Los talleres de enseñanza-aprendizaje presentados tienen como objetivo apoyar el aprendizaje grupal de manera activa y participativa. Los talleres incluyen actividades como "La caja de preguntas" para identificar inquietudes de los estudiantes, "Como me veo y como me ven" para reflexionar sobre cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás, y "Fotografía incompleta" para demostrar que las percepciones pueden variar entre personas. El docente facilita el proceso y evalúa los talleres para mejorar la
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Los talleres de enseñanza-aprendizaje presentados tienen como objetivo apoyar el aprendizaje grupal de manera activa y participativa. Los talleres incluyen actividades como "La caja de preguntas" para identificar inquietudes de los estudiantes, "Como me veo y como me ven" para reflexionar sobre cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás, y "Fotografía incompleta" para demostrar que las percepciones pueden variar entre personas. El docente facilita el proceso y evalúa los talleres para mejorar la
Los talleres de enseñanza-aprendizaje presentados tienen como objetivo apoyar el aprendizaje grupal de manera activa y participativa. Los talleres incluyen actividades como "La caja de preguntas" para identificar inquietudes de los estudiantes, "Como me veo y como me ven" para reflexionar sobre cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás, y "Fotografía incompleta" para demostrar que las percepciones pueden variar entre personas. El docente facilita el proceso y evalúa los talleres para mejorar la
Los talleres de enseñanza-aprendizaje presentados tienen como objetivo apoyar el aprendizaje grupal de manera activa y participativa. Los talleres incluyen actividades como "La caja de preguntas" para identificar inquietudes de los estudiantes, "Como me veo y como me ven" para reflexionar sobre cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás, y "Fotografía incompleta" para demostrar que las percepciones pueden variar entre personas. El docente facilita el proceso y evalúa los talleres para mejorar la
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TALLERES DE ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN BARBERENA E401.1 LABORATORIO DE FORMACION DOCENTE Sec. A M.A. María Magnolia Boteo Morataya
ACTIVIDAD: TALLERES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Integrantes: 202250238 Migdalia Celeste Florián Mayén 202250240 Cristel Maricela Meléndez Estrada 202250809 Ricardo Manuel Escobar 202250810 Karla Susseth Cárcamo Medina 202250812 Iris Lucía Cárcamo Medina 202247854 Abner Danilo Batres Chavez Introducción Los Talleres también están destinados para apoyar los encuentros grupales. Se han diseñado con sesiones independientes y secuenciales, centradas en una metodología activa y participativa que serán dirigidas por docentes o personas a cargo de grupos juveniles o para colaborar con los padres en la enseñanza de sus hijos. El/la docente es el facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje. El que se logra a través de la intervención y participación, en lo posible de todos los componentes del grupo, respetando las características de cada uno. Este objetivo se puede cumplir a través de las técnicas explicadas para cada sesión de Talleres. Los Talleres pueden ser desarrollados por los propios estudiantes en base a socio dramas, discusiones de grupo, solución de casos o juegos didácticos o discusión de las representaciones en videos. Por otra parte el o la docente se apoya en material didáctico de videos, diapositivas, películas. El docente, persona a cargo o padres y apoderados debe haber recibido el entrenamiento previo que junto con sus propias condiciones, irá desarrollando las habilidades y destrezas para el óptimo desarrollo del estudiante. En los talleres hay que tener las capacidades relacionadas con la tarea de dirección de grupo: entusiasmo, sensibilidad, empatía, tolerancia, flexibilidad, calidez, discreción y creatividad entre otras características de un educador. Estar atento para entender el lenguaje no verbal de adolescentes y jóvenes, tener control de la dinámica, sin ser directivo. Orientar, guiar y mostrar opciones. Recordando que orientar no es lo mismo que aconsejar o recomendar, sino facilitar la opción de una decisión propia. El/la docente debe tener cuidado de no imponer su punto de vista a los/las adolescentes o jóvenes. Tener la capacidad de ubicarse en la realidad, valores, conocimientos y sentimientos de cada participante del grupo. Evitar las críticas (a través de palabras, actitudes o gestos), porque pueden ser percibidas como signos de no aceptación o rechazo, lo que puede conducir a distanciamiento de los/las adolescentes o jóvenes. Al final de cada Taller el docente o persona cargo/a llenará una pauta de Evaluación que le permitirá valorar el taller en relación al objetivo a alcanzar. Esto se puede obviar en los padres u otras personas que usen este modelo para su capacitación. Taller 1 - La caja de preguntas Objetivo General Lograr que los/las estudiantes identifiquen su conocimiento con el tema y expresen sus inquietudes. Objetivos Específicos Darle la importancia formal que tiene la sexualidad en el desarrollo personal. Abrir un espacio formal en un tema que nunca antes ha sido parte de la enseñanza y aprendizaje Tiempo: Total 10 a 15 minutos Materiales Hojas con dos preguntas. Sobre grande o una Caja cerrada con abertura para depositar las hojas. Actividades: El o la docente explicará al curso de idioma español, la modalidad acordada por el establecimiento escolar. La primera tarea o actividad será conocer lo que ellos/as piensan y desearían saber o sus inquietudes acerca de sujeto y predicado. Entregará hojas de papel en blanco a los alumnos/as de su curso para que escriban en forma anónima y con letra de imprenta las respuestas a dos preguntas. 1. ¿Qué desearías saber sobre sujeto y predicado? 2. ¿Qué entiendes por sujeto y predicado? Si no deseas escribir una definición Anota la primera palabra que se viene a tu mente cuando escuchas la palabra SUJETO / PREDICADO Dobla la hoja y deposítala en el Sobre o en la Caja. Estas respuestas las tabularé y ordenaré para que Uds las conozcan y vuestros padres en el taller que desarrollaremos con ellos y sepan las inquietudes de sus hijos.
Este material servirá para el primer Taller con Padres y Apoderados y para contrastar los contenidos del curso con las inquietudes de sus estudiantes. Si aparecen temas que no identifica en el programa. Puede consultar con el Director/a del Colegio o bien llamar al equipo de capacitación para recibir orientación. No olvide completar la Pauta de evaluación del taller
Taller 2 - Como me veo y como me ven
Esta actividad es altamente recomendable para aquellos cursos donde el profesor perciba un clima agradable entre sus alumnos y donde no se observan niños rechazados por sus padres. Tiempo Mínimo: 45 minutos. Ideal: 90 minutos. Materiales. Lápiz. Papel Actividades 1. El profesor reparte a los/os estudiantes una hoja de la Sala de Espejos y les pide que la completen, escribiendo dos características en cada espejo. Esta reflexión es personal y dura alrededor de 10 minutos. 2. Luego, a cada alumno se le entrega un papel en blanco para que se lo peguen en la espalda con scotch. Cada uno debe tener un papel pegado y un lápiz. Todos de pie, comienzan a caminar por la sala, escribiendo en la espalda (papel) de los compañeros características positivas. Es importante que el profesor participe de esta actividad, preocupándose de escribir cualidades en aquellos niños que tengan menos; si lo desea también puede ponerse un papel en la espalda. Finalmente, cada uno se saca el papel y lo lee. 3. El profesor realiza un plenario con los alumnos, preguntando: ¿lo que les escribieron, coincidió con lo que cada uno pensaba de sí mismo? ¿esperaban esa opinión de los demás? 4. Recuerde que debe completar y enviar por el ícono TRABAJOS, su Pauta de Evaluación al finalizar la actividad. Cierre El profesor hace una síntesis en base a los contenidos y experiencias surgidas en el grupo y enfatiza los conceptos básicos. No olvide completar la Pauta de evaluación del taller
Taller 3 - Fotografía incompleta
Actividades 1. Se muestra a los/as estudiantes una parte de una fotografía que sugiere múltiples interpretaciones. Luego se pregunta ¿Qué es lo que ven en la fotografía? (Siempre surgen varias ideas) 2. Después que todos han dado su opinión se muestra la imagen completa. 3. Finalmente se explica que no todas las personas tienen las mismas percepciones frente a un mismo hecho y que es importante saber aclarar y respetar estas diferencias (5 minutos) Conceptos Básicos: Toda comunicación tiene tres elementos: Emisor-Mensaje-Receptor. Una buena comunicación es aquella en que: Lo que el emisor transmite es igual o muy parecido a lo que el Receptor entiende. El Mensaje debe ser claro, directo, congruente y honesto para evitar malos entendidos. La comunicación No Verbal (gestos, actitudes, etc.) es siempre un mensaje. Siempre se puede mejorar la comunicación cuando se tienen claros los obstáculos e interferencias que la dificultan. Ser asertivo es comunicar de manera honesta, directa y clara lo que uno piensa, siente y quiere, buscando el momento adecuado y sin herir al otro. No olvide completar la Pauta de evaluación del taller Conclusión Esta experiencia ha mostrado cómo es posible diseñar y aplicar un aprendizaje basado en competencias y diferente forma de aprendizaje. A partir de las orientaciones y recursos actualmente disponibles un grupo de profesores bien formado, altamente motivados, trabajando de forma coordinada y colaborativa ha podido generar los suficientes recursos propios para apoyarse mutuamente y llevar adelante el proyecto con éxito. Recomendación Lograr que el estudiante comprenda que hay actividades en su vida diaria que también le puede servir de enseñanza y que no solo la educación está en cuatro paredes y que por medio de juegos pueden adquirir más conocimientos. Egrafía https://educacionsexual.uchile.cl/recursos/talleres-para-adolescentes-y-jovenes
