Guias Ultimas Matematica

Guía didáctica Nº 6
“Al son de repartir”.
 Escuela: Nº 4.505 República del Paraguay.

 Localidad: Santa Victoria Este.
 Departamento: Rivadavia Provincia: Salta
 Directora:
 Vicedirectora: Moreno, Estela.
 Docente: Naranjo, Lucia Ivana.
 Área: Matemática.
 Grado: Sexto (7º) Sección: “A”
 Turno: Mañana Jornada Extendida
 Tiempo: 13 CLASES
 Desde: 08/09/2019 Hasta: 08/10/2019
Ubicar los *Números y Números racionales. Ubicar los números
números operaciones. Fracciones. Representación gráfica en la racionales positivos en la
racionales *Geometría y recta numérica. recta numérica.
positivos en la medida. Fracciones equivalentes. Representar y operar con
recta numérica. Comparación de números racionales. números fraccionarios.
Representar y Operación con fracciones. Construir figuras y
operar con Operación con expresiones decimales. polígonos con elementos
números Porcentajes. Descuentos y recargos. geométricos.
fraccionarios. Potenciación y radicación de fracciones.
Construir figuras y Potenciación y radicación de expresiones
polígonos con decimales.
elementos Lenguaje coloquial y simbólico.
geométricos. Ecuaciones con fracciones.
Propiedades de los sistemas de
numeración posicional (decimal,
sexagesimal y binario). Comparación de
distintos sistemas de numeración.
DIA: Nº 1
TEMA: recordar Fracciones.
Objetivos. Identificar términos de una fracción.
CARÁCTER: Enseñanza
Actividades de fijación.
 se iniciara la clase con la presentación de imágenes de pizas recortadas de diferentes formas.
 Presentación de la siguiente situación problemática:
Si partimos una pizza en ocho trozos iguales y comemos dos de ellos, decimos que hemos comido de la pizza “dos octavas partes”:
En un partido de baloncesto, que está dividido en cuatro tiempos iguales de diez minutos, se han jugado ya tres tiempos; decimos que se llevan
jugadas del partido “tres cuartas partes”:
En la vida diaria, usamos las fracciones con más frecuencia de lo que pensamos...
Actividades de desarrollo:
 Lectura de la siguiente fotocopia.
 Interpretación de la misma.
Explicación docente:
DIA: Nº 2
TEMA: Fracciones: numerador- denominador.
Objetivos: Reconocer los términos de una fracción.
CARÁCTER: fijación
Actividades de inicio:
TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos:
 el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
 el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad
 Lectura e interpretación de la copia.

DIA: Nº 3
TEMA: FRACCION DE UN NUMERO.

Objetivos. IDENTIFICAR RELACION ENTRE NUMEROS NATURALES Y FRACCIONES.
 Repasamos la clase anterior.
 Lectura e interpretación de la copia.

Actividades de fijación:
DIA: Nº 4
TEMA:
Objetivos:
Se presentara la siguiente situación problemática.
El cronómetro es un instrumento que sirve para medir tiempos muy cortos con precisión. El uso del cronómetro es
muy habitual en diversas competiciones deportivas en las que es necesario medir tiempos con mucha exactitud. Por
ejemplo, en las carreras de atletismo se dan los tiempos utilizando décimas y hasta centésimas de segundo.
Explicación y lectura de la siguiente información:
DIA: Nº 5
TEMA: Comparación de fracciones.
Objetivos: Comparar fracciones de acuerdo al denominador.
CARÁCTER: fijación.
 Recordamos la clase anterior.

 Interpretación de la copia.
DIA: Nº 6
TEMA: repasamos Fracciones decimales.
Objetivos: Aplicar reglas aprendidas.
 Recordamos la clase anterior.
 Comparamos fichas de fracciones, de acuerdo a la unidad que representa.

 Indagación docente:
 Presentación de la copia, análisis e interpretación de la misma
DIA: Nº 7.
TEMA: fracciones y numeros decimales.
Objetivos: identificar fracciones decimales.

CARÁCTER: Enseñanza.
Actividades de inicio.
Presentación de una situación problemática.
Actividades de desarrollo y fijación.
Trabajaos en la carpeta.
DIA: Nº8
TEMA: operaciones con fracciones.
Objetivos: reconocer mecanismo para resolver operaciones con fracciones.
Presentación de una lamina.
Indagacion de saberes previos.
Explicación docente.
Para efectuar operaciones con fracciones, o con números enteros y fracciones, no podemos actuar como cuando todos los números que intervienen son enteros;
hemos de tener en cuenta los denominadores y seguir unas reglas que vemos a continuación.
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
Para sumar o restar dos o más fracciones, nos fijamos primero en sus denominadores: si son iguales o distintos.
Suma y resta de fracciones con igual denominador.
En este caso, se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Por ejemplo:
Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

En este caso, primero hemos de reducir a común denominador, y después sumar o restar las fracciones.
Para reducir dos fracciones a común denominador, podemos proceder de dos maneras: por el método de los productos cruzados o por el método del mínimo común
múltiplo.
Por el método de los productos cruzados: se multiplican los dos términos de cada fracción por el denominador de la otra. Por ejemplo:
Actividades de fijación: Lectura e interpretación:
DIA: Nº 9
TEMA: Operaciones con fracciones.
Objetivos: Resolver operaciones con fracciones.
CARÁCTER: Fijación.
DIA: Nº 10
TEMA: operaciones con expresiones decimales.
Objetivos:Reconocer mecanismos de resolución de operaciones con decimales.
Presentación y análisis de la siguiente copia.

DIA: Nº 11
TEMA: Situaciones Problemática con decimales.
Objetivos: Realizar situaciones problemática con operaciones decimales.
Recordamos la clase anterior.
Actividad en la carpeta.
DIA: Nº 12.
TEMA: Porcentajes.
Objetivos: Identificar situaciones cotidianas en las que se involucra porcentajes.
Presentación de cartillas de electrodomésticos donde implica porcentajes.
Actividades de Fijación:
DIA: Nº 14
TEMA: Cálculos directo.
Objetivos: Reconocer porcentajes.
Actividad en la carpeta.
DIA: Nº 15
TEMA: Potenciación y Radicación con fracciones.
Objetivos: Identificar mecanismos de potenciación de facciones.
Presentación de una lámina.
Actividades de desarrollo.
Análisis de la misma.
Actividades de Fijación:
DIA: Nº 16
TEMA: Potenciación y Radicación con Expresiones decimales.
Objetivos: Resolver operaciones con expresiones decimales.
DIA: Nº 17
TEMA: Ecuaciones con fracciones.
Objetivos: Resolver operación con ecuaciones con fracciones.
Interpretación a través de una copia.
Actividades de fijación::
Que el alumno pueda analizar información, establezca relaciones entre fracciones y números
decimales. Pudiendo establecer relación con aquellos que empleamos en nuestra vida cotidiana
para resolver situaciones que impliquen su uso.
Alumnos IDENTIFICA RESUELVE RESUELVE RECONOCE
TIPOS DE OPERACIONES SITUACIONES CUERPOS
FRACCIONES. CON PROBLEMATICAS GEOMETRICOS.
FRACCIONES. , EMPLEANDO CARACTERISTICAS
FRACCIONES Y Y CONSTRUCCION
Indicadores FRACCIONES DE LOS MISMOS.
DECIMALES.
ALUMNOS
Albornoz, Alexander Gabriel.
Albornoz, Maximiliano
Geremias.
Balderrama, Augusto Josue.
Cornu, Daniel Gabriel.
Gó mez Arias, Gastó nÁ lvaro.
Ló pez, Octavio.
Maza, Dardo Simplicio
Paliza Manrique, Mariano
Benjamín.
RojasArtalaz, Facundo Gabriel.
Romero, Á ngel Noel.
Romero, BrayanAtanasio.
Ruiz, José Armando.
Ruiz Romero, Nahuel Alejandro.
Salas Luis Emir Fernando.
Salvatierra, Juan Carlos.
Urrutia, José Luis.
Viera, Silvio Junior Gabriel.
Albornoz, Juana Malena.
Albornoz, Teresita Bianca.
Beites, Alejandra del Valle.
Jaime Moreno, Solange Azul.
Jiménez Zamora, Ana Laura.
Larrosa, Carla Victoria.
Domínguez, Evelyn Andrea.
Moreno, Jazmín Brisa Lis.
Moreno, Susana Ayelen.
Romero, Julieta Alexandra.
Ruiz, Nerea Agostina.
Salvatierra, Selena Magali
Estrategias Metodoló gicas:
 Reflexiones orales sobre el tema
 Resolución de problemas
 Completamientos de datos.
 Graficos.
 Expresión oral
 Expresión escrita
 Inducción- deducción.
Recursos:
Útiles escolares, útiles geométricos.
BIBLIOGRAFIAS:
 DIDACTICA GRUPAL Segundo Ciclo.

 Diseño Jurisdiccional Provincial
 Libros Variados Séptimo Grado
 Páginas web
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
V° B° DIRECCION:………………………………………………………………………………
Guía didáctica Nº 5
“Nos ponemos negativos”.”.

 Directora:
 Grado: Sexto (7º) Sección: “A”
 Tiempo: 13 CLASES
Desde: 15/08/2019 Hasta: 08/10/2019
 Resolver situaciones  *Geometría  Números enteros.  Resuelve situaciones

problemáticas con y medida.  El conjunto de los números problemáticas con área y
área y volumen. enteros. volumen.
 Organizar datos en  *Algebra y  La recta numérica. Orden.  Organiza datos en
distintas tablas y funciones.  Módulo de un entero.. números distintas tablas y gráficos.
gráficos. opuestos y consecutivos.  Domina y emplea
 Dominar y emplear  Adición y sustracción. Sumas formulas.
formulas. algebraicas.
 Supresión de paréntesis.
 Multiplicación y división.
 Ecuación con números enteros.
Clase nº1
Fecha:
Tema: El conjunto de números enteros.
Carácter: enseñanza.
Presentación de diferentes números, tanto positivos como negativos.

Indagación de ideas previas.
¿Conocen este tipo de números?
¿Paraqué nos sirven?
¿Enqué situaciones de la vida cotidiana lo utilizamos?
Exposición docente a partir de una imagen.
1- Colocar el numero entero que representa cada situación.

a- Estoy a veinte metros del nivel del mar.
b- Un ascensorestá en el cuarto subsuelo.
c- La temperatura es de ocho grado bajo cero.
d- Ocurrió doscientos años antes de Cristo.

e- Tengo trescientos cincuenta pesos ahorrado.
f- Nació en el año dos mil tres después de cristo.
g- Le debo quinientos treinta pesos a un amigo.
h- Un buzo está a ciento veinte metros de profundidad.
2- Una maquina debe envasar paquetes de galletas de 750 g cada uno.

Colocar el numero entero que indique cuantos gramos de más o de menos tiene cada paquete.
752g 749g 755g 753g 746g 748g 752g
743g 744g 745g 747g 758g 741g
Pensar y responder.
a- ¿Cuál es la diferencia entre el paquete más pesado y el más liviano?

b- ¿Qué numero entero le corresponde a un paquete que pesa 750g?
c- ¿Junto pesa un paquete al que se le asigna el numero -13?
Clase nº2
Fecha:
Tema: Los números enteros en la recta numérica.
Presentación de una recta numérica.
Explicación docente a partir de una imagen.

Actividades de fijación
La recta y el orden.
1- Elegir una escala adecuada, ubicar convenientemente el 0 y representar los siguientes números.
a- - 2, +5, -13, +9, -18 y -7
b- -10, +25,-75, +40, -100 y -35
2- Completar los casilleros con los números enteros que corresponden.
3- Colocar > 0 < según corresponda.
a- -5 2 c- -6 -7 e- 3 0 g- -50 1
b- 0 1 d- -9 -8 f- -30 -20 h- -23 -15
Clase nº3
Fecha:
Tema:Números opuestos o consecutivos.
Carácter: Enseñanza.
Presentación de una recta.
Se pedirá a los alumnos que pasen a escribir en la misma números positivos y negativos que se encuentren en la
misma dirección a partir de cero, pero lado opuesto de cada dirección.
Se explicara el concepto a partir de la siguiente imagen, la cual se la realizara en un afiche.
Módulo de un entero. Números opuestos y consecutivos.

1- Colocar V (verdadero) n o F (falso) según corresponda.
a) -5 < 6 b) 0> -3 c) -2 <2 d) -4 < -7 e) -1 > -2
f) 0 < -9 g) -11 < 8 h) 13 > -12
2- Unir pares de números consecutivos.
7 9 13 6
10 0 12
-10
-8 -6 -5
-11 -14 -1 -13
3- Escribir el número que cumpla en cada condición.
a- El modulo es cinco y es negativo.
b- El opuesto de nueve.
c- El siguiente de menos seis.
d- El anterior de menos diez.

Clase nº4
Fecha:
Tema: reforzamos contenido.
Trabajamos con el pizarrón, colocando números opuestos y consecutivos. Realizamos el análisis y la puesta en
común de por qué lo colocamos de esa manera.
Fijación.
1- El suelo promedio de los empleados de una empresa es de $5.500.
a- El personal de limpieza cobra un sueldo de $ 4.500.
b- Una secretaria cobra un sueldo de 5.700.
c- Una secretaria cobra un sueldo de $ 3.800.
d- Un gerente cobra un sueldo de $ 6.900.
e- El personal de vigilancia cobra un sueldo de $ 5.100.
2- La tabla muestra los movimientos del ascensor de un edificio de oficina.

Completar la tabla.
parte de se desplaza llega a

4 5 pisos hacia abajo
-2 7 pisos hacia arriba
-1 2 pisos hacia abajo
-6 4 pisos hacia arriba
3 pisos hacia arriba 0
8 pisos hacia abajo -3
7 -2
-4 7
-1 -5
3- El saldo de una caja de ahorro en un banco se calcula según los depósitos y las extracciones.
Completar las siguientes tablas.
saldo anterior -
$100 saldo anterior -
deposito $150 $60
saldo actual extracción $70
saldo actual
saldo anterior $50 saldo anterior -

extracción $90 $80
saldo actual
saldo actual $20
saldo anterior -
$200 saldo anterior $150
deposito $120
saldo actual saldo actual -$30
Clase nº5
Fecha:
Tema: Adición y sustracción.
Se presentara diversas sumas, donde se involucren diversos números positivos y negativos.
Indagación de ideas previa.
Se explicara el termino de sustracción y adicción a través de una lámina extensa, donde la docente leerá y pedirá a
los alumnos que se analicen cada punto que se encuentra en la misma.
Adición y sustracción.
1- Resolver las siguientes adiciones y sustracciones.
a) 3 -8 = b) -5 + 1 = c) -2 -4 = d) -3 +7= e) 9 -11= f) -6 -7 =
g) -10 +4 = h) 0 -3= i) 4 – 11= j) -12 -5 = k) -13 + 20= l) 17 – 29 =
2- Plantear el cálculo y resolver.

a- Un día comienza con una temperatura de -7ºC; al mediodía, la temperatura aumenta a 5º C;
por la tarde, disminuye 3ºC; y al final del día , disminuye 4ºC más. ¿Cuál es la temperatura al
final del día?
b- Una persona tiene una deuda de $15 en el quiosco, gasta $13 y deja cuenta $20. Al otro día ,
gasta $30 y deja a cuenta $20. ¿Cuánto termina debiendo o teniendo acuenta?
3- Resolver las siguientes sumas algebraicas.
a- -1 +3 -7 +5 -9=
b- 8+2 -5 -4 -3 -1=
c- -15+7+6 -10 -4
d- 13 – 21 15 – 18 – 26 +19=
e- Clase nº1
f- Fecha:
g- Tema: El conjunto de números enteros.
h- Actividades de inicio:
i- Actividades de desarrollo:
j- Actividades de fijación:
Clase nº6
Fecha:
Tema: Supresión de paréntesis.
Realizamos el análisis de la información proporcionada por la docente la clase anterior.
Explicación docente de cómo suprimimos paréntesis a partir de la lectura y puesta en común de una
fotocopia proporcionada a los alumnos.
Supresión de paréntesis.
1- Suprimir previamente los paréntesis y luego resolver.
a- + (+7) – (+5)=
b- -(+6)+ (-2)=
c- +(-4)-(-1)=
d- -(-3) – (-9)=
e- + (- 2 + 7) – ( +5)=
f- - (-6) + (+ 1 – 10)=
g- - (- 4 + 8 – 6 + 9 )=
h- + (- 3 +5 ) – ( + 14 – 2 )=
i- - ( - 7 + 2 ) + ( -3 – 20 ) =
2- La amplitud térmica es la diferencia entre la temperatura máxima y la mínima registrada en

un día.
a- Temperatura máxima:7ºC y temperatura mínima: amplitud térmica
b- Temperatura máxima: 4ºC y temperatura mínima: amplitud térmica
c- Temperatura máxima: 0ºC y temperatura mínima: amplitud térmica

d- Temperatura máxima: -2ºC y temperatura mínima: amplitud térmica
3- Colocar los signos que faltan para que se verifiquen las siguientes igualdades.
a- (+3) – ( 2)= -5
b- - ( 7) (-1) = +8
c- + ( 5) – ( 9) = -4
d- (-1) (+7) = -6
Clase nº7
Fecha:
Tema:Multiplicación y división de números enteros.
Presentación del signo por y el signo de división.
La docente entregara a cada niño una fotocopia donde explicita la regla de los signos. La cual a partir del análisis y la
puesta en común se realizara su análisis.
Explicación docente a partir de una lámina.

Multiplicación y división.
1- Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones.
a) 6. (-3)b) -15: 3=c) -4. 7=d) 30: (-10)=e) -2. (-8)f) -102: (-6)=g) 24: 2. (-3)=
h) -3. (-6) :2=i) 42 : (-3) : (-7)=j) – 5 .(-2) . (-3)= k) 63: (-3) . 4= l) – 72:6: (-3)=
2- Completar con el número entero que verifique las igualdades.
a)6. ( )=42
b) . ( -5)= 20
c)-32 : ( )= 8
c) : (-3)= -11
d) 8. ( ) = -40
e) : 9 = -7
f) -15.( ) =90
g) :4= -14
i)9. ( ) -54
2- Resolver las siguientes operaciones.

a) (-9 +5).3=
b) -20: (-8 +3)=
c) (6-13). (-4)=
d) (-7-11) : (-2)=
e) (2-10). (-9+5)=
f) (-9+30) : (-3-4)=
g) 108: (5-11). (-9)=
h) (-15-9): 3 .(-2)=
Clase nº8
Fecha:
Tema: Producto y división de enteros.
Carácter: Fijación.
Se pedirá a aquellos niños que más le cuesta internalizar procedimientos que pasen al pizarrón a resolver
operaciones que involucren productos y divisiones de númerosenteros.
Luego explicaran dicho procedimiento al resto del grupo.
Fijación:
1- Resolver los siguientes cálculos combinados.
a)-9+ (-7.3+1): (-4)=

b)-60:2:5.7-42(-6)=
c) 19+(-4144:8+13). (-3+9)=
d)-6.(-3.7+23)-40: (-2+10)=
e) (16.3+1)(-9+2)-72:(-1-8)=
f)44:-6-5)+2+52:(7-20)=
g)75: (-3):5-36:(-1+21:3)=
h)-12.4:(-2-7+12)-153:(1-10)=
i)(5.8-35.2): (-13+19)-4.(-11+8)=
j)(-17.3-3): 9+8.(-18+69:3)=
2- Expresar en lenguaje simbólico y luego resolver.

a) la suma entre trece y menos veinte.
b) la diferencia entre catorce y menos nueve.
c) el producto entre menos quince y siete.
d) el cociente entre menos cuarenta y menos diez.
e) el triple de la diferencia entre cuatro y once.
f) la mitad de la suma entre uno y menos diecisiete.
Clase nº9
Fecha:
Tema: Ecuación.
Carácter: Enseñanza.
Presentación de una lámina.
Explicación docente a partir de la siguiente imagen.
Análisis e interpretación de la misma.
Clase nº10
Fecha:
Tema: Ecuación.
Carácter: fijación.
Resolvemos ecuaciones en el pizarrón
Ecuaciones
1- Resolver cada ecuación y unirla con su conjunto solución.
a)-3X=12
X=-6
b) X: (-4)=-2 X=8
c)-4X=-16 X=5 X=-5

X=10
d)X:(-3)=2
e)3X=-24 X=4
X=-8
f)X:5=-2
X=-10
g)-X=5
X=-4
X=6
h)-2X=-20
i)-X=-5
2- Hallar el valor de la X.
a) -6X= -7+25 b) X:(-4) = -17+20 c) 9X=5-14 d)X: (-2)= -13 +7 e) X -4X=21
f) -8X+4X=-32 g) 4X-11X=-4-10 h) -5X+12X=-21-7 i) 2X -10X+5X=24
FIJACION:
1- Hallar el valor de la X.
a) 2X-7=5X+8 b) 7-3X=X-9 c) X+11-6X=3X-5

d)5(X+3)= 7X+1 e) 7X+9=2(X-8) f) 2(X+4)=3(X+1) g)4(3+X)=9(X-2)
h) 6X-2-8X=4(X+7) i)3(6-X)=6X-17-2X
TRABAJO PRACTICO DOMICILIARIO.

Clase nº11
Fecha:
Tema: Evaluación.
Carácter Evaluativo.
EVALUACION:
Criterios de evaluación:
Que el alumno pueda analizar información, establezca relaciones entre el conjunto de números
enteros, así como análisis y procesamiento de datos que impliquen reconocer que utilización tiene
este tipo de conjunto en las relaciones cotidianas.
Indicadores de evaluación:
Alumnos IDENTIFICA ORDENA RESUELVE ESTABLECE LAS
EL CONJUNTO NUMEROS OPERACIONES DIFERENTES
DE NUMEROS ENTEROS EN LA COMBINADAS RELACIONES DE
ENTEROS. RECTA INVOLUCRANDO ORDEN QUE
NUMERICA. EL CONJUNTO DE IMPLIQUEN LA
Indicadores NUMEROS RESOLUCION DE
ENTEROS. ECUACIONES DE
CONJUNTOS
ENTEROS.
ALUMNOS
Albornoz, Alexander Gabriel.
Albornoz, Maximiliano
Geremias.
Balderrama, Augusto Josue.
Cornu, Daniel Gabriel.
Gó mez Arias, Gastó nÁ lvaro.
Ló pez, Octavio.
Maza, Dardo Simplicio
Paliza Manrique, Mariano
Benjamín.
RojasArtalaz, Facundo Gabriel.
Romero, Á ngel Noel.
Romero, BrayanAtanasio.
Ruiz, José Armando.
Ruiz Romero, Nahuel Alejandro.
Salas Luis Emir Fernando.
Salvatierra, Juan Carlos.
Urrutia, José Luis.
Viera, Silvio Junior Gabriel.
Albornoz, Juana Malena.
Albornoz, Teresita Bianca.
Beites, Alejandra del Valle.
Jaime Moreno, Solange Azul.
Jiménez Zamora, Ana Laura.
Larrosa, Carla Victoria.
Domínguez, Evelyn Andrea.
Moreno, Jazmín Brisa Lis.
Moreno, Susana Ayelen.
Romero, Julieta Alexandra.
Ruiz, Nerea Agostina.
Salvatierra, Selena Magali

 Completamientos de datos.
 Gráficos.
 Expresión oral
Recursos:
BIBLIOGRAFIAS:

 Libros Variados Séptimo Grado
 Páginas web
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
V° B° DIRECCION:………………………………………………………………………………
Guía didáctica Nº 5-6
“comenzamos a Fraccionar”

 Directora:
 Grado: Sexto (6º) Sección: “B”
 Tiempo:
Representar y operar  Fracciones: .Conceptos. lectura,  Representa y opera

con números escritura con números
fraccionarios.  Fracciones equivalentes. fraccionarios.
Reconocer Relación de orden (mayor que,  Resuelve situaciones
equivalencias entre NUMEROS Y menor que, entre, después problemáticas
fracciones. OPERACIONE de…, etc). sencillas.
Establecer relaciones S  Suma. Resta. División y  Reconoce
entre fracciones multiplicación de fracciones. equivalencias
decimales y números  Problemas con fracciones. entre fracciones.
decimales.  Fracciones decimales.  Establece
Operar con fracciones. Conversión a números relaciones entre
Resolver situaciones decimales. fracciones
problematicas  Representación concreta y decimales y
aplicando fracciones. grafica de fracciones y números
expresiones decimales simples. decimales.
 Opera con
fracciones.
 Resuelve
situaciones
problematicas
aplicando
fracciones.
 Desde: 14/08/2019 Hasta: 06/10/2019
CLASE Nº1
TEMA: Fracciones.
Objetivos. Identificar términos de una fracción.

 se iniciara la clase con la presentación de imágenes de pizas recortadas de diferentes formas.
 Presentación de la siguiente situación problemática:
Si partimos una pizza en ocho trozos iguales y comemos dos de ellos, decimos que hemos comido de la pizza “dos
octavas partes”:
En un partido de baloncesto, que está dividido en cuatro tiempos iguales de diez minutos, se han jugado ya tres tiempos; decimos que se
llevan jugadas del partido “tres cuartas partes”:
En la vida diaria, usamos las fracciones con má s frecuencia de lo que pensamos...

 Lectura de la siguiente fotocopia.
 Interpretació n de la misma.
Actividades de fijació n.
DIA: Nº 2
TEMA: Fracciones: numerador- denominador.
Objetivos: Reconocer los términos de una fracción.
CARÁCTER: fijación
Presentación de diferentes fracciones en material reciclable.
Explicación docente.
Puesta en común.
TÉ RMINOS DE UNA FRACCIÓ N

Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos términos:
 el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
 el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad
Actividades de fijació n:
 Lectura e interpretació n de la copia.

DIA: Nº 3
TEMA: Comparación de fracciones.

Objetivos: Comparar fracciones de acuerdo al denominador.
 Recordamos la clase anterior

 Trabajamos con material concreto.
 Interpretació n de la copia.
DIA: Nº 4
TEMA: Comparación de fracciones, según la unidad.
Objetivos: Reconocer la unidad como parte de una fracción.
ACTIVIDADES DE INICIO
 Comparamos fichas de fracciones, de acuerdo a la unidad que representa.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Indagació n docente:
 Presentació n de la copia, aná lisis e interpretació n de la misma.
ACTIVIDADES DE FIJACION
DIA: Nº 5
TEMA: fracciones equivalentes.
Objetivos: identificar las fracciones equivalentes en un numero natural.
Presentación de una situación problemática.
Trabajamos con los bizcochos que marcos ha comprado.

DIA: Nº 6
TEMA: fracciones equivalentes.
Objetivos: reconocer mecanismo para identificar las fracciones equivalentes.
En un restaurante italiano, dos amigos han pedido dos pizzas del mismo tamañ o. Uno quiere que se la sirvan dividida en cuatro partes
iguales o porciones, de las que se termina comiendo tres, mientras que el otro pide que se la troceen en ocho porciones, de las que se
come seis. ¿Cuá l de los dos ha comido má s?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
¿CÓ MO SABEMOS SI DOS FRACCIONES SON EQUIVALENTES?
Las fracciones representan partes de una unidad. Dos fracciones que representan la misma parte se llaman equivalentes.
Por ejemplo, al representar las fracciones
Observamos que la superficie coloreada en ambos dibujos es la misma:
Ocupan, por tanto, la misma porció n del círculo que representa la unidad: son dos fracciones equivalentes.
Para saber si dos fracciones son o no equivalentes, no es necesario representarlas, basta con multiplicarlas “en cruz”: el numerador de la
primera por el denominador de la segunda, y el denominador de la primera por el numerador de la segunda; si estos productos son
iguales, las fracciones son equivalentes:
Si quieres, puedes practicar con los ejemplos de la tabla siguiente:
 Leemos y analizamos la copia.
ACTIVIDADES DE FIJACION:
DIA: Nº 7
TEMA: sumas y restas de fracciones.
Objetivos: Identificar mecanismos para sumar y restar fracciones.
CARÁCTER: enseñanza.
Se iniciara la clase con la presentación de la siguiente copia.
Puesta en común.
Exposición docente.
DIA: Nº 8
TEMA: sumas y restas de fracciones con distintos denominadores.
Objetivos: identificar las fracciones equivalentes en un número natural.
Lectura e interpretación de una copia.

Realizamos operaciones de sumas de fracciones con distintos denominadores en la pizarra de manera que los alumnos puedan
fijar contenidos.
DIA: Nº 9
TEMA: multiplicación de fracciones.
Objetivos: realizar operaciones que impliquen multiplicar fracciones.
Cará cter enseñ anza.
Se proporcionara a los niñ os una copia en donde se encuentre el mecanismo que se realiza para multiplicar fracciones.
Aná lisis e interpretació n.

DIA: Nº 10
TEMA: división de fracciones.
Objetivos: Realizar operaciones donde se divida fracciones.
Presentació n de una copia.
Realizamos operaciones de divisió n de fracció n en la pizarra.
DIA: Nº 11
TEMA: decimales y fracciones.
Objetivos:
ACTIVIDADES DE INICIO.
Presentació n de situaciones donde involucren decimales.
Presentació n de fracciones.
Explicació n docente a través de una lá mina.
Con los números enteros podemos contar cantidades exactas: 2 kilogramos de carne, 1 metro de altura, -3

°C..., pero no podemos contar cantidades que representen partes de la unidad, como2,5 kilogramos de fruta,
1,52 metros de altura o 18,3 ºC.
¿QUÉ ES UN NÚMERO DECIMAL?
Los números 2,5, 1,52 o 18,3 son números decimales. Cualquiera de ellos tiene dos partes:
 La parte entera, que es la que va delante de la coma (a su izquierda).
 La parte decimal, que es la que va después de la coma (a su derecha).
1- Lectura e interpretació n
DIA: Nº 11
TEMA: decimales y fracciones.
Objetivos: RESOLVER ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON DECIMALES.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Se proporcionara a cada alumno la siguiente fotocopia.
Lectura e interpretación de la misma.
Realizamos operaciones y cálculos en la pizarra a modo de ejemplo.
DIA: Nº 13
TEMA: Multiplicación de natural por decimal.
Objetivos: interpretar procedimientos de cá lculos que implican la multiplicació n de enteros y decimales.
CARÁ CTER: Enseñ anza.
Presentació n de una copia.
Exposició n docente.
DIA: Nº 14
TEMA: multiplicación de decimal por natural.
Objetivos: interpretar formas de resolución de operaciones que involucran multiplicaciones decimales y enteras.
Realizamos a modo de ejemplos operaciones en el pizarrón donde involucren diferentes multiplicaciones.
Exposición docente a partir de los procedimientos que los alumnos van realizando.
Actividad de fijación.
Lectura e interpretación.
DIA: Nº 14
TEMA: multiplicación de decimal por decimal.
Objetivos: interpretar procedimientos multiplicativos de decimales entre decimales.
Aná lisis e interpretació n de una copia.
Exposició n docente.
Realizamos operaciones matemá ticas donde involucren decimales con decimales.
DIA: Nº 16-17-18
TEMA: División de números decimales.
Objetivos: Realizar operaciones que involucren divisiones de decimales.
Las clases siguientes se trabajaran con unas copias a forma de cartillas donde involucren las diferentes formas de
cálculos de divisiones decimales.
Se trabajara conjuntamente con el taller de acompañamiento al estudio.
DIA: Nº 20
TEMA: evaluación
Objetivos: Evaluar contenidos aprendidos.
Carácter evaluativo.
Criterios de evaluació n.
Que el alumno a través de las actividades propuesta establezca relaciones

matemá ticas que involucren nú meros fraccionarios, decimales con nú meros
enteros. De manera que pueda asimilar que estos nú meros son de uso
cotidiano en las situaciones que se involucran en la vida diaria.
Alumnos reconoce tipos Realiza Reconoce Resuelve

de fracciones. operaciones con números operaciones que
fracciones. decimales y impliquen
sus usos . números
decimales.
Indicadores
Albornoz, Juan Doroteo.
Ceballos, Jonathan Renzo.
Herrera, Brian Alexis.
José, Danilo.
Luna, Exequiel Marcos.
Luna, Luis Ernesto.
Mansilla, Santos.
Romero, Renzo Rafael.
Torres, AméricoZelmiro.
Albornoz, Dalma Araceli
Gó mez, Aldana Gisel.
Gó mez, Camila Antonella.
Gó mez, Melina Rocio.
José, Vera.
Morales, Araceli Wanda.
Paz, Romina
Quiroga, Abigail Betzabel.
Ruiz, Gonzales, Daisy Nair.
Saltos, Keila Melisa Livel.
salas, Damaris Danisa
Tevés, Daniela Guadalupe
Villa, Esmeralda Elizabeth

Reflexiones orales sobre el tema

 Lectura comprensiva
 Lectura comprensiva
 Expresión oral
Recursos:
BIBLIOGRAFIAS:

 Libros Variados SEXTO Grado
 Páginas web
OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………

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Guía didáctica Nº 6

“Al son de repartir”.

 Escuela: Nº 4.505 República del Paraguay.

En la vida diaria, usamos las fracciones con más frecuencia de lo que pensamos...

TEMA: Fracciones: numerador- denominador.

Objetivos: Reconocer los términos de una fracción.

TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

 Lectura e interpretación de la copia.

TEMA: FRACCION DE UN NUMERO.

 Repasamos la clase anterior.

 Lectura e interpretación de la copia.

Se presentara la siguiente situación problemática.

Explicación y lectura de la siguiente información:

 Recordamos la clase anterior.

 Recordamos la clase anterior.

 Comparamos fichas de fracciones, de acuerdo a la unidad que representa.

TEMA: fracciones y numeros decimales.

Objetivos: identificar fracciones decimales.

Presentación de una situación problemática.

Actividades de desarrollo y fijación.

TEMA: operaciones con fracciones.

Objetivos: reconocer mecanismo para resolver operaciones con fracciones.

Indagacion de saberes previos.

Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

TEMA: Operaciones con fracciones.

Objetivos: Resolver operaciones con fracciones.

TEMA: operaciones con expresiones decimales.

Objetivos:Reconocer mecanismos de resolución de operaciones con decimales.

Presentación y análisis de la siguiente copia.

TEMA: Situaciones Problemática con decimales.

Objetivos: Realizar situaciones problemática con operaciones decimales.

Recordamos la clase anterior.

Objetivos: Identificar situaciones cotidianas en las que se involucra porcentajes.

Presentación de cartillas de electrodomésticos donde implica porcentajes.

TEMA: Cálculos directo.

Objetivos: Reconocer porcentajes.

Recordamos la clase anterior.

TEMA: Potenciación y Radicación con fracciones.

Objetivos: Identificar mecanismos de potenciación de facciones.

Presentación de una lámina.

TEMA: Potenciación y Radicación con Expresiones decimales.

Objetivos: Resolver operaciones con expresiones decimales.

TEMA: Ecuaciones con fracciones.

Objetivos: Resolver operación con ecuaciones con fracciones.

Interpretación a través de una copia.

 DIDACTICA GRUPAL Segundo Ciclo.

 Escuela: Nº 4.505 República del Paraguay.

 Resolver situaciones  *Geometría  Números enteros.  Resuelve situaciones

Tema: El conjunto de números enteros.

Presentación de diferentes números, tanto positivos como negativos.

Indagación de ideas previas.

¿Conocen este tipo de números?

¿Paraqué nos sirven?

¿Enqué situaciones de la vida cotidiana lo utilizamos?

Exposición docente a partir de una imagen.

1- Colocar el numero entero que representa cada situación.

b- Un ascensorestá en el cuarto subsuelo.

c- La temperatura es de ocho grado bajo cero.

d- Ocurrió doscientos años antes de Cristo.