Instituto Michoacán de Ciencia de la Educación

JOSE MARIA MORELIA

Psicología evolutiva

ENSAYO

“Las emociones como herramienta ante una dificultad en el proceso del

aprendizaje”

Asesor: Prof. Enrique Rivera Hernández

Presenta: Jeannette Ivonne Jacobo Serna
Opopeo Michoacán, junio 2023
La educación de los niños tiene como objetivo un sano desarrollo y crecimiento. Es
imprescindible lograr el desarrollo de las capacidades emocionales para que el niño
conozca cada una de ellas y les doten de estrategias para enfrentarse a los retos y
obstáculos que se presenta a lo largo de la vida.
En su trayectoria escolar les ayudara para superar las dificultades, o cualquier
barrera que se llegue a presentar ante una dificultad del aprendizaje.
Las emociones, según Bisquerra, 200, son reacciones del organismo que producen
experiencias personales percibidas de forma inmaterial lo cual dificulta su
conocimiento en una cultura caracterizada por la materialización de las
experiencias.
Por ello es importante que los niños conozcan y gestionen sus emociones, que
comprendan que todas las emociones son permitidas y validas, y reforzarlas para
que incrementen el control de aquello que les ocurre dentro y fuera del aula escolar
y de su vida diaria.
El estado emocional de un niño es vital para su desarrollo. Vygotsky, quien, en su
teoría sociocultural, manifiesta como es el entorno del sujeto que viene a influenciar
en el desarrollo del mismo, pues para el óptimo desarrollo del niño es necesario que
este conozca su medio social y cultura, los niños desarrollan paulatinamente su
aprendizaje mediante la interacción social.
En este contenido es de suma importante saber de qué forma influyen las
emociones en el ámbito educativo y en el aula escolar, si las emociones pueden
generar alguna dificultad para el desarrollo del aprendizaje, o bien si el estado
emocional de un niño afecta su desarrollo educativo dentro del aula.
Conocer las emociones de los a niños nos ayuda a generar estrategias para el
desarrollo de las actividades diarias, lo cual se puede reforzar a través de la
motivación, el juego y la interacción con sus pares, descubriendo las habilidades y
las fortalezas que cada niño posee, creando un espacio seguro y de confianza, para
fomentar a través de las emociones la residencia en algún caso de dificultad en el
aprendizaje.
El interés de este tema es analizar, las emociones básicas de los niños de entre 6
y 8 años de edad, que cursan sus primeros años de educación primaria; ya que
según Bisquerra 2000, señala que la educación emocional debe estar presente en
la vida de una persona desde la infancia, pasando por la educación básica hasta la
superior y por su puesto durante su vida adulta, para enseñarle a afrontar de forma
lógica e inteligente los cambios y dificultades que se pueden presentar a lo largo de
su vida.
“Los niños y su desarrollo”
Los niños tienen un proceso de desarrollo que influye de acuerdo a su contexto
social, cultural, sus usos y costumbres.
Al crecer los niños, su desarrollo se da en distintos tiempos y espacios. En este
desarrollo del niño incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales.
Para Jean Piaget se basa en el constructivismo, que sostiene que el aprendizaje es
un proceso activo y que los individuos constituyen su propio conocimiento a través
de la interacción con su entorno.
Cada niño tiene su propio ritmo, crecen y maduran a velocidades muy distintas, lo
cual significa que no todos los niños tienen el mismo tiempo para realizar algún
avance o alguna actividad. Un niño pasa por diferentes etapas las cuales le van a
brindar las habilidades para su optimo desarrollo.
El valor de las expresiones emocionales en el desarrollo del niño es indudable,
puesto que son señales muy potentes que regulan la conducta de las personas
encargadas de su cuidado y estas respuestas ayudarán a formar en el niño el
carácter y nivel de autocontrol sobre sí mismo y sus emociones.
Las expresiones de alegría señalan a quiénes conviven con los niños, que el niño
tiene buena disposición para mantener la relación y que lo están haciendo bien, que
el niño se siente seguro y protegido, lo que les motiva a prolongar la interacción.
El llanto y la expresión de malestar acercarán a las personas de mayor confianza,
ya sea sus padres, o a su cuidador para que atienda al llamado que mediante esta
expresión hace el niño, lo que se puede suponer que lo alimenten o eliminen lo que
le produce dolor o para que simplemente le hagan compañía; la expresión de enfado
invita a los adultos a detener la actividad que está alterando al niño, o buscar un
medio de distracción para mantener la calma de el mismo, y las señales de miedo
y tristeza informan que necesitan protección, consuelo o compañía.
Etapas del desarrollo emocional de los niños, según Piaget el desarrollo emocional
de un niño evoluciona, cambia y tiende al equilibrio. Esta se modifica
constantemente debido a ciertos factores que influyen al cambio como el contexto
social, y las actividades del niño.
Entre los 0 y los 6 años suele estar fragmentado en tres etapas acorde a su proceso
físico, cognitivo y social:
En los primeros años de vida del niño, el desarrollo afectivo y la confianza en los
demás se hace presente, empieza el reconocimiento de caras familiares y la
identificación de quienes conoce y a quienes no, el bebé poco a poco aprende a
jugar e interactuar con el resto de las personas.
Cuando empieza a pronunciar sus primeras palabras; se pasa a la siguiente etapa
donde el niño empieza a hablar y a ser consciente de que el cuerpo se puede
controlar. En esa etapa pueden presentarse cambios de humor muy rápidos, y
posiblemente puede haber comportamiento desafiante, pues quieren que las cosas
se hagan a su manera, y en el momento que lo solicita, existe el apego mucho a
sus papás y sienten miedo a separarse de ellos. Para posteriormente su desarrollo
del niño se centra principalmente en el juego.
Cuando empieza su etapa educativa aprenden a socializar con otros y a colaborar
para conseguir sus objetivos. También empiezan a competir y sentirse bien con sus
triunfos o frustrados con sus fracasos.

Las Emociones
Las emociones son procesos psicológicos que juegan un papel esencial en el
desarrollo y cuidado integral de las personas. Se consideran un agente regulador
en los procesos de atención y percepción para mantenerse a salvo.
Vygotsky afirma que el hombre tiene poder sobre los afectos, que la razón puede
alterar el orden y las conexiones de las emociones y hacer que concuerden con el
orden y las conexiones dadas en la razón.
En nuestros días observamos un renovado interés por el desarrollo emocional,
interés impulsado por el enfoque funcionalista que enfatiza el papel adaptativo de
las emociones en todos los aspectos de la actividad humana.
Rafael Bisquerra 2000, define que” una emoción es un estado complejo del
organismo caracterizado por una excitación o una perturbación que predispone a
una repuesta organizada. Las emociones se generan como resultado a un
acontecimiento externo o interno” ().
¿Cuáles son las emociones básicas?
La teoría de Paul Ekman sobre las 6 emociones básicas, tuvo su apogeo en la
década de 1990 y al día de hoy sigue gozando de una gran popularidad. La
propuesta de Ekman es un buen punto de partida a la hora de categorizar las
distintas emociones que podemos sentir los seres humanos, independientemente
de la cultura en la que nos hayamos criado.
Según Ekman existen 6 emociones básicas; en palabras del autor, esto significa
que es posible identificar ciertas señales fisiológicas específicas y acontecimientos
que anteceden a su aparición, y que son compartidas por todas las culturas. Estas
emociones básicas son el miedo, la tristeza, la alegría, la ira, el asco y la sorpresa.
- Miedo: El miedo se puede definir como una emoción que aparece cuando
percibimos una amenaza. Se distingue de la ansiedad, en el hecho de que el miedo
se asocia a un peligro inminente, sea este real o potencial, mientras que la ansiedad
tiene un carácter anticipatorio y con frecuencia más abstracto.
- Tristeza: Sentimos tristeza cuando experimentamos una pérdida o un duelo;
no necesariamente debe ser la de un ser querido, sino que también puede suceder
con un objeto o incluso con una expectativa u otro tipo de creencia personal. Esto
lleva con frecuencia a la disminución de la actividad motora, al aislamiento social y
a la aparición del llanto.
- Alegría: La alegría es un estado emocional agradable, a diferencia de la
mayor parte de las emociones básicas descritas por Ekman. Este término engloba
un amplio rango de sentimientos, desde la satisfacción hasta la euforia.
- Ira: Como sucede con el miedo, el enfado y la ira son emociones relacionadas
con la activación del sistema nervioso y la liberación de adrenalina y noradrenalina;
por tanto, también se identifican con el incremento de la frecuencia cardiaca y de la
respiratoria, así como con la reacción de lucha-huida.
- Sorpresa: A diferencia del resto de emociones básicas, la sorpresa no es
considerada positiva ni negativa (es decir, agradable o desagradable) sino que
puede incluir componentes fisiológicos propios tanto de la alegría como del miedo.
Y de acuerdo al momento que se presente.
- Asco: El asco es la emoción que expresa el rechazo a estímulos
determinados que resultan desagradables para alguno de los sentidos; por ejemplo,
puede aparecer en respuesta a objetos que huelen mal pero también ante personas
que provocan en el individuo una especie de idea de sufrir algún tipo de
contaminación, sea está consciente o no.
Educación emocional
Existen diversas definiciones de inteligencia emocional. En este sentido, la
inteligencia emocional es el uso inteligente de las emociones (Weisinger, 1998).
Asimismo, Gardner (1993, p. 301), define inteligencia emocional como “El potencial
biopsicológico para procesar información que puede generarse en el contexto
cultural para resolver los problemas”.
Por otro lado, la inteligencia emocional se convierte en una habilidad para procesar
la información emocional que incluye la percepción, la asimilación, la comprensión
y la dirección de las emociones (Mayer y Cobb, 2000, p. 273).
La inteligencia emocional es conocida como la habilidad para percibir y exteriorizar
las emociones personales y de otros, para así desarrollar una adecuada capacidad
de resolución de problemas y actúa directa y constantemente en nuestro
comportamiento. Esta capacidad básica dentro del proceso de desarrollo de los
niños y niñas les permite tener confianza en sí mismos y poder interactuar
adecuadamente con los que los rodean.
Teniendo en cuenta que las emociones representan un papel fundamental en la
capacidad de responder adecuadamente al entorno y a los diferentes estímulos
diarios, vale la pena reconocer que, el potenciar esta habilidad requiere un proceso
de entrenamiento y auto observación. Así pues, para fomentar en los niños y niñas
su inteligencia emocional, es importante partir de los 4 principales pilares en los
cuales se desarrolla este proceso:
- Capacidad de entender emociones propias.
- Capacidad de entender emociones en los demás.
- Autoestima. Capacidad de comprender y controlar impulsos.
- Empatía. Capacidad de ponerse en el lugar de los demás.
Componentes de la inteligencia emocional según Daniel Goleman
Goleman define la inteligencia emocional como “la capacidad de reconocer nuestros
propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones” capacidad para la auto reflexión: identificar las
propias emociones y regularlas de forma apropiada. De poco nos sirve un cerebro
brillante y un elevado cociente intelectual sino entendemos de empatía, si no
sabemos leer emociones propias y ajenas, ser extranjeros del propio corazón y de
esa conciencia social donde aprender a conectar, a gestionar el miedo y a ser
asertivos es dejar a un lado valiosas capacidades. Porque la inteligencia emocional
es, un pilar esencial para ser felices.
Una vez definida lo que es inteligencia emocional, es proporcionar unos principios
básicos para que se pueda obtener una correcta inteligencia emocional. Goleman y
Gómez (2000) coinciden en los siguientes principios o competencias como aspectos
como fundamentales en la educación socioemocional:
- Autoconocimiento. Capacidad para conocerse uno mismo, saber los puntos
fuertes y débiles que todos tenemos.
- Autocontrol. Capacidad para controlar los impulsos, saber mantener la calma
y no perder los nervios.
- Automotivación. Habilidad para realizar cosas por uno mismo, sin la
necesidad de ser impulsado por otros.
- Empatía. Competencia para ponerse en la piel de otros, es decir, intentar
comprender la situación del otro.
- Habilidades sociales. Capacidad para relacionarse con otras personas,
ejercitando dotes comunicativas para lograr un acercamiento eficaz.
- Asertividad. Saber defender las propias ideas no respetando la de los demás,
enfrentarse a los conflictos en vez de ocultarlos, aceptar las críticas cuando pueden
ayudar a mejorar.
La educación emocional ha de entenderse como un elemento imprescindible para
la promoción de una personalidad integral. A partir de las aportaciones de Bisquerra
(2000, 2002) se destacan los principios siguientes:
- El desarrollo emocional es una parte indisociable del desarrollo global de la
persona: se concibe a la persona como una totalidad que abarca cuerpo,
emociones, intelecto y espíritu. En ese sentido, la educación debe atender a la
educación de los sentimientos, en función de desarrollar y recobrar la capacidad de
identificar los propios sentimientos, así como de expresarlos en forma auténtica y
adecuada.
- La educación emocional debe entenderse como un proceso de desarrollo
humano, que abarca tanto lo personal como lo social e implica cambios en las
estructuras cognitiva, actitudinal y procedimental.
- La educación emocional debe ser un proceso continuo permanente que debe
estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación
permanente.
- La educación emocional debe tener un carácter participativo porque requiere
de la acción conjunta y cooperativa de todos los que integran la estructura
académico-docente-administrativa de las instituciones educativas y porque es un
proceso que exige la participación individual y la interacción social.
- La educación emocional debe ser flexible porque cuanto debe estar sujeta a
un proceso de revisión y evaluación permanente que permita su adaptabilidad a las
necesidades de los participantes y a las circunstancias presentes
¿Por qué es importante enseñar a los niños a conocer y regular su proceso
emocional?
Una persona que en su infancia pudo desarrollar una adecuada inteligencia
emocional, posee confianza en sus capacidades; crea y mantiene relaciones
satisfactorias, comunica lo que necesita, piensa y siente teniendo en cuenta los
sentimientos de los otros, está motivado para explorar, enfrentar diferentes desafíos
y aprender diariamente, posee una autoestima alta y tiene recursos para la solución
de conflictos.
El desarrollo progresivo de la capacidad cognitiva va estrechamente ligado con el
procesamiento emocional el cual va a permitir que las diferentes emociones que
siente y enfrenta el/ la menor se convierte en posibles facilitadores de la atención y
el uso del pensamiento de modo racional lógico y creativo. Igualmente, un adecuado
manejo de las emociones puede influir positivamente en la capacidad reflexiva, el
mantener la atención adecuadamente, la flexibilidad cognitiva entre otros factores
que fomentaran un adecuado rendimiento escolar y social.

Bibliografía
- Ensayo, aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner.
- Rafael Bisquerra, 2000.
- Rafael Bisquerra, 2000-2002.
- Paul Ekman 1990.
- Diversas definiciones de inteligencia emocional. (Weisinger, 1998). Gardner
(1993, p. 301)
- La comprensión y la dirección de las emociones (Mayer y Cobb, 2000, p. 273).