EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I: N°328-La Margarita
1.2 Turno: Mañana
1.3 Directora: Lily Santillana Agurto
1.4 Profesora: María Angélica Castillo Estrada
1.5 Aula: Creativos
1.6 Edad: 5 años
II.-DATOS GENERALES:
2.1 Denominación: “Organizamos y participan con los niños el plan de gestón de riesgo para evitar un desastre”

2.2 Duración: Del 29 de mayo al 02 de junio

2.3 Situación Significativa:

Que los niños y niñas se organicen y aprendan a trabajar en equipo se conozcan entre ellos y practiquen medidas de protección frente a desastres naturales, para
que tengan una reacción favorable, el cual se logrará a través de la organización y cumplimiento de responsabilidades y acuerdos que se plasmarán en contar con
un plan de defensa civil con ayuda de cada uno de ellos.

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda  Interactúa con todas las personas Se relaciona con adultos de su entorno, juega
del bien común  Construye normas y asume acuerdos y con otros niños y se integra en actividades
leyes grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
 Participa en acciones que promueven normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
el bienestar común elegir un juego y las reglas del mismo.

Propone y colabora en actividades colectivas en

el nivel de aula e I.E orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.

Se comunica oralmente en su lengua materna  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
 Infiere e interpreta información del da cuenta de sus experiencias al interactuar con
texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto Utiliza palabras de uso frecuente y,
de forma coherente y cohesionada. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
  Utiliza recursos no verbales y para gestos, movimientos corporales y diversos
verbales de forma estratégica. volúmenes de voz, según su interlocutor y
 Interactúa estratégicamente con propósito: informar, pedir, convencer,
distintos interlocutores. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
 Reflexiona y evalúa la forma, el tema, aunque en ocasiones puede salirse de
contenido y contexto del texto oral este.

Participa en conversaciones, diálogos o escucha

cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

Recupera información explícita de un texto

oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como

características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.

Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir
de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas,
materna  Infiere e interpreta información del personajes, animales, objetos o acciones a partir
texto escrito. de lo que observa en las ilustraciones, así como
 Reflexiona y evalúa la forma, el de algunas palabras conocidas por él: su
contenido y contexto del texto escrito. nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
 del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que
observa o escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Opina dando razones sobre algún aspecto del

texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

Resuelve problemas de forma, movimiento y  Modela objetos con formas Establece relaciones, entre las formas de los
localización geométricas y sus transformaciones. objetos que están en su entorno y las formas
 Comunica su comprensión sobre las geométricas que conoce, utilizando material
formas y relaciones geométricas. concreto.
 Usa estrategias y procedimientos para Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
orientarse en el espacio. espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

IV.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DE LOS TALLERES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Comprende su cuerpo Realiza acciones y juegos de manera autónoma
motricidad  Se expresa corporalmente combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

Se comunica oralmente en su lengua materna  Infiere e interpreta información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto personas de su entorno familiar, escolar o local.
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para Utiliza palabras de uso frecuente y,
verbales de forma estratégica. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
 Interactúa estratégicamente con gestos, movimientos corporales y diversos
distintos interlocutores. volúmenes de voz, según su interlocutor y
 Reflexiona y evalúa la forma, el propósito: informar, pedir, convencer,
contenido y contexto del texto oral agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.

Deduce relaciones de causa-efecto, así como

características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Explora y experimenta los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal
del arte. Aplica procesos creativos. diversos materiales de acuerdo con sus
 Socializa sus procesos y proyectos. necesidades e intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un material con
otro.

VI.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Equidad y justicia Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
 ORIENTACIÓN AL (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
BIEN COMÚN equidad y justicia.

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

05 DE JUNIO 06 DE JUNIO 07 DE JUNIO 08 DE JUNIO 09 DE JUNIO

Nos preparamos ante un Elaboramos nuestra mochila ¿Qué hacemos antes un Elaboramos nuestro Dialogamos y elaboramos
posible sismo y ubicamos salvadora o de emergencia sismo? croquis de evacuación nuestros acuerdos ante un
las señales de evacuación caso de sismo

Taller gráfico -plástico Taller gráfico-plástico Taller de psicomotricidad Taller literario Taller gráfico-plástico

VI. EVALUACION:

Se elaborarán instrumentos para observar los desempeños de los estudiantes en las actividades de aprendizaje, tales como cuaderno de campo, etc.; además se
manejará el anecdotario para registrar los sucesos más significativos. Estos componentes actitudinal y cognitivo, serán evaluados en el proceso y final del
proyecto, considerando los propósitos desde la planificación.

VII.-MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN EL PROYECTO:

 Recursos audiovisuales, parlante.
 Materiales: cartulinas, plumones, entre otros.

VIII.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Curriculo Nacional
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

Nombre de la actividad Nos preparamos ante un posible sismo y ubicamos las señales de evacuación
Profesora María Angélica Castillo Estrada Aula Creativos
Edad 5 años Fecha Lunes 29/05/23

ÁREA/
COMPETENCI ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
A
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de niños. Sectores
Rutinas de Aseo
Asamblea Expresa
Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos. oralmente
 PROPÓSITO: Que niños y niñas respeten su turno para hablar y responder preguntas al planificar la respondiendo a
experiencia, además ubican los lugares de seguridad para ubicar las señales de evacuación. preguntas y
COMUNICACI CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga preguntando y respondiendo sin salirse del tema sobre los expresa sus
ÓN sismos y comprende el mensaje al leer carteles de imagen palabra acerca de las señales de evacuación. ideas describen
Se comunica cada una de las
oralmente en su INICIO: señales.
Espacio
lengua materna Se realiza la asamblea, se menciona lo que haremos el día de hoy. amplio
Se invita a los niños y niñas a observar un video titulado “CUANDO MI CASA TIEMBLA”. Video
DESARROLLO: Imágenes .
Luego invitamos a los niños y niñas nuevamente a asamblea para conversar sobre el video que han
observado y escuchado, realizamos algunas preguntas como ¿qué paso en el video?, ¿qué estará
Hojas
ocurriendo?,¿qué es un sismo?, ¿estamos preparados para proteger nuestra integridad física ante
posibles sismos o terremotos en las instituciones educativas?,etc, escuchamos sus respuestas.
Lápices
Después la maestra les dará a conocer sobre lo que es un sismo y que debemos hacer antes un caso de
Colores
sismo, luego la maestra les mostrará unas imágenes, a medida que las va mostrando les irá realizando
algunas preguntas ¿cómo creen que se llaman?,¿para qué creen que servirán cada una de ellas?,¿dónde
creen que deben colocarse?,¿por qué se colocan en algunos lugares y no en todo el espacio etc,
escuchamos sus respuestas.

Luego invitamos a los niños y niñas a ubicar las señales de evacuación que hemos conocido.

Finalmente, los invitamos a que cada uno explique espontáneamente las señales de evacuación y de
seguridad frente a un sismo que hemos conocido y que expresen lo importante que son los sismos y
cómo actuar frente a los sismos.

CIERRE:
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO Señales de
COMUNICACI evacuación
ÓN ASAMBLEA: Iniciamos la actividad mostrándoles las señales de evacuación que son utilizadas ante elaboradas por
un simulacro de sismo. Hojas los niños y
niñas.
EXPLORACIÓN: Luego preguntamos en asamblea ¿qué observamos en la imagen?,etc., además Colores
Crea proyectos presentamos los materiales que vamos a utilizar y se les realiza las siguientes preguntas ¿qué creen que
desde los realizaremos con este material?,etc. Tijeras
 lenguajes
artísticos DESARROLLO: Se indica a los niños y niñas que hoy vamos a elaborar las señales de evacuación, Plumones
daremos unos acuerdos para llegar a cabo esta actividad.

CIERRE: Los niños y niñas muestran sus trabajos que han realizado, luego preguntaremos ¿qué les
gusto de la actividad de hoy?, ¿cumplimos nuestros acuerdos?, ¿qué hicimos primero para realizar
nuestra actividad?, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Acciones de rutina.
Salida.

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María Angélica Castillo Estrada Lily Santillana Agurto

Profesora del Aula “Creativos” Directora de la I.E.I N°328

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

Nombre de la actividad Elaboramos nuestra mochila salvadora o de emergencia

Profesora María Angélica Castillo Estrada Aula Creativos
Edad 5 años Fecha Martes 30/05/23

ÁREA/
COMPETENCI ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
A
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
 Recepción de niños. Sectores
Rutinas de Aseo
Asamblea
Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas hoy día van a mencionar los elementos que se necesitan para
elaborar una mochila salvadora o de emergencia
COMUNICACI
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga preguntando y respondiendo sin salirse del tema sobre la
ÓN
mochila salvadora o de emergencia.
Se comunica
oralmente en su Espacio Expresa
lengua materna INICIO:
amplio oralmente
Se realiza la asamblea, se menciona lo que haremos el día de hoy.
respondiendo a
Video preguntas y
Se invita a los niños y niñas a observar unas imágenes de diferentes mochilas y ellos deben mencionar
para que las utilizamos. expresa sus
Imágenes ideas para la
elaboración de
DESARROLLO:
Hojas la mochila
Luego invitamos a los niños y niñas nuevamente a asamblea para conversar sobre las imágenes que han
salvadora o de
observado, realizamos algunas preguntas como ¿qué es una mochila y porque se llama salvadora o de
Lápices emergencia.
emergencia?,¿qué debe llevar una mochila de emergencia o salvadora?, etc, escuchamos sus respuestas.

Después les mostramos a los niños y niñas la imagen de una mochila de emergencia o salvadora. Colores

Luego vamos a organizar nuestras ideas ante las siguientes preguntas, ¿qué necesitamos para elaborar
nuestra mochila salvadora o de emergencia?, respetando nuestro turno para opinar .
¿QUÉ ¿QUÉ ES LO ¿QUÉ
SABEMOS DE QUE LLEVA NECESITAMO
LA MOCHILA UNA S PARA
SALVADORA MOCHILA DE ELABORAR
O DE EMERGENCIA NUESTRA
MEREGENCIA O MOCHILA
? SLAVADORA? SALVADORA
O DE
EMERGENCIA
?

Los niños y niñas a cada preguntan dan sus ideas las mismas que serán plasmadas en el papelote para
realizar nuestro instructivo de elaboración de la mochila salvadora o de emergencia.
 Después revisamos el papelote por si algo se nos haya olvidado para tener en claro lo que vamos a
necesitar para elaborar nuestra mochila salvadora o de emergencia.

Luego se invita a los niños y niñas a elaborar la mochila de emergencia o salvadora, después los niños y
niñas dibujan lo que más les gustó de la actividad.

Finalmente, los niños y niñas explican lo importante que es una mochila salvadora o de emergencia.

CIERRE:
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO Elabora su
COMUNICACI sello de papa
ÓN ASAMBLEA: Iniciamos la actividad mostrándoles el cuento titulado “LA PAPA, TESORO DE LA
TIERRA”. Hojas

EXPLORACIÓN: Luego preguntamos en asamblea ¿qué hemos observado en el video?,¿de qué trato Video
Crea proyectos el cuento?,etc., además presentamos los materiales que vamos a utilizar y se les realiza las siguientes
desde los preguntas ¿qué creen que realizaremos con este material?,etc. Papas
lenguajes
artísticos DESARROLLO: Se indica a los niños y niñas que hoy vamos a elaborar sellos de papa, daremos unos Cúter
acuerdos para llegar a cabo esta actividad.
Temperas
CIERRE: Los niños y niñas muestran sus trabajos que han realizado, luego preguntaremos ¿qué les
gusto de la actividad de hoy?, ¿cumplimos nuestros acuerdos?, ¿qué hicimos primero para realizar Punzón
nuestra actividad?, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Acciones de rutina.
Salida.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03
María Angélica Castillo Estrada Lily Santillana Agurto
Profesora del Aula “Creativos” Directora de la I.E.I N°328
Nombre de la actividad ¿Qué hacemos ante un sismo?
Profesora María Angélica Castillo Estrada Aula Creativos
Edad 5 años Fecha Miércoles 31/05/23

ÁREA/
COMPETENCI ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
A
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de niños. Sectores
Rutinas de Aseo
Asamblea
Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas hoy día van a mencionar las acciones que deben realizar ante un
sismo.
COMUNICACI CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga preguntando y respondiendo sin salirse del tema sobre lo
ÓN que debemos hacer ante un sismo.
Se comunica
oralmente en su Espacio Expresa
INICIO:
lengua materna amplio oralmente
Se realiza la asamblea, se menciona lo que haremos el día de hoy.
respondiendo a
Se invita a los niños y niñas a observar unas imágenes de las acciones que deben hacer ante un sismo. Imágenes preguntas y
expresa sus
Hojas ideas sobre lo
DESARROLLO:
Luego invitamos a los niños y niñas nuevamente a asamblea para conversar sobre las imágenes que han que debemos
Lápices realizar ante un
observado, realizamos algunas preguntas como ¿qué hemos observado en las imágenes?,recuerdan ¿qué
acciones debemos realizar ante un sismo?,etc, escuchamos sus respuestas. sismo.
Colores
Después la docente va anotando en un papelote sus ideas.

Luego la docente refuerza las ideas de los niños y niñas haciéndoles recordar las acciones que se deben
realizar antes un sismo. .

Después revisamos el papelote por si algo se nos haya olvidado para tener en claro lo que vamos a
realizar ante un sismo.

Finalmente, se les invita a los niños y niñas a dibujar lo que hemos conocido y a expresar las acciones
que debemos realizar ante un sismo.
 CIERRE:
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TALLER PSICOMOTRICIDAD
PSICOMOTRI Movimientos
CIDAD CALENTAMIENTO: Iniciamos la actividad siguiendo los movimientos de la canción “ESTE ES EL Música de su cuerpo
BAILE DEL MOVIMIENTO”
Se desenvuelve Luego nos sentamos en circulo para descansar y preguntamos: ¿qué parte de nuestro cuerpo se Palos
de manera menciona en la canción?, ¿Ustedes creen que podemos mover nuestro cuerpo al ritmo de esa pequeños
autónoma a canción?,etc.
través de su Ula, ula
motricidad DESARROLLO: Antes de iniciar con el juego establecemos los acuerdos.
Seguidamente mostramos a los niños y niñas algunos materiales que vamos a utilizar como ula, ula, Pelota
pelotas, palos pequeños, seguidamente se les pregunta ¿qué creen que vamos a realizar con estos
materiales?
Luego la docente colocará un pequeño circuito y les explicará a los niños y niñas lo que tienen que
realizar.

RELAJACIÓN: Realizamos juntos con los niños y niñas ejercicios de relajación, y les preguntamos:
¿qué partes de nuestro cuerpo movimos?,¿qué hemos realizado?,¿les gustó la actividad de hoy?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Acciones de rutina.
Salida.

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___________ ___________
María Angélica Castillo Estrada Lily Santillana Agurto
Profesora del Aula “Creativos” Directora de la I.E.I N°328
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

Nombre de la actividad Elaboramos nuestro croquis de evacuación

Profesora María Angélica Castillo Estrada Aula Creativos
Edad 5 años Fecha Jueves 01/06/23

ÁREA/
COMPETENCI ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
A
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de niños. Sectores
Rutinas de Aseo
Asamblea
Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas van a elaborar un croquis de evacuación teniendo en cuenta los
espacios y las zonas seguras para evacuar en caso de un sismo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Ubica objetos en el espacio y utiliza expresiones arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera” para ayudar en la guía y así elaborar un croquis de evacuación.
MATEMÁTCA
Resuelve INICIO: Espacio Elabora un
problemas de Se realiza la asamblea, se menciona lo que haremos el día de hoy. amplio croquis de
forma, evacuación y
movimiento y Se invita a los niños y niñas a escuchar y observar la siguiente situación: Un grupo de niños y niñas se Imágenes zonas seguras
localización del aula.
han organizado para que cada uno tenga una responsabilidad, algunos ubicaron las zonas seguras y
otros colocaron las señales de evacuación, pero les falta indicar como salir del aula en caso de Hojas
emergencia.
Lápices
DESARROLLO:
Luego invitamos a los niños y niñas nuevamente a asamblea para conversar sobre la situación que han Colores .
escuchado y observado, se les realiza las siguientes preguntas ¿qué podemos hacer para saber cómo y
por donde salir en caso de emergencia?, ¿dónde los podemos escribir ara que todos sepan lo que deben
hacer?,¿podemos hacer algo así como el mapa de los tesoros?, la docente escucha sus respuestas.

Después de escuchar las respuestas de los niños preguntamos ¿cómo podemos elaborar un croquis o la
salida de evacuación?
Invitamos a un niño y que observen el material que se va a necesitar para elaborar el croquis de
evacuación del aula, colocara en el centro del aula hojas, goma, lápiz, lápices y plumones de colores.

Nos organizamos en grupos, nos acercamos y observamos que material utilizan ¿dónde van a ubicar la
puerta? A partir de ella ubican las mesas y realizamos el recorrido que deben seguir los niños para
evacuar o salir ¿hacia dónde van a salir a la derecha o a la izquierda?, ¿cómo vamos a representar el
recorrido con líneas o flechas?, ¿cuántos pasos van a seguir hacia la derecha o hacia la izquierda?
Escuchamos lo que van a realizar para poder apoyar si lo necesitan.

Se realizará las presentaciones de los que han trabajado y realizamos las siguientes preguntas: ¿qué has
elaborado?,¿qué materiales utilizaste?,¿qué significa lo que has elaborado?
Vamos a ver el de tus compañeros y comparamos para ver cuál croquis es el adecuado y el correcto
Luego llamamos a niños y los invitamos a seguir las indicaciones del croquis para ver si son las
correctas ¿qué les parece cuál de los tres croquis es el que está completo?,¿hacia dónde van las flechas
o las líneas?, ¿qué indica las flechas? Las indicaciones están cerca o lejos de la puerta.
Te gustaría practicar el croquis para que todos los niños sepan por donde deben salir o evacuar ante un
sismo.

Después de practicar el croquis ¿es necesario tener un croquis en el aula?, ¿dónde los podemos ubicar
para que el que ingrese sepa cómo seguir las indicaciones en caso de un sismo?

Se les explica brevemente que en caso de una emergencia de un sismo debemos contar con un plano o
croquis de ubicación para evacuar correctamente.

CIERRE:
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
 TALLER LITERARIO
COMUNICACI Dibujos de los
ÓN INICIO: Iniciamos la actividad invitando a los niños y niñas a asamblea les mostramos la imagen de Fabula niños y niñas
un ala, les preguntamos: ¿qué observan en la imagen?,¿qué creen que es?,¿para qué creen que nos sobre el cuento
Lee diversos servirá esta imagen?,etc. Hojas que han
tipos de textos escuchado
en su lengua DESARROLLO: Con ayuda de imágenes empezamos a narrar la historia titulada: “ALITA ROTA”, Lapices
materna mientras van observando hacemos unas pausas para realizar algunas preguntas como: ¿qué creen que
pasara ahora?,¿qué es lo que le paso al ala?,¿por qué crees que paso eso?,¿cómo crees que terminara la Colores
historia?, etc.

CIERRE: Para finalizar les entregamos hojas para que puedan dibujar lo que más les gustó del cuento.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Acciones de rutina.
Salida.

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María Angélica Castillo Estrada Lily Santillana Agurto
Profesora del Aula “Creativos” Directora de la I.E.I N°328
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

Nombre de la actividad Dialogamos y elaboramos nuestros acuerdos ante un caso de sismo

Profesora María Angélica Castillo Estrada Aula Creativos
Edad 5 años Fecha Viernes 02/06/23

ÁREA/
COMPETENCI ACTIVIDADES RECURSOS EVIDENCIAS
A
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
Recepción de niños. Sectores
Rutinas de Aseo
Asamblea
Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos.

PROPÓSITO: Que niños y niñas respeten su turno para hablar y responder preguntas al elaborar sus
acuerdos ante un caso de sismo.
COMUNICACI CRITERIO DE EVALUACIÓN: Dialoga preguntando y respondiendo sin salirse del tema sobre los
ÓN acuerdos que deben cumplir y realizar ante un caso de sismo.
Se comunica
oralmente en su Espacio Expresa
INICIO:
lengua materna amplio oralmente sus
Se realiza la asamblea, se menciona lo que haremos el día de hoy.
ideas al
Se invita a los niños y niñas a observar unas imágenes sobre algunas acciones que deben realizar antes, Imágenes elaborar sus
durante y después de un sismo. acuerdos que
Hojas debe cumplir
ante un caso de
DESARROLLO:
Luego invitamos a los niños y niñas nuevamente a asamblea para conversar sobre las imágenes que han Lápices sismo.
observado, realizamos algunas preguntas como ¿qué hemos observado?, ¿qué estaban haciendo las
personas?, recuerdan ¿qué es un sismo?, ¿qué hicimos durante el simulacro de sismo del cual Colores
participamos?,etc, escuchamos sus respuestas.

Después la maestra les hará recordar las acciones que debemos realizar ante un caso de sismo. .

Luego vamos a organizar nuestras ideas ante las siguientes preguntas, ¿qué acciones debemos realizar
antes, durante y después de un sismo?, respetando nuestro turno para opinar
¿QUÉ ¿QUÉ ¿QUÉ
ACCIONES ACCIONES ACCIONES
REALIZAMOS REALIZAMOS REALIZAMOS
 ANTES DE UN DURANTE UN DESPUÉS DE
SISMO? SISMO? UN SISMO?

Los niños y niñas a cada preguntan dan sus ideas las mismas que serán plasmadas en el papelote para
elaborar nuestros acuerdos que debemos cumplir ante un caso de sismo, junto con ellos(as) se leerá lo
que han expresado.

Finalmente, los invitamos a que cada uno dibuje los acuerdos que hemos elaborado y debemos cumplir
ante un caso de sismo.

CIERRE:
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO Trabajos de los
COMUNICACI niños y niñas
ÓN ASAMBLEA: Iniciamos la actividad mostrándoles la imagen de una mariposa. realizando la
Hojas técnica gráfico-
EXPLORACIÓN: Luego preguntamos en asamblea ¿qué observamos en la imagen?,etc., además plastico.
presentamos los materiales que vamos a utilizar y se les realiza las siguientes preguntas ¿qué creen que Colores
Crea proyectos realizaremos con este material?,etc.
desde los Tijeras
lenguajes DESARROLLO: Se indica a los niños y niñas que hoy vamos a realizar la técnica gráfico-plastico
artísticos pintamos con crayolas, daremos unos acuerdos para llegar a cabo esta actividad. Plumones

CIERRE: Los niños y niñas muestran sus trabajos que han realizado, luego preguntaremos ¿qué les
gusto de la actividad de hoy?, ¿cumplimos nuestros acuerdos?, ¿qué hicimos primero para realizar
nuestra actividad?, etc.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

Acciones de rutina.
Salida.

_____________________________ _____________________________
___________ ___________

María Angélica Castillo Estrada Lily Santillana Agurto

Profesora del Aula “Creativos” Directora de la I.E.I N°328