Revista de

Educación
Edición 403 | abril- mayo 2023

Reactivación educativa: la
“misión país” para superar
el efecto de la pandemia
en las escuelas
P. 09

Felipe Lecannelier y la
salud mental en la infancia:
“La verdadera educación
es para aprender a vivir
con uno mismo
y con los otros”
P. 42

Después de los incendios

en el sur de Chile:
Docentes son parte de
la reconstrucción de los
jardines y escuelas
P. 52

Encuentro regional

AVANZA
en Bogotá, Colombia:
América Latina y el
Caribe se comprometen
con la educación
P. 27

LA REACTIVACIÓN EDUCATIVA
1
Revista de
Educación
Sumario 2

27 42
Edición 403 | abril-mayo 2023

Ministro de Educación
Marco Antonio Ávila Lavanal

Subsecretario de Educación
Alejandra Arriata Martinez

Subsecretaria de Educación Parvularia

Claudia Lagos Serrano

Subsecretaria de Educación Superior

Víctor Orellana Calderón

Directora de Comunicaciones
Sylvia Muñoz Muñoz

Directora de Revista de Educación

María Teresa Escoffier del Solar

Editor
Francisco Farías Urayama

Periodistas 52 09
M. Consuelo Agusti Rodríguez
M. Angélica Pérez Ferrada

Fotografía interior Editorial Protagonistas

Cristóbal Escobar La reactivación educativa está en Después de los incendios en el sur
marcha./ Pág. 03 de Chile: Docentes son parte de
Consuelo Agusti Rodríguez
la reconstrucción de los jardines y
M. Angélica Pérez Ferrada Política Educativa escuelas. / Pág. 52
Arnaldo Guevara Henríquez Reactivación educativa: la “misión
país” para superar el efecto de la Zona pedagógica
Diseño
pandemia en las escuelas. / Pág. 09 Elisa Zulueta: El alma de un cuento
Departamento de Diseño Mineduc está en el humor, por eso invitan a
Av. Libertador Bernardo Encuentro Unesco leer. / Pág. 64
Encuentro regional en Bogotá,
O’Higgins 1381,2° piso, Santiago
Colombia: América Latina y el Tendencias
Teléfono: 2 2406 6456 / 2 2406 5504 Caribe se comprometen con la “ProNano”, su norte es el aula:
Correo electrónico educación. / Pág. 28 Profesores de Santiago y regiones
aprenden nanotecnología. / Pág. 68
[email protected]
Conversando con
Sitio web Alejandra Arratia Martínez, Política Educativa
www.revistadeeducacion.cl subsecretaria de Educación: “La Circular 707: Un nuevo avance para
reactivación educativa abre una erradicar la discriminación en las
Edición N° 403 oportunidad de dar un salto hacia aulas chilenas. / Pág. 75
Ministerio de Educación los cambios que necesitamos en
ISSN 0716-0534 educación”. / Pág. 33 Ciencia y Tecnología
Víctor Orellana, subsecretario de Educación medio ambiental: Cuidar
Educación Superior: “La Educación el planeta es cuidar la comunidad en
Superior tiene que ponerse a que vivimos. / Pág. 82
disposición de un objetivo de interés
nacional como la reactivación Cultura
educativa”. / Pág. 39 La invaluable obra de Amanda
Labarca y Eloísa Díaz. / Pág. 87
Tendencias
Felipe Lecannelier y la salud mental en Biblioteca
¡Síguenos! la infancia: “La verdadera educación es “Siento, luego existo”, Juan Casassus,
UAH/Ediciones, Santiago de Chile,
para aprender a vivir con uno mismo y
@revistadeeducacion con los otros”. / Pág. 42 año 2022, 350 Páginas. / Pág. 98
Editorial
La reactivación educativa está en marcha
El Plan de Reactivación Educativa que comenzamos a implementar apenas asumimos nuestra gestión, fue diseñado para
lograr tres objetivos que están profundamente relacionados entre sí: que las y los estudiantes asistan sistemáticamente
a clases, que cuenten con lo necesario para que aprendan lo que tienen que aprender para su desarrollo integral, en
ambientes de buena convivencia.
Nuestro trabajo y compromiso como Ministerio de Educación se ha enfocado a dar respuesta a las diversas necesidades
de las comunidades educativas, y a las urgencias del sistema que se han generado a raíz de la pandemia.
El año pasado vimos los efectos que la falta de interacción provocó en nuestra sociedad y en nuestros establecimientos
educativos. Según cifras de la Superintendencia de Educación, en 2022 hubo 5.280 denuncias de maltrato entre estudiantes,
52% más que en el promedio que hubo en 2018 y 2019. Estos números dan cuenta de la agudización de un problema que
debemos abordar -y estamos abordando- para garantizar el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes, y
para construir una mejor sociedad.
La sana convivencia es una dimensión central para el desarrollo social, y cumple la doble función de ser una base para el
logro de aprendizajes y ser un aprendizaje central en sí mismo.
Por eso es que también lanzamos el programa “A convivir se aprende”, que contribuye a la mejora de la convivencia en
las comunidades educativas. Comenzamos a implementar esta estrategia en 2022, en 60 comunas, con más de 1.100
establecimientos, y este año llegaremos a 100 comunas, beneficiando a más de un millón de estudiantes, junto con la
colaboración de universidades y organizaciones de la sociedad civil.
Tenemos la certeza de que no habrá aprendizajes sin sana convivencia, así como no habrá sana convivencia sin la asistencia
sistemática a las aulas. Por eso, la recuperación de la asistencia a las escuelas y liceos ha sido una de nuestras principales
preocupaciones desde que el país volvió a clases presenciales. Como ejemplo de las medidas que hemos desarrollado
están los reportes a la trayectoria educativa, que enviamos a 11.200 establecimientos con información de asistencia y
estudiantes desvinculados.
Recientemente, dimos a conocer un balance del sistema escolar al mes de marzo y compartimos una buena noticia: la
asistencia promedio de marzo fue de 89%, cuatro puntos porcentuales más que en marzo de 2022, y 2,3 millones de
estudiantes fueron a más del 90% de sus clases. Además, 457 mil estudiantes dejaron la “zona roja” de la inasistencia grave,
aumentó levemente la matrícula nacional y se redujo el ausentismo docente.
Estas cifras nos permiten ser optimistas. Sin embargo, no podemos bajar los brazos, pues necesitamos que todos
los niños y niñas asistan todos los días a sus centros educativos. Tenemos grandes desafíos, que nos invitan a
unirnos como país y que nos interpelan a todos. Como Ministerio de Educación queremos invitarles a ser parte
de esta tarea desde sus distintos ámbitos de acción y a ser partícipes del ejercicio de repensar la educación, para
construir un sistema mejor al que teníamos antes.
La reactivación educativa está en marcha, no bajemos los brazos.

Marco Antonio Ávila

Profesor y ministro de Educación
Síntesis
Balance educacional de marzo: la asistencia
promedio subió al 89%
El Ministerio de Educación informó que, de acuerdo ahora son 711 mil estudiantes los que tienen este
con los datos reportados por el Centro de Estudios, problema (22% de la matrícula). Esto quiere decir
la asistencia promedio de marzo a las escuelas y que hay 457 mil estudiantes que dejaron de estar
liceos que reciben recursos públicos fue de 89%, en la “zona roja”.
cuatro puntos porcentuales más que en marzo Las regiones de Ñuble y Biobío, ambas afectadas
de 2022 (85%). por los incendios forestales del verano, destacan
En los establecimientos hubo 1,3 millones de por ser las que más lograron reducir la inasistencia
estudiantes con asistencia destacada (es decir, grave.
fueron a más del 97% de sus clases) y un millón de Finalmente se dio cuenta que la matrícula escolar
estudiantes con asistencia normal (es decir, fueron nacional del país registró este año un leve repunte,
a más del 90% y menos del 97% de sus clases). El 20.750 estudiantes más que en marzo del año
70% de la matrícula subvencionada registró una pasado (alza de 0,58%), con lo cual la matrícula
asistencia normal o destacada. nacional llega a 3.610.625 estudiantes. Por otra
Por otra parte, se registró una considerable parte, se registró una disminución de 17% en los
disminución de estudiantes con inasistencia casos de ausentismo docente de establecimientos
grave (es decir, que van a menos del 85% de sus públicos, los que pasaron de 4.370 reportes en
clases). Según las cifras del sistema, si en marzo marzo de 2022, a 3.626 reportes de ausentismo
del año pasado había 1 millón 169 mil estudiantes en marzo de este año.
con inasistencia grave (35% de la matrícula),
Síntesis

Ministro de Educación presenta Cuenta Pública

Participativa 2022-2023
El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila, y el Desarrollo Integral; Dignidad y Profesionalidad
presentó la Cuenta Pública Participativa 2022-2023 Docente; Educación en Afectividad y Sexualidad
del Mineduc, con los principales logros y avances Integral; For talecimiento y Expansión de la
implementados por la cartera durante el primer Nueva Educación Pública; Equidad institucional
año de Gobierno. y oferta pertinente para la Educación Parvularia y,
En su presentación, el ministro Ávila se refirió a los finalmente, Nuevo trato en la Educación Superior.
efectos que provocó la crisis sanitaria y el cierre En su exposición, el profesor Ávila reconoció el
prolongado de los establecimientos en el sistema protagonismo y la importancia de los profesores y
educativo chileno, “lo que nos hizo reflexionar como profesoras, educadores y educadoras, quienes han
sociedad sobre los fines y sentidos de la educación” logrado darle continuidad al proceso educativo.
y agregó que, en ese contexto, “hicimos nuestro el Además, agradeció su dedicación y compromiso
llamado de la UNESCO, expresado en su informe con las comunidades educativas al sostener el
‘Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo vínculo pedagógico en un contexto complejo y
contrato social para la educación’”, documento a a pesar las desigualdades estructurales que aún
nivel mundial generado por el organismo sobre presenta el sistema educacional.
los futuros de la educación. Revisa el contenido completo de la Cuenta Pública
El secretario de Estado dividió su presentación en Participativa 2023 del Ministerio de Educación en
siete ejes: Reactivación Educativa, Acompañamiento https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl/
para la Mejora Educativa, la Innovación Pedagógica cuentapublica2023/
Síntesis
Plan de Reactivación Educativa:
¿Cuál es la nueva estrategia para reactivar
la lectura en los niños?
La iniciativa está compuesta por cinco acciones, El Diagnóstico de Reactivación de la Lectura ya se
todas ellas con un mismo objetivo: la recuperación encuentra disponible para la descarga (en el sitio
y fortalecimiento de las habilidades lectoras en web: diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/) Y
niños que cursan 2º, 3º y 4º Básico. en el caso de los establecimientos con problemas
Una de ellas es el Diagnóstico de Reactivación de de conectividad o siniestrados, la autoridad destacó
la Lectura, instrumento diseñado por el Mineduc que el instrumento será enviado impreso.
y la Agencia de Calidad de la Educación, el cual “Invitamos a los docentes y a las comunidades
ayuda a los docentes a identificar las necesidades educativas a revisar estos recursos, todos ellos
de apoyo en la lectura de los estudiantes de 2º, variados en términos de videos, fichas de trabajo,
3º y 4º básico que no han alcanzado el nivel de orientaciones metodológicas y didácticas, que van
desarrollo adecuado a su edad. a permitir abordar específicamente las habilidades
“Se trata de un instrumento nuevo del Diagnóstico que se detecte requieran mayor apoyo a partir
Integral de Aprendizajes (DIA) de la Agencia de del instrumento que puso a disposición la ACE”,
Calidad de la Educación. Se diferencia de las indicó Viviana Castillo, coordinadora nacional
“Pruebas DIA Lectura”, en que estas últimas entregan de la Unidad de Currículum y Evaluación del
información de un curso completo, en cambio, esta Mineduc (UCE).
nueva estrategia se focaliza en los estudiantes que La totalidad de estos recursos de apoyo ya están
requieren avanzar en sus competencias lectoras”, disponibles, a disposición de los equipos docentes en
indicó Gino Cortez, secretario ejecutivo de la el sitio web de la UCE: www.curriculumnacional.cl
Agencia de Calidad de la Educación (ACE).
Síntesis
Más de 8 mil establecimientos educacionales
participaron en el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes
Una semana después que se inició el año escolar, A nivel nacional, 3.251 establecimientos educacionales
la Agencia de Calidad de la Educación activó su se inscribieron en DIA Reactivación y al cierre de
sitio web diagnosticointegral.agenciaeducacion. la plataforma, el 21 de abril, un 80% de los recintos
cl, plataforma en la que más 8 mil establecimientos educativos con enseñanza básica presentaba avances
educacionales de todo el país se inscribieron –de en el ingreso de datos.
forma voluntaria- para participar en el Diagnóstico “Hoy día Chile necesita más que nunca conocer los
Integral de Aprendizajes (DIA Regular), herramienta aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes, y sobre
que evalúa el área académica y área socioemocional todo de quienes no están leyendo adecuadamente
de estudiantes de 2° básico a IV medio. según su edad. Los directores y directoras de
La novedad para este 2023 fue la implementación escuelas y liceos del país han sabido reconocer la
del Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura, importancia de implementar estas evaluaciones,
también conocida como DIA Reactivación, evaluación porque luego de subir los datos a la plataforma
que forma parte del Fortalecimiento de Aprendizajes reciben de manera automática informes que les
del Plan de Reactivación Educativa llevado adelante permiten tomar decisiones respecto a cómo apoyar
por el Ministerio de Educación. Su propósito es mejor el desarrollo de los aprendizajes académicos
identificar a niños y niñas que cursan 2°, 3° y 4° y socioemocionales de sus estudiantes”, afirmó el
básico y que presentan dificultades en el desarrollo secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez.
de su competencia lectora, para que los equipos
directivos y docentes puedan tomar medidas
oportunas de apoyo focalizado.
Síntesis
Síntesis Imagen: Escuela modular

Articulación interministerial: ¡Juan Fernández

tendrá escuela definitiva!
El ministro de Educación, Marco Antonio Ávila; la país que aquello que nos ha pedido el Presidente
ministra de Bienes Nacionales, Javiera Toro, y el de la República, Gabriel Boric, como mandato,
ministro Agricultura, Esteban Valenzuela, se reunieron de poder avanzar en la construcción y solución
para constatar los avances del convenio de traspaso definitiva de este establecimiento, está viendo la
de los terrenos de la Corporación Nacional Forestal luz, porque la justicia territorial se juega también en
(Conaf) al Servicio Local de Educación Pública de el desarrollo de una infraestructura adecuada y en
Valparaíso, para comenzar a construir, luego de 13 el caso particular de mi cartera, el equipamiento,
años de espera, el Colegio Insular Robinson Crusoe la infraestructura y ciertamente, una educación
del Archipiélago Juan Fernández, el cual es el único de calidad a través del profesorado”.
de la comuna, tiene una matrícula aproximada de Tras las gestiones del Ministerio de Bienes Nacionales
163 estudiantes y es Liceo Bicentenario desde 2021. en una mesa con Mineduc y Conaf, junto a la
Cabe señalar, que dicho recinto escolar fue arrasado Municipalidad de Juan Fernández, se llegó al
por el tsunami de 2010 y desde entonces, los acuerdo de que el establecimiento será emplazado
estudiantes del archipiélago asisten a clases en un en el terreno de 7.156 m2 que fue donado por el
establecimiento modular. Pero debido a una buena servicio dependiente del Ministerio de Agricultura.
articulación interministerial, se está avanzando en El terreno de Conaf fue cedido al Servicio Local de
el cumplimiento de este compromiso presidencial. Educación Pública (SLEP) de Valparaíso, sostenedor
El ministro de Educación recalcó que “gracias a de la escuela, por lo que la Dirección de Educación
las gestiones realizadas entre los ministerios y el Pública (DEP) iniciará los trámites para efectuar
alcalde de Juan Fernández, podemos comunicar al el estudio de suelos y el diseño del anteproyecto.
Política Educativa
9

Reactivación educativa: la “misión

país” para superar el efecto de la
pandemia en las escuelas
El Plan de Reactivación Educativa es la respuesta de nuestro país para hacerse cargo de las
consecuencias de la pandemia en el aprendizaje de niños, niñas y adolescentes de todo el sistema
educativo. Incluye medidas robustas para abordar los efectos del cierre de los establecimientos
educativos en tres áreas claves: convivencia y salud mental, fortalecimiento de los aprendizajes, y
asistencia y revinculación de los estudiantes excluidos del sistema. Este año, además de diversos
programas como “A convivir se aprende” y el despliegue de 1.300 gestores territoriales para ir en
busca de aquellos que no van a clases, se implementará el Plan Nacional de Tutorías, que considera
a más de 20.000 tutores que apoyarán de forma voluntaria a cerca de 80 mil estudiantes en sus
aprendizajes. “Son de las causas que pueden unir a Chile”, sostuvo el Presidente Gabriel Boric en
el lanzamiento de la convocatoria ciudadana. El plan ha contado con la asesoría del Consejo para
la Reactivación Educativa, instancia transversal que se suma a la tarea de contribuir a que ninguna
generación de niños y niñas en Chile quede al margen de la educación y de la calidad educativa.
 Política Educativa
10

El 2022 fue el año del retorno a la presencialidad, inclusivo y sostenible, la principal preocupación, sin
y con ello quedó en evidencia una serie de efectos embargo, no es el alto costo de la pandemia, sino
provocados por la pandemia en nuestro sistema el futuro de toda una generación de niños, niñas
educativo, como los altos niveles de inasistencia y y adolescentes que han sufrido las consecuencias
un aumento en la cifra de desvinculación escolar. de este impacto sin igual”.
Una realidad que golpeó no solo a Chile, sino que
El informe es la primera evaluación basada en
a todo el planeta. Así lo destaca un estudio del
evidencia de esta catástrofe educativa para la
Banco Mundial 1 publicado el año pasado: “en los
región. Allí se indica que la pandemia ha tenido
últimos dos años, la pandemia del COVID-19 ha
un “gran impacto” en los resultados de aprendizaje
causado estragos en América Latina y el Caribe. A
y el desarrollo de competencias, con pérdidas de
medida que buscamos reconstruir mejor nuestras
aprendizaje que se traducirían en una disminución
sociedades y fomentar un crecimiento más
de aproximadamente el 12% de los ingresos de
toda la vida para un estudiante. Otro aspecto se
refiere a la proporción de niños y niñas que no
“La recuperación de la asistencia a son capaces de leer y entender un texto simple al
las escuelas y liceos ha sido una de final de la educación básica, que tuvo un aumento
del 51% al 62,5% (aproximadamente 7,6 millones
nuestras principales preocupaciones adicionales de niños y niñas en esa condición).
porque no habrá aprendizajes ni una Chile no es la excepción. Para contrarrestar este
mejor convivencia sin asistencia. panorama, el Ministerio de Educación (Mineduc)
desplegó una serie de iniciativas cuyos esfuerzos se
Y hoy vemos que siete de cada 10 han visto reflejados en los últimos datos reportados
estudiantes presentan una asistencia por el Centro de Estudios del Mineduc, respecto a
que la asistencia promedio de marzo a las escuelas
normal o destacada. Estas cifras
y liceos que reciben recursos públicos, cuya alza
son positivas, nos permiten ser (llegó al 89%, cuatro puntos porcentuales más
optimistas. Sin embargo, no podemos que en marzo del año pasado) no deja de ser
esperanzadora. Asimismo, de acuerdo al balance
ser triunfalistas, pues tenemos que realizado por el ministerio, hubo 2,3 millones de
seguir en la senda de la reactivación estudiantes que asistieron a más del 90% de sus
clases y, por otra parte, se registró una considerable
educativa”.
disminución de estudiantes con inasistencia grave
Marco Antonio Ávila, ministro de Educación.
(es decir, que van a menos del 85% de sus clases).

“La recuperación de la asistencia a las escuelas

1
Banco Mundial, Unicef, en colaboración con Unesco. Informe: “Dos años después, salvando a una generación”. 2022.
Disponible en: https://documents1.worldbank.org/curated/en/099519106222227657/pdf/IDU0ee485f500c82d042e60a8a80
732ab3beacab.pdf
Política Educativa
11

y liceos ha sido una de nuestras principales

preocupaciones desde que el país volvió a clases
presenciales, porque no habrá aprendizajes ni una
mejor convivencia sin asistencia. Y hoy vemos
que siete de cada 10 estudiantes presentan una
asistencia normal o destacada”, sostiene el ministro
de Educación, Marco Antonio Ávila.

Está convencido de que “esas cifras son positivas

y nos permiten ser optimistas. Sin embargo, no
podemos ser triunfalistas, pues tenemos que seguir
en la senda de la reactivación educativa. Aún hay
grandes desafíos en materia de convivencia, salud
mental, aprendizajes y asistencia. La revalorización
de la educación de parte de las familias es un sistema. Su impacto será enorme para el futuro
trabajo constante, lo que nos impulsa a redoblar del país. Y es justamente por eso, que se ha hecho
los esfuerzos que está haciendo el Mineduc para indispensable aunar esfuerzos y convocar el
mejorar la asistencia”. compromiso de todos y todas.

El Plan de Reactivación Educativa es la respuesta A mediados de enero, en un hito que convocó a 23

país, en marcha desde el año pasado, que está representantes de organizaciones de la sociedad
enfrentando las consecuencias de la pandemia en civil, de la academia, organismos internacionales,
el sistema educativo, a través de medidas concretas políticos y expertos, con un enfoque transversal, el
en tres áreas claves: convivencia y salud mental, Mineduc conformó el Consejo para la Reactivación
fortalecimiento de los aprendizajes, y asistencia Educativa.
y revinculación de los estudiantes excluidos del

“Que no haya una generación de niños en

Chile que quede al margen de la educación y
de la calidad educativa”
El viernes 14 de abril, el Consejo para la Reactivación anteriores, para cada uno de los ejes o áreas del
Educativa terminó su primer ciclo de reuniones, Plan, dando paso a un borrador bastante cercano
cuyo objetivo era hacer propuestas para enriquecer al que los propios consejeros esperan sea el texto
el trabajo que está efectuando el Ministerio de definitivo.
Educación en esta materia. La quinta y última sesión Con ocasión de ese encuentro, que no será el
tuvo como fin hacer una síntesis y revisión de las último -el Mineduc y los consejeros acordaron
más de 30 ideas presentadas en los encuentros continuar convocando al Consejo durante el año
Política Educativa
12

para informar avances y solicitar recomendaciones Consejo para la Reactivación Educativa y tiene un
y retroalimentación- la subsecretaria de Educación, genuino interés por aportar.
Alejandra Arratia, agradeció el trabajo de los
¿Por qué es importante estar en espacios como el
integrantes. Valoró, en particular, el aporte de la
Consejo para la Reactivación Educativa? “Porque
consejera y alumna de enseñanza media, Angeline
es necesario. Estoy muy contenta de ser parte de
Morgado, que permitió conocer las inquietudes e
este Consejo”, dice la joven. “Siento que es muy
ideas de los y las estudiantes.
importante formar parte de estas instancias y que
Alumna del Liceo Multigénero Eloísa Díaz de aquí estén representados los estudiantes porque
Independencia, Angeline (17 años) es la presidenta nosotros no solo somos sujetos de protección sino
del primer Consejo de la Sociedad Civil (COSCOC) también sujetos políticos, que tenemos opinión. Y
del Ministerio de Educación conformado solo por es especialmente relevante porque somos uno de
estudiantes. También se ha sumado a proyectos los afectados por este tipo de políticas. A nosotros
de América Solidaria y en iniciativas vinculadas a nos perjudicó la pandemia y queremos ser parte
la participación e incidencia de los adolescentes de la solución frente a todas las consecuencias
en la sociedad. Es la integrante más joven en el que nos trajo.

“La reactivación educativa es la principal

tarea, la principal responsabilidad, de todas
las instituciones de la República”

“Estoy muy contenta de ser parte de este

Consejo de Reactivación Educativa. Siento
que es muy importante formar parte de estas
instancias y que aquí estén representados los
estudiantes porque nosotros no solo somos
sujetos de protección sino también sujetos
políticos, que tenemos opinión (…). A nosotros
nos perjudicó la pandemia y queremos ser
parte de la solución”.

Angeline Morgado, estudiante del Liceo Multigénero

Eloísa Díaz de Independencia y miembro del
Consejo para la Reactivación Educativa.
 Política Educativa
13

Alejandro Carrasco, decano de la Facultad de Educación es la principal tarea, la principal responsabilidad,

de la Universidad Católica y miembro del Consejo para de todas las instituciones de la República, de
la Reactivación Educativa, explica que “lo que ha hecho toda la gran familia chilena y de toda la sociedad
el Consejo para la Reactivación es trabajar sobre una civil”. Adriana Delpiano, exministra de Educación
urgencia: los efectos que generó la pandemia, pero y también miembro del Consejo, asegura que
también una urgencia que se monta sobre rezagos, la reactivación educativa “es un tema de Chile
desigualdades educativas, que arrastra nuestro en su conjunto y, por lo tanto, tenemos que
sistema escolar. Y en ese sentido, el documento, las tocar todas las puertas, todas las sensibilidades
recomendaciones, van a ser muy valiosas”. y comprometernos en esta tarea principal: que
no haya una generación de niños en Chile que
A sus palabras se suman las de los demás miembros
quede al margen de la educación y de la calidad
del Consejo. Todos tienen muy claro que la
educativa, fruto de una pandemia”.
reactivación educativa es una “gran misión país”.
Así lo ha sostenido el senador José García Ruminot Por eso el llamado que han hecho ellos y sus
(RN), presidente de la Comisión de Educación del pares en el Consejo ha sido trabajar todos juntos
Senado, quien también forma parte del Consejo. en pro de la reactivación educativa. “Hemos
Él incluso ha señalado: “me atrevería a decir que comprobado que en la diversidad que tenemos,
todos profesamos el mismo amor y la misma
convicción. Porque queremos lograr mejorar la
educación”, afirma Pedro Larraín, director ejecutivo
de la Fundación Belén Educa. “Invitamos a todas y
“Lo que ha hecho el Consejo para todos a aportar a la reactivación educativa para que
la Reactivación es trabajar sobre así niñas, adolescentes y adultos, puedan asistir a
espacios seguros y acogedores, y de esa manera
una urgencia: los efectos que desarrollarse de manera integral”, agrega Marcela
generó la pandemia, pero también Marzolo, directora ejecutiva de la Fundación
Educacional Oportunidad y representante de la
una urgencia que se monta sobre alianza de organizaciones de la sociedad civil
Acción Colectiva por la Educación.
rezagos, desigualdades educativas,
que arrastra nuestro sistema escolar.
Y en ese sentido, el documento, las
recomendaciones, van a ser muy
valiosas”.
Alejandro Carrasco, decano de la Facultad de
Educación UC y miembro del Consejo para la
Reactivación Educativa.
Política Educativa
14

“Este Plan busca promover formas

innovadoras de abordar los desafíos
del sistema educativo”
El secretario ejecutivo del Plan de Reactivación “Nosotros concebimos la reactivación educativa
Educativa del Mineduc, Joaquín Walker, destaca como una tarea que se desarrolla con las
que éste va incluso más allá de afrontar en forma comunidades educativas. Hay una relación fluida
inmediata y urgente la crisis que se ha ocasionado con los gremios, algunos integran el Consejo para
en el sistema educativo a consecuencia de la la Reactivación. Y con los asistentes de la educación
pandemia. “Presenta la posibilidad de desarrollar y representantes del mundo de la educación
mayores capacidades en el sistema educativo y parvularia, hemos trabajado en distintas mesas e
desde el Ministerio de Educación, de modo que instancias de diálogo. Pero quienes hacen viva la
la mejora sea sostenible. Y junto con desarrollar reactivación son las comunidades, en el día a día.
mayores capacidades internas, busca promover Y, sin duda, es esencial trabajar también con las
formas innovadoras de abordar los desafíos del familias, involucrarlas en este desafío con sentido
sistema educativo en un sentido amplio”. de urgencia para recuperar aspectos que han sido
afectados a causa de la pandemia, como la asistencia
¿A qué se refiere exactamente Walker? a los establecimientos educativos”, agrega.
Básicamente, está convencido de que “la
innovación educativa favorece la reactivación
educativa”. “Quienes hacen viva la reactivación
“Tenemos que identificar desde las mismas son las comunidades, en el día a
comunidades educativas cómo se han adaptado,
día. Y, sin duda, es esencial también
cómo han aprendido, cómo han innovado a partir
de la pandemia, eso es algo en lo que ya estamos trabajar con las familias, involucrarlas
trabajando como Ministerio. Se trata de recoger, en este desafío con sentido de
sistematizar y compartir esos aprendizajes al resto
del sistema. Muchas veces, y con justa razón, urgencia para recuperar aspectos
nos enfocamos en lo que falta, en lo que hemos que han sido afectados a causa de la
perdido, pero también es necesario enfocarnos en
qué han aprendido las comunidades docentes y los pandemia, como la asistencia a los
asistentes de la educación para abordar los desafíos establecimientos educativos”.
que existen en la reactivación educativa. En eso
hay mucha riqueza en las comunidades educativas Joaquín Walker, secretario ejecutivo
y queremos recoger, aprender y promover esos del Plan de Reactivación Educativa.
aprendizajes”, explica.
Política Educativa
15

Plan Nacional de Tutorías 2023: “Una de las

intervenciones más efectivas para la mejora
de aprendizajes”
El Plan Nacional de Tutorías, con el que el Mineduc de los efectos de las tutorías pedagógicas -y
busca ir en ayuda de los alumnos rezagados del dependiendo de los programas- se destaca el mayor
sistema educativo, es parte de las recomendaciones tiempo de instrucción, la mayor personalización
que ha hecho el Consejo para seguir involucrando del aprendizaje, las mejoras de las estrategias
a la sociedad civil y a las organizaciones públicas pedagógicas, y la conexión social positiva entre
y privadas, en este gran esfuerzo país. El objetivo los estudiantes y sus tutores 2 . También se ha
es sumar a más de 20.000 tutores y tutoras que evidenciado que tienen efectos positivos en los
trabajarán, de forma voluntaria y personalizada, procesos educativos en términos de aprendizaje,
con niños y niñas de 2º a 4º básico, para reforzar aspectos socioemocionales y vínculo con el
las habilidades de lectura y escritura. establecimiento educativo 3 . Y, quizá lo más
“Las tutorías han sido identificadas como una de importante, las y los estudiantes que participan de
las intervenciones más efectivas para la mejora tutorías mejoran significativamente su asistencia4,
de aprendizajes”, asegura el secretario ejecutivo lo que propicia una mayor vinculación con su
del Plan de Reactivación Educativa del Mineduc, proceso educativo.
junto con destacar que “hay una tendencia global
Este acompañamiento se desarrollará a través
a adoptar este tipo de iniciativas, que buscan ser
de dos modalidades: tutorías comunitarias,
un apoyo adicional para complementar la labor
articuladas con el apoyo de fundaciones que
de los docentes y un refuerzo en los casos de
han desarrollado modelos de tutorías, como son
mayor criticidad, siempre en articulación con las
Letra Libre y Conectado Aprendo y otras realizadas
comunidades educativas”.
por estudiantes de pedagogías y carreras afines,
De acuerdo a diversos estudios, han demostrado articuladas con el apoyo de las instituciones de
ser un aporte al proceso de aprendizaje y de educación superior.
vinculación con la escuela. Por ejemplo, dentro

2 - Robinson, C. y Loeb, S., 2021. High-Impact Tutoring: State of the Research and Priorities for Future Learning. EdWorkingPaper: 21-384.
Annenberg Institute at Brown University. Disponible en: https://www.edworkingpapers.com/ai21-384
Nickow, A., Oreopoulos, P. y Quan, V., 2020. The Impressive Effects of Tutoring on Prek-12 Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis of
the Experimental Evidence. EdWorking Paper N° 20-267. Annenberg Institute at Brown University. Disponible en:
https://edworkingpapers.org/sites/default/files/ai20-267.pdf
Kraft, M. A. y Falken, G., 2021. A Blueprint for Scaling Tutoring Across Public Schools. EdWorkingPapers.com (N° 20–335). Annenberg Institute
at Brown University. Disponible en: https://www.edworkingpapers.com/ai20-335.
3 - Carlana, M. y La Ferrara, E., 2021. Apart but Connected: Online Tutoring and Student Outcomes during the COVID-19 Pandemic. HKS (Harvard
Kennedy School). Disponible en: https://ssrn.com/abstract=3777556 o http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3777556
4 - Cabezas, V., Cuesta, J.I. y Gallego, F.A., 2021. Does Short-Term School Tutoring have Medium-Term Effects? Experimental Evidence from
Chile. Documento de Trabajo, Instituto de Economía UC, 565. Disponible en: https://economia.uc.cl/wp-content/uploads/2022/08/dt-565.pdf
Fryer Jr, R.G. y Howard-Noveck, M., 2020. High-dosage tutoring and reading achievement: Evidence from New York City. Journal of Labor
Economics, 38 (2), pp. 421-452. Disponible en: https://scholar.harvard.edu/fryer/publications/high-dosage-tutoring-and-reading-achievement-
evidence-new-york-city%E2%88%97
Política Educativa
16

“Al principio estaba nerviosa

por hacer las tutorías”
No es primera vez que el Mineduc forma tutores poseer antecedentes penales con fines especiales y
para apoyar a estudiantes. Ya lo hizo el año pasado, no estar inhabilitado/a para trabajar con niños, niñas
al poner en marcha el Programa Nacional de y adolescentes. No se requiere experiencia previa
Tutorías de Estudiantes de Pedagogías, iniciativa ni conocimiento especializado en alguna materia,
que se desplegó presencialmente a lo largo del país pues desde el Mineduc pondrán a su disposición
en convenio con 28 universidades y que permitió cápsulas e infografías de formación a través de la
reforzar el aprendizaje a más de 4 mil estudiantes Ruta Formativa de Tutores para la Reactivación,
de 234 establecimientos educativos. cuyo material se encuentra alojado en el sitio web:
reactivacioneducativa.mineduc.cl/. Además, cada
Una de las tutoras que participó en esa ocasión fue
una de las fundaciones participantes estará a cargo
Vania Díaz, estudiante de pedagogía en matemáticas
de su acompañamiento y formación. Aquí estamos
y física de la Universidad de Chile. “Al principio
hablando de tutorías mayoritariamente online.
estaba nerviosa por hacer las tutorías y a medida
que fuimos trabajando fue ameno ir viendo cómo
mis alumnas y alumnos iban aprendiendo. También
fue una experiencia desafiante porque estuve en
un colegio vulnerable, pero a la vez gratificante
“Hacer las tutorías fue una
porque te escuchaban y se sentían importantes experiencia desafiante
cuándo les preguntaba cómo estaban o si habían porque estuve en un
desayunado, lo que generaba una diferencia en
el aula”, recuerda.
colegio vulnerable, pero a
Para 2023 habrá dos modalidades de tutorías:
la vez gratificante porque
aquellas a cargo de instituciones de educación te escuchaban y se sentían
superior, que son realizadas por estudiantes de
importantes cuándo les
pedagogía y disciplinas afines como psicología,
trabajo social, psicopedagogía, etc., y las preguntaba cómo estaban o
comunitarias, en las que pueden participar todas las si habían desayunado, lo que
personas de la sociedad civil que cumplan con los
requisitos y que estarán exclusivamente dedicadas
generaba una diferencia
a trabajar en el desarrollo de las habilidades de en el aula”.
lectura y escritura en niños y niñas de 2° a 4° básico.
Vania Díaz, estudiante de pedagogía en matemáticas
¿Y cuáles son los requisitos? Si alguien quiere
y física de la Universidad de Chile.
participar en las tutorías comunitarias, hay que tener
más de 18 años, educación escolar completa, no
Política Educativa
17

“Frente a grandes desafíos, nuestro país siempre ha miles de niños y niñas”, manifestó el ministro de
demostrado su capacidad de unirse y trabajar en Educación, Marco Antonio Ávila.
conjunto. Por eso hacemos el llamado para que
Las tutorías son un apoyo al sistema educativo y no
cualquier persona, cualquier chileno o chilena que
reemplazan los procesos de enseñanza-aprendizaje
quiera contribuir con este gran desafío y cumpla
que ocurren en el aula y que son liderados por las
con los requisitos, participe del Plan Nacional de
y los docentes. Son ellos quienes enseñan a leer y
Tutorías. Invito a todos y todas a inscribirse y sumarse
escribir, los tutores refuerzan estos procesos.
a este desafío país por la reactivación educativa de

Quienes deseen inscribirse como tutor o

tutora del Plan Nacional de Tutorías 2023
deben llenar el formulario disponible en:
https://reactivacioneducativa.mineduc.cl y
www.mineduc.cl

Entrevista completa a Joaquín Walker,

secretario ejecutivo del Plan de
Reactivación Educativa, en: www.
revistadeeducacion.cl

Para conocer más el Plan de Reactivación

Educativa del Ministerio de Educación
ingresa a:
https://reactivacioneducativa.mineduc.cl

El informe final del

Consejo que llegará
a La Moneda
Tras la sesión del viernes 14 de abril, el Mineduc
está trabajando en la sistematización final de las
ideas del Consejo, con apoyo de la oficina de
Unesco en Chile que funcionó como secretaría
técnica del proceso. Y en las próximas semanas
se espera entregar el informe final al Presidente
de la República, Gabriel Boric.
Política Educativa
18

Francisca Morales, oficial de

Educación de UNICEF en Chile
e integrante del Consejo para
la Reactivación Educativa:
“Queremos difundir buenas prácticas que
sirvan de modelo a quienes requieren apoyo”

En qué consiste su participación en el Consejo:

UNICEF tiene como mandato colaborar con los

Estados parte de la Convención sobre los Derechos
del Niño para garantizar que cada niño, niña y
adolescente ejerza sus derechos. El derecho a la
educación es, sin duda, un derecho clave por ser
considerado como puerta de acceso al ejercicio de
otros. La oficina de UNICEF en Chile tiene una larga
trayectoria de colaboración con el Ministerio de
Educación, así como con otros actores garantes del
derecho a la educación como la Superintendencia Imagen: Gentileza UNICEF Chile.

de Educación y la Dirección de Educación Pública,

entre otros. En este sentido, ser parte de este
Consejo es una gran responsabilidad porque nos
desafía a contribuir desde la experticia técnica, previamente con diversos actores, y a partir de
pero también es un reconocimiento al trabajo que la experiencia internacional de UNICEF. Por otra
UNICEF ha realizado para que cada estudiante, parte, desde el inicio de la pandemia hemos estado
desde el nivel parvulario a IV medio, tenga acceso colaborando, por ejemplo, en el levantamiento de
a una educación de calidad, permanezca toda su información directamente desde las escuelas y
trayectoria dentro del sistema y participe de un jardines infantiles, primero acerca de la reapertura y
sistema educativo que garantice el buen trato. luego acerca de las acciones que están realizando
para apoyar el aprendizaje y en términos del apoyo
Su aporte al Plan Nacional de Reactivación socioemocional que están brindando. Todo este
Educativa:
trabajo esperamos entregarlo prontamente a las
Hasta ahora lo que hemos intentado hacer es autoridades para que sean difundidas las buenas
llevar al Consejo la experticia técnica que tenemos, prácticas que sirvan de modelo a quienes requieren
en base al trabajo que hemos desarrollado apoyo en estas líneas de trabajo.
Política Educativa
19

El mayor aporte del Consejo a este Plan:

Hay varios elementos importantes de esta instancia.

Primero, es un espacio donde hay múltiples
“Los docentes son y han
voces, donde convergen diversas miradas. Esto sido los protagonistas de
es muy importante para construir una ruta de la reactivación educativa
reactivación educativa que no sea solo una tarea
desde el día uno de la
del gobierno actual, sino una tarea de Estado.
Segundo, valoramos la participación constante de pandemia, donde tuvieron
las autoridades del Ministerio; a pesar de su agenda que desplegar todas
demandante, siempre han estado para escuchar
sus capacidades para
y dialogar y esto es clave para que estas voces
diversas puedan incidir en la toma de decisiones. transformar la manera en
Y, por último, considero que el Ministerio logró que estaban acostumbrados
convocar a un grupo de expertos de muy buen nivel
a ejercer su trabajo. Diría
desde la educación parvularia hasta la educación
media, en diferentes ámbitos que son claves para
que es importante apoyar su
la recuperación de los aprendizajes, por lo que el labor con otros especialistas
nivel de la discusión y de las recomendaciones que hagan tareas de apoyo”.
que se formulen serán sin duda un gran aporte.

Francisca Morales, oficial de Educación de

La fórmula para sumar a este Plan de
Unicef en Chile e integrante del Consejo para la
Reactivación Educativa a los docentes, a las
Reactivación Educativa.
familias y a la ciudadanía:

Los docentes están representados en el Consejo

por el presidente del Colegio de Profesores, y
además son y han sido los protagonistas de la particularmente de las que tienen niños y niñas en
reactivación educativa desde el día uno de la edad preescolar, la invitación debe ser muy clara
pandemia, donde tuvieron que desplegar todas a que vuelvan a las escuelas y jardines infantiles,
sus capacidades para transformar la manera en mostrando lo relevante que es esta etapa del
que estaban acostumbrados a ejercer su trabajo. desarrollo y la importancia que tiene que ellos
Diría que es importante apoyar su labor con otros y ellas asistan regularmente a esta experiencia
especialistas que hagan tareas de apoyo, que sus educativa que hará una gran diferencia respecto
condiciones de trabajo sean adecuadas, que se de cómo enfrenten su etapa escolar, no solo
destaque lo que ya muchos hacen en terreno y su en el aprendizaje sino también en el desarrollo
trabajo sirva de apoyo y ejemplo para otros. En ese socioemocional.
sentido, las redes o comunidades de aprendizaje Entrevista completa en:
son muy relevantes. En el caso de las familias, www.revistadeeducacion.cl
 Política Educativa
20
Imagen: Gentileza Universidad Central.

Victoria Peralta, Premio

Nacional de Ciencias de la
Educación (2019), presidenta
de la Fundación Integra,
académica U. Central y
miembro del Consejo para la
Reactivación Educativa:

“Todos sentimos que la reactivación es una

cruzada-país importante”

En qué consiste su participación en el Consejo: tener la educación, y contribuir a lo que implicaría

En lo profesional y como Premio Nacional de un cambio paradigmático que necesita el sistema
Educación, el Consejo de Reactivación Educativa educativo de nuestro país.
es una instancia importante de participación e
El mayor aporte del Consejo a este Plan:
incidencia en políticas públicas, lo cual es una de
Pienso que hemos contribuido con diversos
las labores con más sentido que uno puede hacer
antecedentes, propuestas, ideas, difusión,
para su país, y más si la prioridad de este tema
información a grupos de pares, y con el hecho que
viene desde la Presidencia de la República. En lo
el país vea, además, cómo personas de diferentes
personal, ha sido muy interesante su constitución
ámbitos nos unimos para favorecer una tarea-país.
transversal y generacional, donde nos hemos
Cuando está todo tan polarizado, pienso que es
reunido personas con diversas especialidades,
positivo mostrar una señal fuerte al respecto.
de diversos ámbitos políticos, con experiencias
distintas, pero todos sentimos que la reactivación es La fórmula para sumar a este Plan de
una cruzada-país importante, y por ello, trabajamos Reactivación Educativa a los docentes,
efusiva y gratamente. a las familias y a la ciudadanía:

Su aporte al Plan Nacional de Reactivación Primero, a través de más difusión de los medios
Educativa: de comunicación. Y segundo, desarrollando un
discurso que reencante a la sociedad sobre la
Por una parte, aporto con lo propio de mi
importancia de la educación y la necesidad de
especialidad -educación parvularia-, pero también
que todos participen en ello, generando grupos
recordando el sentido humanista que siempre debe
Política Educativa
21

de reflexión y trabajo a nivel de escuelas y en un mundo complejo, pero a la vez lleno de

universidades, para una participación efectiva y en oportunidades? La educación en su sentido amplio,
terreno. Si la educación es una prioridad nacional, construye sociedades y a ellos debemos aportar
debe tener el aporte respetuoso y entusiasta de todos, escuchándonos y respetándonos.
todos. ¿Qué puede ser más importante que formar Entrevista completa en:
a las nuevas generaciones de chilenos y chilenas www.revistadeeducacion.cl

“Si la educación es prioridad nacional, debe tener el aporte respetuoso

y entusiasta de todos. ¿Qué puede ser más importante que formar a las
nuevas generaciones de chilenos y chilenas en un mundo complejo,
pero a la vez lleno de oportunidades?”.
Victoria Peralta, Premio Nacional de Ciencias de la Educación (2019), presidenta de
la Fundación Integra y miembro del Consejo para la Reactivación Educativa

Víctor Manuel Reyes, director

del Liceo Bicentenario San
Nicolás (Región de Ñuble) y
miembro del Consejo para la
Reactivación Educativa:
“Las familias y la ciudadanía, se sumarán a
este Plan de Reactivación de la mano de las
y los profesores de Chile”

En qué consiste su participación en el Consejo:

Significa un honor y una gran responsabilidad

aportar nuestra visión de la educación en sectores
vulnerables, especialmente de sectores rurales, que
a nuestro parecer han sido los más postergados en
cuanto a oportunidades por diferentes razones a
lo largo de nuestra historia. En lo personal, estoy
muy orgulloso de ser profesor y de mis colegas
que gestionan y mantienen el modelo educativo
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás. en el Liceo Bicentenario San Nicolás.
Política Educativa
22

”Hay que reencantar a las y

los profesores, para lograr
una mística especial que
tribute a la reactivación
emocional en cada escuela
y liceo de Chile”
Víctor Reyes, director del Liceo Bicentenario San
Nicolás (Región de Ñuble) y miembro del Consejo
para la Reactivación Educativa.
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás.

Su aporte al Plan Nacional de Reactivación

Educativa:

Mi aporte concreto es la experiencia de haber

forjado un modelo de educación pública
que responde a las expectativas personales y
familiares de las y los estudiantes de la Región de
Ñuble. Este modelo educativo nos ha permitido
transitar de un 2% de ingreso a la educación
superior (universidades, institutos profesionales,
centros de formación técnica) a un 90% ,
rompiendo paradigmas establecidos, brindando
oportunidades, generando movilidad social,
elevando las expectativas de nuestros estudiantes
y sus familias que provienen de sectores rurales
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás.
y de zonas con una alta vulnerabilidad.

El mayor aporte del Consejo a este Plan: La fórmula para sumar a este Plan de
Reactivación Educativa a los docentes,
El mayor aporte, a mi parecer, es la diversidad de
a las familias y a la ciudadanía:
las opiniones y experiencias de los miembros que
componen el Consejo en materia educacional, Entregando a las y los docentes mayor autonomía
transformándose en un diálogo muy enriquecedor, para generar estrategias contextualizadas,
que genera sinergia en el grupo de trabajo y que, porque solo ellos conocen las necesidades de
al mismo tiempo, complementa y enriquece el sus estudiantes. Hay que reencantar a las y los
Plan de Reactivación Educativa. profesores, para lograr una mística especial
 Política Educativa
23
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás.

que tribute a la reactivación emocional en cada

escuela y liceo de Chile. Las y los docentes
podemos cambiar la realidad de nuestro país y,
para eso, se necesita confianza y libertad para
innovar.

En cuanto a las familias y ciudadanía, se sumarán

a este Plan de Reactivación de la mano de las y
los profesores de Chile. Nuestro país necesita una
educación con foco en la persona, más que en los
programas de estudios. Una educación integral
donde las personas (estudiantes) desarrollen
armoniosamente todas sus capacidades. Debemos
entregar una educación que libere y que no
someta, que no compare, solo que acompañe y
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás.
guíe a las y los alumnos, para formar ciudadanos
felices y realizados.
Entrevista completa en:
www.revistadeeducacion.cl
 Política Educativa
24

Plan de Reactivación Educativa: tareas

y metas con propósitos bien definidos
Imagen: Gentileza Liceo Bicentenario San Nicolás.

1. En la línea de fortalecer la asistencia y que favorecerán la revinculación de estudiantes

permanencia de los estudiantes, el Plan cuya trayectoria educativa se vio interrumpida.
contempla desplegar 1.300 profesionales y gestores
Metas: el primer objetivo inmediato es disminuir la
territoriales para abordar a todo el sistema educativo
inasistencia grave y aumentar la retención escolar
con financiamiento público. Este trabajo -realizado
hasta los niveles que había previo a la pandemia
en articulación con las municipalidades, servicios
(98,6%). Y respecto a la revinculación, se espera
públicos y organizaciones sociales- permitirá buscar
alcanzar una reincorporación anual de 45% de
a estudiantes que han abandonado las escuelas y a
las y los estudiantes de entre 6 y 21 años que se
aquellos con inasistencia crónica, y promover en las
han visto excluidos de la educación formal.
familias y comunidades una mayor concientización
sobre los efectos de la inasistencia y la exclusión 2. En la línea de fortalecer los aprendizajes, el
escolar. Plan contempla una Estrategia de Reactivación
de la Lectura, dirigida a estudiantes de 2º, 3º y 4º
Asimismo, el Mineduc desarrollará planes de
básico, que incluye tres acciones: un Diagnóstico
asistencia y revinculación de las comunidades
de Reactivación de la Lectura; un Maletín Virtual
educativas; continuará entregando reportes
con recursos de apoyo para directivos, docentes,
trimestrales a más de 11.200 establecimientos
familias y estudiantes; y el Plan Nacional de Tutorías,
educacionales, con información personalizada
que implicará el despliegue de 20 mil tutores por
de estudiantes excluidos del sistema y en riesgo
todo el país. Respecto de este último, ya se dio
de exclusión; e implementarán aulas de reingreso,
inicio a una amplia convocatoria para inscribirse
Política Educativa
25

como tutor o tutora. Su trabajo será apoyar a alguno en conservación de infraestructura entre 2022 y
o algunos de los cerca de 80 mil estudiantes entre 2026 considerando establecimientos municipales,
2° a 4° básico que presentan rezago en habilidades de administración delegada y de Servicios Locales
de lectura, escritura y comunicación. También se de Educación Pública (SLEP).
realizarán sesiones de tutorías en el resto de las
3. En la línea de Convivencia y Salud Mental,
disciplinas y niveles.
destaca el programa “A convivir se aprende”,
Metas: disminuir significativamente hacia 2026 que este año se extenderá a cerca de 3.200
el porcentaje de estudiantes de 4° básico que establecimientos pertenecientes a 100 comunas
quedarán en el “nivel insuficiente” de Lectura y prioritarias, lo cual beneficiará a 1.400.000
Matemática del SIMCE 2022, cuyos resultados se estudiantes de las 16 regiones del país. Ya en
conocerán pronto. 2022 focalizó su trabajo en 60 comunas del país e
intervino en 1.141 establecimientos. Tiene tres líneas
Además, gracias a programas como “Conectividad
de trabajo: la primera consiste en la constitución y
para la Educación 2030” y “Aulas conectadas”, se
fortalecimiento de redes comunales de convivencia
proyecta que en 2026 haya 11 mil establecimientos
escolar, instancias de diálogo y capacitación
educacionales con una conectividad de alto estándar,
que agrupan a los equipos de los diferentes
que el 30% de los establecimientos fortalezca
establecimientos ubicados en una determinada
su infraestructura digital y que 25 mil docentes,
zona geográfica. En segundo lugar, se encuentra
profesionales y asistentes de establecimientos
el acompañamiento focalizado por parte de las
educacionales se hayan capacitado en tecnologías
universidades en aquellas comunidades educativas
digitales, lo que se suma a la entrega de becas TIC
que requieren mayor apoyo. Y la tercera línea
para cerca de 135 mil estudiantes de 7° básico
consiste en talleres dirigidos a docentes, equipos
este año.
de convivencia, equipos de gestión, profesionales
Respecto de la Estrategia de Fortalecimiento de de apoyo psicosocial o asistentes de la educación
la Innovación y Educación Integral, la meta es con relación a temas como violencia escolar,
mejorar el Índice de Innovación Educativa en resolución pacífica de conflictos, intervención
los establecimientos educativos que participan en crisis, participación y vida democrática y salud
de la estrategia. Y en materia de infraestructura mental escolar.
escolar pública, se invertirán $400 mil millones

“Gracias a programas como ‘Conectividad para la Educación 2030’ y

‘Aulas conectadas’, se proyecta que en 2026 haya 11 mil establecimientos
educacionales con una conectividad de alto estándar, que el 30% de los
establecimientos fortalezca su infraestructura digital y que 25 mil docentes,
profesionales y asistentes de establecimientos educacionales se hayan
capacitado en tecnologías digitales”.
Política Educativa
26

Además, se harán jornadas nacionales hacia una Metas: elevar los índices de competencias
educación no sexista; una evaluación y actualización socioemocionales de las y los estudiantes, lo que
de la Política Nacional de Convivencia Escolar y se se medirá el próximo año a través de un estudio
ampliará el programa Habilidades para la Vida que de la OCDE (Organización para la Cooperación
se implementa a través de la Junaeb. Este último y el Desarrollo Económicos), y disminuir en 10%
se espera aplicar en más de 3 mil establecimientos, del ausentismo docente hacia 2026, que es el alza
aumentando en un 25% su cobertura. que se registró con la pandemia.

“Que no falte nadie”: el eslogan de campaña

Justamente porque la reactivación educativa es a través del Plan de Reactivación Educativa:
una tarea de todos, el Mineduc impulsó a partir de compromiso de todos los actores con la asistencia
marzo de este año la campaña nacional “Que no y revinculación, más y mejores aprendizajes, buena
falte nadie”, orientada a un objetivo muy simple, convivencia y condiciones para el aprendizaje
pero fundamental: que las familias, docentes, como una adecuada infraestructura, alimentación
equipos directivos y toda la ciudadanía tengan y equipamiento.
conciencia de la importancia que tiene la asistencia
Otra de las iniciativas implementadas en esta
y la revinculación con las escuelas y jardines
línea ha sido la emisión, a través del canal cultural
infantiles.
familiar NTV, de cápsulas que buscan transmitir
La frase o eslogan de esta campaña busca unificar a niños, niñas y sus familias que la educación es
los elementos principales que no deben faltar en una experiencia irremplazable para la vida y el
este año escolar y que está abordando el Mineduc desarrollo personal y social.
 Encuentro Unesco
27

Encuentroderegional
Después los incendios
en Bogotá,
en el sur
de Chile: Docentes
Colombia: América son
Latina
parte
y elde
la reconstrucción
Caribe se comprometen
de los jardines
con la y
escuelas
educación
Imagen: Gentileza Francisco Trejos, desde Bogotá, Colombia.

El ministro de Educación de Chile, Marco Antonio Ávila, junto a

otras autoridades educacionales de la región, participaron en el
encuentro “Compromiso para la acción sobre los aprendizajes básicos
y su recuperación: ¡América Latina y el Caribe se comprometen!”,
efectuado el 22 y 23 de marzo en Bogotá, Colombia.
Encuentro Unesco
28

Después de los incendios en el sur

en el futuro, exacerbando las desigualdades y
poniendo en peligro el crecimiento económico.

de Chile: Docentes son parte de

Al respecto, la ministra de Educación de Colombia,
Aurora Vergara, indicó que los gobiernos de la
región deben garantizar que los niños, niñas y

la reconstrucción de los jardines y jóvenes, y por supuesto los maestros y maestras,

puedan vivir la escuela con las garantías de calidad,

escuelas
pertinencia y dignidad. “Esto pasa por el acceso a
infraestructura digna, a conectividad y a entornos
seguros y protectores. También pasa por darle un
nuevo sentido a la jornada escolar, que permita
aumentar las oportunidades de aprendizaje de
los estudiantes a través de una oferta educativa
más diversa que integre la cultura y las artes, el
Imagen: Gentileza Francisco Trejos, desde Bogotá, Colombia. deporte, la ciencia, la tecnología y la innovación,
y una educación para la paz”.
Instalar la reactivación educativa como prioridad
Luis Benveniste, director regional de Desarrollo
de la política pública de América Latina y el
Humano del Banco Mundial, sostuvo que “las
Caribe, reintegrar a los niños y niñas que se han
pérdidas educativas en nuestros países representan
visto excluidos de la educación, recuperar los
una verdadera catástrofe, es urgente trabajar para
aprendizajes y el bienestar socioemocional, y
revertirlas lo más pronto posible y con especial
valorar y formar a las y los docentes.
atención en los más jóvenes y los más vulnerables.
Estos son los cuatro compromisos que asumieron El compromiso por la educación es una herramienta
los ministros y autoridades educacionales fundamental, que se apoya en la noción de que
de la región que participaron en el encuentro nadie debe quedarse atrás, única manera de
“Compromiso para la acción sobre los aprendizajes avanzar hacia el desarrollo sustentable e inclusivo”.
básicos y su recuperación: ¡América Latina y el
Caribe se comprometen!”, realizado el 22 y 23 de
marzo en Bogotá, Colombia.

Y es que hay razones para adoptar con seriedad

estos compromisos. Luego de dos años de cierre de
escuelas en la región, los resultados de aprendizaje
podrían haber retrocedido cerca de 10 años,
siendo los más jóvenes y vulnerables los más
afectados. Las evidencias preliminares de varios
países muestran mayores pérdidas en la enseñanza
primaria que en la secundaria y entre estudiantes
en los niveles socioeconómicos más bajos. Todo
lo cual perjudicará a América Latina y el Caribe Imagen: Alice Martínez, desde Bogotá, Colombia.
Encuentro Unesco
29

Despuésende
“Estamos unalos incendios
emergencia en el sur
y estamos
llamados a actuar”
de Chile: Docentes son parte de
la reconstrucción de losUribe,
Claudia jardines y
directora
de la Oficina Regional de
escuelas Educación para América Latina
y el Caribe (OREALC/UNESCO
Santiago), destacó que el
sentido de esta convocatoria es
“renovar el compromiso con la
Imagen: Gentileza Francisco Trejos, desde Bogotá, Colombia. recuperación educativa, y en
Claudia Uribe, directora de la Oficina Regional
específico, con los aprendizajes
de Educación para América Latina y el Caribe básicos y fundacionales que,
(OREALC/UNESCO Santiago), durante la primera
jornada de este encuentro destacó que el sentido
como sabemos, constituyen
de esta convocatoria es “renovar el compromiso los cimientos del proceso
con la recuperación educativa, y en específico,
con los aprendizajes básicos y fundacionales que,
educativo y habilitan cualquier
como sabemos, constituyen los cimientos del aprendizaje posterior”.
proceso educativo y habilitan cualquier aprendizaje
posterior”.

“ S abemos que estos aprendizajes fueron y estamos llamados a actuar con el mismo
severamente afectados por la pandemia y su sentimiento con el que atendemos los terremotos,
recuperación debiera estar en el centro de los incendios, inundaciones, etc. Es el momento de
esfuerzos y acciones que emprendamos para ponernos las botas, los gorros, los cascos, para
atender el enorme desafío que enfrentan hoy salir y atender esta tremenda emergencia”.
nuestros sistemas educativos. La situación que Asimismo, puso énfasis en la necesidad de que
estamos viviendo es una catástrofe de proporciones los países se hagan cargo de lo que ocurría previo
mayores. Ya lo decía también el secretario general a la pandemia, cuando la región presentaba un
de la Organización de Naciones Unidas (ONU), estancamiento de prácticamente una década
António Guterres, cuando hablaba de una catástrofe a nivel educativo. “Tenemos que hacernos un
generacional. Estamos en una emergencia cuestionamiento a fondo de qué es lo que está
Encuentro Unesco
30

pasando en nuestra región que no nos ha permitido por cierto fue desigual- y también sobre el proceso

Después de los incendios en el sur

avanzar en la medida de todo nuestro potencial,
qué es lo que estamos haciendo o dejando de
gradual, lento, incierto y temeroso a la reapertura
educativa (…) Una reapertura que hoy está siendo

de Chile: Docentes son parte de

hacer que nos está llevando a esta situación”,
agregó, junto con destacar que pocas regiones
prácticamente completa en todos los países, pero
que nos tomó mucho tiempo y esfuerzo”, explicó.
del mundo han dado la relevancia que América
la reconstrucción de los jardines y
Latina y el Caribe ha otorgado a la cooperación
educativa entre países para sortear dificultades
En su opinión, hoy la región está inmersa en
un nuevo ciclo, de recuperación. Y ahí, señala,
tenemos mucho que aprender los unos de los

escuelas
y construir agendas de cara a los desafíos que
comparten.
otros. Explica que es “sobre esa enorme fortaleza
que constituye nuestra vocación y voluntad de
“Desde inicios de la pandemia, de manera solidaria, cooperar donde podemos construir esta agenda
los países de la región se reunieron en sendas compartida para atender la recuperación educativa
ocasiones para compartir experiencias, aprender y también transformar nuestros sistemas educativos
unos de otros, establecieron prioridades de cara a acorde a las necesidades de los tiempos, a nuestras
los desafíos que trajo el cierre masivo y repentino aspiraciones de equidad y de progreso que
de las escuelas, la transición a la virtualidad -que queremos lograr”.

El diagnóstico del director regional de

UNICEF para América Latina y el Caribe
En tanto, Garry Conille, valoró esta instancia de
trabajo compartido y destacó la importancia de
sumar esfuerzos, pues “estamos viviendo una crisis
de aprendizajes sin precedentes que compromete
nuestro desarrollo futuro”.

Imagen: Gentileza Francisco Trejos,

Coincidiendo con la mirada de Claudia Uribe, reconoció
que antes de la pandemia por Covid 19, la región ya

desde Bogotá, Colombia.

sufría una crisis educativa con altos niveles de pobreza
de aprendizaje y marcadas desigualdades. “El cierre
prolongado de las escuelas exacerbó la situación y
a pesar de que la mayoría de los estudiantes ahora
está de vuelta en las aulas, los datos muestran que no
están aprendiendo en el nivel adecuado. Además, en el
caso de las familias de comunidades más vulnerables,
como las indígenas y afrodescendientes, hay muchos Luego, es más probable que se atrase su escolaridad
más niños y niñas que corren el riesgo de abandonar y la posibilidad de deserción aumenta. Por otro lado,
la escuela todos los días”, afirmó. mencionó que las pérdidas colectivas de aprendizaje
Conille explicó que un niño que no puede leer y predicen un incremento de las desigualdades en
entender bien un texto, tendrá dificultades para América Latina y el Caribe, poniendo en peligro el
entender cualquier otro contenido en la escuela. crecimiento económico.
Encuentro Unesco
31

Después de los incendios en el sur

“Actualmente en nuestra región, se proyecta que 4 de
cada 5 niños y niñas no sabrán leer un texto sencillo.
Garry Conille, director regional
¿A qué futuro profesional y técnico podrían aspirar

de Chile: Docentesde son parte de

UNICEF para América Latina y
si, desde su infancia, no cuentan con las habilidades
fundamentales del aprendizaje?”, se preguntó.
el Caribe, valoró esta instancia de
la reconstrucción de loscompartido
jardines y la
Para revertir aquello, indicó que los esfuerzos
trabajo y destacó
deberían concentrarse, en una primera etapa, en
importancia de sumar esfuerzos,
escuelas
las comunidades más vulnerables: discapacitados,
familias indígenas y afrodescendientes, migrantes,
entre otros. pues “estamos viviendo una crisis
de aprendizajes sin precedentes
que compromete nuestro
desarrollo futuro”.

Participación de Chile: cómo se ha avanzado

con el Plan de Reactivación Educativa
El ministro de Educación de Chile, Marco Antonio que es el Programa Habilidades para la Vida, que
Ávila, también estuvo presente en esta actividad, hace intervenciones en centros educativos para
que fue organizada por la Unesco, la Unicef, el el desarrollo de habilidades socioemocionales en
Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el las comunidades, incorporando a madres, padres,
Banco Mundial y el gobierno de Colombia, para cuidadores, profesores y estudiantes”.
analizar el estado de la reactivación educativa de
También, en el marco del eje de Convivencia y
la región. En la oportunidad, destacó que una de
Salud Mental, mencionó otro programa llamado
las consecuencias de la pandemia, tal como se ha
“A convivir se aprende”, que está orientado a
abordado allí, es el distanciamiento de los niños,
enfrentar y prevenir la violencia escolar a partir
niñas y jóvenes de los establecimientos educativos.
del desarrollo de competencias y habilidades en
Y detalló cómo Chile ha avanzado con el Plan
establecimientos educacionales. Destacó que
de Reactivación Educativa, dando cuenta de los
dicho programa ha contado con el apoyo de 17
tres ejes del Plan (Convivencia y salud mental;
universidades estatales: “Chile es un país largo. En
Fortalecimiento de aprendizajes; y Asistencia y
cada lugar hay una universidad del Estado que ha
revinculación) y las medidas que actualmente está
colaborado con este programa de intervención en
implementando el país.
crisis, a propósito de los niveles de denuncias que
En materia de Convivencia, dijo, “lo que hicimos se registran en la Superintendencia de Educación
fue recoger un programa que ya existía en Chile, y que dicen relación con violencia, problemas en
 Encuentro Unesco
32

Después de los incendios en el sur

El ministro de Educación de Chile, Marco
el 2023 todos los y las estudiantes al término de
la primaria tengan adquirido el código o puedan
responder un texto simple, y además de eso, las
Antonio Ávila, en el marco del Plan de
de Chile: Docentes son parte de
Reactivación Educativa que lidera su
operaciones centrales de la aritmética. Eso nos
va a permitir desarrollar un currículum priorizado,
cartera, anunció la “incorporación de
la reconstrucción de los jardines y
1.300 gestores territoriales, que van a
durante la pandemia se acortó el currículum en
Chile y esa medida la extendimos por tres años
trabajar con las comunas para ir a buscar más, hasta 2025, considerando solo aprendizajes

escuelas
a los estudiantes, para identificar dónde esenciales, que son basales y van a permitir en
un plan de estudios -esto es, horas destinadas
hay niños, niñas y jóvenes que no estén
en el currículum- dominar en profundidad, con
asistiendo a la escuela, para garantizarles innovación pedagógica, la adquisición de estas
una matrícula”. habilidades centrales”.

En relación con el último eje: Asistencia y

el clima escolar o falta de bienestar. El año pasado revinculación, que está asociado a las garantías
atendimos 60 comunas y este año esperamos de las trayectorias educativas, reconoció que es
llegar a 100 comunas altamente críticas, donde uno de los problemas que más preocupa en este
se hace necesaria la formación del profesorado momento, ya que después de la pandemia se
en estas materias”. perdió el concepto de la escuela como espacio
de aprendizaje, incrementándose el número de
Asimismo, destacó la entrega de alimentación,
alumnos que certifican sus estudios con exámenes
útiles y textos escolares a una parte significativa de
libres y líneas de educación alternativas como
la población escolar, todo ello con el propósito de
el homeschooling, donde no se produce la
garantizar que estén las condiciones mínimas para
convivencia diaria entre estudiantes, fundamental
que se pueda producir un aprendizaje adecuado.
para sentar las bases de la democracia. Frente a
Respecto al segundo eje llamado Fortalecimiento eso, anunció la “incorporación de 1.300 gestores
de aprendizajes, puso énfasis en el diseño y la territoriales, que van a trabajar con las comunas
implementación del Diagnóstico Integral de para ir a buscar a los estudiantes, para identificar
Aprendizajes (DIA) para la Lectura, que es una prueba dónde hay niños, niñas y jóvenes que no estén
“que permite que las escuelas y liceos conozcan asistiendo a la escuela, para garantizarles una
las brechas en la adquisición de la lectoescritura, matrícula y hacer ver a sus familias que su derecho
entendiendo esto como la adquisición del código y a la educación está siendo vulnerado”. Y, por otro
también la comprensión de habilidades esenciales lado, se continúa trabajando en el envío periódico
de la lectura en los distintos niveles”. de reportes a los establecimientos educativos sobre
“ Los es t ab le cimie ntos p u e d e n a cce d e r a la asistencia diaria de las y los estudiantes, pues
herramientas y recursos desde el mismo sitio del la inasistencia inferior al 80% es un predictor de
Ministerio de Educación y sus plataformas asociadas. la desescolarización.
Queremos apoyar a los profesores en el proceso Para ver el encuentro completo, puede ir a:
de la lectoescritura. Nuestra meta es que durante https://www.youtube.com/watch?v=1b30Nx5B10I
Conversando con
33

Alejandra Arratia Martínez,

subsecretaria de Educación:
“La reactivación educativa abre una
oportunidad de dar un salto hacia
los cambios que necesitamos en
educación”

La psicóloga y doctora en Educación

fue nombrada el 10 de marzo como
nueva subsecretaría de Educación.
Sumado a la alegría de volver a un
“ministerio muy querido”, donde
antes trabajó en la Unidad de
Currículum y Evaluación (entre
2004 y 2010, y luego entre 2014 y
2018 como coordinadora nacional),
Arratia habla de los desafíos y la
valiosa posibilidad que se abre con
el actual contexto en el ámbito
educativo.
Conversando con
34

¿Cómo se enteró de que el Presidente Gabriel la magnitud y relevancia de lo que realizamos desde
Boric quería nombrarla en este cargo? el Ministerio, más aún en el momento actual, con el
Estaba en una reunión de trabajo, con mi jefe de ese desafío de la reactivación educativa tras los años de
entonces, sonó mi teléfono -decía “número privado”-, pandemia. En este contexto, creo que tenemos un gran
lo atendí y era el Presidente Boric. Me sentí muy desafío, pero también una tremenda oportunidad:
sorprendida y a la vez muy honrada por la confianza reactivar y también dar un salto significativo que
del Presidente al nombrarme como subsecretaria. potencie nuestro sistema educacional. Porque si
También, por supuesto, muy consciente de la recordamos lo que teníamos antes de la pandemia,
responsabilidad que implica aportar a la construcción entonces no estábamos cumpliendo la promesa
de un mejor país y de sumarme al compromiso que de resguardar el derecho a la educación de todos
tomó el Presidente en su programa de Gobierno, y todas de manera equitativa, asegurando además
desde este rol en Educación, ámbito en que he una educación integral, de acuerdo a lo que se
trabajado toda mi vida.
compromete en el artículo 2 de la Ley General de
¿Cuál es su mirada y su sentir respecto al Educación.
trabajo que acaba de asumir en el Ministerio
Es como cuando un deportista retrocede antes
de Educación?
de saltar para tomar un impulso que le permita
En una dimensión más personal, siento mucho llegar más lejos. Aquí es parecido: ciertamente
cariño por este Ministerio. Trabajé en la Unidad de retrocedimos, pero ahora podemos aprovechar
Currículum y Evaluación (UCE) por casi 10 años y ha de tomar el impulso que necesitamos para saltar
sido muy lindo reencontrarme con quienes compartí hacia los cambios que el sistema necesita, hacia
un camino y también una mirada. Me he sentido súper una formación integral, inclusiva y significativa, no
bien recibida y contenta de volver a este espacio tan sexista, y alineada con el compromiso de nuestro
querido que es el Mineduc. Gobierno de promover el pensamiento crítico, la
Respecto de la responsabilidad como subsecretaria creatividad, la preparación para vivir en comunidad y
de Educación, dado que implica la jefatura del el desarrollo de todas las personas para la diversidad
servicio, ahora puedo ver de manera más completa de sus proyectos de vida.
Conversando con
35

¿Qué tareas, desde el cargo que ahora parte fundamental de la enseñanza, buscando
ocupa, cree cruciales para contribuir fortalecer su carácter formativo y espacios de
a la reactivación educativa que se está retroalimentación del aprendizaje, ayudando al
desarrollando desde el Mineduc? desarrollo de capacidades de los equipos docentes
en relación a cómo observar el aprendizaje y
El desafío central que tenemos hoy como
potenciar su progreso.
Subsecretaría está en poner las diversas líneas
programáticas y el quehacer del Ministerio al El Eje 3 del Plan de Reactivación Educativa apunta a
servicio de la reactivación educativa, a través la asistencia y revinculación de las y los estudiantes,
de las Secretarías Regionales Ministeriales y los y en este ámbito es clave reafirmar la importancia
Departamentos Provinciales a lo largo del país. de ser parte de la comunidad educativa, que todas
y todos los estudiantes se sientan reconocidos
En este sentido, es muy importante generar
y valorados. Queremos que vayan a la escuela,
apoyos y acompañamiento a las comunidades
que vayan todos los días y, sobre todo, que lo
educativas, partiendo por el Eje 1 de Convivencia
pasen bien y se sientan parte de sus comunidades
y Salud Mental de todas y todos los actores de las
educativas, que disfruten de experiencias formativas
comunidades educativas. Porque para fortalecer el
significativas, pertinentes y relevantes. En la medida
bienestar socioemocional de las y los estudiantes,
las comunidades educativas deben ser espacios
seguros y de cuidado, donde estos temas son
abordados no solo desde lo discursivo, sino que “En la educación pública
se viven en la cultura escolar y en las maneras de
relacionarse en la comunidad educativa. chilena estamos en un
En el Eje 2 de Fortalecimiento de Aprendizajes, proceso de cambio muy
lo esencial es reducir las brechas de aprendizaje
y asegurar oportunidades pertinentes para todos
importante a nivel de su
los niños y niñas. En este ámbito, el proceso de estructura y organización,
Priorización Curricular es una gran oportunidad,
porque junto con fortalecer los procesos de
sobre todo, para fortalecerla
gestión curricular en las escuelas, también permite y dotarla de una mejor
profundizar en la comprensión respecto a cómo
progresa el aprendizaje y, a partir de ahí, apoyar
gobernanza, espacios de
este progreso para todos y todas. La clave en esto participación, y una gestión
está en poner más el foco en cómo avanza el
aprendizaje, y en cómo todo el proceso educativo
que ponga efectivamente
debe estar al servicio de este progreso. el foco en lo educativo,
Por otro lado, en el marco del Eje 2, también es un entendiendo la educación
tremendo apoyo la apropiación del Decreto 67, de
evaluación, calificación y promoción escolar, que como un derecho”.
potencia una comprensión de la evaluación como
 Conversando con
36

en que niñas, niños y jóvenes sientan que su escuela vinculación con las realidades territoriales y otras
es un espacio seguro, que les acoge, que les motiva experiencias muy potentes de adaptaciones de la
y desafía, sin duda irán aprendiendo cada vez más. experiencia formativa para que se ponga al servicio
del aprendizaje de los niños y niñas.
Para todos estos ejes, es central que, desde la labor
que tenemos como Ministerio, revisemos cómo ¿Qué piensa de la educación chilena?
estamos apoyando a los equipos directivos, a los y ¿Cuáles son los intransables, según su
las docentes y asistentes de la educación, para que mirada?
estén efectivamente al servicio de una experiencia
En la educación pública chilena estamos en un
formativa positiva. Junto a esto, también implica
proceso de cambio muy importante a nivel de
confiar en los procesos que están llevándose a cabo
su estructura y organización, sobre todo, para
en las escuelas, por ejemplo, a lo largo del país
fortalecerla y dotarla de una mejor gobernanza,
hay muchos procesos significativos de innovación
espacios de participación, y una gestión que ponga
educativa; integración entre distintas asignaturas;
efectivamente el foco en lo educativo, entendiendo
la educación como un derecho. Sin duda ese es
un intransable y un elemento crucial de nuestro
“Otro desafío crucial es programa de Gobierno. Se trata de un proceso
abordar y resolver el pago de cambio desafiante que debemos acompañar
muy estratégicamente como Ministerio, pues una
de la deuda histórica a las y educación pública robusta, inclusiva y de calidad es
los docentes en nuestro país. fundamental para la construcción de la sociedad.

Este compromiso lo asumió el Otro desafío crucial es abordar y resolver el pago

de la deuda histórica a las y los docentes en nuestro
Presidente Gabriel Boric desde país. Este compromiso lo asumió el Presidente

su programa de Gobierno Gabriel Boric desde su programa de Gobierno y

él nos ha planteado que es una prioridad. Por eso
y él nos ha planteado estamos trabajando fuertemente en implementar
mecanismos que permitan un reconocimiento y
que es una prioridad. Por reparación de la deuda que tenemos como país
eso estamos trabajando con las y los profesores.

fuertemente en implementar También es fundamental avanzar hacia una

educación que promueva el desarrollo integral,
mecanismos que permitan un que asegure posibilidades para el desarrollo de
reconocimiento y reparación habilidades vinculadas con la construcción de
sentido para las personas y sus proyectos de vida,
de la deuda que tenemos y también en su aporte como protagonistas en

como país con las y los un momento desafiante de la historia, en temas

como el calentamiento global y el debilitamiento
profesores”. de las democracias, entre otros.
Conversando con
37

En varias ocasiones Ud. ha destacado la buscando y generando metodologías distintas,

importancia de “potenciar la innovación” formas nuevas de conectar con ellos y ellas,
en el ámbito educativo. ¿Cree que se ha reconociendo la importancia del bienestar
avanzado en eso? ¿Qué podría aportar socioemocional. Para ello debemos salir de la
en esto ahora, desde su rol como lógica de que en la sala de clases están todos y
subsecretaria? todas en la misma etapa de su progreso y desarrollo
de aprendizaje y dar apoyos más diferenciados
Si bien la pandemia impactó negativamente sobre
atendiendo a esta diversidad. Desde el Ministerio,
el sistema, también -en cierta forma- potenció
creo que podemos remirar algunos elementos
procesos de innovación, nos forzó a imaginar otras
de la organización de nuestro sistema, para
formas de aprender, por ejemplo, a avanzar hacia
avanzar hacia más espacios para la innovación
experiencias de aprendizaje basado en proyectos
y estrategias más diversas. Creo que también
(ABP) o tutorías de aprendizaje. En el fondo, nos
debemos seguir potenciando el desarrollo de
abrimos a espacios distintos para promover el
capacidades y formación de docentes y asistentes
aprendizaje de los niños y niñas en un contexto
de la educación. En esta línea, actualmente estamos
inusual y esto nos hizo repensar la educación y las
discutiendo en el Congreso la unificación de los
experiencias de aprendizaje para que fueran más
sistemas de evaluación docente para eliminar
significativas y pertinentes. Podemos aprender
la sobrecarga que la duplicidad implicaba para
mucho de esta experiencia.
las y los profesores. Confiamos que eso va a
También en el momento actual, en el contexto de avanzar adecuadamente para ir acompañando
la reactivación educativa, se abren oportunidades mejor el desarrollo de capacidades y los procesos
a partir de la necesidad de motivar a las y los de acompañamiento y profesionalización docente.
estudiantes en los procesos de aprendizaje,
 Conversando con
38

¿Qué mensaje quisiera enviar a los que entregar. Nuestro motor es que ustedes
docentes, asistentes de la educación, a puedan desarrollarse integralmente, que puedan
estudiantes y a sus padres y apoderados aprender todo lo que necesiten para desarrollar
en nuestro país? sus proyectos de vida, ser felices y sumarse a
Primero que todo, decirles a profesores, asistentes la construcción de lo común, de un país más
de la educación y equipos directivos, que equitativo, a partir de nuestro esfuerzo por lograr
valoramos tremendamente la labor, el esfuerzo un Estado de bienestar que es lo que nos mueve
y el acompañamiento que entregan día a día a las como Gobierno.
y los estudiantes en sus comunidades educativas. Por último, ¿qué le pide usted a los
Nuestro rol desde el Ministerio es apoyarles en funcionarios del Mineduc? ¿Cuál será
este trabajo, generando las condiciones y los la tarea de ellos dentro del Plan de
ajustes que, desde las diversas realidades, se Reactivación Educativa?
van requiriendo.
Les pido a las y los funcionarios del Mineduc
A las y los estudiantes, reiterarles que trabajamos recordar siempre lo que nos mueve. Yo creo
para ustedes y que confiamos en que todos y que eso es lo que nos puede ayudar a priorizar
todas pueden aprender, con los apoyos necesarios algunas cosas que están al servicio del aprendizaje
que desde el sistema educacional les tenemos y desarrollo integral de las y los estudiantes, y de
la construcción de una mejor sociedad a través
de la educación. No podemos olvidar nunca eso.

Nuestras tareas a veces tienen mucho de lo

administrativo, por lo que puede verse distante
“En el contexto de la la realidad de las escuelas y de lo que pasa en el
reactivación educativa, se abren núcleo pedagógico, y por eso quisiera invitarles a,
por un lado, destacar siempre el valor de nuestro
oportunidades a partir de la trabajo en el resguardo del derecho a la educación
necesidad de motivar a las y de todos y todas; y por otro, ser conscientes de
la importancia de nuestra labor pública, cuidarla
los estudiantes en los procesos y fortalecerla, junto con el sentido de nuestro
de aprendizaje, buscando trabajo. Nosotros trabajamos para la construcción
de lo común y eso no lo podemos perder nunca
y generando metodologías de vista. Debe ser el factor que alinea nuestras
distintas, formas nuevas de acciones dentro del Ministerio de Educación.

conectar con ellos y ellas, Finalmente, es crucial que nuestra forma de

trabajo y de relacionarnos en el Mineduc sea
reconociendo la importancia coherente con la educación que buscamos
del bienestar socioemocional”. impulsar para nuestro país, es decir, promoviendo
siempre un trato digno y de cuidado, de respeto
y colaboración.
Conversando con
39

Víctor Orellana Calderón, subsecretario

de Educación Superior: “La Educación
Superior tiene que ponerse a disposición
de un objetivo de interés nacional como
la reactivación educativa”.

Sociólogo de la Universidad de
Chile, antes de asumir en esta
Subsecretaría se desempeñó
como director de la Fundación
Nodo XXI e investigador del Centro
de Investigación Avanzada en
Educación de la Universidad de
Chile. Además, ha sido consultor
para el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) y la Organización
Internacional del Trabajo (OIT).
Desde su nuevo cargo, destaca
que la Subsecretaría de Educación
Superior se ha puesto a disposición
de la política de la Reactivación
Educativa. “Hemos convocado
a las instituciones de educación
superior, incluidas las formadoras
de los técnicos profesionales, a
trabajar en este proceso”, asegura.
Conversando con
40

¿Cómo se enteró de que el Presidente que es lo que a mí me corresponde. Considerando

Gabriel Boric quería nombrarlo en este la emergencia educativa que tenemos, de la
cargo? reactivación y la necesidad de dar pasos adelante
en la educación que la sociedad requiere y que
La verdad fue algo sorpresivo. Creo que una
se ha visto hasta el día de hoy cuestionada por
persona que ha estado involucrada con las luchas
distintos actores sociales, y por una sensación
por el derecho a la educación, en un contexto de
de la ciudadanía en general de que debemos
un gobierno de cambio, tiene que siempre estar
responder de mejor manera el desafío educativo.
disponible para aportar. Tengo la mejor opinión de
Creo que el Ministerio de Educación está haciendo
la gestión de la subsecretaria Verónica Figueroa,
un esfuerzo en llevar adelante esta agenda de
mi antecesora, y me siento honrado que se haya
cambios, convocando a todas y todos los actores
pensado en mí para este importante cargo. Creo
del sistema, y creo que en ese clima de diálogo
que se ha avanzado mucho en la agenda de cambio
se han dado pasos en el Plan de Reactivación
para la Educación Superior y yo quisiera continuar
Educativa y se van a dar más pasos en el futuro.
ese trabajo con lo mejor de nuestras energías,
así que estaré a disposición del Gobierno y del ¿Cómo ha sido este primer tiempo en el rol
Presidente Gabriel Boric. de subsecretario?

¿Cuál es su mirada y su sentir respecto El rol de subsecretario de Educación Superior

al trabajo que acaba de asumir en el es muy intenso, muy exigente a nivel humano y
Ministerio de Educación? profesional. He debido aprender a trabajar más
rápido, con mucha energía e intensidad, pero lo
Yo creo que las fuerzas de este Gobierno tienen
hago muy contento llevando adelante los cambios
una tremenda responsabilidad y oportunidad
por los cuales hemos luchado por décadas y por
de introducir y propiciar transformaciones en la
los cuales seguiremos luchando.
educación en general y en la educación superior,
Conversando con
41

¿Qué tareas, desde el cargo que ahora asociada contemporánea, es decir, para las formas
ocupa, cree que son cruciales para de vida, las prácticas, las formas de pensar que
contribuir a la reactivación educativa que tienen las y los jóvenes en un contexto en que las
se está llevando a cabo desde el Mineduc? nuevas tecnologías expanden las posibilidades de
¿Y cómo espera, desde su espacio, aportar la comunicación, en que hay transformación en
a cada una de esas tareas? el ámbito de la familia, de los valores, y también
de las orientaciones normativas de las personas.
Nosotros desde la Subsecretaría de Educación
Superior nos hemos puesto a disposición de la Creo que es fundamental que podamos tener
Reactivación Educativa. Hemos convocado a las modificaciones en esa materia, el país tiene una
instituciones de educación superior, incluidas las estrategia de política nacional docente, tiene
formadoras de los técnicos profesionales, a trabajar mesas de trabajo de carácter intersectorial que
en este proceso con las prácticas profesionales están abordando estos retos y esperamos tener
y tutorías que correspondan. Además, tenemos respuestas prontas para poder, durante nuestro
profesionales de la Subsecretaría destinados Gobierno, avanzar en la solución de este déficit
de manera íntegra y exclusiva al desafío de la que tenemos de formación docente y mejorar las
reactivación, a la coordinación de esfuerzos, condiciones de las y los profesores que trabajan
porque la Educación Superior tiene que ponerse en el país, que son protagonistas centrales en este
a disposición de un objetivo de interés nacional delicado e indispensable proceso de reactivación
como este. educativa.

¿Cómo se pueden abordar los desafíos de la

innovación en la formación docente? ¿Qué
puede hacer al respecto ahora, desde su rol como
subsecretario?

El país tiene un tremendo desafío en el ámbito de la

formación docente. Hasta hoy, a consecuencia de
distintas condiciones de los profesores y también
de los sistemas de financiamiento de la educación
superior organizados en torno a principios de oferta
y demanda, lamentablemente no hemos podido
responder con el ritmo y la formación docente a
las necesidades del país. Por lo tanto, creo que
es muy importante ponernos a trabajar en esto,
estableciendo políticas que permitan incrementar
la oferta en carreras de pedagogía. Pero no solo
se trata de un problema cuantitativo, sino que
también cualitativo, que implica aprender cómo
construir una experiencia docente y una formación
Tendencias
42

Felipe Lecannelier
y la salud mental
en la infancia:
“La verdadera
educación es para
aprender a vivir
con uno mismo y
con los otros”

Junto con destacar que hoy es más necesario que nunca un cambio
de paradigma que permita renovar el formato o los parámetros
estructurales de la educación chilena para que sea más humana,
menos individualista y orientada a la vida en comunidad, el doctor
en Psicología, Felipe Lecannelier1 , asegura que hay “una especie
de acervo cultural en Chile de que el buen niño es el tranquilo, el
calmado, el obediente; y el mal niño es el que hace pataletas, se
mueve y no hace caso. Pero los estudios indican todo lo contrario: lo
más sano en un niño es que pueda llorar, moverse, que se frustre y
que pueda confiar en que el adulto lo va a contener, lo va a proteger,
y lo va a validar en las cosas que él siente”.
Tendencias
43

En palabras simples, ¿qué ocurre hoy con El otro problema que surge es la percepción en
la salud mental y el bienestar emocional de el niño de que “yo no puedo confiar en ti”. Si está
los niños chilenos? llorando, se mueve o no hace caso y lo reto, él
siente que no puede contar con los adultos. Y,
Lo que hemos encontrado en varios estudios en
por lo tanto, cuando esté viviendo un momento
que nos comparamos con otros países es una
difícil no le va a hablar de lo que le está ocurriendo
crianza prohibitiva, donde hay poca tolerancia
a sus papás o a sus profesores. Ese “no poder
de parte de los adultos frente a las expresiones
confiar en los otros” siembra las semillas de todos
naturales de la infancia. Somos el país del “quédate
los problemas de salud mental, pues el niño se
tranquilo”, “anda a acostarte”, “cómete la comida”,
queda solo.
“haz las tareas”. Chile aparece como uno de
los países con las mayores tasas de castigo y Los estudios son claros: la salud mental empeora
prohibición, no maltratador físicamente, sino más cada vez más, no solo en Chile sino en el mundo; en
bien enfocado en la disciplina y los límites mal los niños y en los adultos. Es una gran preocupación.
entendidos. Entonces, somos muy poco tolerantes
La gran pregunta es qué estamos haciendo frente a
a que el niño exprese su ser, al movimiento del
eso, qué tipo de crianza y de educación tenemos.
niño -es lo que se está diagnosticando como
Es paradójico: hemos creado un mundo, pero al
déficit atencional con hiperactividad-, al llanto y las
final todos estamos enfermos y estresados en ese
pataletas. Comenzamos a criticarlos, retándolos,
mundo que hemos creado.
poniéndoles mala cara o mal tono de voz. Es una
crianza con una tendencia a prohibir e inhibir
aspectos que son intrínsicos en el menor.

Veamos ahora esto del lado del niño: ¿qué le

pasa si llora, se mueve o no hace caso y le llega
un reto? Ocurre que aprende que para vincularse
contigo, para que lo cuides, para que lo quieras,
tiene que ser tranquilo; que no es bueno que
llore, que se mueva o haga pataletas. Eso es lo
que he llamado el “Síndrome de Internalización”.
Va internalizando todo ese estrés y finalmente,
termina más estresado. Esto tiene consecuencias
bastante negativas a corto y largo plazo, tanto en
la adolescencia como en la edad adulta. Se va
convirtiendo en una persona donde lo que es, lo
que siente, lo que piensa, no es válido. Hay una
especie de anulación del ser.

1
Doctor en Psicología y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, España. Magíster en
Epistemología y Filosofía de las Ciencias, de la Universidad de Chile. Especializado en apego e
infancia en la University College London, Universidad de Minnesota, Universidad de Harvard y
el Hospital de San Francisco/Berkeley (EE.UU.) Lleva más de dos décadas estudiando la salud
mental y el bienestar emocional de niños y adolescentes.
 Tendencias
44

Ud. afirma en uno de sus libros que

hay una “epidemia” de salud mental en
nuestros niños, pero ¿cómo llegó a esa
drástica conclusión?

Son cuatro los estudios, con muestras de niños de

1 a 5 ó 6 años, lo que se llama infancia temprana.
En el primero comparamos 24 países para averiguar
cómo estaban los niños en cuanto a bienestar y
salud mental y ahí Chile se ubicó en el puesto más
alto respecto de todos los problemas evaluados.
¿Qué está pasando acá? nos preguntamos porqué
países que a nivel económico y de políticas públicas
están 30 años más atrasados que nosotros, tienen
mejor salud mental en la infancia temprana.
Luego, en otro, nos juntamos seis países para
Después hicimos un segundo estudio con 15 países,
evaluar el nivel emocional de los niños y Chile
donde Chile volvió a quedar dentro de los cinco
alcanzó los indicadores más altos.
países con la situación más grave en salud mental
infantil, junto a Rumania, Irán, Lituania y Kosovo. Un cuarto estudio, en el que participaron 14 países,
evaluó salud mental, desarrollo emocional y crianza,
y nuevamente Chile obtuvo los indicadores más
altos de salud mental, de problemas emocionales
y de una crianza tremendamente disciplinadora,
“Tenemos un estudio bien controladora y prohibitiva.
extenso de bullying en Que se hagan cuatro megaestudios mundiales

niños de 6 a 18 años. Les (ver recuadro) y siempre aparezca esa tendencia

significa que a nuestro país algo le pasa. Ahí surge
preguntamos: “si te hacen la pregunta que me hizo un colega: “¿Qué le hacen

bullying, ¿a quién le pedirías ustedes a los niños en Chile?”

¿Qué prácticas por parte de la familia y los

ayuda?” De Arica a Punta educadores contribuyen a ese Síndrome de
Arenas, independiente del tipo Internalización del que Ud. habla?

de colegio, no más del 1% de Yo escribí un libro que se llama “Un universo

maravilloso”, donde planteo que tenemos que
los niños cree que le pediría hacernos la pregunta: ¿qué nos pasa a nosotros
ayuda a un adulto del colegio y los chilenos que somos tan poco tolerantes a las
expresiones externas de estrés y a las emociones
no más del 20%, a sus padres”. de los niños? Hay una especie de acervo cultural
en Chile de que el buen niño es el tranquilo, el
Tendencias
45

no me pidas ayuda a mí, aguanta y vive tu estrés

en soledad y aprende a controlarte”. Entonces, el
“tiempo fuera” es una forma más de crear niños
tremendamente internalizantes, que dejan de
confiar en los adultos cuando necesitan ayuda.

Tenemos un estudio bien extenso sobre bullying

en niños de 6 a 18 años. Les preguntamos: “si te
hacen bullying, ¿a quién le pedirías ayuda?” De
Arica a Punta Arenas, independiente del tipo de
colegio, no más del 1% de los niños cree que le
pediría ayuda a un adulto del colegio y no más del
20%, a sus padres.

Ése es el problema: cuando un niño pierde la

esperanza de que puede acudir a un adulto. Eso
deja a los niños muy vulnerables en su salud mental
y física.

calmado, el obediente, y el mal niño es el que

hace pataletas, se mueve y no hace caso. Pero “A veces me dicen: ‘¿Cómo
los estudios indican todo lo contrario: lo más
sano para un niño es que pueda llorar, moverse, la crianza no va a ser con
frustrarse y que pueda confiar en que el adulto lo disciplina?’ ‘¿Cómo criar no
va a contener, a proteger y a validar en las cosas
que él siente. tiene que ver con la autoridad?’
En el estudio de 14 países que mencioné, ¡No! Ése es un formato que
encontramos que Chile es de los países que más nosotros tenemos tan arraigado
ocupa la práctica del “tiempo fuera”, eso es cuando
un niño está llorando, no se calla y los papás lo desde hace tres siglos que ya
mandan a la pieza hasta que se calme. Es una nos parece la realidad objetiva.
práctica del hemisferio norte, de EE.UU., que
desgraciadamente muchos enfoques psicológicos
Somos incapaces de pensar que
conductistas hasta el día de hoy recomiendan. puede haber una crianza sin
Pero si el niño está con pataleta y lo mandan a la autoridad, sin disciplina y sin
pieza, ¿qué mensaje se le está dando? Muy simple:
“Si tú estás mal, no vengas a mí, no confíes en mí, límites rígidos”.
Tendencias
46

“Es un virus esta idea de la crianza con

disciplina”
¿Es posible revertir esta situación de falta notas no predicen más del 10% del éxito profesional
de confianza de los niños hacia los adultos que un adulto va a tener en su vida. ¡Que los padres
con la intervención de los padres, desde la se informen de ciertos mitos! Por ejemplo, los
casa? estudios muestran que con más de una hora a la
semana de tareas el aprendizaje no solamente no
En primer lugar, las investigaciones revelan que
mejora, sino que empeora.
los niños cuando tienen un problema de salud
mental o bullying no confían en los adultos del Hay mucha obediencia ciega de los papás al
sistema educativo. Por lo tanto, lo que los padres sistema educativo. Aunque también tenemos
tienen que tratar de hacer es inculcarles que “si aquellos “revolucionarios” que ingresan a sus hijos
no les vas a contar a nadie del colegio o del liceo, a colegios Montessori y Waldorf, sabiendo que es
por lo menos cuéntame a mí”. una educación mucho más libre y creativa que
la educación formal. Entonces, ése es mi otro
Mi primera recomendación, ante eso, es generar un
consejo: que los papás se informen porque hay
espacio en la crianza, que se empieza a construir
mucho mito en la educación.
desde los primeros años de vida, en donde el
mensaje sea: “si tú estás mal, ven a mí, confía en ¿Qué visión tiene Ud. respecto de la
mí porque voy a hacer lo que pueda para ayudarte”. autoridad de los padres y docentes?

En segundo lugar, los estudios muestran que los Ese es un tema fascinante, en mi último libro hablo
papás somos muy obedientes. Tengo casos donde de eso. Ahora conocemos la historia de la crianza
los llaman del colegio y les dicen: “tu hijo tiene moderna. A mediados del siglo XVII se empezó
déficit atencional con hiperactividad, hay que darle a aplicar una forma de criar muy extraña, una
medicamentos”; y ellos hacen caso. crianza con estrés, tremendamente solitaria, no
comunitaria. Una crianza que implicaba respetar
Lo que tenemos que hacer es no validar prácticas
la autoridad e instaurar disciplina. Pero, ¿qué hago
escolares que puedan ser negativas. Es decir, uno
yo en mi libro? Explico que cuando estudiamos
primero confía y le cree a su hijo. La cantidad de
a otras culturas antropológicas de cazadores
ejemplos de papás que no se atreven a alegar
recolectores, vemos que ellos no crían con
cuando su hijo sufre bullying, o cuando hubo un
disciplina, con límites y/o autoridad, y no tienen
problema con el profesor o por la sobreexigencia
ninguno de los problemas de salud mental que
académica, son muchos.
nosotros tenemos.
Lo tercero es que es crucial que a los padres se
A veces recibo comentarios negativos, me dicen:
les informe del conocimiento de evidencias. Por
“¿Cómo la crianza no va a ser con disciplina?”,
ejemplo: el gran susto de los papás es que, si el
“¿Cómo criar no tiene que ver con la autoridad?”
niño tiene malas notas, va a ser un fracasado en
¡No! Ése es un formato que nosotros tenemos
la vida. ¿Qué es lo que muestran los estudios? Las
Tendencias
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tan arraigado desde hace tres siglos que ya nos Ahora, esta pregunta tiene aristas que es importante
parece la realidad objetiva. Somos incapaces de aclarar. ¿Qué es un niño disruptivo? ¿Quién define
pensar que puede haber una crianza sin autoridad, lo disruptivo? Los estudios de cortisol, que es la
sin disciplina y sin límites rígidos. hormona del estrés, muestran claramente que
ningún niño soporta estar con más de 13 ó 14
La mayoría de los papás no concibe la crianza sino
compañeros en la sala.
es a través de una imposición de poder, autoridad
y disciplina. Pero, ¿qué muestran los estudios? Que ¿Solo 13 ó 14 niños?
ese tipo de crianza es tremendamente negativa y
Sí. Ése es el límite. En una sala con más de 13 ó 14
estresante. Lo único que hace es generar niños y
niños, los niveles de estrés se disparan y ocurre lo
adultos con obediencia ciega a la autoridad, muy
que los investigadores llamamos amenaza social.
atemorizados, y completamente en desconfianza
Ningún niño está preparado biológicamente para
con lo que ellos mismos piensan y sienten. Es un
interactuar a diario, encerrado en una sala, con más
virus esta idea de la crianza con disciplina.
de 13 niños. Es decir, si hay 25 ó 35 niños juntos,
¿Qué le diría a docentes o padres que ésa es una condición insana. Así, cualquier niño se
alegan que el niño no respeta a la vuelve disruptivo. Lo que más me preocupa es que
autoridad o a los mayores? tengo colegas, psicólogos, psiquiatras, neurólogos,
que refuerzan esa idea. Cuando un paciente los
Los estudios evidencian que para que un niño
visita, muchas veces dicen a sus padres: “sí, es
respete al adulto, él o ella tiene que convertirse en
desregulado, es disruptivo” y encima lo terminan
un ser digno de ser respetado. Muchos creen en
medicando y poniendo en él la responsabilidad
esta idea de que “me tienes que respetar porque
de la intolerancia del mundo adulto.
soy adulto”. Pero, desde el mundo de los niños,
ellos no entienden esa regla y funcionan bajo Llevamos siglos culpando a los niños, poniéndoles
otra premisa: “yo te voy a respetar en la medida rótulos, diagnósticos, clasificaciones, críticas de
en que tú me demuestres que eres un ser digno un problema que en verdad está en la intolerancia
de ser respetado. Si me retas, me gritas, o te de una sociedad que ha creado un sistema familiar
veo deprimido haciendo clases, si pareciera que y educativo que no tiene nada que ver con la
yo no te importo, no te puedo respetar”. Ésa es infancia, que tiene solamente conveniencia dentro
la genialidad infantil. El respeto se gana, no es del mundo de los adultos.
porque sí, por ser adulto. Y ése es el problema
Si alguien quiere disciplinar a su hijo, si cree en
de la disciplina.
la autoridad, antes de disciplinarlo pregúntese de
¿Qué pasa con los alumnos disruptivos dónde viene eso, si realmente es lo mejor para su
que no le hacen caso al profesor?, ¿cómo se hijo. ¿Y qué es lo que uno observa? En cada teoría
maneja eso sin aplicar la autoridad? de aprendizaje, en cada teoría del desarrollo, en
cada libro de crianza, no existe el niño, más bien
También tenemos un estudio que señala que
existe un adulto que le impone al niño lo que al
mientras más límites y disciplina le exigimos a un
adulto le conviene.
niño “disruptivo”, más disruptivo se pone.
Tendencias
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“¡Al niño no le interesa autorregularse!”

En una crianza como la que Ud. plantea,
¿hay lugar para la autorregulación
“Si alguien quiere disciplinar a
emocional?

¿A quién le interesa realmente la autorregulación?

su hijo, si cree en la autoridad,
A los adultos. ¡Al niño no le interesa autorregularse! antes de disciplinarlo
Además, el niño biológicamente no está preparado
para autorregularse. Antes de eso, tiene que aprender
pregúntese de dónde viene
a hetero-regularse o a regularse con los otros, eso, si realmente es lo mejor
confiar en los otros, sentirse protegido, validado,
para su hijo. ¿Y qué es lo que
contenido. Después, surge la autorregulación.

Pero como en nuestro país pasamos una hora al día

uno observa? En cada teoría
con nuestros hijos y tenemos una educación con de aprendizaje, en cada teoría
25 ó 35 alumnos en sala, al adulto le conviene más
del desarrollo, en cada libro de
enseñar autorregulación que hetero-regulación.

Por otro lado, el cerebro infantil está programado

crianza, no existe el niño, más
para tomar de ti no lo que tú dices, no tus promesas, bien existe un adulto que le
no tus valores ni tus discursos, el cerebro del
impone al niño lo que al adulto
niño, específicamente el hemisferio derecho,
está preparado para tomar de ti lo que tú eres, la le conviene”.
coherencia de tus acciones a través del tiempo. Si a
un niño le grito y le digo: “tienes que autorregularte”,
hay una contradicción.

Lo fundamental es esto: si tu hijo está estresado,

llora o tuvo un mal día o hace pataleta, entrégale un
mensaje de confianza, de seguridad y protección.
No lo critiques, no lo retes, no lo desconfirmes, no
lo rotules, no lo estigmatices, no lo diagnostiques,
no lo mediques. Dale ese espacio de: “si tú estás
mal, ven hacia mí, no tengo idea qué hacer, pero
por lo menos haré lo posible para darte este
mensaje de confianza”. Si pudiéramos practicar
eso tan simple, las cosas serían bastante diferentes,
pero en Chile hacemos lo contrario.
 Tendencias
49

Es decir, para que ellos reciban los para regular una pataleta, las cinco estrategias
nutrientes socioemocionales a los que para desarrollar educación emocional, etc. Pero
alude en uno de sus libros se requiere más las cosas no funcionan así.
tiempo y más cercanía con los niños.
Nosotros tenemos una metodología que se llama
Claro. Y tolerancia y respeto a la expresión externa AMAR, la hemos investigado en educadores,
de ser niño: tolerancia a la pataleta, tolerancia al docentes, papás, padres adoptivos, familias de
llanto, etc. Muchos papás dirán: “¡pero por qué acogida, niños de mejor niñez. AMAR significa:
voy a tener que aguantar una pataleta!” ¿Por qué préstale Atención, mira lo que le está pasando,
no? ¿qué le pasa a usted con ese berrinche? El su reacción, qué le pasa a su cuerpo, cómo es
problema no está en el niño, está en la expectativa su llanto; Mentalizarse, trata de comprender que
chilena de que un buen niño es una especie de detrás de un llanto o pataleta el niño me está
robot: que no llora, no se mueve, que obedece tratando de pedir ayuda, que hay una razón de
y hace las tareas, un ser perfecto que no existe ser; Automentalizarse, la idea es que el adulto se
en este mundo. pregunte: ¿qué me pasa a mí con las pataletas?,
¿por qué soy intolerante a las pataletas?; y después
¿Alguna práctica o estrategia que
viene la Regulación, es decir, dar al niño el mensaje
recomendaría a la familia y/o educadores
de: “si tú estás estresado hay dos cosas que no
frente a esta falta de tolerancia y escasez
voy a hacer, no me voy a ir, no te voy a dejar solo,
de tiempo?
y tampoco te voy a alejar”. Es el mensaje de la
Yo no soy de tips ni de consejos o estrategias. seguridad y la protección. Cuando eso lo hace
Como hoy día no hay tiempo para nada, la gente una y otra vez, lo que sabemos es que después el
está desesperada por los tips: los cinco pasos niño empieza a confiar en el adulto. Hay muchos
estudios que muestran que esto ha sido muy
efectivo en educación parvularia.
“El gran susto de los papás es La gran contradicción del mundo actual es que
que si el niño tiene malas notas, amamos a nuestros hijos, nos desvivimos por ellos,
pero no les damos el mensaje de que pueden
va a ser un fracasado en la confiar en nosotros, los adultos. ¿Qué es lo que
vida. ¿Qué es lo que muestran hacemos? Los retamos, les gritamos, les pasamos
celulares o pantallas, los mandamos a la pieza.
los estudios? Las notas no
¿Esa metodología la están usando con
predicen más del 10% del éxito familias o solo en colegios o jardines
profesional que un adulto va infantiles?

a tener en su vida. ¡Que los La hemos implementado en Chile, Perú, México.

Y aquí la hemos aplicado en jardines infantiles,
padres se informen de ciertos colegios, familias de acogida, familias adoptivas,
mitos!” con niños que están en la red de Mejor Niñez,
en el Sename, y con papás que necesitan ayuda.
Tendencias
50

Se trata entonces de un gran cambio cultural…

Absolutamente. Los estudios evidencian que si un

joven sale de IV medio, en la universidad, olvida
el 90% de todo lo que aprendió durante 12 años
en el colegio. A los 6 meses, ya olvidó casi el 80%
de los contenidos, los ppt, las clases, todo. Lo que
nosotros planteamos es que la educación debe ser
para la vida porque el contenido se aprende por
Youtube o se lee después. La verdadera educación
es para aprender a vivir con los otros y con uno
mismo. Entonces, a mí me llama la atención que
habiendo tanta evidencia que nos obliga a hacer
este cambio paradigmático en educación, sigamos
teniendo el mismo formato de educación antigua
que, lo más interesante de todo, ni siquiera genera
aprendizajes significativos.

Pero quizá sirva para generar hábitos de

estudio, ¿o no?

Las investigaciones indican que si a un niño le dices

que tenga hábitos de estudio, eso no funciona. ¿Cuál
es la mejor manera de que funcione? Que vea que
Pero requiere de cierto compromiso, por ejemplo,
los adultos que son sus referentes tienen hábitos de
de 2 a 3 horas a la semana. Muchos colegios
estudio, que disfrutan con el conocimiento. Si mi hijo
nos han dicho: “2 o 3 horas a la semana es
me ve a mí estudiando o siendo ordenado, ni siquiera
imposible para nosotros. Hay Matemática, Historia
necesito decirle que tenga hábitos de estudio o que
de Chile, Biología, no podemos darnos el lujo
sea ordenado, pues eso surge espontáneamente.
de dedicar 2 ó 3 horas a la semana al tema de
Ése es el mejor aprendizaje.
aprendizaje socioemocional o a la crianza”. Esa
es la mejor demostración de cómo es el formato Y esto se puede hacer también en el
de la educación chilena, es impermeable a lo colegio, con el profesor ayudándolo a
humano. Nadie quiere sacrificar una o dos horas comprender la materia…
del currículum. Y eso es lo mínimo que se necesita
Por supuesto. Las investigaciones revelan que cuando
para implementar algo efectivo.
entrevistas a un adulto de 20, 30 ó 40 años y le
Por más que se traigan modelos internacionales preguntas: “¿qué recuerdas del mejor profesor que
de Finlandia o EE.UU., aquí no van a funcionar por tuviste en el colegio?”, ese recuerdo es emocional
los parámetros de la educación formal chilena. y hay dos razones detrás: porque ese profesor se
Ése es el problema, es una educación antigua, preocupó por el alumno o alumna como persona,
basada en el rendimiento, que se contradice con más allá de la nota, o porque era apasionado al
20 años de investigaciones en educación. Y para enseñar. La pasión activa la emoción del niño y es
eso necesitamos hacer un giro paradigmático. lo emocional lo que activa el aprendizaje.
Tendencias
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Los 4 estudios que ponen a Chile en alerta

Primer estudio sobre salud mental infantil: activación motora, timidez y sensibilidad perceptual,
realizado a 19.850 niños y niñas de entre 1 y 5 con relación al resto de los países.
años, provenientes de 24 países, incluido Chile.
Cuarto estudio sobre salud mental infantil: 856
Resultado: Chile presentó la prevalencia de
familias con hijos de 18 a 36 meses, con un total
problemas de salud mental más alta de los países
de 2.929 infantes evaluados, provenientes de 14
evaluados. Asimismo, nuestro país presentó las
países. Se decidió incluir otras variables más allá
puntuaciones más altas en la mayoría de las
del temperamento y el desarrollo socioemocional;
dificultades específicas, tales como depresión/
se evaluó nuevamente la salud mental, pero se
ansiedad, quejas somáticas, conductas agresivas
adicionó información sobre las prácticas de crianza
y trastorno generalizado del desarrollo.
de cada país y la socialización de los padres.
Segundo estudio sobre salud mental infantil: Resultado: Chile mostró los índices más altos
10.521 niños y niñas de 1,5 a 5 años, provenientes de afectividad negativa en cuanto a desarrollo
de 15 países, incluido Chile. Al igual que el estudio emocional y temperamento; nuevamente se ubicó
anterior, se evaluaron dimensiones externalizantes en los niveles más altos de todos los países en
e internalizantes y los trastornos específicos salud mental (junto a Brasil, China y Rusia); mostró
(problemas atencionales y conductas agresivas) los índices más altos de un tipo de crianza basada
e internalizantes (emocionalmente reactivo, en lo búsqueda de la autonomía temprana del
depresivo/ansioso, quejas somáticas y evitación). infante; los padres y madres chilenos no suelen
Resultado: Chile no salió en primer lugar esta vez, jugar mucho con sus hijos; entre otros.
pero lo antecedieron países con altos niveles de
Más información: Felipe Lecannelier, “Volver
pobreza (a excepción de Lituania) y condiciones
a Mirar. Hacia una revolución respetuosa en
socioeconómicas, muchas veces inhumanas para
la crianza”, Editorial Diana (Grupo Planeta), 1ª.
la vida de los niños. En una secuencia de menores
Edición Agosto 2021.
a mayores problemas de salud mental, el orden es
el siguiente: Islandia, Dinamarca, Austria, Holanda,
China, EE.UU., Portugal, Serbia, Italia, Alemania,
Chile, Rumania, Irán, Lituania y Kosovo.
Tercer estudio sobre bienestar emocional
infantil: 1.155 infantes de entre 16 y 35 meses de
6 países, incluido Chile. A diferencia de los estudios
anteriores, aquí se evaluaron muchos aspectos
de la vida emocional que se pueden agrupar en
tres dimensiones: afectividad positiva (nivel de
actividad, la alta intensidad de placer, entre otras),
afectividad negativa (tristeza, miedo, entre otras)
y autorregulación. Resultado: Chile mostró los
peores puntajes (es decir, los puntajes más altos)
en cuanto a tristeza, miedo, malestar, frustración,
Protagonistas
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Imagen: Gentileza Patricio Alarcón

Después de los incendios en el sur

de Chile: Docentes son parte de la
reconstrucción de los jardines
y escuelas
Los incendios comenzaron el 30 de enero en la Región de Ñuble.
Desde aquel momento se propagaron rápidamente al sur del país,
llegando a pueblos y campos cercanos. La Revista de Educación
habló con tres educadores que vivieron la catástrofe y hoy trabajan
junto a su comunidad, para construir su nueva historia.
Protagonistas
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Testimonios del compromiso por la

reactivación de las escuelas
Las llamas no tardaron en llegar a la Región del que trabajan día a día para mejorar la educación de
Biobío y a La Araucanía, donde según el Servicio muchos niños, niñas y adolescentes de diferentes
Nacional de Prevención y Respuesta ante Desastres localidades de Chile.
(Senapred), ex Onemi, los siniestros se cuantificaron
Hoy su compromiso por enseñar adquiere más
en 255 focos de incendios, más de 2 mil viviendas
fuerza, porque están ayudando a poner de pie a
destruidas, 7 mil damnificados y 26 personas
sus escuelas, alumnos y comunidades. Sus valiosos
fallecidas.
testimonios nos enseñan cómo han logrado
Ante este escenario tan complejo, conocimos la revertir el recuerdo de una tragedia, en una nueva
historia de diferentes profesores encargados de oportunidad para empezar.
sus escuelas rurales y jardines infantiles, docentes

El jardín infantil de la Caleta Punta Lavapié

La educadora de párvulos Carolina Cisternas,
madre de cuatro hijos, trabaja hace ocho años “A las 5:30 de la mañana recibí la
como directora y encargada del único jardín infantil
de la Caleta Punta Lavapié (en mapudungun lavapié
llamada de mis colegas donde me
es “llaguapi”, que significa península y punta por avisaban que el incendio había
estar ubicado donde termina el Golfo de Arauco).
llegado al pueblo. Yo no pude
El establecimiento que lleva el mismo nombre de
la localidad costera se encuentra a 40 kilómetros ingresar a la caleta, los bomberos y
de la ciudad de Arauco, en la Región del Biobío. las autoridades no
La población de la caleta vive fundamentalmente me permitieron entrar hasta el otro
de la pesca y también de la extracción de la jaiba,
proceso que por lo general ha dado origen a
día (…) Me costó entender
pymes familiares, donde todos los integrantes de que el camino por donde paso todos
las familias cumplen algún rol en torno a lo que
los días ya no existía,
se extrae del mar.
y solo había fuego”.
Carolina diariamente se desplaza hasta su trabajo
desde Laraquete, lugar que se ubica a más de una Carolina Cisternas, educadora de párvulos y
directora del único jardín infantil de la Caleta
hora de la caleta. A pesar de la lejanía, la educadora
Punta Lavapié.
no cambia a sus niños y apoderados, pues la
Protagonistas
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calidez de la gente, la empatía y la sencillez de

todos los que viven allí, no se encuentra en otros
lados, confiesa ella.

El jardín acoge a 35 niños, divididos en dos niveles,

que van desde los tres meses hasta los cuatro años.
El recinto fue creado en 2010 y en este trabajan 11
personas, entre técnicos en atención de párvulos,
auxiliares y manipuladoras de alimentos.

Debido al terremoto que sacudió Chile ese año, el

jardín se construyó bajo las medidas antisísmicas.
Gracias a esto, albergó a varias familias que habían
perdido sus casas por daños estructurales a causa
del gran movimiento sísmico.
Imagen: Gentileza Carolina Cisternas.

La madrugada del 3 de febrero

La encargada del jardín junto a su equipo de trabajo, Arauco no posee otras rutas. Esto imposibilitaba
cerraron el año escolar en enero para comenzar sus la evacuación de las personas al momento que el
vacaciones de verano. Sin embargo, todo cambió incendio asoló el camino.
cuando la educadora recibió diversos mensajes en
Tampoco fue fácil por el mar, pues la caleta
su celular, de sus apoderados y colegas, contándole
no cuenta con un gran muelle, por ende, las
que el incendio estaba en Llico y en los Laureles,
embarcaciones no podían llegar fácilmente a la
ambas localidades muy cercanas a la caleta; por
orilla. También el oleaje era muy alto y el mar
ende, el fuego podía llegar en cualquier momento
estaba revuelto.
al poblado y al jardín.

“La madrugada del 3 de febrero, a las 5:30 de la

mañana, recibí la llamada de mis colegas, donde me
avisaban que el incendio había llegado al pueblo.
Yo no pude ingresar a la caleta, los bomberos y las
autoridades no me permitieron entrar hasta el otro
día. Nunca me imaginé que iba a ser tan grande
lo que estaba sucediendo. Me costó entender
que el camino por donde paso todos los días ya
no existía, y solo había fuego”, agrega Carolina.

Por la geografía de la Caleta Punta Lavapié, esta

solo cuenta con un acceso, el cual está rodeado
de bosques, y al ser el último sector de la costa de Imagen: Gentileza Carolina Cisternas.
Protagonistas
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L u e g o, l a s ll a m a s co r t a ro n l a luz y l a s dinero, leche, pañales, útiles de aseo y ropa en

comunicaciones. Situación que preocupó aún buen estado.
más a Carolina, pues no sabía qué pasaba con
“Logramos ingresar con las donaciones al día
sus estudiantes y sus colegas que viven allí. Solo
siguiente que comenzó todo. Llegamos a los
lograron comunicarse a través de WhatsApp, lo
albergues, pero fue tan desgarrador ver todo lo
que le permitió ser un apoyo a la distancia, pues
que pasaba… solo había visto algo así en películas,
nadie podía ingresar a la caleta.
pero nunca en la realidad. Tratamos de ayudar a mis
Para canalizar la ayuda, Carolina junto a otras niños y a sus familias, para entregarles alimentos y
educadoras hicieron una campaña para juntar ropa limpia”, comenta visiblemente emocionada.

“Toda la comunidad apareció con baldes

en sus manos”
Al ingresar al pueblo también pudo reencontrarse para apagar como fuera los focos de incendio. “Era
con sus colegas, en especial con Rosa Salas, quien impresionante, la mayoría de los vecinos estaban
con su gran corazón cuidaba de los niños del jardín, más preocupados de apagar el jardín infantil, que
como si fueran parte de su hogar. Ella y su familia de sus propias casas”, comenta Poblete.
perdieron su casa.

Rosa junto a Brigite Poblete, quien trabaja brindando

apoyo en el aula, se encargaron de cuidar durante
el inicio del verano el césped del patio del jardín.
Gracias a su trabajo lograron mantenerlo con
el agua del estanque, que habían adquirido con
recursos del recinto escolar, pues contar con
agua propia es esencial ya que en el sector es
muy escasa.

Lamentablemente, el incendio que consumió el

40% de la caleta, arrasó con el patio del jardín y el
estanque de agua. Y debido al fuego, la estructura
del colegio colapsó, impidiendo el uso de todas
las salas.

El mismo estanque antes de colapsar, ayudó a los

vecinos a extinguir parte del incendio cercano y Foto arriba de pie: Brigite Poblete Pedreros, Paola Figueroa
Martínez, Matías Poblete Marín ( hijo de funcionario). Abajo: Paula
la casa de Brigite, que está ubicada justo al frente
Medina Bestagno, Katherine Cisterna Zapata, Romina Leiva Escobar,
del jardín. Ella le contó a Carolina que “toda la Carolina Cisternas Melgarejo, Valeria Carrasco, Yanet Marín, Andrea
comunidad apareció con baldes en sus manos”, Monsalve Azocar y Juan Ulloa
Protagonistas
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Un nuevo comienzo
Tras el voraz incendio llegó la calma a la caleta.
Ante el humo y los restos de brasas aún ardiendo,
comenzaron a llegar las ayudas y las buenas
noticias, porque la educadora pudo recuperar
los muebles de su jardín y algunos materiales,
los cuales fueron rescatados por los pescadores
de Punta Lavapié, quienes en un acto de valentía
pudieron salvarlos del incendio.
Imagen: Gentileza Carolina Cisternas.
En redes sociales se organizaron diversas campañas
de ayuda. “Fue tan buena la difusión, que nos lugares, decidieron aceptar la propuesta del
llegaron cosas de todo el país. También recibimos Sindicato de Pescadores de la caleta, para iniciar
apoyo de la alcaldesa Elizabeth Maricán, la directora el año escolar en ese lugar.
regional del Biobío Junji, Alejandra Navarrete, del
“Necesitábamos encontrarnos de manera presencial
Departamento de Administración de Educación
con nuestros niños, para entregarles todo el cariño
Municipal de Arauco (DAEM), del Sindicato de
y la contención que ellos requieren a esa edad,
Pescadores y de tantas otras personas que han
porque necesitan ser niños y preocuparse solo de
venido a darnos una mano. Y sobre todo el apoyo
aprender y jugar, y no volver a recordar la tragedia
de los mismos vecinos”, dice Poblete.
que significa huir de un incendio”, concluye la
Por todo lo sucedido, la vuelta a clases no podía educadora.
ser online, pues no existían las condiciones óptimas
El lugar fue modificado en tiempo récord.
para trabajar así. Por ello, luego de recorrer varios
Adaptaron los baños para los niños e incluyeron
un pequeño mudador para la sala cuna. Además,
no se les exigió ningún tipo de útiles escolares ni
uniforme a los apoderados, pues a través de las
donaciones llegaron los materiales necesarios para
cada alumno, al igual que la vestimenta que fue
donada por la Federación Regional de Pescadores
Artesanales de la Región del Biobío (FEREPA).

El 6 de marzo comenzaron las clases, y en forma

paralela partieron los trabajos de la arquitecta Paula
Medina del DAEM de Arauco, quien tiene la misión
de sacar adelante los dos recintos educacionales
de la caleta. La comunidad educativa optó por
empezar sus clases así y no pasar a recintos
modulares, hasta que el jardín y la escuela sean
Imagen: Gentileza Carolina Cisternas.
construidos de forma definitiva.
 Protagonistas
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Escuela Básica Jorge Iván Valenzuela Zúñiga

Imagen: Gentileza Susan Saavedra.

Además del jardín infantil, la Caleta Punta Lavapié En 1997 se estableció con el nombre de Escuela
cuenta con un solo establecimiento, donde trabajan Básica Jorge Iván Valenzuela Zúñiga, en homenaje
29 personas entre docentes y auxiliares. El recinto a un profesor que perdió la vida en 1985, en la
alberga a 143 alumnos desde kínder a 8° básico. localidad de Llico, cuando se trasladaba a trabajar
a Punta Lavapié.
Susan Saavedra es profesora encargada y directora
de la escuela desde 2016. Sin embargo, el inicio del La actual directora es oriunda de Coronel y desde
establecimiento se remonta al año 1948, cuando ahí viaja todos los días más de una hora para
funcionó en distintos lugares dentro de la Caleta llegar a la escuela, que se ubica al final de la calle
de Pescadores, hasta que finalmente en el año principal, al lado de la posta de la caleta.
1960 se estableció en la antigua casa del Farero.

“Se perdió la Biblioteca CRA completa”

Al igual que el jardín de la caleta, la escuela perdió solo pudimos entrar a la escuela el lunes 6 de
todo. Información que supo la directora a través de febrero. Ahí nos organizamos con el equipo para
los mensajes que sus colegas de la caleta escribían ingresar. Fue todo muy impactante porque no
en el chat grupal. quedaba nada… El viento aún soplaba y avivaba
pequeños focos de incendio que levantaban brasas
El viernes 3 de febrero las llamas alcanzaron
de fuego”, relata la directora.
la escuela, consumiendo completamente la
estructura. “Debido a la gravedad del incendio,
Protagonistas
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Imagen: Gentileza Susan Saavedra.

Quedar sin escuela significó para los habitantes de Junto con eso, se consumió completamente la
la caleta perder parte de su historia, porque ahí se Biblioteca CRA, la sala de Enlaces, el laboratorio
conservaban los registros más antiguos del pueblo y todas las salas de clases que tenían para cada
y todos los documentos del inicio de la escuela. curso. “En enero habíamos solicitado a través de
la SEP (Subvención Escolar Preferencial) recursos
Con la ayuda de algunos lugareños, lograron
para renovar la sala de prekínder con harto material
recuperar cajas con materiales, por ejemplo,
didáctico, habíamos recibido útiles nuevos para el
los ábacos y cuerpos geométricos que habían
año escolar 2023, renovamos los computadores de
confeccionado para enseñar matemáticas. Todo
los docentes y diversos implementos tecnológicos
lo demás se perdió.
para mejorar nuestras clases, todo eso se perdió”,
comenta Susan Saavedra.

Renacer para seguir educando

Con el pasar de los días, el equipo de la escuela
recorrió toda la caleta para detectar el lugar más
adecuado para comenzar las clases en marzo.
Fue en esa búsqueda que encontraron la Iglesia
Evangélica de la caleta (más del 97% de las personas
que habitan la localidad profesan dicha religión).
Allí les brindaron el espacio y la ayuda necesaria
para armar una escuela provisoria para los niños.

Muchas personas querían ser parte de la reconstrucción

provisoria de la escuela, pero se optó por el espacio
que facilitó la Iglesia porque contaba con baños y,
además, estaba en la misma caleta. Imagen de la directora Susan Saavedra.
Protagonistas
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Imagen: Escuela Básica Jorge Iván Valenzuela Zúñiga de la Caleta Punta Lavapié. En la fotografía, su directora Susan Saavedra,
acompañada por su equipo docente.

Luego, la Fundación Educacional Collahuasi instaló

tabiques para habilitar las salas de clase, y así partir
en marzo las clases en dos jornadas de estudio:
“Debido a la gravedad del
en la mañana de 1° a 4° básico y en la tarde de 5° incendio solo pudimos entrar a
a 8° básico.
la escuela el lunes 6 de febrero.
Y en esta nueva realidad escolar, los niños reciben
hoy su alimentación completa (desayuno, almuerzo
Ahí nos organizamos con el
y para la jornada de la tarde, almuerzo y once), equipo para ingresar. Fue todo
provista por Junaeb.
muy impactante porque no
Susan Saavedra asegura que “las clases comenzaron
según el calendario escolar. Momento que los
quedaba nada… El viento aún
alumnos esperaban con ansias, pues les hacía falta soplaba y avivaba pequeños
estar en la escuela, porque creemos que la escuela
es el motor de escape a sus preocupaciones”.
focos de incendio que
El Ministerio de Educación, a través de la Secretaría
levantaban brasas de fuego”.
Regional Ministerial del Biobío, está trabajando en Susan Saavedra, profesora y directora de la Escuela
los planos de la nueva escuela básica, la cual se Básica Jorge Iván Valenzuela Zúñiga.
estima que estará funcionando durante el año 2025.

“Creemos que la desgracia que nos pasó debemos

tomarla como una oportunidad, porque vamos educación a nuestros niños, con todo el cariño
a tener una escuela mucho mejor a la que ya y dedicación que ellos se merecen. Estamos
teníamos. Un recinto que va a cumplir con todas confiados de que vamos a tener una mejorada”,
las normativas de inclusión, para darles la mejor finalizó la encargada.
 Protagonistas
60

Escuela Rayen Rungi en La Araucanía

Con más de 60 años de historia, este establecimiento el incendio en la localidad. Yo decidí ir al colegio
unidocente (posee un solo profesor para impartir para ver qué pasaba porque todo indicaba que las
todas las asignaturas) está emplazado en la comuna llamas iban a llegar hasta allá. Lamentablemente,
de Cholchol camino a Nueva Imperial, en la no pude ingresar porque estaban todos los accesos
provincia de Cautín, Región de La Araucanía. bloqueados”, comenta Alarcón.

El encargado (director) y profesor Patricio Alarcón, Al ver esto, el profesor decidió buscar otra manera
vive hace 30 años en la comunidad y es responsable de llegar al establecimiento. Una vez allí se dio
del funcionamiento de la Escuela Municipal Rayen cuenta que las llamas ya habían consumido todas
Rungi (que en mapudungun significa “flor de las cercas de madera y los baños de la escuela,
coligue”), la cual recibe a 11 niños en modalidad que eran de construcción sólida.
multigrado, de 6 a 11 años.
El profesor cuenta que no pensó en él, y como pudo,
Todos los días él viaja cerca de 6 kilómetros para trató de apagar las llamas, que se aproximaban al
llegar hasta su colegio, por eso conoce muy bien colegio que es completamente de madera. Trabajó
la zona. “En Cholchol hubo una seguidilla de codo a codo junto con algunos bomberos que se
incendios en el verano, que partieron en dirección habían acercado a pie, cargando sus mochilas con
hacia Temuco. Dos días aproximadamente estuvo agua.

Patricio Alarcón, encargado

(director) y profesor de la
Escuela Rayen Rungi en La
Araucanía, cuenta que no
pensó en él y, como pudo, trató
de apagar las llamas, que se
aproximaban al colegio que
es completamente de madera.
Trabajó codo a codo junto
con algunos bomberos que se
habían acercado a pie, cargando
sus mochilas con agua.

Imagen: Gentileza Patricio Alarcón

 Protagonistas
61
Imagen: Gentileza Patricio Alarcón

“Creo que lo que pasó en ese momento, solo lo Él, mientras combatía un foco de incendio en otras
podría atribuir a una ayuda divina, porque no me viviendas cercanas, vio desde lejos las llamas y
explico cómo las salas y el comedor no fueron pensó que la escuela se había quemado.
afectadas con las llamas gigantes que estaban ahí
Gracias a su ayuda, y a la de cientos de bomberos,
mismo… de un momento a otro el fuego cambió,
además del trabajo coordinado de las autoridades
y eso ayudó a que la escuela no se quemara
de la región, rápidamente llegaron aviones y
completamente”, señala el docente.
helicópteros especializados, con los cuales
Pero ese cambio de ruta que hizo el fuego, consiguieron por fin sofocar el siniestro.
lamentablemente perjudicó a unos hogares
cercanos al colegio, dejando sin su vivienda a
una de las manipuladoras del recinto.

El incendió provocó cortes de agua y luz en el

sector, pues para abastecer a todas las personas
deben funcionar a través de motores eléctricos. Y
debido a la gran cantidad de fuego se quemaron
todas las conexiones de distribución. Esto provocó
que las llamas se mantuvieran en el sector de
Cholchol, consumiendo un total de 14 viviendas.

Cuando el docente se dio cuenta que no había

más agua, se fue del lugar. Al mismo tiempo, unos
metros más allá, estaba su hijo menor, Simón
Alarcón, quien es bombero desde el año pasado. Imagen: Gentileza Patricio Alarcón
Protagonistas
62

3 de marzo: comenzaron las clases

A través del WhatsApp que tenía el profesor con
los apoderados, ellos supieron lo que había pasado
en la escuela. Una vez que el incendio ya se había
extinguido, se coordinaron con el profesor y fueron
a ayudar a limpiar la zona, para que no existieran
cosas peligrosas para los estudiantes.

El 3 de marzo comenzaron las clases, en el mismo

establecimiento. A pesar de que les ofrecieron
trasladarse a la Escuela Santa Carolina, camino a Imagen: Gentileza Patricio Alarcón
Galvarino (a 10 kilómetros de Cholchol), decidieron
quedarse ahí. “Están trabajando en el proyecto de nuestros
nuevos baños, los que serán de gran ayuda para
“Para empezar las clases le planteamos al alcalde
entregarles mayor comodidad y dignidad a nuestros
de Cholchol, don Luis Huirilef, la idea de habilitar
niños. Sabemos que las necesidades son muchas
el baño que tenía el profesor, cuando antes los
y urgentes, pero sabremos ponernos de pie, para
educadores vivían en el recinto. Él aceptó la
salir adelante entre todos”, concluye.
propuesta y nos apoyó en toda la remodelación
para comenzar a tiempo las clases”, agrega Patricio.

Gracias a un grupo de voluntarios, el regreso a Una vez que el incendio ya se

clases de los niños fue muy alegre, porque se
habilitaron juegos inflables, actuaron payasos y había extinguido, los apoderados
repartieron dulces, la idea fue que volvieran a su de la Escuela Rayen Rungi (de La
colegio de una manera distinta. Y así disipar lo
Araucanía) se coordinaron con el
impactante que fueron para ellos los incendios.
profesor y fueron a ayudar a limpiar
la zona para que no existieran cosas
peligrosas para los estudiantes. El 3
de marzo comenzaron las clases, en
el mismo establecimiento. A pesar
de que les ofrecieron trasladarse a
la Escuela Santa Carolina, camino
a Galvarino (a 10 kilómetros de
Cholchol), decidieron quedarse ahí.
Imagen: Gentileza Patricio Alarcón
Protagonistas
63

Mineduc entrega más de 8 mil libros

a establecimientos dañados y anuncia
nueva beca para estudiantes de
localidades afectadas
El Ministerio de Educación con el objetivo de de autoras nacionales e internacionales, cuentos
acompañar la reactivación educativa de los recintos y álbumes ilustrados, clásicos infantiles chilenos
siniestrados el verano pasado, presentó una serie e internacionales, y libros de no ficción con temas
de medidas de apoyo a estudiantes y comunidades atractivos para estudiantes, como flora y fauna o
escolares damnificadas por los incendios forestales medioambiente.
que afectaron a la zona centro sur del país durante
“Queremos destacar el importante rol que tienen
el verano. Se trata de la entrega de más de 8 mil
las bibliotecas como un espacio de vinculación y
libros destinados a aquellos establecimientos
desarrollo integral al interior de las comunidades
educacionales siniestrados, además de la creación
educativas. Creemos que en contextos adversos
de una beca especial para apoyar a los estudiantes
como los que enfrentan los establecimientos
de educación superior de las localidades afectadas.
siniestrados, poner a disposición colecciones
“Esta entrega de libros responde a los esfuerzos que de libros impresas permite abordar temas
como Mineduc hacemos para priorizar recursos que socioemocionales fundamentales, así como
posibiliten la reactivación educativa de aquellas fortalecer la reactivación de aprendizajes”, indicó la
comunidades cuyos establecimientos resultaron coordinadora nacional de la UCE, Viviana Castillo.
dañados total o parcialmente por los incendios El ministro Ávila, y la directora de la Junta Nacional
forestales, con el propósito de que la comunidad de Auxilio Escolar y Becas (Junaeb), Camila Rubio,
disponga material bibliográfico que contribuya al junto a la seremi de Educación, Elizabeth Chávez,
desarrollo de la habilidad de lectoescritura de los y la vicerrectora de la Universidad de Concepción,
estudiantes afectados y les garantizará el acceso Paulina Rincón, además, anunciaron la entrega de
a recursos educativos de calidad, aun en tiempos una beca para estudiantes de educación superior de
difíciles”, dijo el ministro Marco Antonio Ávila. las regiones del Biobío, Ñuble y La Araucanía, que
se vieron afectados por los incendios forestales.
El objetivo es reponer las bibliotecas escolares
y apoyar a las y los estudiantes que perdieron La beca tiene un presupuesto de $900 millones
sus establecimientos e implementos educativos, y contará con dos componentes: un monto de
incluyendo sus libros. En total se entregaron 8.472 mantención, que considera una transferencia
textos, un promedio de 445 para cada uno de los anual de libre disposición de hasta $700.000,
19 establecimientos educativos afectados por los distribuidos hasta en 10 cuotas, y sin necesidad
incendios y que reciben financiamiento público (11 de postulación, las que se pagarán a través de la
en la Región del Biobío y ocho en la Región de La Cuenta RUT o pago masivo de BancoEstado; y un
Araucanía). La selección incluye sagas completas aporte extra destinado a alimentación.
Zona pedagógica
64

Elisa
Zulueta
El alma de un
cuento está en el
humor, por eso
invitan a leer
Imagen: Gentileza Corporación Cultural de Vitacura.

Elisa Zulueta partió escribiendo de chica, incluso a los 10 años en

una máquina de escribir de su abuela copió “Las Torres de Malory”,
uno de sus libros favoritos, de la autora inglesa Enid Blyton. Pero
recién después de egresar de Teatro en la Universidad Católica,
comenzó a escribir teatro, guiones, y lo de la literatura infantil,
como ella misma confiesa, fue algo fortuito. “Le escribí un libro
a la hija de una amiga, luego a la mía, después para mi podcast y
los niños en pandemia y así (…) No es fácil exponerse, escribir es
abrirse, es saltar un poco al vacío y quedar muy vulnerable, no sólo
respecto de lo que uno siente sino que en una vitrina a la crítica”,
afirma la actriz y escritora, quien acaba de publicar su último libro:
“Niño cocodrilo”, de Editorial Zig-Zag.
 Zona pedagógica
65

¿Cuál fue el primer libro infantil que

escribiste? ¿Cumplió con tus expectativas?

El primer libro que publiqué fue “Por qué no puedo

ser perrito” de Hueders, que lo escribí para mi hija,
y la editorial me lo pidió. Cumplió totalmente mis
expectativas porque no tenía ninguna. Aparece este
universo cuando mis amigas cercanas empezaron
a tener hijos, y luego yo. Le escribí un libro a la
hija de una amiga, luego a la mía, después para
mi podcast y los niños en pandemia y así.

De chica, y en general en la etapa escolar,

¿cuáles eran tus libros preferidos?

Leía y sigo leyendo mucho, no tengo tantos

recuerdos de la infancia, pero sí me acuerdo de
que leía lo que había, todo me gustaba. Creo
Im ag en: G en
que cuando leí a Jane Austen (escritora inglesa, tilez a Edito
ria l Zi g-Za g.
1775-1817) sentí algo fuerte, una conexión con el
universo romántico que me marcó. Pero la lectura
me salvó y me salva siempre.

¿Crees que este último libro, “Niño

Cocodrilo”, va a entusiasmar a los

“Muchos niños se pequeños lectores? ¿Por qué?

Yo espero que los niños conecten, porque esa

saben los cuentos de sensación de conectar con un libro es maravillosa.
No quiero ponerle presión a este proceso, que
memoria, de principio ocurra lo que ocurra. El libro está ahí para que
se entienda lo que se entienda y si sucede es
a fin, con las mismas hermoso. No espero dejar enseñanzas, sino que
el libro genere entusiasmo, preguntas, diversión,
entonaciones que yo lo que sea, pero la lectura y la experiencia de leer
es personal.
uso. Sus cerebros son ¿Dónde escribiste este y otros libros?

insólitos, son capaces Porque no siempre es fácil escribir en la

casa…

de aprender todo”. Yo pruebo mis libros con mi hija, cuando se duerme.

De hecho, juntas estamos inventando uno nuevo
que amamos: “Cuquito”. Cocodrilo resultó de
Zona pedagógica
66

algunos relatos orales a la hora de dormirla, y mis En tu opinión, ¿a los niños chilenos les
trabajos de noche, cuando ya todos duermen. gusta leer? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer
los adultos en pro de fomentar la lectura
¿Cuál es, a tu juicio, el componente
en los niños?
infaltable en un libro infantil?
No lo sé, no tengo cómo saber esos datos, sería
Humor, sin duda alguna.
irresponsable. Lo que si veo es cada vez niños y
¿Cómo ha sido tu experiencia como niñas más pequeños con pantallas, almuerzan,
cuentacuentos y como escritora de libros van en la micro, caminan, van en el coche etc.,
infantiles? con un celular o Tablet, y eso me genera mucha
Como cuentacuentos es increíble, indescriptible, tristeza, niños tan, tan pequeños, expuestos a la
el podcast llega a tantos niñas y niños que no no interacción emocional con otro.
dimensiono. Se me acercan a contar de sus ¿Por qué sería importante que los niños,
libros favoritos, me imitan, comparten sus partes en esta era de las pantallas, se interesen en
predilectas, eso es chistoso y hermoso. Eso es la leer libros?
magia del relato, que se expande.
La creatividad es una herramienta fundamental,
Por otro lado, no es fácil exponerse, escribir es indispensable para salir de los problemas, para
abrirse, es saltar un poco al vacío y quedar muy resolver, para tener mundo propio y eso se
vulnerable, no sólo respecto de lo que uno siente desarrolla a muy temprana edad. Cuando tú
sino que en una vitrina a la crítica. Yo fui ayudante entregas un libro, estás dando un universo que se
un tiempo de Guillermo Calderón (dramaturgo, completa con tu imaginación, cuando tú entregas
guionista y director teatral), y él fue el gran impulsor un Tablet le entregas a un niño algo hecho y que
interno de mi salto a escribir y encontrar mi además genera adicción.
identidad creativa.
¿Qué recomendación le harías a padres,
¿Tienes alguna anécdota o pregunta de profesores y adultos en general con
algún niño o niña que te haya llamado la respecto a la lectura?
atención?
El fomento de la lectura como el fomento del
Muchos niños se saben los cuentos de memoria, deporte, como el fomento de comer sano,
de principio a fin, con las mismas entonaciones viene desde los adultos. Es siempre nuestra
que yo uso. Sus cerebros son insólitos, son capaces responsabilidad y es una pega, que siempre es
de aprender todo. preferible hacer que no hacer. Se puede.
¿Los invitas a ellos a crear cuentos a veces?

He hecho concursos de escritura de cuentos, y

ha sido hermoso. Y me encantaría hacerlo más,
pero las marcas tienen que ayudar.
Zona pedagógica
67

¿Quién es Elisa Zulueta?

Actriz: comenzó como actriz de teatro bajo la

dirección de Claudia Echenique en obras como
Ricardo III, Macbeth (ambas de Shakespeare) y
Nagy, adaptación de la novela homónima de
Jaime Collyer. También actuó en Estaciones
de paso, dirigida por Álvaro Viguera. Por otra
parte, en televisión ha participado en numerosas
producciones de ficción de TVN (Televisión
Nacional de Chile) y Canal 13.
Dramaturga: escribió “Gladys” (2011), que ganó
cuatro premios Altazor: correspondientes a
Mejor Dramaturgia y Mejor Dirección para Elisa
Zulueta; Mejor Actriz para Catalina Saavedra y
Mejor Actor para Sergio Hernández. Su ópera
prima fue “Pérez” (2009), que fue llevada al cine
por Álvaro Viguera bajo el mismo título y que
ganó el premio al mejor director en el “Santiago
Festival Internacional de Cine 2012”.

Escritora y cuentacuentos: este año publicó

“Niño cocodrilo” de Editorial Zig-Zag, con
ilustraciones de Virginia Donoso. Ya en 2018
publicó otro libro infantil “Por qué no puedo ser
perrito” de Editorial Hueders, que la llevó a tener
un podcast de cuentos infantiles con miles de
visitas al mes, donde hasta el día de hoy narra
historias propias y de distintos autores (Spotify:
Cuentacuentos con Elisa Zulueta).

Locutora radial: junto a la comediante Paloma

Salas, hacen el podcast “Expertas en nada”,
producido por Podium Podcast Chile, y que
es un éxito imparable. Además, participa en
“Corderos”, la primera ficción de esa productora;
y fue conductora del programa “Comunidad Sin
Anillo” de Radio Concierto (2019-2021).
 Tendencias
68

“ProNano”, su norte es el aula:

Profesores de Santiago y regiones
aprenden nanotecnología
Imagen: Gentileza CEDENNA.

La nanociencia es la ciencia que estudia las propiedades de los materiales

a una escala muy pequeña (un nanómetro es una millonésima parte de
un milímetro) y la nanotecnología está relacionada con las aplicaciones
que se crean a partir de nuevas propiedades que exhiben los materiales en
la nanoescala. Aunque suena complejo, docentes de varias regiones del
país se atrevieron a sumergirse en este mundo, con el fin de traspasar lo
aprendido a sus estudiantes. Es la ciencia del siglo XXI y por ello ya forma
parte de las Bases Curriculares de 3° y 4° medio; se enseña en la asignatura
de Química, dentro del plan de formación diferenciada Humanista -
Científico.
 Tendencias
69

En una jornada intensiva, única en el país En las Bases Curriculares de 3° y 4° medio, el

-organizada por el Centro de Nanociencia y primer objetivo de aprendizaje de Química señala
Nanotecnología, CEDENNA, el mayor centro de textualmente: “Se espera que los estudiantes sean
investigación en esta área en Chile y uno de los más capaces de evaluar el desarrollo del conocimiento
importantes en nuestro continente- una veintena científico y tecnológico en nanoquímica y química
de profesoras y profesores de diversas localidades de polímeros, considerando sus aplicaciones y
se sumergieron en esta disciplina que ya ha dado consecuencias en ámbitos tales como el ambiental,
increíbles avances para la humanidad. médico, agrícola e industrial”.

Actualmente, es parte del currículum escolar Por ello, y para conocer más acerca del mundo de
de 3° y 4° medio; se enseña en la asignatura de la nanociencia y la nanotecnología, los docentes
Química, dentro del plan de formación diferenciada ya mencionados asistieron a charlas teóricas y
Humanista - Científico. también pudieron efectuar actividades prácticas en
laboratorios de alta gama, guiadas por científicos
de CEDENNA.

“Se estima que en una

década (tal vez menos) el
50% de los tratamientos
médicos de alto impacto
utilizarán nanotecnología.
Que utilizaremos aviones
creados con nanomateriales
capaces de ahorrar más del Imagen: Gentileza CEDENNA.

20% del combustible fósil

La jornada se llevó a cabo en el Edificio de
que usan hoy”. Investigación Eduardo Morales Santos de la
Universidad de Santiago de Chile (USACH) y es la
Dora Altbir, directora de CEDENNA y Premio
VIII versión de este taller, denominado “ProNano”,
Nacional de Ciencias Exactas 2019.
que se organiza en alianza con el Programa
Explora del Ministerio de Ciencia y convoca a
profesores de las distintas regiones del país. Se
sumaron los municipios de Estación Central y
Santiago, interesados en formar a docentes de sus
establecimientos educacionales en las disciplinas
de nanociencia y nanotecnología.
Tendencias
70

“Es fundamental que haya una articulación

ciencia-escuela”

Los docentes visitaron varios laboratorios de

CEDENNA y pudieron conocer directamente
cómo se trabaja la nanociencia en Chile y -lo
más importante- tuvieron la oportunidad de
hacer experimentos tales como la elaboración
de nanopartículas y fenómenos de magnetismo
asociados a las nanopartículas, así como informarse
acerca de los avances que esta disciplina ha
provocado en múltiples áreas del conocimiento. Por
ejemplo, en nanobiomedicina (tratamientos contra
el cáncer), en tecnología de envases (elaborados
con nanotecnología), entre otros.

La idea es que vuelvan a sus colegios para mostrar a sus

estudiantes, de una manera didáctica, la importancia
de la nanotecnología para alcanzar soluciones a
problemas que se presentan en el mundo actual
en áreas tan diversas y vitales como la medicina, el
medioambiente, la minería, la energía, entre otras.

Tami Sharim, profesora de un colegio de la

Imagen: Gentileza CEDENNA.
Corporación Aprender que asistió a la jornada,
destaca que “es fundamental que haya una quienes podemos tender los puentes necesarios para
articulación ciencia-escuela porque hay mucha enlazar el cómo se avanza y el cómo se comunica.
información científica que no es fácil de entender, Y si los centros de investigación abren estas puertas,
que está escrita para pares y no para la población en por supuesto que debemos tomarlas”.
general, incluso en otros idiomas. Entonces tener
Lídice Barría, también profesora de Ciencias del
instancias como éstas, donde podemos recoger
INBA, cuenta que apenas supo de esta invitación,
información, llevarla a la escuela y a la sociedad
pensó: “¡Sí, yo quiero asistir!”. Explica que en su
en general, resulta fundamental”.
caso, como parte del departamento de Biología, y
Una apreciación que comparte Roberto Fernández, a veces las tres áreas de Ciencias, han conversado
profesor de Ciencias del INBA (Instituto Nacional del desafío de la aplicabilidad. “Uno quisiera hacer
Barros Arana), pues “hay una brecha gigante entre el muchas cosas en el aula, pero no siempre tiene
mundo científico y la sociedad en general. Y nosotros, la expertise. Y acá vemos de primera fuente que
los profesores, estamos en medio porque somos se pueden hacer miles de cosas simples, pero
Tendencias
71

que uno desconoce (…) Además, ocurre que los

profesores de Ciencias siempre estamos buscando
mantenernos al día, de lo contrario los propios
alumnos terminan buscando información en las
redes que no siempre es confiable. Entonces,
uno sabe como docente que si no se mantiene
informado, actualizado, ¿qué les vamos a enseñar
a las generaciones futuras? Por eso, instancias
como éstas son necesarias e imprescindibles. Esto
es buenísimo. ¡Yo estoy fascinada!”

“Para un científico,
esto es una inyección
de energía” Imagen: Gentileza CEDENNA.

Por otra parte, los investigadores expertos que Los profesionales del centro actualmente están
recibieron a los docentes también evaluaron abocados a elaborar una versión en línea del taller
positivamente la experiencia. “La verdad es que fue ProNano, cuyo objetivo es que más profesores
muy enriquecedora, porque tal como uno puede accedan a estos conocimientos y que incluya
mostrarles cosas nuevas a los docentes para que experiencias en video que puedan ser exhibidas
ellos se maravillen y ayudarles a traspasar eso en en el aula a estudiantes a nivel nacional.
sus colegios, para nosotros es muy motivador”,
comenta el Dr. Diego Venegas Yazigi, investigador
en Química de Nanoestructuras de CEDENNA.

Asimismo, el Dr. Samuel Baltazar Rojas, quien

estudia las nanoestructuras magnéticas en ese
centro, afirma que “el taller ProNano ofrece una
posibilidad única a los y las docentes de Ciencias
del país, no solo de conocer la ciencia de frontera
que se desarrolla en un centro como CEDENNA,
Las Bases Curriculares de 3° y 4° medio,
sino también de llevarse estos conocimientos y
donde se encuentra la asignatura de
experiencias y transmitirlos a sus estudiantes en el Química y el objetivo de aprendizaje
aula. Respecto de los y las investigadoras, permite referente a la nanoquímica, se pueden
retroalimentarse con una visión más didáctica de descargar en el siguiente link:
las ciencias, aprendiendo las necesidades reales https://www.curriculumnacional.cl/portal/
de los docentes, a fin de mejorar la forma en que Documentos-Curriculares/Bases-curriculares

hacemos divulgación de la ciencia”.

Tendencias
72

Dora Altbir
Directora de CEDENNA y Premio
Nacional de Ciencias Exactas 2019

“Los futuros investigadores

están precisamente allí,
en las aulas de nuestros
colegios y liceos”
¿Qué es la “ciencia de frontera” y por qué la hasta las telecomunicaciones y la industria. Estas
nanociencia es una ciencia de frontera? soluciones, realmente novedosas, han movido la
frontera del conocimiento y la tecnología.
Como “ciencia de frontera” consideramos aquellas
investigaciones cuyos resultados son un avance ¿Qué son y cuál es la diferencia entre
significativo para el conocimiento del área, creando nanociencia y nanotecnología?
nuevos paradigmas científicos, otros enfoques
Nanociencia es el estudio de sistemas de tamaño
disciplinarios, y, por lo tanto, dando respuesta a
nanométrico, esto es, de una millonésima de milímetro,
los problemas que nos afectan en general.
y que sólo pueden observarse con microscopios
La nanociencia, esto es, la ciencia que estudia las especializados, llamados electrónicos. A dimensiones
propiedades de los materiales a escala muy, muy menores a los 100 nanómetros, las propiedades de los
pequeña (un nanómetro es una millonésima parte materiales cambian respecto de sistemas de tamaño
de un milímetro), se desarrolla desde hace algunas mayor, dando origen a la nanotecnología.
décadas gracias a la instalación de nuevas técnicas
La nanotecnología, por tanto, considera aplicaciones
de síntesis y de visualización que nos permiten un
que se crean a partir de las nuevas propiedades
buen control de tamaño y formas de sistemas en
que exhiben materiales en la nanoescala. Estas
dimensiones nanométricas. A lo largo de los años, el
aplicaciones se generan gracias al estudio sistemático
conocimiento desarrollado ha permitido encontrar
de estos nuevos sistemas. Algunas aplicaciones
soluciones a problemas en prácticamente todos
existen desde hace mucho tiempo, y abarcan desde
los ámbitos de la vida humana, desde la medicina
bloqueadores solares a pinturas con propiedades

¿Qué es CEDENNA?
Este centro es el mayor sitio de investigación en el área en nuestro país y tiene carácter multidisciplinario
e interuniversitario. Cuenta con alrededor de 70 investigadores de biología, física, química e ingeniería
pertenecientes a 14 universidades chilenas, que trabajan en más de una docena de laboratorios con equipamiento
de última tecnología radicados en la Universidad de Santiago de Chile. Un grupo de sus científicos, además,
representa a Chile ante la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en materia de
Nanoseguridad. Esto último dice relación con analizar los posibles problemas de seguridad causados por los
nanomateriales y garantizar que sean de alta calidad, basados en la ciencia y armonizados internacionalmente.
Tendencias
73

específicas, incluyendo componentes en nuestros no fueron incluidas en los programas de estudio, a

computadores y revolucionarios tratamientos para pesar de que están directamente relacionadas con
el cáncer. tecnología que ya está nuestro país. Frente a ello,
creemos que también podemos aportar nuestro
En CEDENNA hay grupos de investigación que
granito de arena en hacer más cercanos estos temas.
abordan diferentes y variadas temáticas, desde las
Y, finalmente, estamos convencidos, como centro
simulaciones de sistemas nanométricos, el estudio
de investigación, que Chile requiere muchos más
de propiedades electrónicas y químicas de estos
científicos para alcanzar el desarrollo y esos futuros
materiales, su vínculo con sistemas biológicos
investigadores están precisamente allí, en las aulas de
hasta aplicaciones concretas en nanobiomedicina,
nuestros escuelas y liceos. Especialmente en aquellos
tecnología de envases, sensores y nanoseguridad.
de regiones (como aquel en que yo me formé en Arica)
Como resultado de ese trabajo, hemos creado tanto que a veces tienen menos oportunidades de conocer
productos para la gran minería (monitoreando el los últimos avances de la ciencia chilena y mundial.
desgaste y caída de los dientes de las palas que
Hasta ahora, la recepción del taller ha sido magnífica.
recogen el mineral, evitando así pérdidas millonarias
Los asistentes no solo se van muy entusiasmados
por detención de faenas), como nanopartículas
con lo aprendido, también se llevan herramientas
capaces de trasladar medicamentos directamente
concretas para replicar algunos experimentos en el
hasta un tumor reduciendo significativamente
aula y compartir conocimientos con sus colegas.
los efectos de la actual quimioterapia y otras que
Y muchos de ellos finalmente vienen y nos piden
emanan calor para destruirlos. Pero no solo eso;
visitar los laboratorios con sus alumnos.
también estamos desarrollando filtros para purificar
el agua; sensores para detectar plaguicidas en frutas Nos parece tremendamente importante que la
y hortalizas; envases capaces de mantener nuestros sociedad, en general, conozca qué es la nanociencia
productos de exportación agropecuaria en perfectas y cuáles pueden ser sus aplicaciones, y qué mejor
condiciones sin importar cuánto dure el viaje de que a través de los profesores, con el gran efecto
traslado hasta su destino y muchos más. multiplicador que ellos tienen, para poder llegar a
muchos niños con esta información.
¿Cuál es el propósito de los talleres
que vienen realizando en esta materia ¿Podría dar un par de ejemplos de
(ProNano) y cuál es su evaluación al actividades que pueden desarrollar los
respecto? ¿Qué retroalimentación docentes con sus alumnos para encantarlos
ha tenido de los profesores que han con la nanociencia y nanotecnología, y que
participado? ayuden a que los alumnos tomen conciencia
de su importancia para el mundo?
Nuestro primer objetivo es aportar a la formación de
los profesores en un tema respecto del cual no han Un ejemplo de una actividad sencilla de replicar es
sido preparados previamente y que, sin embargo, medir la diferencia en la conductividad eléctrica entre
fue agregado al currículo de enseñanza media. materiales cristalinos y amorfos, utilizando lápices.
También utilizando maquetas pueden explicar que los
Esto lo detectamos en nuestras conversaciones
nanomateriales pueden reforzar plásticos reciclados.
con los docentes que nos han visitado, quienes nos
Ambas actividades forman parte de nuestro curso
planteaban además su inquietud porque en el ámbito
ProNano. Pero también, conociendo la dificultad
de la nanotecnología hay algunas temáticas que
Tendencias
74

de visualizar el mundo nano, hemos creado una nanociencia y nanotecnología? ¿Por qué es
serie de “nanocápsulas” de video que están a su tan esencial para las futuras generaciones
disposición en nuestra página web (https://cedenna. de estudiantes?
cl/contenido/nanocapsulas-educativas) y que
Se estima que en una década (tal vez menos) el
ellos pueden proyectar en cualquier escuela o
50% de los tratamientos médicos de alto impacto
liceo, incluso en sus teléfonos celulares. En ellas
ocuparán nanotecnología. Que utilizaremos aviones
explicamos paso a paso qué es la nanociencia
creados con nanomateriales capaces de ahorrar más
y la nanotecnología, y también algunas de las
del 20% del combustible fósil que usan hoy. Que
tecnologías que estamos desarrollando.
podremos limpiar el agua mejorando su calidad para
¿Qué mensaje enviaría usted a los docentes uso doméstico y su reutilización para el riego. Gran
de colegio para que comprendan la parte de nuestra lucha por frenar el cambio climático
necesidad de formarse en esta área de la se basa en la ciencia. Y son las futuras generaciones
las que las necesitarán y las que lo impulsen. Nuestra
tarea común es darles las herramientas requeridas
para motivarse con la ciencia e impulsarlos a creer
en sus capacidades.
Política Educativa
75

Circular 707:
Después de los
Unincendios
nuevo avance
en el sur
de Chile:
para erradicar
Docentes
la discriminación
son parte de
la reconstrucción
en las aulas chilenas
de los jardines y
escuelas

El Ministerio de Educación presentó en marzo la Circular 707, instrumento

aprobado por la Superintendencia de Educación, que establece una serie
de normas y lineamientos para prevenir y erradicar la discriminación en
establecimientos educacionales del país. Para conocer mejor de qué se
trata esta medida y cómo se espera sumar a las comunidades escolares,
conversamos con el Superintendente de Educación, Mauricio Farías.
Política Educativa
76

Después de los incendios en el sur

Todas las comunidades educativas del país de
establecimientos de educación parvularia1, básica
y media, tanto públicos como privados, tendrán
Más allá de las obligaciones mismas de la
normativa, lo que se pretende es que se valore su
sentido profundo. “Una educación que promueva

de Chile: Docentes son parte de

que seguir las normas y lineamientos de la Circular
707, que el Ministerio de Educación presentó en
la diversidad le da mayor valor a la experiencia
vital de cada estudiante, con sus características

la reconstrucción de los jardines y

marzo de este año y que ya fue aprobada por la
Superintendencia de Educación.
propias, su cultura y su contexto. Al mismo tiempo
todo esto contribuye a aumentar la autoestima
de cada estudiante. Este ejercicio de reconocer

escuelas
Para asegurar el cumplimiento de la nueva
normativa, deberán adoptar medidas mediante la
igualdad de trato y espacios protegidos e inclusivos
la diversidad en nuestras vidas también permite
enriquecer el proceso pedagógico al aproximarse
de mejor forma a la realidad de cada estudiante
para las y los estudiantes.
en el aula”, afirma el superintendente.
Pero, ¿qué significa esto? El superintendente de
Educación, Mauricio Farías, explica que “para lograr
una efectiva igualdad de trato en el contexto
“Para lograr una efectiva
educativo, no basta solo con dar a conocer los igualdad de trato en el contexto
motivos prohibidos de discriminación que establece
esta normativa, sino que es fundamental el trabajo
educativo, no basta solo con
de los establecimientos con sus comunidades dar a conocer los motivos
educativas, implementando una serie de medidas
que promuevan una cultura escolar respetuosa y prohibidos de discriminación que
dialogante”. establece esta normativa, sino
Por ejemplo, añade, se deben generar instancias
que es fundamental el trabajo
de capacitación o actividades enfocadas a
educar en el respeto, la igualdad de trato, la sana de los establecimientos con
convivencia, la valoración de las diferencias y la
erradicación de todo tipo de violencia física y
sus comunidades educativas,
psicológica; incorporando medidas de accesibilidad implementando una serie de
para personas con discapacidad; contando con
un protocolo de retención y apoyo a alumnas
medidas que promuevan una
embarazadas, madres y padres estudiantes; cultura escolar respetuosa y
promoviendo el respeto de la orientación sexual,
identidad y expresión de género; o implementando
dialogante”. Superintendente de
adecuaciones curriculares a estudiantes con Educación, Mauricio Farías.
necesidades educativas especiales, entre otras.

1
Artículo decimoquinto transitorio de la Ley Nº 20.529. La Circular 707 incluye a los
establecimientos de educación parvularia que cuentan con Autorización de Funcionamiento o
que se encuentran en período de adecuación, plazo que finaliza el 31 de diciembre de 2024.
Política Educativa
77

Después
“Como de los
gobierno incendios
queremos en aeluna
avanzar sur
educación inclusiva, en la que se valore la
de Chile: Docentes son parte de
diversidad”
la reconstrucción de los jardines y
escuelas

Esta Circular viene a reforzar las medidas que a respaldar las acciones que se han impulsado
la Superintendencia ha estado trabajando por tras la promulgación de la Ley de Inclusión y
la promoción del respeto y la inclusión en los los compromisos internacionales en materia de
establecimientos educacionales. De hecho, la DD.HH.”, asegura el superintendente.
Circular 812 garantiza el derecho a la identidad
Además, han realizado campañas informativas
de género de niñas, niños y adolescentes en el
y capacitaciones con el objetivo de apoyar a los
ámbito educacional y la Circular 482 imparte
establecimientos en la implementación de estas
instrucciones sobre los reglamentos internos, los
disposiciones. Esto es crucial porque “mientras más
cuales deben ajustarse a la normativa educacional,
conocimiento tengan sobre el sentido profundo
respetando los principios que inspiran el sistema
de la normativa, más rápido sabrán cuándo se
educativo como el interés superior del niño, niña
está cometiendo alguna infracción y cuál sería la
y adolescente, la no discriminación arbitraria y la
mejor manera de abordarla”.
participación, entre otros.
La autoridad destaca que el ideal es que puedan
“Como Gobierno queremos avanzar a una
discutir y debatir sobre la misma los miembros de
educación inclusiva, en la que se valore la
la comunidad educativa, presentando sus dudas y
diversidad, que se base en el respeto entre todos
convicciones al respecto: “El diálogo constructivo
los integrantes de las comunidades y reconozca y
siempre nos permite progresar y comprender
valore las diferentes condiciones o circunstancias
mejor las barreras o dificultades que puedan surgir
de cada estudiante. Esta Circular también viene
Política Educativa
78

Después de los incendios en el sur

para aplicar la normativa, buscando soluciones y
conceptualizando de mejor forma este sentido
profundo”, dice.
este sentido profundo, se hace más fácil su
cumplimiento e incluso permite dar pasos más
allá de las obligaciones mínimas que impone

de Chile: Docentes son parte de

“Estamos profundizando el conocimiento sobre
la normativa y mostrando su sentido profundo.
la normativa. Entender el sentido es la mejor
manera de llegar al corazón de todos y cada uno

la reconstrucción de los jardines y

Estamos convencidos de que, comprendiendo
y convertirlo en propósito”, agrega.

escuelas
Experiencias exitosas que vale la pena
conocer
El Superintendente cuenta que durante estos meses
en el cargo ha tenido la oportunidad de visitar
algunos establecimientos y de ver en terreno el La Superintendencia de
esfuerzo que están realizando las comunidades Educación ha realizado
educativas, directivos, docentes, estudiantes,
padres y apoderados para contar con ambientes de campañas informativas
aceptación y libres de todo tipo de discriminación,
porque entienden que el objetivo principal hoy en
y capacitaciones con el
día es resguardar la salud mental y la continuidad objetivo de apoyar a los
de las trayectorias educativas, para disminuir la
deserción y mejorar la convivencia escolar. establecimientos en la
Respecto a alguna experiencia, rescata varias implementación de la Circular
que ha recibido a través de una iniciativa que
impulsan todos los años llamada “Buenas Ideas,
707. Esto es crucial porque
Mejor Educación”, en donde los establecimientos “mientras más conocimiento
participan con sus buenas prácticas en ámbitos
como convivencia y buen trato; seguridad y tengan sobre el sentido
salud; continuidad educativa; gestión colaborativa
profundo de la normativa,
de conflictos, e inclusión educativa, cada una
aportando a la construcción de espacios seguros, más rápido sabrán cuándo
que promueven la igualdad de trato y el máximo
desarrollo de sus estudiantes.
se está cometiendo alguna
Su invitación: visitar la Página web www. infracción y cuál sería la
buenaspracticas.supereduc.cl, que cuenta con
mejor manera de abordarla”.
experiencias exitosas de establecimientos, y
compartirlas con sus comunidades educativas.
Política Educativa
79

Después
La novedadde los
de la incendios
Circular en el sur
707
de Chile: Docentes son parte de
¿Qué tiene de original esta Circular al compararla
con otros textos legales ya existentes en la
no discriminación y de igualdad de trato. De este
modo, los establecimientos y sus comunidades

la reconstrucción de los jardines y

educación chilena? El superintendente detalla que
“compila una serie de normativas que se encuentran
educativas pueden hallar en un mismo documento
un listado no taxativo de motivos prohibidos de

escuelas
en distintos cuerpos legales, otorgándoles un discriminación en el contexto educacional y las
marco jurídico que las vincula con el principio de obligaciones mínimas que deben cumplir las
entidades educativas en la materia” (ver recuadro).

La Circular 707 establece estos

motivos prohibidos de discriminación
en contextos educativos:

• Discapacidad

• Edad

• Nacionalidad y estatus migratorio

• Estado de salud

• Lugar de residencia

• Situación económica y social

• Embarazo, maternidad o paternidad

• Necesidades educativas especiales (NEE)

• Estética o apariencia personal

• Pueblos Originarios

• Sexo

• Orientación sexual, identidad y expresión

de género

• Estado civil y situación familiar

• Idioma

• Religión

• Opinión política de otra índole

• Nacimiento o filiación
Política Educativa
80

Después de los incendios en el sur

El Mineduc reforzó dicha información con un
correo masivo a los establecimientos educacionales
y lanzó el sitio web de Inclusión y Participación
y mediación (Call Center 600 3600 390 o a través
del sitio web https://www.supereduc.cl).

de Chile: Docentes son parte de

Tal como señala Mauricio Farías, en caso de
(https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl), para
detectar infracciones a la normativa educacional, ya
promover y resguardar el derecho a la participación
sea por una denuncia o a través de los programas

la reconstrucción de los jardines y

de estudiantes, docentes y asistentes de la
educación, sostenedores, equipos directivos y
de fiscalización que desarrolla esa institución,
se iniciará un procedimiento administrativo
apoderados, con enfoque inclusivo.

escuelas
Para casos de incumplimiento a la Circular 707, la
Superintendencia de Educación establece canales
sancionatorio, que puede terminar con sanciones
que van desde la amonestación a multas en
UTM, de acuerdo a la naturaleza y gravedad de
de atención ciudadana para consultas, denuncias la infracción.

Les invitamos a visitar el sitio web de la

Superintendencia de Educación
(www.supereduc.cl), para descargar la
Circular 707, o a escanear el siguiente
código con sus celulares, para revisar el
documento

Entrevista completa al Superintendente de Educación,

Mauricio Farías, en: www.revistadeeducacion.cl
Política Educativa
81

Medidas para cumplir con la Circular 707

• Definir instancias que permitan apoyar y • Implementar adecuaciones curriculares u
dialogar permanentemente con las y los ofrecer un currículum flexible que permita el
estudiantes pertenecientes o identificados ejercicio pleno del derecho a la educación
como un grupo susceptible de ser de estudiantes con necesidades educativas
discriminados según los criterios indicados en especiales.
la Circular.
• En establecimientos que continúan adscritos
• Capacitar a la comunidad educativa en relación al régimen de financiamiento compartido,
a los principios de inclusión, igualdad de trato y asegurar que en los criterios y procedimientos
no discriminación. de asignación de becas o de determinación
de estudiantes beneficiarios no se realicen
• Disponer de mecanismos de admisión objetivos
diferencias de trato fundadas en alguno de los
y transparentes, acorde a la normativa vigente.
motivos prohibidos de discriminación, salvo en
• Asegurar que los procedimientos dispuestos en los casos en que la ley lo permita.
materia de medidas disciplinarias y la aplicación
• Asegurar que las regulaciones sobre evaluación
de estos no estén fundados en motivos
y promoción resguarden el principio de no
prohibidos de discriminación.
discriminación.
• Incorporar medidas de accesibilidad para
• Asegurar que las regulaciones sobre salidas
personas con discapacidad.
pedagógicas o viajes de estudio resguarden el
• Contar con protocolo de retención y apoyo principio de no discriminación.
a alumnas embarazadas, madres, padres
• Garantizar que no se restrinja o dificulte el
estudiantes y respetar su aplicación sin
ingreso o permanencia en las instancias de
discriminación.
participación del establecimiento.
• Adoptar las medidas necesarias para que la
• Adoptar medidas correctivas, pedagógicas
falta de materiales educativos, textos escolares,
o disciplinarias adecuadas para que las
útiles escolares, o uniforme escolar no restrinja,
comunidades educativas realicen actos
condicione o dificulte el ejercicio del derecho a
reparatorios por el daño producido con
la educación.
ocasión de una discriminación arbitraria.
• Ofrecer clases de religión con carácter
optativo y proveer las alternativas necesarias
para asegurar la libertad de conciencia en el
ejercicio del derecho a la educación.
• Respetar y promover el respeto de la
orientación sexual, identidad y expresión de
género del estudiantado.
• Otorgar a los estudiantes de nacionalidad
extranjera trato igualitario en el acceso,
permanencia y trayectoria educativa y adoptar
las medidas especiales que sean necesarias para
su inclusión en la comunidad escolar.
Ciencia y Tecnología
82

Educación medio ambiental:

Cuidar el planeta es cuidar la
comunidad en que vivimos

La naturaleza que nos rodea y su paisaje nos da la posibilidad de

apreciar el vínculo que tenemos con las plantas y nos pone de
manifiesto lo urgente que es conocerlas y empatizar con su existencia
para poder subsistir también nosotros junto al resto de los seres
vivos. Científicos, educadores y expertos de múltiples disciplinas
a nivel mundial hoy reconocen la “inteligencia de las plantas”,
gracias a las nuevas tecnologías que nos permiten dialogar con
ellas, e invitan a docentes y estudiantes a sumarse a esta cruzada.
El italiano Stefano Mancuso es uno de ellos.
Ciencia y Tecnología
83

Hoy se escucha por todas partes hablar de la crisis las ciencias sociales, en los distintos niveles de
ambiental y del cambio climático. La preocupación formación. Así, de forma lúdica y amable, se puede
es urgente porque podría llegar un momento en ir entrando en materia y demostrando las infinitas
que la naturaleza dañada no permita a las especies interacciones que involucran a la naturaleza,
tener sustento suficiente para seguir existiendo. considerándola como un todo, apreciándola de
Este gris panorama, sin duda, nos obliga a todos manera integral. Porque una cosa es cierta, los
y a todas a tomar consciencia. ¿Qué hacer? humanos no podemos existir sin la naturaleza,
pero ella sí puede existir sin nosotros.
La educación parece ser un buen camino para
explorar a través de las ciencias exactas y de

La misteriosa inteligencia de las plantas

Se calcula que la biomasa, es decir, el peso de la muy similar a la de un cerebro animal. “Todas las
Tierra, está compuesto entre el 80 y el 97% por partes de una planta tienen o comparten el mismo
plantas. De allí que sea tan importante estudiarlas objetivo, que es hacer visible una dimensión de
y entenderlas. “Sin el reino botánico no existirían la realidad a la que nunca le hemos prestado la
el oxígeno ni la atmósfera ni los alimentos, de atención que se merece”, señala el profesor.
ese reino depende la vida entera de este planeta”,
En silencio, con paciencia, dedicación y ayuda
recalca Stefano Mancuso, biólogo destacado,
técnica fotográfica, además de sensores de
académico de la Universidad de Florencia, Italia,
avanzada tecnología, el experto, ha podido
quien se ha dedicado por entero al estudio de las
observar y dar cuenta en pocos minutos de cómo,
plantas y ha descubierto que la actividad química
por ejemplo, una planta se ha movido durante
de sus raíces para comunicarse entre ellas es
Ciencia y Tecnología
84

días, semanas y meses. Porque lo relevante es su vivienda, en producir nicotina, con el único
comprender que la gran diferencia con nosotros objetivo de generar dependencia en los animales
es que ellas, aunque se mueven, no se pueden que la consuman. ¿Por qué ellas producen una
desplazar de un lugar a otro. “Las plantas son tan sustancia que hace a los humanos dependientes,
raras, según nuestros parámetros antropocéntricos, incluso adictos? Porque así las propagamos y
que están diseñadas para ser comidas por los nos usan de transporte. Hay investigaciones que
animales, así logran que éstos las protejan, las comprueban ese fenómeno.
cultiven, las alimenten, las hagan viajar”, señala.
Debido a su sedentarismo, que les impide poder
Se sabe que sus estrategias de supervivencia y de cambiarse por sí mismas del lugar donde nacieron,
adaptación han sido, desde siempre, muy distintas las plantas aprovechan muy bien sus raíces. En
de los animales: las plantas apostaron por las cualquier bosque o jardín todas están conectadas
raíces, el sedentarismo. Su necesaria relación con bajo tierra, es un enjambre de comunicación
las especies motrices siempre se ha basado en la parecido a una red de internet, como un cerebro.
seducción. Los vectores son sus principales aliados Desde el subsuelo captan el agua, los nutrientes
y ellas los atraen con sus frutos, a través de éstos y se convidan alargando, engrosando, afinando
se aseguran que serán cuidadas y difundidas. Por y torciendo sus raíces todo lo que sea necesario
ejemplo, se ha estudiado que la planta del tabaco para beneficiarse ellas y para las demás.
invierte un 30% de su energía, más o menos lo
que un ser humano invierte en hacer y mantener

Al servicio de su subsistencia comunitaria

Se ha visto cómo árboles adultos al detectar que
unos metros más allá escasea el agua hacen llegar
sus raíces para que no se sequen los arbolitos
que están recién creciendo. Y también lo hacen
a través de moléculas volátiles que ellas emiten
al aire para que se difundan. Cada una de esas
moléculas tiene un significado preciso. Todo está al
servicio de su subsistencia comunitaria. Ellas están
diseñadas para ser comidas por otros animales,
de ese modo consiguen que estos las protejan,
las cultiven, las alimenten y las hagan viajar. Vale
destacar que siempre dividen los territorios en
forma equitativa, cuando son de su familia o
parientes, si son extraños adoptan una conducta
distinta. Y mientras la semilla espera que le llegue
luz (pasan varios años) son nutridas por árboles
Ciencia y Tecnología
85

de su misma especie. Da la impresión de que han

elegido hacer comunidad bajo el lema: “cooperar
funciona mejor que competir”.
Científicos israelíes de la
Otra demostración de la curiosa inteligencia vegetal Universidad de Tel Aviv
se ha podido apreciar con los girasoles, que se descubrieron que las
capta que se están moviendo todo el tiempo,
construyendo relaciones entre unos y otros. plantas de tomate y tabaco,
Cuando son filmados con cámaras especiales, cuando están sufriendo por
se ven sus brotes sosteniendo una suerte de
hermoso baile, eso significa que están usando carencia de agua o porque
su complejo mecanismo inherente en su interior
les han cortado los tallos,
que los capacita para hacer una gran cantidad de
movimientos, como si fuera una danza, que da el hacen sonidos a frecuencias
inicio de una relación social, los brotes empiezan
a socializarse entre ellos. “Filmé girasoles y se ve
inaudibles para los humanos.
clarísimo cómo juegan entre ellos. Se comportan
como los animales. Cogimos una de esas pequeñas
plantas y la hicimos crecer sola, de adulta tenía
problemas de comportamiento, le costaba girar
en busca del sol, le faltaba el aprendizaje que daba
el juego. Ver esas cosas es muy emocionante…”,
confiesa Mancuse en una entrevista.

Tienen mecanismos para defenderse y

adaptarse a nuevos contextos
Su inteligencia también funciona cuando las atacan Juntaron a todos los antílopes kudú en una zona
agentes patógenos. Ellas de inmediato cambian muy pequeña, de modo que la depredación de
su metabolismo, produciendo proteínas u otras estos animales hacia las plantas de acacia fue muy
sustancias, pueden hacer que se vuelvan toxicas superior a lo normal. Y las acacias se defendieron,
para quien las ingiere generando taninos. empezaron a defenderse aumentando la cantidad
de taninos. Así los antílopes acabaron muriendo.
El científico Stefano Mancuso relata en entrevista
En pocos meses, creo que más de 10 mil de estos
con el famoso escritor y divulgador científico
animales murieron envenenados con lo que se
español, Eduard Punset, una experiencia que ilustra
estaban alimentando”.
esa capacidad de las plantas. “Esto sucedió hace un
par de décadas, creo que fue en Botsuana, África.
Ciencia y Tecnología
86

Cuando están bajo estrés algunas plantas emiten Sin embargo, con micrófonos ubicados a 10
sonidos ultrasónicos, inaudibles al oído humano, centímetros de las plantas captaron sonidos en
pero detectables por los insectos y algunos el rango ultrasónico de 20 a 100 kilohercios. Los
mamíferos más sensibles. Esta noticia es de gran investigadores armaron y aplicaron un modelo de
interés para la ciencia y también para la agricultura aprendizaje automático para discriminar entre los
a nivel macro, ya que esas resonancias de los sonidos de las plantas estresadas por sequía (las
vegetales pueden dar pistas claras de cuándo de tabaco emitieron 11 sonidos por hora y las de
los cultivos de programas de agricultura están tomate 35) y los del viento, la sequía, la lluvia y
padeciendo deficiencia hídrica, es decir, avisan la otros ruidos del invernadero. “El tabaco hambriento
falta de agua para plantar determinadas verduras, de agua parece hacer sonidos más fuertes que el
cereales u otras especies de consumo humano. tabaco cortado”, expresaron.

Así los agricultores pueden “escuchar” a los El estudio de la Universidad de Tel Aviv acaba de
cultivos faltos de agua, a través de sonidos en el ser publicado y sus autores aseguran que es la
aire emitidos por plantas estresadas. Es lo que primera vez que los sonidos de los vegetales se
sostienen científicos israelíes de la Universidad de miden a distancia. “Estos hallazgos pueden alterar
Tel Aviv al descubrir que, cuando están sufriendo la forma en que pensamos sobre el reino vegetal,
por carencia de agua o porque les han cortado que hasta ahora se ha considerado casi silencio”,
los tallos, las plantas de tomate y tabaco hacen señalan expectantes.
sonidos a frecuencias inaudibles para los humanos.

La relación esencial de las abejas en la polinización

Existen varios polinizadores reconocidos como los colibrís, las
mariposas, los murciélagos y las polillas, entre otros. Sin embargo
y debido a su estrecha relación con su ciclo biológico, que
depende del polen de las flores, las abejas son las trabajadoras
principales en este proceso de propagación. La polinización es
vital para que las plantas puedan reproducirse y mantener la
vida sobre la Tierra.
Cultura
87

La invaluable obra de Amanda

Labarca y Eloísa Díaz
Dos referentes que, en épocas distintas, supieron atreverse a desafiar
los cánones conservadores imperantes y relevar el rol de la mujer en
la sociedad. Mientras la primera, junto con dedicarse a la pedagogía,
pasó a ser una de las principales promotoras del voto femenino y de
los derechos civiles de la mujer; la segunda, fue la primera mujer en
ingresar a la universidad en nuestro país y también en graduarse de
médico en Chile y en América Latina.
 Cultura
88

Amanda Labarca (1886-1975):

profesora, escritora y activa feminista

del país y seguramente, por eso mismo es que

Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.

fue una activista seria y responsable en todos los

campos que incursionó, mostrando su sensibilidad
ante las transformaciones culturales y sociales.
Tuvo la capacidad para insertarse en un mundo
abiertamente machista y bastante hostil con las
mujeres emancipadas o que pretendían emanciparse.

Los inicios, la separación de su

familia, el cambio de apellidos, los
viajes al extranjero
Hizo parte de sus estudios primarios en una
escuela y pronto pasó a ser alumna del Liceo Isabel
Le Brun Reyes (1845 – 1930) donde, gracias a la
“El fin de la educación es la consecución de la
perspectiva y enfoque de Le Brun (artífice del Decreto
felicidad colectiva”, sostenía Amanda Labarca y con
Amunátegui que llevaba casi una década funcionando
su actuar lo demostraba en cada paso que daba
y autorizaba el ingreso de las mujeres a los liceos
ya fuera ejerciendo la docencia, escribiendo para
y a la educación superior), pudo desarrollar sus
círculos más intelectuales, haciendo investigaciones
inquietudes intelectuales y manifestar preferencia por
o en sus disertaciones, en reuniones y actividades
la pedagogía. Se graduó de Bachiller de Humanidades,
en torno a los derechos de las mujeres en nuestra
sociedad local, discurso que ella fue ampliando a
Latinoamérica y el mundo, al punto de ser nombrada
como representante del gobierno de Chile ante las
Naciones Unidas, durante el mandato de Pedro Aguirre
Cerda (1947 y 1949).

El caso es que esta destacadísima educadora jamás

dejó atrás su mayor objetivo de vida, que era educar a
todos y todas por igual para lograr tener una sociedad
más igualitaria, más justa, más instruida, más libre y,
por lo tanto, más feliz.

La existencia de Amanda Labarca transcurrió entre

fines del siglo XIX y comienzos del XX, en Santiago y
pudo por ello ver y estar consciente de los profundos
cambios materiales debido al crecimiento económico Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.
Cultura
89

cuando solo tenía 15 años. Y entre 1902 y 1904 estudió ideas vigentes de la época. Esas experiencias fuera
en el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile, de Chile le sirvieron para fortalecer su convicción de
para graduarse a los 18 años, con máxima distinción, que las mujeres podían y debían acceder a todos los
de Profesor (a) de Estado en Castellano, fecha en que, niveles educativos y además podían abrirse paso e
de 13 graduados, solo tres eran mujeres. Y al año incursionar en la política.
siguiente fue nombrada subdirectora de la Escuela
Incluso a su regreso, en 1915, puso en marcha una
Normal N°3, de esa forma siguió el camino abierto
iniciativa que se considera clave para el movimiento
previamente por Eloísa Díaz Insunza, quien inició el
feminista chileno, se trata del Círculo de Lectura,
ingreso de las mujeres a la educación superior.
que promovía el perfeccionamiento y capacitación
Apenas tuvo su título se integró a la Asociación de cultural de las mujeres que, hasta entonces, solo se
Educación Nacional, la segunda agrupación del agrupaban en torno a las labores de beneficencia en
profesorado creada en este siglo. Allí pudo alternar organizaciones como la Cruz Roja o la Fundación
con grandes pensadores y pensadoras de la educación Gotas de Leche. Ella las ponía al día del panorama de
como Darío Salas, Pedro Aguirre Cerda, Gabriela problemáticas contemporáneas, mediante charlas,
Mistral, entre otros. conferencias y conversatorios.

Cabe resaltar un episodio de su vida personal que También por esos días y como resultado de sus viajes,
quizás marcó aun más su carrera docente y sus ideales junto con una novela de ficción, publicó “Actividades
socio políticos. Trabajó en el Santiago College, donde femeninas en Estados Unidos” (1914), en la que pudo
además se desempeñó como secretaria asistente de expresar sus apreciaciones acerca del feminismo
la dirección. En esos días conoció al escritor Guillermo norteamericano y la urgente necesidad de que las
Labarca Hubertson (1879 -1954) con quien inició un mujeres chilenas se insertaran en la política nacional.
romance y posteriormente fue su marido. Juntos Y plasmó su sección “A la hora de los libros” en la
ingresaron al Pedagógico de la Universidad de Chile, revista “Familia”, donde escribió regularmente sus
ella a estudiar Castellano y él a la especialidad de
Historia y Geografía. Pero, a consecuencia de rumores

Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.

de aquel amorío que le llegaron a su madre, ésta
amenazó con desheredarla si no se concretaba el
matrimonio. Motivada por las profundas diferencias
con su madre, una vez que se casó con el escritor,
Amanda renunció a sus apellidos y adoptó los de
él, rompiendo así definitivamente sus lazos con su
familia. Por ello es conocida como Amanda Labarca
Hubertson.

Apenas terminó sus estudios de pedagogía, viajó a

Estados Unidos y prosiguió su formación en Nueva
York, en el Teacher College de la Universidad de
Columbia, y en 1912, en la Universidad de La Sorbonne,
en París, Francia, donde concluyó su especialidad en
las nuevas teorías pedagógicas y se acercó a las
Cultura
90

ideas sobre el rol de las mujeres en la sociedad y la

importancia de que lean para que puedan interpretar
Férrea promotora del
la realidad con ojo más crítico. derecho a sufragio de
Además, participó en el “Club de señoras de Santiago”, la mujer
asociación que le permitió acercarse a mujeres de la
elite y de la clase media con intereses intelectuales En cuanto a sus ideas políticas, desde muy joven
y políticos similares. fue parte del Partido Radical junto a su marido
y desde allí impulsó la organización de mujeres
Gracias a su formación pedagógica y su trabajo como
y la defensa de sus derechos civiles a través de
educadora, en 1916, el presidente de la República Juan
la Asamblea Radical de Mujeres, entonces pasó
Luis Sanfuentes la nombró profesora de Castellano
a ser una de las principales promotoras del
y directora del Liceo N°5. Paralelamente, ella siguió
voto femenino. Y desde el Consejo Nacional de
escribiendo y cumpliendo todas las funciones que
Mujeres, defendió los derechos de las mujeres
se había propuesto en el activismo feminista y su
a sufragar, al divorcio, a las exigencias políticas
preocupación por la formación educativa de los niños
de control de la natalidad y la ampliación del
y niñas, asunto que siempre mantuvo como prioridad,
trabajo femenino. Y durante varios años dirigió
incluso cuando llegó a la educación superior como
la revista Acción Femenina.
académica, lo integraba en todos sus discursos y
clases con gran fuerza para motivar a sus alumnos. Por sus ideas progresistas y por su activismo
político, durante el mandato de Carlos Ibáñez del
Campo fue perseguida y censurada, sin embargo,
en el año 1931, fue nombrada jefa de la Dirección
General de Educación Secundaria del Ministerio
de Educación por el presidente Juan Esteban
Montero. Creó entonces las famosas Escuelas
de Temporada de la Universidad de Chile y en
1931, publicó su reconocido texto “Historia de la
Enseñanza en Chile”, se trata de un acabado estudio
de la educación nacional desde el periodo de la
Colonia hasta la década de 1930, donde analiza
las distintas etapas de desarrollo educativo y pone
énfasis en las dificultades de la educación elitista.

En la década de 1940 fue nombrada representante

del gobierno de Chile, con Pedro Aguirre Cerda
como presidente, ante las Naciones Unidas. Por esos
días publicó Bases para una Política Educacional
(1943) libro en el que promocionó la función social
de la educación, la que debía estar al servicio de la
población y del país mejorando la calidad de vida
de los ciudadanos.
 Cultura
91

En 1964 recibió la distinción como Miembro de numerosos artículos, estudios relativos a la

Académico de la Facultad de Filosofía y Educación educación y la mujer y nunca dejó de dar sus
de la Universidad de Chile y cinco años más tarde fue interesantes y motivadoras tertulias a nivel nacional
distinguida por la Academia de Ciencias Políticas, y luego ampliadas a importantes intelectuales de
Sociales y Morales del Instituto de Chile. Amanda toda Latinoamérica. Falleció en Santiago el 2 de
Labarca dedicó sus últimos años a la escritura enero de 1975.

Eloísa Díaz (1866-1950):

primera doctora de Chile y de América

No obstante, pese a ese revolucionario decreto,

Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.

las mujeres no llegaron en masa a las aulas

universitarias. Era una época donde imperaba un
pensamiento más bien conservador y se entendía
que el espacio propio de la mujer era su hogar. Si
acaso estudiaba algo, la sociedad solo concebía
la pedagogía.

Pero contra todo prejuicio, Eloísa entró en 1881 a la

carrera de Medicina en la Universidad de Chile. En
1886 recibió su grado de Licenciada en Medicina y
Farmacia y en 1887, a los 20 años de edad, su título
de Médico-cirujano. Un año después, Ernestina
La primera mujer en ingresar a la universidad en Pérez Barahona también obtuvo su título. Hubo
nuestro país y la primera en graduarse de médico en años en que no ingresó ninguna mujer (1882,
Chile y en América Latina fue Eloísa Rita del Carmen 1884, 1888). Recién en 1892 recibió su título de
Díaz Insunza, hija del matrimonio conformado por Abogada, Matilde Throup, convirtiéndose en la
Eulogio Díaz Varas y Carmela Insunza Balboa. tercera chilena profesional. En suma, el proceso
fue lento, pero nunca decayó. En 1919, Justicia
Con apenas 15 años de edad, el 11 de abril de 1881,
Acuña Mena recibía su título de Ingeniera.
rindió los exámenes para optar a la enseñanza
universitaria. Todo un atrevimiento si tomamos Eloísa puso todo su esfuerzo en sus estudios,
en cuenta que sólo cuatro años antes, en 1877, basta ver los reconocimientos obtenidos: Premio
el ministro de Instrucción Pública, Miguel Luis de Anatomía en 1er. y 2° año; Premio de Patología
Amunátegui, había dictado el decreto que permitía a General en 3er. año; Premio de Patología Interna
las mujeres chilenas rendir exámenes para postular en 4° año; Premio de Medicina Legal en 5° año y
a la universidad. Premio de Clínica Interna y Obstetricia.
Cultura
92

Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.

Un par de datos interesantes para sumergirnos en “Mujer Ilustre de América”: un fuerte
aquellos tiempos: compromiso social
• Eloísa tuvo que asistir a clases acompañada Así se le distinguió en 1910, en Buenos Aires (Argentina),
de su madre, Carmela Insunza, pues no era donde concurrió como parte de la delegación chilena
bien visto que estuviera sola en un mundo que participó del Congreso Científico Internacional
predominantemente masculino y, además, de Medicina e Higiene. Sus pares la nombraron
era menor de edad. De hecho, otras mujeres “Mujer ilustre de América” por su trayectoria y su
que siguieron sus pasos, como Ernestina Pérez lucha incansable por los niños.
Barahona, vivieron esa misma experiencia.
Su carrera profesional la inició como ayudante en
• Y quien le entregó su título fue el Presidente una clínica de ginecología y en 1891 se integró
de la República, José Manuel Balmaceda. Él le al plantel médico del hospital San Borja. Pero
expresó palabras de elogio por ser la iniciadora muy pronto, su foco comenzó a estar en los más
de mujeres profesionales en Chile y América pequeños. Entre 1889 y 1897, se desempeñó como
Latina. Incluso quedó consignado en el acta -a médico y profesora de Higiene en la Escuela Normal
solicitud del rector de la Universidad de Chile, de Preceptores del Sur de Santiago; analizaba las
don Jorge Huneeus- que Eloísa era la primera condiciones higiénicas de los establecimientos
mujer en titularse en esta carrera y allí se destacó educacionales de Chile y proponía soluciones. Esto
su constancia en los estudios respectivos. Hasta le valió ser nombrada, en 1898, Inspector Médico
ese momento sólo dos países contaban con Escolar de Santiago, y luego del país, cargo en el
mujeres médicos: Inglaterra y Estados Unidos. que estuvo por cerca de 30 años.
Cultura
93

Literalmente, dejó los pies en la calle. Ella recorrió

cada una de las escuelas para niños pobres y en sus
informes destacó la pestilencia, la oscuridad húmeda,
el cansancio, el hambre y las cefaleas que agobiaban a
maestros y alumnos de aquellas 121 escuelas. Pero no
se quedó solo en eso. Exigía soluciones, por ejemplo,
ventiladores, claraboyas y ventanas, además de las
obras que fuesen necesarias para tapar las acequias
cercanas -allí muchas veces nadaban ratones que a
menudo inundaban los patios de las escuelas y que
causaban la viruela y tifoidea-, mejorar las letrinas y
ojalá, instalar baños.

Además, en sus constantes visitas a escuelas pudo

verificar que tanto la mala nutrición y sus enfermedades
derivadas, así como la falta de recursos en los hogares
de la clase trabajadora y los sectores populares, eran
los factores más importantes relacionados con la
Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.
deserción escolar, lo que informó constantemente a
los ministros de Instrucción Pública de la época (así
lo cual la Directora se apresuró a darle una taza de
se denominaba antes a los ministros de Educación).
leche”1, comenta. Y da cuenta de que inició ese
En 1899 propuso al ministro Enrique Matta Vial, año, en forma reestringuida y modesta, la entrega
crear una Sociedad Protectora de los Niños de las de alimentos en los barrios populares más pobres,
Escuelas Públicas, que incluyera un dispensario (lo con el apoyo del Inspector General de Instrucción
que hoy vendría a ser un consultorio) y un servicio Primaria. En ese contexto, señala lo que ocurrió
de botica (farmacia con todos los medicamentos cuando fue a la Escuela Superior de Hombres N°
indispensables). Asimismo, le manifestó que era 9, que contaba con una asistencia media de 525
necesario dar a los niños alimento y vestuario. Estaba alumnos, ubicada en calle San Pablo: “Repartí pan
convencida que, además, todo esto serviría para que a los niños a las 10.00 de la mañana: lo devoraban
los padres enviaran a sus hijos a la escuela y “sería con avidez y es muy revelador el hecho de que solo
este un medio preliminar para hacer más tarde un niño dejó de recibirlo”2.
obligatoria la instrucción”.
“Es necesario conocer de cerca la miseria en su cuadro
En 1906, en un informe titulado “La alimentación de más conmovedor: innumerables niños de trajes roídos,
los niños pobres en las escuelas públicas” presentado muchos de ellos descalzos, con cara que revelan el
al ministro de Educación Pública, cuenta cómo el hambre, que apaga sus miradas de inteligencia, que
problema de la falta de desayuno y alimentación les impide poner la debida contracción al estudio,
en general es una realidad plenamente vigente. para convencerse que es una verdadera crueldad
“Últimamente en la Escuela Superior de un populoso obligar a esos desgraciados seres a entregarse a tareas
barrio una educanda sufrió desmayos a consecuencia intelectuales desde las 9 a las 11.30 de la mañana, y
de haber ido a sus clases sin tomar desayuno, por desde la 1.00 hasta las 4.00 o 5.00 de la tarde; y tras
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del esfuerzo intelectual que lleva consigo un desgaste “En los puestos públicos que el gobierno tuvo el
considerable de energías, y con el estómago casi vacío, acierto de confiarle, inició desde los primeros años
tienen todavía que dedicar un tiempo considerable a de su carrera una laboriosa campaña en pro de la
los ejercicios gimnásticos”3, agrega en dicho informe. higienización de nuestras escuelas y de la salud de
alumnos y maestros, a cuya causa ha dedicado su celo
Una de las principales batallas de Eloísa sería
apostólico y su abnegación sin límites durante 33 años.
establecer el desayuno escolar obligatorio. Incluso,
aportó dinero de su propio bolsillo para este fin. No hay en esta materia nada en nuestra organización
escolar que no lleve el sello de su iniciativa, de
Además, en 1911 reorganizó el Servicio Médico
su espíritu batallador por el bien de los demás.
Escolar, encargado de la salud de todos los
Medicación preventiva, enseñanza obligatoria de
estudiantes chilenos, y asumió su jefatura, con el
higiene y puericultura, educación antialcohólica,
objetivo de enfrentar las patologías que afectaban
cantina escolar, plazas de juegos, creación de
a los niños: el raquitismo, la deficiencia mental, las
policlínicos para atender a niños desvalidos, sanatorios
enfermedades bucales y la tuberculosis.
marítimos y de altura, organización médico-escolar;
También luchó por la vacunación masiva de los proyectos unos, felices realidades los más, llevan todos
estudiantes, creó los servicios médicos dentales en impreso el inmenso amor a la niñez que caracteriza la
las escuelas, fundó jardines infantiles, policlínicos obra de esta ilustre mujer, que ha hecho por nuestra
para personas de escasos recursos y colonias raza más de lo que pudieran hacer los más sabios
vacacionales (campamentos) gratuitas. códigos sociales”4.

1
“La alimentación de los niños pobres en las escuelas públicas”. Informe presentado al señor ministro de Instrucción Pública
por el médico inspector de escuelas de Santiago, doctora Eloísa Díaz. Santiago de Chile, 1906. Pág. 4. Disponible en Memoria
Chilena. https://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-7702.html
2
Díaz, Eloísa. Op. cit. Pág. 9.
3
Díaz, Eloísa. Op. cit. Pág. 9 y 10.
4
Actividades femeninas en Chile, 1927. Obra publicada con motivo del cincuentenario del decreto que concedió a la
mujer chilena el derecho de validar sus exámenes secundarios (Datos hasta Diciembre de 1927). Imprenta y Litografía La
Ilustración, 1928. Disponible en: Memoria Chilena. Pág. 416.
https://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-637171.html
https://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-126684.html
Cultura
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La carrera extraordinaria femenina. Asimismo, en este texto, dejó también en

evidencia la situación que afectaba a las mujeres
de Eloísa Díaz de su época, lo difícil que era para ellas pensar
en acceder a la educación superior: “Vedado
La tesis que le permitió obtener el título de estaba para la mujer chilena franquear el umbral
médico se llamó: “Breves observaciones sobre sagrado del augusto templo de la ciencia. La ley
la aparición de la pubertad en la mujer chilena y se oponía a ello cerrándole el paso que conducía
de las predisposiciones patológicas propias del a las aulas oficiales en las diversas gradaciones
sexo”. Para desarrollarla, efectuó una minuciosa de la enseñanza secundaria y superior (…) Pero
investigación en el Hospital San Borja y presentó los tiempos cambian. Los legisladores con ellos
una estadística de 16.439 casos, indicando el cambiaron también su modo de pensar y ley se
número y proporción de las enfermedades que dictó en Chile, reconociendo a la mujer un derecho
afectaban a las mujeres en sus diferentes edades. que naturalmente posee: instruirse para instruir a
Incluso agregó 399 casos tomados de la Casa de sus hijos”.
Espósitos de Santiago.
Cabe destacar que no sólo ejerció el cargo de
En la introducción de esa tesis, que leyó el 25 de Inspector Médico Escolar de Santiago, y luego del
diciembre de 1886, Eloísa Díaz destacó que la país, por cerca de 30 años. También dejó varias
mujer es capaz de incorporarse al mundo de la publicaciones que dan cuenta de la realidad de la
medicina y que entiende su vocación como un época en temas relativos a las escuelas públicas,
apostolado que en nada perjudica su sensibilidad como las siguientes:

“Reorganización del Servicio Médico

Escolar”. Primer Congreso Médico
Latinoamericano. Santiago de Chile, 1901.

“Disquisiciones sobre Higiene Escolar en

Chile”. Actas y Trabajos. Segundo Congreso
Médico Latinoamericano. Buenos Aires,
Argentina, 1904. Editado en 1905.

“La alimentación de los niños pobres en las

escuelas públicas”. Anuario del Ministerio de
Instrucción Pública. Santiago de Chile, 1906.
En: http://www.memoriachilena.cl/602/w3-
Foto: Colección Museo Histórico Nacional
article-93587.html
Cultura
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La carrera extraordinaria

Foto: Archivo Fotográfico Museo de la Educación Gabriela Mistral.

de Amanda Labarca
Ella consiguió, a los 36 años, lo que ninguna mujer
en Chile ni en Latinoamérica había logrado hacer.
Ser nombrada (en 1922) profesora extraordinaria de
Sicología de la Facultad de Filosofía, Humanidades
y Educación de la Universidad de Chile. Varios años
antes de que eso ocurriera ella ya planteaba que “los
objetivos docentes podrían resumirse así: la escuela
debe ayudar al hombre a crecer, multiplicarse y
progresar, para lo cual, fundamentalmente, es
preciso habilitarse para vivir, subsistir, convivir,
crear y creer”.

Y lo desglosaba de la siguiente manera:

Vivir: Crear:
la escuela debe facilitar que los niños y niñas la escuela debe acoger hobbies, aficiones y
alcancen su plenitud para tener una vida íntegra. aptitudes de sus estudiantes, los cuales son
Eso implica velar por su salud física y espiritual. germen ideal para el desarrollo de la creatividad,
tanto en las artes como en las humanidades y las
ciencias.

Subsistir:
junto con el cuidado de la vida, la escuela debe
promover la valoración del trabajo y el desarrollo
Creer:
de técnicas que ayuden a los niños y niñas a poder la educación debe tener un contenido que
subsistir en el futuro. promueva el sentido de trascendencia en sus
Convivir: también es misión de la escuela enseñar estudiantes, que les permita superar la lógica del
a sus estudiantes a convivir con la naturaleza, con vivir el día a día y tomar su lugar en el universo y
la sociedad y consigo mismos, a través del estudio la humanidad.
de las Letras, la Historia y la Educación Cívica,
la escuela debe formar a los niños y niñas para
convivir armónicamente en democracia.
 Biblioteca
50 Cuentos Clásicos Adivinemos, Iniciación a la
para leer en familia adivinemos docencia narrada por
“En este libro seleccioné mis 50 cuentos La invitación de “Adivinemos, adivinemos” sus actores
clásicos preferidos, aquellos que marcaron es a que niños, niñas, adolescentes y adul-
tos desarrollen y ejerciten el pensamiento Este libro tiene la particularidad de que
mi infancia y que hicieron que el amor por
y la imaginación, a través de entretenidas reúne distintos testimonios de docentes
la lectura quedara arraigado en mí para
adivinanzas para leer en la casa, en la es- que comenzaron a hacer clases. Son narra-
siempre. Son historias que me conectan
cuela, en la biblioteca y en cualquier lugar ciones que “ayudan a conocer de cerca el
con mi niñez y al mismo tiempo con mis
donde se quiera disfrutar y pasar un rato modo de inserción profesional y la variedad
niños hoy”, señala María Luisa Godoy,
entretenido. de entornos que enfrentan”.
periodista y animadora de televisión, autora
del libro. En el libro se podrán encontrar diversas adi- Consta de tres secciones principales: la
vinanzas: algunas son breves y se relacio- primera, aborda un conjunto de temas
En esta selección de cuentos clásicos
nan con la naturaleza o espacios cotidianos que surgen de la investigación reciente
ilustrados para leer en familia, el lector
como la cocina, por ejemplo; otras son sobre profesores noveles, como el manejo
encontrará relatos de escritores como
cuentos-adivinanzas, como un relato de del currículum y visiones epistemológi-
los hermanos Grimm, Oscar Wilde, Hans
origen oriental que muestra cómo un cas sobre la enseñanza, la satisfacción y
Christian Andersen, Esopo, Charles Perrault,
contador de cuentos planteó al joven rey tensiones derivadas del contexto laboral y
Carlo Collodi, James M. Barrie, entre
una adivinanza que él jamás pudo resol- la reconfiguración de la identidad docente
muchos otros. Y cada uno de ellos, lleva su
ver. También hay poemas-adivinanzas que en su trayectoria inicial; la segunda, incluye
propia reflexión final acerca de los valores y
están escritos en verso y desafían a grandes los relatos de tres profesores de educación
enseñanzas que nos deja, para así tener un
y chicos. básica y cuatro de educación media acerca
significado especial.
de su primer año de ejercicio; y la tercera,
“La paciencia es algo muy difícil de enseñar Su autora es Cecilia Beuchaut, profesora y comparte los testimonios de cuatro de
a los niños y a las niñas, sobre todo en este escritora que trabajó por más de 40 años los profesores sobre su segundo año de
mundo tan consumista donde todo es en la Facultad de Educación de la Pontifi- ejercicio.
inmediato. ¡Lo queremos todo y ahora ya! cia Universidad Católica, y quien recuerda
cuánto le gustaba resolver adivinanzas Tal como se señala en el libro, éste “conclu-
Este cuento (La gallina de los huevos de
cuando era chica. Incluso pasaba veranos ye con una corta reflexión sobre lo que
oro) me ayuda mucho a que vean la impor-
enteros leyéndolas durante los almuerzos y nos enseñan estas narrativas acerca de los
tancia de cuidar y valorar lo que tienen, y
comidas a su familia. factores que, a la luz de las experiencias de
de esforzarse cada día, poco a poco, para
los docentes noveles, podrían conducir al
conseguir lo que quieren”, comenta María Las ilustraciones de los relatos estuvieron a abandono de las aulas y los factores que
Luisa Godoy. cargo de la reconocida diseñadora gráfica, protegen contra ello, todos ellos elementos
Además, las ilustraciones fueron creadas Andrea Gago, cuyos trabajos incluso han de consideración para la formación y las
por seis destacados ilustradores chilenos: sido seleccionados políticas referidas a docentes”.
Carlos Denis, Marianela Frank, Fabiola “Adivinemos, adivinemos”, Cecilia “Iniciación a la docencia narrada por
Solano, Alexis Díaz, Gabriela Lyon, Verónica Beuchat, Editorial Zig-Zag, Santiago de sus actores”, Beatrice Ávalos (Editora).
Rodríguez y Fabián Rivas, quienes llenaron Chile, 2022, 80 Páginas. (Más informa- Editorial Universitaria. Santiago de Chile,
de emociones y sentimientos las Páginas y ción en: www.zigzag.cl) 2022, 116 Páginas. (Más información en:
cada cuento de este libro.
www.universitaria.cl)
“50 Cuentos Clásicos para leer en
familia”, María Luisa Godoy, Editorial
Zig-Zag, Santiago de Chile, 2022, 207
Páginas. (Más información en: www.
zigzag.cl)
Biblioteca
Siento, luego existo
“El devenir humano a través de las emociones” se agrega en la por-
tada al ya sugerente título, que alude al “sentir” con mayúscula. El
destacado autor de este libro ha dedicado décadas de su vida a
investigar prolijamente qué son, para qué sirven, cómo nacen e
interactúan con nosotros, las emociones. Y aquí, en sus Páginas,
hay una muestra de su último trabajo.

En el texto se han dispuesto seis partes que nos llevan a conocer

de cerca el mundo natural y físico, el mundo social, más com-
plejo, lleno de códigos, y el mundo interno, el que aun siendo el
más cercano es también el más inaccesible. No es fácil para las
personas entrar en sus mundos internos porque tradicionalmente
las emociones son concebidas como perturbaciones irracionales
que sería mejor evitar. Por ello es que esta lectura nos invita a de-
tenernos y poner mucha atención en uno de sus debates princi-
pales, que atraviesa todos los capítulos, con la interrogante de si
las emociones son “naturaleza” o “cultura”, es decir, si son innatas
o aprendidas del contexto. Hay opiniones divididas al respecto y
muchos que aseguran que son de ambos orígenes.

Para eso el autor conmina a responder dos preguntas. Una es ¿cuál es su opinión al respecto? Puede ser
alguna de las presentadas o tal vez una distinta. “Si te has dado el tiempo para responderla, considera
ahora la siguiente pregunta, ¿cuál es la función de las emociones en tu vida? Estas dos respuestas serán
el punto de partida para sostener un diálogo con lo que aquí se expone”.

Algo que sí sabemos y es indiscutible es que todo parte y termina en alguna emoción. Con eso basta
para poner la experiencia emocional en el centro de nuestras vidas. Tampoco es posible seguir refirién-
donos a la emoción como algo opuesto a la razón y diciendo, como en épocas pasadas, que la tristeza,
la rabia o los celos, son la explicación de por qué a veces las personas se comportan tan “irracionales”
y por ello serían fenómenos que habría que evitar. Pero, los últimos 30 años eso ha cambiado gracias
a las investigaciones y las emociones han sido revalorizadas, lo cual nos enriquece, por ejemplo, en la
apreciación artística, en la mirada que le damos a la belleza, lo que contribuye a una vida más plena.

Ellas son un flujo vital y este libro nos brinda la oportunidad de reflexionar y de educarnos emocional-
mente.

“Siento, luego existo”, Juan Casassus, UAH/Ediciones,Santiago de Chile, año 2022, 350 Páginas.
(Disponible en librerías)
Revista de

Educación

www.revistadeeducacion.cl