UNIDAD DE APRENDIZAJE.

EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :16042 Francisco Bolognesi Cervantes
1.2. Grado : 1º
1.3. Sección : Caridad,Obendiencia
1.4. Ciclo : III
1.5. Áreas : PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÒN, MATEMÀTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÌA, ARTE Y CULTURA Y RELIGIÒN
1.6. Duración : Del 03 de Abril al 28 de abril...4 semanas
1.7. Docente : Eder Tapia Nicodemus

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 16042,Francisco Blognesi Cervantes los estudiantes del primer grado, se ha observado que al inicio del año escolar los estudiantes se vuelven a
encontrar entusiasmados y llenos de alegría dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca
de la pandemia del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas de reto: ¿Qué debemos saber acerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría
prevenir su contagio?, ¿Cómo debemos organizamos a nivel del aula para hacer frente esta pandemia?

Durante la experiencia, se harán diferentes actividades como: textos informativos (periódicos, revistas y noticias), la escritura (la planificación y textualización y revisión de
textos), textos instructivos (textos de recomendaciones), elaborar y organizar cuadros estadísticos, problemas aditivos y de sustracción, teniendo en cuenta las
recomendaciones de mantener la higiene personal, las lavados de las manos, por lo tanto debemos realizar acciones para prevenir el contagio, manteniendo una
orientación por medio la biblia para promover una formación personal, expresando la creatividad a través del dibujo y pintura, semana santa manteniendo una vida
saludable.

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos.  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

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  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien  Interactúa con todas las personas.
común.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
EDUCACIÓN “Construye su identidad como persona humana, amada por dios,  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
RELIGIOSA digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia  Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ORIENTACION AL BIEN Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
COMÚN se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. equidad y justicia.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
comprometidas o difíciles.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
para apoyar y comprender sus circunstancias. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
de un colectivo diversas responsabilidades
ENFOQUE DE Conciencia de derechos.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
DERECHOS individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
privado y público. en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
Libertad y responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
forma de actuar dentro de una sociedad. sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia
y comunidad en la búsqueda del bien común.

2
 3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTANDAR DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
SESIONES DE
 PERSONAL SOCIAL  Señala las emociones que Construye su identidad al tomar Nos reencontramos  Describe las emociones a  Identifica a sus compañeros Lista de cotejo.
conciencia de los aspectos que lo y conocemos
 CONSTRUYE SU siente, las manifiesta y
hacen único, cuando se reconoce a nuevos amigos
partir de su experiencia y de por sus nombres.
IDENTIDAD regula en interacción con
sí mismo a partir de sus
lo que observa en los demás  Observa a sus compañeros
sus compañeros y docente. en un video. Para ello: a)
 Se valora a sí mismo características físicas, habilidades y identifica a sus compañeros
y describe sus
gustos. Se da cuenta que es capaz características.
 Autorregula sus por sus nombres, b) observa
emociones de realizar tareas y aceptar retos. a sus compañeros y describe  Explica con razones
Disfruta de ser parte de su familia, sus características, y c) sencillas lo que más le
 Reflexiona y argumenta escuela y comunidad. Reconoce y gusta.
éticamente explica con razones sencillas
expresa sus emociones y las regula lo que más le gusta.
 Vive su sexualidad de a partir de la interacción con sus
manera plena y compañeros y docente, y de las  Identifico mis  Expresa sus emociones y las  Identifica sus emociones Lista de cotejo
responsable. normas establecidas de manera emociones regula a partir de la cómo se siente.
conjunta. Explica con razones interacción con sus  Dibuja las emociones que
sencillas por qué algunas acciones compañeros. siente, y
cotidianas causan malestar a él o a
los demás, y por qué otras
 Eexplica en su mural de
emociones de toda su
producen bienestar a todos. Se familia.
reconoce como mujer o varón y
explica que ambos pueden realizar
las mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
 PERSONAL SOCIAL  Colabora en la elaboración Convive y participa  ELABORO Elabora normas de convivencia  Interactúa con todas las Lista de cotejo
 CONVIVE Y de acuerdos y normas que democráticamente cuando se NUESTRAS de su salón y los escribe. personas.
PARTICIPA reflejen el buen trato entre relaciona con los demás respetando NORMAS DE  Construye normas y
compañeros en el aula y las diferencias y cumpliendo con CONVIVENCIA asume acuerdos y
DEMOCRÁTICAMENTE
expresa su disposición a sus deberes. Conoce las
EN LA BÚSQUEDA DEL costumbres y características de las leyes.
cumplirlas.
BIEN COMÚN. personas de su localidad o región.
 Interactúa con todas Construye de manera colectiva
las personas. acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
 Construye normas y Realiza acciones específicas para
asume acuerdos y el beneficio de todos a partir de la
leyes. deliberación sobre asuntos de
 Maneja conflictos de interés común tomando como
manera constructiva. fuente sus experiencias previas.

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  Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 COMUNICACIÓN  Expresa oralmente ideas y Se comunica oralmente mediante  Expreso mis  Relata su experiencia del  Identifica las emociones de Lista de cotejo
diversos tipos de textos; identifica
 SE COMUNICA emociones en torno a un
información explícita, infiere e
emociones primer día de clases, sus compañeros.
ORALMENTE EN SU tema, aunque en ocasiones
interpreta hechos y temas.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que
LENGUA MATERNA puede reiterar información juegos relacionando algunos siente. Pregunta quien le
innecesariamente. Desarrolla sus ideas recursos verbales y no
 Obtiene información del puede ayudar a supera sus
Establece relaciones lógicas manteniéndose, por lo general, en verbales. Para ello: Identifica
texto oral. emociones
entre ellas (en especial, de el tema; utiliza algunos conectores, las emociones de sus
 Infiere e interpreta
información del texto adición, secuencia y causa), así como vocabulario de uso compañeros. Expresa la  Comunica las emociones que
oral. a través de algunos frecuente. Su pronunciación es emoción que siente. sintió al conocer a sus
 Adecúa, organiza y conectores. Incorpora un entendible y se apoya en recursos Pregunta quien le puede compañeros.
desarrolla las ideas de vocabulario de uso no verbales y paraverbales. ayudar a supera sus
forma coherente y frecuente. Reflexiona sobre textos emociones Comunica las
cohesionada. escuchados a partir de sus
 Explica acciones concretas conocimientos y experiencia. Se
emociones que sintió al
 Utiliza recursos no de personas y personajes conocer a sus compañeros.
verbales y expresa adecuándose a su
paraverbales de forma
relacionando recursos propósito comunicativo, interlocu-  Organizamos  Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la Lista de cotejo
verbales y no verbales, a tores y contexto. En un intercambio, nuestra aula desarrolla las ideas de forma situación comunicativa, a sus
estratégica.
partir de su experiencia. participa y responde en forma coherente y cohesionada. interlocutores y al propósito
 Interactúa
estratégicamente con pertinente a lo que le dicen. comunicativo,
distintos interlocutores. utilizando recursos
no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
 Mi primer día en la  Relata su experiencia del  Identifica las emociones de Lista de cotejo
escuela primer día de clases, sus compañeros.
acciones de personajes y  Expresa la emoción que
juegos relacionando algunos siente. Pregunta quien le
recursos verbales y no puede ayudar a supera sus
verbales. Para ello: Identifica emociones
las emociones de sus  Comunica las emociones que
compañeros. Expresa la
sintió al conocer a sus
emoción que siente.
compañeros
Pregunta quien le puede
ayudar a supera sus
emociones Comunica las
emociones que sintió al
conocer a sus compañeros.

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 COMUNICACIÓN  Identifica información Lee diversos tipos de textos de Leemos una  Narra, con ayuda de un  Identifica a quién está
 LEE DIVERSOS explícita que se en- estructura simple en los que historia “Vacaciones familiar, una historia sobre sus dirigido el texto, y redacta Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS cuentra en distintas predominan palabras conocidas divertidas” vacaciones y con quien lo acorde a su nivel de
ESCRITOS EN SU partes del texto. Distingue e ilustraciones que apoyan las pasó. Para ello: Identifica a escritura, utiliza letras
LENGUA MATERNA. esta información de otra ideas centrales. Obtiene quién está dirigido el texto, y móviles o dibujos.
 Obtiene información semejante (por ejemplo, información poco evidente redacta acorde a su nivel de  Identifica quiénes son los
del texto escrito. distingue entre las distinguiéndola de otra escritura, utiliza letras móviles personajes, cómo son, qué
 Infiere e interpreta características de dos semejante y realiza inferencias o dibujos. identifica quiénes hacen y qué les ocurre.
personajes, elige entre locales a partir de información son los personajes, cómo son,
información del texto.
explícita. Interpreta el texto
 Organiza las ideas
 Reflexiona y evalúa la dos datos de un animal, qué hacen y qué les ocurre. identificando qué pasa
etc.) en diversos tipos de considerando información Luego, organiza las ideas
forma, el contenido y primero, qué ocurre, qué
textos de estructura recurrente para construir su identificando qué pasa
contexto del text pasa después y cómo
simple, con palabras sentido global. Opina sobre primero, qué ocurre, qué pasa termina la historia.
conocidas e ilustraciones. sucesos e ideas importantes del después y cómo termina la
Establece la secuencia de texto a partir de su propia historia.
los textos que lee experiencia.
(instrucciones, historias,
noticias). Escribimos sobre
 COMUNICACIÓN  Identifica a quién está dirigida
 Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos nuestras  Escribe un texto describiendo
 ESCRIBE DIVERSOS situación comunicativa de forma reflexiva. Adecúa al “vacaciones sobre sus vacaciones divertidas. su presentación, sobre sus Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS EN propósito y el destinatario a divertidas” Para ello: Identifica a quién está vacaciones divertidas.
considerando el propósito
SU LENGUA MATERNA partir de su experiencia previa. dirigida su presentación, sobre  Considera dentro de su
comunicativo y el
 Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su Organiza y desarrolla sus vacaciones divertidas. presentación como lo paso en
situación lógicamente las ideas en torno a Considera dentro de su sus vacaciones y con quien.
experiencia previa para presentación como lo paso en
comunicativa. escribir. un tema. Establece relaciones
sus vacaciones y con quien.
 Utiliza adecuadamente las
 Organiza y desarrolla  Escribe textos en torno a entre ideas a través del uso Utiliza adecuadamente las
comas, el punto final y las
las ideas de forma adecuado de algunos tipos de mayúsculas.
un tema. Agrupa las ideas Planificamos y comas, el punto final y las
coherente y en oraciones y las conectores y emplea escribimos sobre mayúsculas.  Adecúa el texto a la situación
cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
desarrolla para ampliar la
Separa adecuadamente las
cómo nos  Adecúa el texto a la situación comunicativa. Lista de cotejo
 Utiliza convenciones información, aunque en organizaremos” comunicativa considerando el  Organiza y desarrolla las ideas
del lenguaje escrito ocasiones puede reiterar palabras y utiliza algunos propósito comunicativo y el de forma coherente y
de forma pertinente. información innecesaria- recursos ortográficos básicos29 destinatario. Recurre a su cohesionada.
Reflexiona y evalúa para darle claridad y sentido a experiencia previa para escribir.
mente. Establece
su texto. Reflexiona sobre las
 Utiliza convenciones del
la forma, el contenido relaciones entre las ideas, lenguaje escrito de forma
y contexto del texto como adición y ideas más importantes en el pertinente.
escrito. texto que escribe y explica
secuencia, utilizando
acerca del uso de algunos
 Reflexiona y evalúa la forma,
algunos conectores. el contenido y contexto del
Incorpora vocabulario de recursos ortográficos según la texto escrito.
uso frecuente. situación comunicativa.

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 MATEMÁTICA  Establece relaciones entre Resuelve problemas referidos a  Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones Lista de cotejo
 RESUELVE datos y una o más acciones acciones de juntar, separar, problemas de de representación para resolver gráficas para agrupar o sumar
PROBLEMAS DE de agregar, quitar, avanzar, agregar, quitar, igualar y comparar adición sobre las el problema aditivo. Para ello, cantidades.
CANTIDAD cantidades; y las traduce a
retroceder, juntar, separar,
expresiones de adición y
emociones. aplica representaciones gráficas  Expresé la comprensión del
 Traduce cantidades a comparar e igualar para agrupar o sumar cantidades. problema.
expresiones cantidades, y las transforma sustracción, doble y mitad. Expresa Expresé la comprensión del
numéricas. en expresiones numéricas su comprensión del valor de problema. Usé estrategias y  Usé estrategias y
 Comunica su (modelo) de adición o posición en números de dos cifras y procedimientos para representar procedimientos para
comprensión sobre los sustracción con números los representa mediante el problema. Realicé afirmaciones representar el problema.
números y las naturales de hasta dos equivalencias entre unidades y como resolviste el problema.  Realicé afirmaciones como se
operaciones. cifras. decenas. Así también, expresa resuelve los problemas
 Usa estrategias y mediante representaciones su aditivos.
procedimientos de comprensión del doble y mitad de
estimación y cálculo. una cantidad; usa lenguaje
 Argumenta afirmaciones numérico. Emplea estrategias
sobre las relaciones diversas y procedimientos de
numéricas y las cálculo y comparación de
operaciones. cantidades; mide y compara el
 Resolvemos  Usa estrategias y procedimientos  Aplica representaciones Lista de cotejo
problemas de de representación para resolver gráficas para disminuir
tiempo y la masa, usando unidades
sustracción sobre el problema de sustracción. cantidades.
no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una
las emociones Para ello, aplica representaciones  Expresé la comprensión del
gráficas para disminuir problema.
situación y su proceso de
cantidades. Expresé la
resolución.
comprensión del problema. Usé  Usé estrategias y
procedimientos para
estrategias y procedimientos para
representar el problema.
representar el problema. Realicé
afirmaciones como resolviste el  Realicé afirmaciones como se
problema. resuelve los problemas
aditivos.
 MATEMÁTICA
 Lee información contenida Resuelve problemas relacionados  Aprendemos a  Interpreta la información de un  Identifica la cantidad de Lista de cotejo
 RESUELVE en tablas de frecuencia con temas de estudio, en los que registrar datos de gráfico de barras que representa vacunas que cada persona se
PROBLEMAS DE GESTIÓN simple (conteo simple), reconoce variables cualitativas o ha aplicado considerando los
barras sobre las las vacunas aplicadas a dos
DE DATOS E pictogramas horizontales y cuantitativas discretas, recolecta cuadraditos que componen
vacunas. personas. Para ello, identifica la
INCERTIDUMBRE. gráficos de barras verticales datos a través de encuestas y de cada barra.
cantidad de vacunas que cada
 Representa datos con diversas fuentes de información.
gráficos y medidas
simples; indica la mayor o persona se ha aplicado  Establece una relación entre
menor frecuencia y compara Selecciona tablas de doble entrada, considerando los cuadraditos que
estadísticas o las barras y determina los
los datos, los cuales gráficos de barras dobles y gráficos componen cada barra, establece
probabilísticas. cuadraditos que no se
representa con material de líneas, seleccionando el más una relación entre las barras y
 Comunica la comprensión relacionaron para hallar qué
concreto y gráfico. adecuado para representar los determina los cuadraditos que no
de los conceptos persona recibió más vacunas.
datos. Usa el significado de la se relacionaron para hallar qué
estadísticos y moda para interpretar información  Sustenta su respuesta
probabilísticos. persona recibió más vacunas.
contenida en gráficos y en diversas mencionando los pasos que
 Usa estrategias y Después, sustenta su respuesta
fuentes de información. Realiza realizó para hallarla.
procedimientos para mencionando los pasos que
experimentos aleatorios, reconoce realizó para hallarla.
recopilar y procesar
sus posibles resultados y expresa
datos.
la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos

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 Sustenta conclusiones o posibles. Elabora y justifica
decisiones basado en predicciones, decisiones y
información obtenida. conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
 CIENCIA Y  Relaciona las partes  Explica, con base en  ¿Por qué es  Explica acerca de una  Representa, mediante un Lista de cotejo
TECNOLOGÍA externas de los seres vi- evidencia con respaldo importante enfermedad infectocontagiosa. dibujo, al virus o bacteria
 EXPLICA EL MUNDO vos con sus funciones. científico, las relaciones vacunarnos? Para ello, representa, mediante que causa la enfermedad
FÍSICO BASÁNDOSE EN Ejemplo: El estudiante entre: propiedades o funcio- un dibujo, al virus o bacteria que que seleccionó.
relaciona la función de los nes macroscópicas de los causa la enfermedad que  Menciona sus
CONOCIMIENTOS
dientes (que sirven para cuerpos, materiales o seres seleccionó y menciona sus características.
SOBRE LOS SERES
características.
VIVOS, MATERIA Y masticar los alimentos vivos con su estructura y
ENERGÍA, antes de ingerirlos) con la movimiento microscópico;
BIODIVERSIDAD, buena salud. la reproducción sexual con
TIERRA Y UNIVERSO. la diversidad genética; los
 Comprende y usa ecosistemas con la
conocimientos sobre diversidad de especies; el
los seres vivos, relieve con la actividad
materia y energía, interna de la Tierra.
biodiversidad, Tierra Relaciona el
y universo. descubrimiento científico o
la innovación tecnológica
 Evalúa las
con sus impactos. Justifica
implicancias del
su posición frente a
saber y del quehacer
situaciones controversiales
científico y
sobre el uso de la
tecnológico.
tecnología y el saber
científico.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Establece relaciones  Descubre el amor de Dios  LA CREACIÓN  Descubre el amor de Dios en  Establece relaciones Lista de cotejo
“CONSTRUYE SU fraternas y respetuosas en la creación y lo relaciona la creación y lo relaciona con fraternas y respetuosas
IDENTIDAD COMO con los demás en con el amor que recibe de el amor que recibe de las con los demás en
PERSONA HUMANA, diferentes escenarios, y las personas que lo rodean. personas que lo rodean diferentes escenarios, y
AMADA POR DIOS, participa en Explica la presencia de participa en
DIGNA, LIBRE Y celebraciones religiosas Dios celebraciones
TRASCENDENTE, de su comunidad. en el Plan de Salvación y la religiosas de su
COMPRENDIENDO LA  Conoce a Dios y asume relación que Él establece comunidad.
DOCTRINA DE SU su identidad religiosa y con el ser humano. Convive
PROPIA RELIGIÓN, espiritual como persona de manera fraterna con el
ABIERTO AL DIÁLOGO digna, libre y prójimo respetando las
CON LAS QUE LE trascendente religión, diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con

7
 abierto al diálogo con las responsabilidad,
que le son cercanas” comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
ARTE Y CULTURA  Usa los sentidos para Crea proyectos artísticos  Dibuja sus  Crea proyectos artísticos  Dibuja sobre sus vacaciones Lista de cotejo
 CREA PROYECTOS identificar, con la ayuda individuales o colaborativos vacaciones individuales o colaborativos vividas.
DESDE LOS LENGUAJES del docente, los explorando formas alternativas explorando formas  Pinta sus vacaciones con
ARTÍSTICOS. elementos visuales, de combinar y usar elementos, alternativas de combinar y colores primarias y
 Explora y táctiles, sonoros y medios, materiales y técnicas usar elementos, medios, secundarios
experimenta los kinestésicos que hay en artísticas y tecnologías para la materiales y técnicas
lenguajes del arte la naturaleza, el entorno y resolución de problemas artísticas
 Aplica procesos de diversas manifestaciones creativos. Genera ideas
creación. artísticas de su contexto investigando una variedad de
local. fuentes y manipulando los ele-
 Evalúa y comunica mentos de los diversos
sus procesos y
lenguajes de las artes (danza,
proyectos
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras
cul- turas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los
va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.

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 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana 1
ORGANIZACIÓN Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.

ÁREA COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDADES mi primer dìa en la escuela organizamos nuestra ula Planificamos y escribimos sobre Elaboro nuestras Identifico mis emociones
cómo nos organizaremos normas de convivencia

Semana 2
ORGANIZACIÓN Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.

ÁREA ARTE Y CULTURA EDUCACIÒN RELIGIOSA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA

ACTIVIDADES Dibujo mis vacaciones La creaciòn Resolvemos problemas de Resolvemos problemas Aprendemos a resgitrar
adiciòn de sustraciòn graficos de barras

Semana 3
ORGANIZACIÓN Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES ¿Por què es importante Nos reencontramos y Expreso mis emociones Leemos una historia. Escribimos sobre nuestras
vacunarnos? conocemos nuevos Mis vacaciones vacaciones
amigos divertidas.

Semana 4

ORGANIZACIÓN Lunes. Martes. Miércoles. Jueves. Viernes.

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÒN COMUNICACIÒN

ACTIVIDADES ¿Por què es importante Nos reencontramos y Expreso mis emociones Leemos una historia. Escribimos sobre nuestras
vacunarnos? conocemos nuevos Mis vacaciones vacaciones
amigos divertidas.

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 5. MATERIALES Y RECURSOS:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: Imágenes, tarjetas meta plan, imágenes, etc.
 Libro del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Cuadernos de trabajo del estudiante de Comunicación (MINEDU)
 Libro de Comunicación 2° - Letras sueltas, carteles, láminas ilustradas, ambiente letrado, etc.
 Libro de Personal Social 2° - Láminas ilustradas, etc.
 Libro de Matemática 2° - Material estructurado y no estructurado: Base Diez, regletas de colores, tapas, etc.
 Libro de Ciencia y Tecnología 2° - Láminas ilustradas.
 Libro de Religión 2° “Creados por Amor”. - Biblia, fichas, etc.
 DCN
 Rutas de aprendizaje
 Libros del MED
 Material base 10
 Regletas
 Letras móviles
 Abecedario
 Ábacos
 Monedas y billetes

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria.
Lima. MINEDU.
 Minedu (2015) ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINEDU.
 Nuevo Currículo Nacional 2017. MINEDU.

 OBSERVACIONES.

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Jaèn, 03 de Abril del 2022

DIRECTOR

PROF. EDER TAPIA NICODEMUS

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