Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su • Compara Lista de cotejo El aula
problemas de numéricas. entorno según sus características las agrupaciones O patio
cantidad. *Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y agrupar, y dejar realizadas
los números y las operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el
*Usa estrategias y procedimientos criterio que usó para agrupar.
de estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
.

TRANSVERSALES

ANTES DE LA SESIÓN

TIEMPO: 90 minutos
M ESTRATEGIAS T
Recordamos con los niños y niñas sobre la clase anterior de matemática.
¿Qué hicimos con los números?
Mostramos el propósito: HOY vamos a reforzar la comparación de los números resolviendo
fichas y las páginas de su libro de matemática.
PRESENTAMOS los signos de comparación 60
¿Para qué nos sirven estos signos?

¿Cómo se llaman?
Entregamos a los estudiantes fichas de trabajo
Pedimos que expliquen por qué pusieron el signo en esa posición.

APRENDIZAJES?

Nombre:
Lista de cotejo
Nombres y apellidos Conoce los Usa los

signos de signos
comparación adecuados
en la
cantidades
propuestas
si no si no

1semana Miss Karo 2023

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“Retornamos con alegría a la institución y participamos en las actividades de aniversario de

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: PRESENTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento de Espacio de

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se prepara un papelote  Lista de cotejo

V:_ SECUENCIA DIDÁCTICA:

¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

V°B° DIRECTOR PROFESORA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Me presento ante mis compañeros

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento de Espacio de

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se prepara un papelote  Lista de cotejo

V:_ SECUENCIA DIDÁCTICA:

¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

V°B° DIRECTOR PROFESORA

Nombres y apellidos Pronunci Menciona al Participa y

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Mi primer día en el Primer Grado

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento de Espacio de

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se prepara un papelote  Lista de cotejo

V:_ SECUENCIA DIDÁCTICA:

Dialogamos con los niños y niñas

Luego explica en forma oral porque se sintió así.

¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

V°B° DIRECTOR PROFESORA

EL PRIMER DÍA DE CLASES

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Agrupando objetos de nuestro entorno

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento de Espacio de

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se prepara un papelote  Lista de cotejo

V:_ SECUENCIA DIDÁCTICA:

¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES SE LES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

V°B° DIRECTOR PROFESORA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo me siento?

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento ESPACIO

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 Se prepara el propósito de la clase  Fotocopias

Para ello escucha la lectura de información de las emociones

-¿Qué parte de nuestro cuerpo genere las emociones?

VI.- REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿QUÉ APRENDIZAJE ¿QUÉ DIFICULTADES ¿CÓMO SE SINTIERON ¿QUÉ ACTIVIDADES,

Cuando siento miedo, mi rostro Cuando siento tristeza, mi rostro

Cuando siento alegria, mi rostro Cuando siento colera, mi rostro

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué emoción!

II. DATOS INFORMATIVOS:

Evidencias Instrumento ESPACIO

ENFOQUES ACCIONES OBSERVADAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: