Capitulo 1 Arquimides
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1.1 Diagnóstico
que piensa, por ende, cambiará lo que siente y como consecuencia se generan
encontramos algún asunto que rompe con la rutina, nos causa perplejidad, nos
saca de balance en relación con las certezas poseídas hasta ese momento”. Todo
quedar al margen de ser investigada, pero dicho proceso tendrá que ser veraz y
genuinos.
1 Aporte realizado por el filósofo educativo estadounidense Jonh Dewey en su obra “Como pensamos”
publicado
en 1910
Muy raros son los casos, es más casi nulos donde la investigación emana
por iniciativa propia del docente. Este ejercicio se debe realizar de forma
sucedáneas que se han introducido a raíz de los avances tecnológicos, y con esto
basan todas las conductas posteriores), dichos síntomas de la realidad deben ser
aplicación del diagnóstico se debe realizar para cumplir con su finalidad; algunos
carácter peculiar de una enfermedad”, y en una segunda acepción nos indica que
“es la calificación que da el medico a la enfermedad según los signos que advierte”.
como un proceso sistemático y formal por medio del cual un médico se da cuenta y
presente como producto del pasado, esto dará la pauta para determinar las
Transformar la realidad debe ser una de las prioridades de todo ser humano, sin
como ámbitos de actuación todos los que sean propios de la educación: sujetos,
que se valen los profesores y el colectivo escolar, para obtener mejores frutos en
41).
ellos.
Desde esta inicial definición, cabe apreciar que el diagnóstico pedagógico debe
diagnóstico como una evaluación de una situación dada, juicio emitido sobre un
con la normatividad, es decir, con un criterio que en este caso se identifica con una
escolar.
consistente.
- Forma parte del proceso de la investigación acción participativa para analizar
- Evita que los profesores actúen a ciegas, sin conocer la situación escolar.
participativa, los insumos necesarios para llevar a cabo una indagación exhaustiva,
director efectivo sin grupo, cinco docentes frente a grupo, cuatro administrativos, un
con dos aulas terminadas, una incompleta y 3 adaptadas; de lámina sus techos y
paredes, una cancha de basquetbol, unos baños con fosa séptica y cerca
se comenzó a realizar en medio de una crisis sanitaria global que afecto todos los
profesional, con una postura crítica del desempeño, identifica aspectos la práctica
planeación, etc., que están relacionados con los alumnos, maestros y el director.
las sesiones del CTE. No se exige como tal la mejora académica del personal
(estudios de posgrados).
comparten esta información con sus pares. No conversan con sus compañeros
valoración del desempeño docente. Abandono parcial del programa escolar para la
fueron: se encontró que no se cuenta con las aulas suficientes para la realización
pedagógicas y administrativas.
planteamiento del problema, este será objeto de estudio, por tal motivo este debe
observación.
a continuación se retoman:
utilizan como una acción administrativa) para que las acciones que se diseñen no
evidencia.
orden en las acciones de su agenda debido a que las desarrolla en la medida que
Los docentes al ver que el director no seda el tiempo para revisar sus
planeaciones se confían de que están correctas o caso contrario dan por hecho que
a pesar de que no son diseños propios consideran seguir aplicándolas así, porque
el responsable de la revisión y seguimiento no se da cuenta de dicha acción, lo que
está generando que las practicas docentes y las enseñanzas de los maestros se
necesidades e intereses de los alumnos; esto está generando que lo planeado por
por hecho que las acciones plasmadas en las planeaciones de los decentes son las
involucrados en esta acción son los docentes y el director, el impacto que esta
las planeaciones sean aplicadas en los grupos, debido a que estas tienen un
docente se realice esta acción por parte del director porque eso le da garantía de lo
va pobre a las aulas porque como bien se dice que en la multitud de consejeros hay
Hay dos repercusiones en los docentes en cuanto a esta acción emitida por
omisión o de forma consciente por parte del director, la primera es que ellos dan
por hecho que lo “realizado” cumple con la expectativa del alumno en cuanto a lo
segunda es que se permiten vicios educativos en la práctica del docente tales como
hacer las cosa sin objetividad pedagógica de todos modos el director no se percata
cuenta del contenido de lo planeado (la esencia) que nutre y enriquece lo planeado.
Ahora para que el director aporte de forma objetiva debe tener presente el
insumo del diagnóstico de la institución; lo que provoca que se dé por hecho que
están apegadas al enfoque que se pretende desarrollar, esto genera una realidad
del director.
valoración del desempeño docente. Abandono parcial del programa escolar para la
se cuenta con las aulas suficientes para la realización de las tareas pedagógicas y
educativos y administrativos.
mejora de los aprendizajes de todos los alumnos. Para ello el colectivo docente
metas y acciones que llevarán a cabo para lograrlo. Mediante esta acción, la
mejora, que tome en cuenta su contexto, es decir la realidad del plantel, ya que
apoyo que se tiene de las familias, la historia de la propia escuela, etc., y que estos
sesiones del CTE abordando además de este asunto otros en el orden del día, lo
elaboración del PEMC y ni mucho menos con la aplicación del mismo, a nivel
eje rector y sobre todo se hace como un requisito administrativo que emana de la
debido a que no se cuenta con un indicador que permita medir los avances.
presente documento, en esta fase se expondrá un tema (no resuelto), que será
una situación para analizarla, delimitarla, describirla y darle una posible solución o
estratégico situacional?
acciones que dan dirección a una escuela, a través de toda l logística que se
Por ende, si es posible llevar a cabo la investigación; ya que se poseen con los
1.3 la justificación
qué?” o “¿Para qué?” se llama así porque justifica, o sea, pone en su debido
contexto lo que nos proponemos hacer y sobre todo tratar de mejorar o solucionar
el problema.
retoma además de las normas que rigen una institución educativa, también la parte
holística, considerando siempre las condiciones, necesidades e intereses de los
miembros del colegiado, ya que estos cumplirán con una función de equipo y de
colaboración.
esta permite organizar las acciones a realizar de forma ordenada, dando prioridad a
las de mayor necesidad, además realizo esta investigación ya que deseo mejorar
Otra razón por las que realizo el estudio de esta problemática es porque tenemos
una visión para nuestra institución, la cual se tiene que traducir en acciones,
escuela que a la letra dice: “Ser una institución de organización completa donde el
hecho de planear, dado que a través de esta se cumple con los objetivos a alcanzar
hacia dónde queremos llegar con nuestras acciones, y como lograrlas; y plasmarlas
muy importante porque ella nos da dirección, nos marca la ruta a seguir, nos
orienta. Son muchos los beneficios, uno de ellos es precisamente darle orden y
en común. Los que reciben los beneficios son: el director como investigador, los
organización de forma eficaz y eficiente. Por ende, los cambios en este personaje
1.4. Objetivos
Objetivo general
del PEMC, a través del trabajo colectivo y colaborativo del personal para organizar
Objetivos específicos
institución, con la ayuda del diagnóstico escolar, para que las acciones
de la educación.
apegada a la norma.
resultados asertivos.
mecanismo que indique de forma genuina los resultados delas mismas, para
Perspectiva teórica
2.3.1. Estratégica
2.3.2. Táctica
2.3.3. Operacional
2.3.4. Normativa
2.6.1.8. Administrativa
2.2.1. Visión
2.2.2. Misión
2.2.3. Diagnostico
2.2.4. Prioridades
2.2.5. Objetivos
2.4. Liderazgo
2.5.1. Conceptualización
Referencias Bibliografías:
1 Aporte realizado por el filósofo educativo estadounidense Jonh Dewey en su
4 URL https://dle.rae.es/diagnosticar.
6 https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/185492/Diagn
%C3%B3stico_Pedag%C3%B3gico_Evaluaci%C3%B3n_Educativa.pdf?
sequence=1&isAllowed=y).
1994 UPN.
2019.