Tema: Elaboramos un

muñeco con Sólidos

Geométricos

Elaboramos un muñeco con Sólidos Geométricos

I. DATOS INFORMATIVOS:
5 años /Junio - 1
 PROFESORA: Velasquez Casara Gladis Ofelia

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 02 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

MATEMÁTICA  Traduce Establece  Relaciona  Lista de

Resuelve problemas de cantidades a relaciones características Cotejo
cantidad expresiones entre los perceptuales de  Cuaderno
numéricas. objetos de su los objetos de de campo
 Comunica su entorno según su entorno, con
 Registro
comprensión sus una forma
auxiliar
sobre los números características tridimensional..
perceptuales Anecdotario
y las operaciones.
al comparar y
 Usa estrategias y
agrupar, y
procedimientos de
dejar algunos
estimación y
elementos
cálculo.
sueltos. El
niño dice el
criterio que
usó para
agrupar.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
ESTANDAR concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
PROPOSITO DE LA SESION  Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma tridimensional y elabora sus sólidos geométricos.
 Reconoce algunos sólidos geométricos y los relaciona con objetos de su
PRODUCTO entorno.
 Elabora sus sólidos geométricos con creatividad.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica

5 años /Junio - 2
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA relacionarán características perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma tridimensional y elaborarán sus sólidos
geométricos.
INICIO MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a cantar la siguiente canción: -
“La ronda de los cuerpos geométricos”
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy la esfera
Y no me parezco una pera
No tengo lados
Y puedo rodar
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cubo
Y no me parezco un tubo
Tengo 6 cuadrados
Uno en cada lado
Canción
Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy un cilindro
Y tengo dos bases iguales
Que son circulares papelote

Esta es la ronda
De los cuerpos geométricos (bis)
Yo soy el cono
Y no me parezco un mono

5 años /Junio - 3
 Me encuentras en un gorrito
Y en un cono de helado

Esta es la ronda Objetos

De los cuerpos geométricos (bis) diversos
Cono, esfera, cubo y cilindro.
SABERES PREVIOS: Bolsa mágica
- Invitamos a los niños y niñas a r etirar de una bolsa mágica
diferentes objetos en forma de cubo, cilindro, pirámide y cono, los
observan, describen y mencionan sus características.

Cartulina

- Interrogaremos sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se

llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?,¿Por Cinta
qué tienen volumen? ¿serán iguales a las figuras geométricas? ¿Por
qué?
PROBLEMATIZACIÓN:
- Los niños y niñas reciben pentágono, hexágonos, heptágonos,
octágonos de diferentes colores, uno de los cuales pegan en su
pecho, bailan libremente una canción de fondo y al parar la música,
se agrupan por el número de lados de las figuras.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Por qué se agruparon de esa
manera? ¿Cuántos lados tiene la figura que te tocó? ¿Cómo se
llama? ¿Se llamará cuadrado? ¿Por qué?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Empaques de
GESTIÓN DE LOS - Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa diversos
APRENDIZAJES empaques de productos que tengan forma de sólidos geométricos, productos
los pegan en la pizarra y los describen.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué formas tienen estos

empaques? ¿Cómo se llaman esas formas?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Observan cubos, conos, cilindros y esferas trazados en
papelógrafos y por turnos los delinean con ayuda de su dedo índice
y témpera. Dialogan cómo se sintieron haciéndolo
Papelotes

Plumones

5 años /Junio - 4
 témpera

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Comentamos a los niños y niñas que realizaremos una fiesta de los
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS, es por eso que escogerán su gorro en
forma de cono y se lo pondrán en su cabeza.

Cartulina

- Los invitamos a bailar alegremente y cuando pare la música, todos

deben buscar el cilindro, el niño o niña que encuentre el cilindro,
jugará con el cubo mágico el cual cada uno de sus lados tiene una
consigna, por ejemplo: bailar, estirarse, correr, etc.
cubo

MATERIAL CONCRETO:
- Recolectan objetos en forma de los sólidos geométricos y los
colocan en una mesa. Por turnos toman uno al azar y los describen.

Objetos
diversos

5 años /Junio - 5
- Juegan libremente a construir muñecos, utilizando sólidos
geométricos.

GRÁFICO:
- Los niños y niñas contabilizan cuantos sólidos geométricos de cada
clase encontraron y registran en un cuadro con ayuda de palotes.

Cuadro

FORMALIZACIÓN:
- Pasean por algunos ambientes de la Institución Educativa y
mencionan y señalan objetos con la forma de los sólidos
Plumón
geométricos, jugando al veo veo.

Veo, veo.
¿Qué ves?
Una cosa.
¿Qué cosa?
Maravillosa.
¿De qué forma es?
- Retornan al aula y por turnos dibujan en un papelógrafo, uno de los
elementos que observaron en su recorrido.
REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo
has reconocido las formas que tienen los objetos? ¿Qué criterios Plastilina
has utilizado para relacionar los objetos con los sólidos
geométricos?, ¿la esfera es igual al círculo? ¿el cilindro tiene Palitos de
volumen? ¿Cómo son las caras del cubo? fosforo

TRANSFERENCIA:
- Proporcionamos a los niños y niñas plastilina y palitos de fósforo
para que armen sus sólidos geométricos.

5 años /Junio - 6
 - Exponen sus trabajos a sus compañeros.
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué

figuras se mencionan en el cuento? ¿Qué encontraron el Señor gato
y el señor ratón? ¿Qué objetos tenían forma de cubo? ¿Qué objetos
tenían forma de cilindro? ¿Qué objetos tenían forma de cono?
¿Había algún objeto con forma de esfera?
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido las formas geométricas: pentágono, hexágono,
heptágono, octágono y las hemos relacionado con formas de
objetos que están en nuestro entorno.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

5 años /Junio - 7
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente Velasquez Casara Gladis Ofelia
Aula Unica Edad 5 años

Experiencia ¿Qué formas tienen los objetos de mi entorno? - Parte II

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma
tridimensional.
Fecha Viernes 02 de junio

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
01
02
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08
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20

5 años /Junio - 8
 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente Velasquez Casara Gladis Ofelia
Aula Unica Edad 5 años

Experiencia ¿Qué formas tienen los objetos de mi entorno? - Parte II

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma
tridimensional.
Fecha Viernes 02 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01
02
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05
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 ¡Me gusta el domino!

 Identifica los sólidos geométricos por sus nombres. Recorta cada tarjeta y juega con tu domino.

Fin
Inicio

5 años /Junio - 10
 La esfera

 Repasa con tu dedo índice las líneas discontinuas de la esfera y pega cinta delgada sobre ellos. Luego,
utilizando lápiz, repasa el nombre y los trozos de las esferas en las cuadriculas. Finalmente, recorta las
imágenes que tengan forma de esfera y pégalas en los recuadros en blanco.

5 años /Junio - 11
 El cubo

 Repasa con tu dedo índice las líneas discontinuas del cubo y pega cola de rata sobre ellas. Luego, utilizando
lápiz, repasa el nombre y los trazos de los cubos en la cuadricula. Finalmente, recorta las imágenes con
forma de cubo y pégalas en los recuadros en blanco.

5 años /Junio - 12
 El cilindro

 Repasa con tu dedo índice las líneas punteadas del cilindro y pega plastilina sobre ellas. Luego, utilizando
lápiz, repasa el nombre y los trazos de los cilindros en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes con
forma de cilindro y pégalas en los recuadros en blanco.

5 años /Junio - 13
 El cono

 Repasa con tu dedo índice las líneas discontinuas del cono y pega serpentina sobre ellas. Luego, utilizando
lápiz, repasa el nombre y los trazos de los conos en las cuadrículas. Finalmente, recorta las imágenes con la
forma de cono y pégalos en los recuadros en blanco.

5 años /Junio - 14
 En la hoja observo el cuadro de doble entrada. Describo las figuras que observo.
 Dibujo y coloreo según corresponda.
Verde
Azul
Amarillo
rojo
Colores

Figuras

5 años /Junio - 15
 ¿Qué forma tienen?

 Observa y describe las imágenes.

 Pinta los objetos que tengan la forma del modelo.

5 años /Junio - 16
 FORMAS POR TODAS PARTES

 Pinta el muñeco según los colores que se indique.

5 años /Junio - 17
 Figuras sólidas

 Observa las figuras.

 Recorta y pega relacionando su forma. Colorea.

CUBO

CILINDRO

CONO

ESFERA

Lata de bebida Cono de helado dado pelota

5 años /Junio - 18
 Cilindro

 Pinta, recorta y arma el cilindro.

5 años /Junio - 19
 El cubo

 Pinta cada cuadrado de diferente color.

 Recorta y arma.
 Juega con tu dedo ¿Qué color te salió?

ROJO

CAFÉ AZUL ROSADO

AMARILLO

VERDE

5 años /Junio - 20
 El cono

 Observa.
 Pinta, recorta y arma.

5 años /Junio - 21
 Marca con palotes cuantas figuras geométricas encontraste.

Sólido ¿Cuántos encontré? Número

geométrico

5 años /Junio - 22
 TALLER PLAN LECTOR

“La madriguera abarrotada”

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA: Velasquez Casara Gladis Ofelia

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Viernes 02 de junio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
de textos en su del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna  Infiere o interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
escrito. su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
 Reflexiona y evalúa
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
la forma, el
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
contendido y
en variados soportes.
contexto del texto
escrito.
Criterio de  Leen un cuento y practican el valor “ La generosidad y la amistad ”
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Reconoce la importancia de practicar el valor “La generosidad y la amistad”
 Elabora su madriguera, utilizando material reciclado

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.

5 años /Junio - 23
 Cuento

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:2

ANTES DE LA LECTURA:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De ser
posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.

Alfombra
cojín
Sector de
lectura

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?, ¿Qué

cuento crees que escucharemos hoy? ¿Cómo iniciará este cuento?
¿Cómo terminará? ¿Alguna vez has escuchado sobre la madriguera
abarrotada?
- Recordamos las normas que debemos tener en cuenta en el sector
de lectura:
Norma de la biblioteca

 Ordenar la biblioteca.
Normas

 Cuidar los libros.

 Mantener el silencio durante la lectura.

 Compartir cuentos.

DURANTE LA LECTURA:

5 años /Junio - 24
 - Leemos a los niños y niñas el cuento: “ La Madriguera abarrotada”
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
- ¿Qué crees que pasó en la madriguera?
- ¿Qué hacía el conejo?
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas
palabras que podamos encontrar en el texto; tales como:
Ficha
madriguera, cobijo, despistado, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué le pasa a los protagonistas
al final de la historia? ¿Qué aprendiste de la historia? ¿Qué parte de Caja de zapatos
la lectura te gustó? ¿Por qué? ¿Puedes describir a uno de los
Goma
personajes de la lectura? ¿La historia te resultó interesante? ¿Qué
te gustaría agregar a la historia?
tijera
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de
Comprensión Lectora y respondemos juntos:
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar sus madrigueras, utilizando
una caja de zapatos.

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos pequeños
lectores y hemos leído sobre la importancia de practicar el valor de “
La Amistad y generosidad”, ayudando a los que más lo necesitan.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

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 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia La madriguera abarrotada

Significativa
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Leen un cuento y practican el valor del “ La generosidad y la amistad”
Fecha Viernes 02 de junio

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente Velasquez Casara Gladis Ofelia
Aula Unica Edad 5 años

Experiencia La madriguera abarrotada

Significativa
Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Leen un cuento y practican el valor del “ La generosidad y la amistad”
Fecha Viernes 02 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 La madriguera abarrotada

Un conejo construyó una estupenda madriguera en la que vivía feliz. Lo hizo tan bien, que
cuando llegaron unas grandes lluvias que inundaron prácticamente todo el bosque y las casas de
numerosos animales, la suya quedó a salvo. Pronto empezaron el resto de animales a pedirle
que les dejara pasar aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la madriguera
estaba totalmente llena y no cabía nadie más, pero al conejo no le importó la incomodidad
porque se sentía generoso. Un día de primavera, cuando todas habían vuelto a rehacer sus casas,
el conejo andaba paseando tan despistado que no se dio cuenta de que un águila planeaba
atraparle. Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le advirtió justo antes de ser
cazado, y le ofreció cobijo. El águila destrozó su casa, pero el conejo pudo escapar hasta llegar
a ocultarse en casa de otro de sus amigos. Así, durante todo un día, el águila persiguió al conejo
de cueva en cueva y de madriguera en madriguera, pero éste pudo salvarse ayudado por todos
aquellos a quienes había ofrecido cobijo, y aún por muchos otros que estuvieron encantados de
ayudarle.

Y se sintió enormemente feliz, no sólo

de escapar del águila, sino de haber
llegado a tener tantos amigos gracias a
su generosidad.

COMPRENSION LECTORA:

 Marca con una X la respuesta correcta.

1. ¿Quién construye una estupenda
madriguera?

2. ¿Quién planeaba atrapar al conejo?

5 años /Junio - 28
3. El águila persiguió al conejo de cueva en cueva y de madriguera en…

5 años /Junio - 29
 Colorea el paisaje y decora el conejo con pedazos de algodón.

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